ביה"ס לאחים ואחיות טלפון:08-6745522/4 פקס:08-6745523 הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי אשקלון1 תוכן עניינים הנושא עמ'..................................................................................................................... מבוא2 הגדר ו ת......................................... ....................................................... ................... 2 ................ תפקיד המדריך הקליני............................................................................ 2 סמכות המדריך הקליני............................................................................................. 2 אחריות המדריך הקליני........................................................................................... 2 .................................. פעילות המדריך הקליני......................................................... 3 ............. דרישות קדם....................................... ....................................................... 4 תוכנית הלימודים של מינהל הסיעוד........................................................................... 5 ............. תוכנית לימודים של ביה"ס......... ..................... .............................. .. 6-9 מדריך קליני מורשה– (ביה"ס) הגדרת תפקיד........................................................... 10 ביבליוגרפיה... .................................................... ......................... .......................... 11-12 ............................. התנסות קלינית......................................................................... 13 ............................... מטלות ההתנסות........................................................ ............. 14-15 ............ פעילות בנושא בניית תוכנית הדרכה............................................................. 16 ............................................................................ פעילות למידה בנושא חוזה הדרכתי פעילות למידה בנוש א חשיבה קריטית באמצעות בניית תרחיש...................................... 16 17 .............................................. פעילות למידה בנושא ניתוח רפלקטיבי של אירוע הדרכתי...... פעילות למידה בנושא מתן משוב והערכה..................................... ........................ ....................................................................... טופס הערכת התנסות בהדרכה קלינית................................................................ קריטריונים להערכת תכנון תוכנית ההדרכה קריטריונים להערכת בניית חו.................................................................... זה הדרכתי קריטריונים להערכת פיתוח חשיבה קריטית בשיטתPBL ......................................... .......................................................... קריטריונים להערכת ניתוח רפלקטיב.......... ............................................................... קריטריונים לביצוע הערכה מעצבת ומסכמת17 18 20 21 22 23 24 25 נספחים...................... תקנון התוכנית....................................................................... ........... 26-34 חוזר מינהל– מדריך קליני מורשה............................................................................. ....................................................................................... מינוי למדריך קליני מורשה
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
ניהול, תכנון ותאום ההתנסות הקלינית בתחום מוגדר, על פי המטרות שהוצבו עבור הלומד ע"י מוסד • הכשרה/מזמין הדרכה.
יתן על ידי הלומד במסגרת ההתנסות.הבטחת בטיחות הלומד ובטיחות ואיכות הטיפול, הנ • מיצוי הפוטנציאל המקצועי של הלומד במסגרת הכשרתו. • עבודה לפי חקיקה ונהלים.תהליכי הטמעת •הפגנת ידע קליני עדכני וכוללני בהתאם לתחום בו הוא מדריך, שליטה במיומנויות טיפול ונהלים •
רלוונטים. לגבי מידת השגת המטרות.הערכת הלומד במהלך ובסיום ההתנסות הקלינית, •תקשורת ודיווח בזמן אמת למזמין הדרכה ולגורמים רלוונטים בתוך המוסד על אירועים חריגים במהלך •
ההתנסות.
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
3
פעילות המדריך הקליני:
תכנון וארגון
בונה ומציג תכנית הדרכה מובנית על פי המטרות הקליניות המוגדרות בתוכנית • ההכשרה
ואת הגורם מזמין ההדרכה בתוכניות אלומשתף את השדה הקליני • קובע את לוח הזמנים לקבוצת הלומדים ומתאם את עבודתו בהתאם • יים נדרשים בתוכנית ההדרכה לפי צורך ומבצע שינ •
הוראה והדרכה קלינית
קובע חוזה הדרכתי יחד עם קבוצת לומדים ופועל למימושו •גון: הדגמה, דיון, משחקי מיישם שיטות הדרכה מותאמות לצרכי לומדים שונים, כ •
תפקיד, הרצאות מפעיל חשיבה קריטית ומנגנוני בקרה בהסתמך על עקרונות העשייה הקלינית • מכיר צרכים וסגנון למידה של כל לומד בקבוצה • משתמש בשיטות הערכה שונות ונותן משוב •מפעיל למידה אקטיבית בקבוצת הלומדים ומשתף בהדרכה אנשי צוות רלוונטים •
נוספים מדגים מיומנויות חדשות ומאפשר תרגול • מכוון לפיתוח השקפת עולם מקצועית ייחודית אצל כל לומד • מכוון לפיתוח יכולת של עבודה כעמית בתוך הצוות הרב מקצועי • מיישם את מיומנויות ההדרכה בהדרכת מטופלים ומשפחותיהם במסגרת עבודתו •
פיתוח תהליכי למידה אצל לומדים
לת שימוש מקצועי במושגים ועקרונות קליניים מקנה ללומדים יכו • מכוון את הלומד ללמידה עצמית • משתמש בתהליכים רפלקטיביים המלווים למידה •יוצר ומנצל הזדמנויות ללמידה תוך אחריות למיצוי הפוטנציאל המקצועי של הלומד •
במסגרת הכשרתו מניע ומעודד יוזמה ויצירתיות בקרב הלומדים •
בקרה והערכה בקרה על איכות ובטיחות הטיפול הניתן על ידי הלומדים מבצע • נותן ומקבל משוב בעיתוי מתאים במהלך ההתנסות ובסיומה • מבצע הערכה מעצבת פרטנית וקבוצתית במהלך ההתנסות ובסיומה •
בניית תהליך קבוצתי
מקדם למידה שיתופית ואווירה לימודית בקבוצה • מזהה ומעריך תהליכי התפתחות הקבוצה • ה קונפליקטים ופועל לפתרונםמזה • מבנה תהליכים בקבוצה •
קשרי גומלין
מתווך ומגשר בין הלומדים לאנשי הצוות הרב מקצועי בשדה הקליני • מתאם תהליכי הדרכה עם מסגרות טיפול שונות • משתף את אנשי הצוות המתאימים בשדה הקליני בהוראת והדרכת הלומדים •רכה בשדה הקליני ופועל בהתאם למיצוי מזהה גורמים המקדמים והמעכבים את ההד •
ההדרכה
ניהול סיכונים
מדריך לעבודה בסביבה של מדדי איכות ועקרונות של בטיחות • עבודה לפי חקיקה ונהלים.תהליכי מטמיע •משתמש בתחקיר כאסטרטגיה לקבלת החלטות וקידום בטיחות במצבים של טעות •
וכמעט טעות המוסד מטפל באירועים בסיכון על פי נוהלי •
ליווי הלומדיםבהתמודדות האישית במהלך
ההתנסות
מזהה קשיים רגשיים של הלומדים ומסייע בהתמודדות עמם •מנתח אירועים מעולם התוכן של ההדרכה, תוך מתן משוב יעיל קוגנטיבי ורגשי לצרכי •
הלומד
אימון, מנהיגות והובלת שינוי
יםמקצועי עבור הלומדים והעמית Role Modelמהווה • מגביר מוטיבציה ומניע ללמידה • מניע להובלת שינוי בשדה הקליני • מעצים את הלומדים בהתמודדות האישית עם קשיים ואתגרים • לוקח חלק פעיל כשותף בקבלת החלטות בשדה הקליני •
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
4
תנאי קבלה:
משרד תואר ראשון לפחות המוכר במדינת ישראל ע"י המל"ג או ע"י וועדה להערכה והכרה בתארים של • החינוך
)2018לפחות במבחן ממיין (החל מינואר 70-ציון עובר • ניסיון מקצועי של שנה לפחות כאח/ות מוסמך/ת (נכון למועד תחילת הלימודים) •
תיאור כללי של תכנית ההשתלמות:
שעות : 300תוכנית הלימודים בת
שעות 200 - תכנית עיונית
שעות 100 -התנסות קלינית מסגרת התכנית נעשה שימוש בשיטות הוראה שונות ומגוונות כגון: הוראה פרונטלית , תרגולים וסדנאות , ב
רפלקציה , סימולציה והתנסות אישית.
על הלומד לעמוד בהצלחה במטלות המוגדרות בתכנית הלימודים העיונית והקלינית כמפורט בהמשך.
:הסמכה להדרכה (קבלת תעודת מדריך קליני מורשה)
בסיום התוכנית תתקיים בחינת רישום ממשלתית. במסגרת הבחינה הלומד ידגים הבנה של תכנים עיוניים שנלמדו
בקורס.
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
5
תכנית הלימודים
שעות לימוד 14*יחידת לימוד שווה
יחידות לימוד* שעות לימוד שם הקורס
1 14 מבוא להדרכה קלינית .1
2 28 מיומנויות תוך ובין אישיות .2
1.5 21 צתיהתהליך הקבו .3
1 14 בניית תוכנית הדרכה .4
0.5 7 תכנון ועיצוב סביבת הדרכה .5
2 28 חשיבה קריטית, קבלת החלטות קליניות .6
0.5 7 ניהול סיכונים במסגרת ההדרכה .7
2 28 שיטות הוראה והדרכה .8
1 18 משוב והערכה .9
2 28 אימון , מנהיגות והובלת שינוי .10
0.5 7 מדהמעמד החוקי של המדריך והלו .11
14 200 סה"כ תכנית עיונית
100 סה"כ התנסות קלינית
300 סה"כ כללי
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
6
הדרכה קלינית
שעות 200סה"כ -תוכנית לימודים עיונית
2018-2017
סה"כ מנחה שעות תכנים נושא תאריך
07/12/17
מבוא להדרכה קלינית
פתיחה, ברכות והצגת מטרות הצגת התוכנית ודרישותיה
הצגת השקפת העולם ומטרות ביה"ס
1
גב' ויקי רוזןRN,MHA
גב' נורית זוסמןRN,MA
גב' מירנה קצירMSc
14
עקרונות להבניית תפקיד המדריך הקליני: תפיסת תפקיד המדריך הקליני
גב' ויקי רוזן
RN,MHA להבניית תפקיד המדריך הקליני עקרונות פיתוח חזון אישי בהדרכה תלמיד-במשולש מטופל ,סוגיות אתיות בהדרכה-
מדריך
6 גב' מירנה קציר
MSc
14/12/17
עקרונות בחינוך מבוגרים:הנעה ללמידה, הבניית למידה, ניהול זמן בהדרכה,
ניהול שיחות אישיות עם הלומדים בסיטואציות : מייצגות בתהליך ההדרכה
ציפיות, קבלת קבוצה, היכרות, חוזה לימודי, תיאום שיחת משוב והערכה, שיחה עם לומד "מאתגר"
7
24/05/18
תהליך קבוצתי
מאפיינים של קבוצת לומדים: סוגי קבוצות שלבים בהתפתחות הקבוצה בתקופת ההתנסות תפקידים בקבוצה תפקיד מדריך הקבוצה התהליך הקבוצתי כבסיס לניהול קבוצת מודרכים
5
21
גב' ויקי רוזן 2 בהדרכת קבוצה גורמים מקדמים ומעכבים RN,MHA
31/05/18
עקרונות התהליך הקבוצתי: הבחנה בין תוכן ובין תהליך•
הבנת התהליך הקבוצתי וניתובו בקבוצה •
7 גב' מירנה קציר
MSc
07/06/18
עיבוד תהליכים בקבוצה הלכה למעשה 7
גב' מירנה קצירMSc
גב' ויקי רוזןRN,MHA
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
7
סה"כ מנחה שעות תכנים נושא תאריך
22/02/18
בניית תוכנית הדרכה
הגדרה של מטרות ויעדי ההדרכה:איתור צרכים, קביעת תכני הלמידה, חשיבה
תוצאתית בבניית תוכניות הדרכה מדידה, שילוב שיטות הערכה ובקרת התכניות
7
גב' מירי גבעRN,MA
גב' נלי חיחינאשויליRN,MA
14 08/03/18
בניית תוכנית הדרכה בהתאם למאפייני השדה הקליני:
עקרונות בבניית תוכנית הדרכה סגנונות ואסטרטגיות למידה מודלים בהדרכה בניית תוכנית הדרכה, יישומה והערכתה מבנה הדרכה וארגון החומר בניית תוכנית (לוח גאנט) בהתאם למאפייני השדה הקליני הדרכה קליניתתרגול, תכנון -הצגת מטלה מדידת אפקטיביות ההדרכה ע"י המדריך , הלומד
. ר"ג: הוצאת פוקוס.יםשפה לחי –תקשורת מקרבת –תקשורת לא אלימה ). 2009רוזנברג, מ. (
Brykcznski, K. A. (2010). Benner’s philosophy in nursing practice. In M. R. Alligood (4th ed.), Nursing theory: Utilization and application (pp. 137-159). Heights, MO: Mosby Elsevier.
Budgen, C., & Gamroth, L. (2008). An overview of practice education models. Nurse Education Today, 28(3),
273-283.
Cassidy, S. (2010). Learning styles: An overview of theories, models, and measures. Educational Psychology, 24(4), 419-444.
Chan, Z. C. (2013). A systematic review of critical thinking in nursing education. Nurse Education Today,
33(3), 236-240. Chunta, K., Katrancha, E. (2010). Using problem-based learning in staff development: strategies for teaching registered nurses and new graduate nurses. Journal of Continuing Education in Nursing, 41(12), 557-564
Cooke, M., Ironside, P. M., & Ogrinc, G. S. (2011). Mainstreaming quality and safety: A reformulation of quality and safety education for health professions students. BMJ Quality & Safety, 20(Suppl 1), i79-i82.
Earle-Foley, V., Myrick, F., Luhanga, F., & Yonge, O. (2012). Preceptorship: Using an ethical lens to reflect on the unsafe student. Journal of Professional Nursing, 28(1), 27-33.
Foley, V., Myrick, F., & Yonge, O. (2013). Intergenerational conflict in nursing preceptorship. Nurse Education Today, 33(9), 1003-1007.
Gaberson, K., Oermann, M. H., Shellenbarger, T. (2010). Clinical teaching strategies in nursing (4th ed.). New York: Springer Publishing Company.
McClure, E., & Black, L. (2013). The role of the clinical preceptor: An integrative literature review. Journal of
Nursing Education, 52(6), 335-341.
Myrick, F., Caplan, W., Smitten, J., & Rusk, K. (2011). Preceptor/mentor education: A world of possibilities through e-learning technology. Nurse Education Today, 31(3), 263-267.
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
12
Sedgwick, M., & Harris, S. (2012). A critique of the undergraduate nursing preceptorship model. Nursing
Research and Practice. doi:10.1155/2012/248356
Standing, M. (2014). Clinical judgment and decision making for nursing students (2th edn.) Learning Matters. Thompson, C., & Stapley, S. (2011). Do educational interventions improve nurses’ clinical decision making and
judgement? A systematic review. International Journal of Nursing Studies, 48(7), 881-893.
Zafrir, H., & Nissim, S. (2011). Evaluation in clinical practice using an innovative model for clinical teachers. Journal of Nursing Education, 50(3), 167-171.
דה להכרה והערכת תארים ידי המל"ג או הווע-בעל תואר אקדמי בסיעוד או בעל תואר אקדמי המוכר במדינת ישראל על •
במשרד החינוך
בוגר מודולה בהדרכה קלינית •
בעל ניסיון של שנתיים לפחות בהדרכה קלינית של קבוצת הלומדים בשלבי למידה שונים • א. מטרת ההתנסות:
תכנון תוכנית הדרכה ויישומה ברצף על כל שלביה בקבוצה של שני לומדים לפחות כגון:
ל לימודים בסיעודסטודנטים בתוכנית גנרית ש משתלמים בהשתלמות מוכרת קבלת אחות חדשה, הכנסת אחות לאחריות משמרת, אחיות צוות במסגרת תוכנית הדרכה ארגונית -עמיתים
:שדה קליני להתנסות מומלץ שההתנסות תתקיים במחלקה בה עובד המדריך המתלמד תת סימולציהמשעות ההתנסות ניתן לבצע במסגרת הדרכת לומדים בכי 25%עד
ב. יעדים:
זיהוי צורכי למידה של המודרכים בניית תוכנית הדרכה בהתאם לצרכים שזוהו
מיומנויות הדרכה שונותב שימוש (לרבות ניהול דיון קליני) יישום פעילויות למידה זיהוי ופתרון בעיות וקונפליקטים במהלך ההתנסות הקלינית יביים לשם למידהותהליכים רפלקט )רפלקציה(שיקוף שימוש ב ת הישגי הלומדים במהלך ובסיום ההתנסותמתן משוב והערכ קבלת משוב מהמנחה ומהלומדים לגבי יישום תוכנית ההדרכה הערכת הישגי הלומדים במהלך ובסיום ההתנסות להקניית דפוסי חשיבה קריטית פיתוח תובנות על תהליכי ההדרכה יםהעמקת הידע בתחום של חינוך והכשרת מבוגר פיתוח יכולת הצגה וניתוח אירוע מתוך ההתנסות במדריך, תוך רפלקציה ומתן משוב להתערבות משוב והערכהמתן הדרכה והנחייה במסגרת סימולציה הנחיית פעילות לימודית לפתוח חשיבה קריטית
ג. תכנון ההתנסות:
תנסות הקלינית, תוך התייעצות עם המנחה אליו המשתלם ישתמש בפעילויות הלמידה השונות כדי לתכנן ולהבנות את מהלך הה
הוא מתלווה. המנחה המלווה את ההתנסות ייתן משוב למשתלם על שלבי ההתנסות הבאים:
הצגת חוזה לימודי בין המדריך לבין המודרך הנחיה בהצגת המטופל ובניית תוכנית ההתערבות הנחיה בהצגת דיון קליני (משוב יומי, הערכת ביניים, הערכה מסכמת) יםשונמתן משוב והערכה בשלבי ההתנסות ה
מת המשתלם ___________________שם המנחה הקליני _______________________ חתי
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
22
חתימת המנחה הקליני ____________________
)2מס' פעילות( בניית חוזה הדרכתיקריטריונים להערכת
שם המשתלם _____________________________
שם השדה הקליני___________________________
___סה"כ שעות ההתנסות_________________/___/ -___/___/___ עד -תאריכי ההתנסות מ
מפת ציונים: 95-100 מצוין
85-94 טוב מאוד 75-84 טוב
70-74 עובר ומטה 69 נכשל
הערות ציון הקריטריון מודיע ללומד על מועד השיחה .1 מגדיר את מטרות המפגש לסטודנטים .2 בוחר במקום מתאים לניהול השיחה .3 מתכנן מראש תכני השיחה .4 שומר על קשר עין עם המשתתפים .5 מקפיד לשתף את כל המשתתפים .6 מגלה פתיחות וסובלנות כלפי דעות שונות .7 תאום ציפיות מדריך מודרך מבצע .8 מטרות ההתנסות מציג את .9
כללים וגבולות עשייה במסגרת ההתנסות מבהיר .10 מטרות ההתנסות ציגמ .11 אחריות מדריך מודרך מבהיר .12
טוב מאוד.-נא לציין נימוקים לסעיפים בהם ציון פחות מ
שם המנחה הקליני _______________________ חתימת המשתלם ___________________
חתימת המנחה הקליני ____________________
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
23
)3מס' פעילות( PBLבשיטת פיתוח חשיבה קריטיתקריטריונים להערכת
_______________________________שם המשתלם/ת _
שם השדה הקליני _______________________________
___/___/___ סה"כ שעות ההתנסות ____________-___/___/___ עד -תאריכי ההתנסות מ
מפת ציונים: 95-100 מצוין
85-94 טוב מאוד 75-84 טוב
70-74 עובר ומטה 69 נכשל
הארות ציון יטריוןהקר עפ"י ההנחיות לפעילות הלמידה PBLציג תרחיש מ .1דיון נושא הדיון, משך הזמן וההכנה המודיע ללומד על מועד .2
הנדרשת לקראתו
תלמידיםל דיון המגדיר את מטרות .3 דיוןבוחר במקום מתאים לניהול .4 שאלות מנחותמתכנן מראש .5 ר עין עם המשתתפיםשומר על קש .6 מקפיד לשתף את כל המשתתפים . 7 מגלה פתיחות וסובלנות כלפי דעות שונות .8 משלב אמצעי עזר במהלך הדיון בהתאם לרלוונטיות הנושא . 9
מקדם את הדיון באופן לוגי בהתאם למטרותיו .10 הבהיר כללים וגבולות עשייה במסגרת ההתנסות .11 מסכם את הדיון בין שלב לשלב ומדגיש את הנקודות המרכזיות .12 שומר על מבנה הדיון , פתיחה , מהלך וסיכום .13 נותן משוב למשתתפים בדיון . 14
טוב מאוד.-נא לציין נימוקים לסעיפים בהם נתת ציון פחות מ* ____________________________________________________________________
שם המנחה הקליני: ______________________ חתימת המשתלם/ת: _______________
______חתימת המנחה הקליני: ______________
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
24
)4מס' פעילות( להערכת ניתוח רפלקטיביקריטריונים
שם המשתלם/ת ______________________________
שם השדה הקליני ____________________________
___/___/___-___/___/___ עד -תאריכי ההתנסות מ
סה"כ שעות ההתנסות ____________
מפת ציונים: 95-100 ןמצוי
85-94 טוב מאוד 75-84 טוב
70-74 עובר ומטה 69 נכשל
הארות ציון הקריטריון תאר באופן עובדתי את האירוע ההדרכתי .1 ניתח את האירוע עפ"י ההנחיות .2 השתמש במיומנויות של רפלקציה .3 זיהה חוזקות וחולשות של עצמו כמדריך .4 קבע יעדים לשיפור .5
טוב מאוד.-נא לציין נימוקים לסעיפים בהם נתת ציון פחות מ* ____________________________________________________________________
שם המנחה הקליני: ______________________ חתימת המשתלם/ת: _______________
חתימת המנחה הקליני: ____________________
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
25
)5מס' פעילות( לביצוע הערכה מעצבת ומסכמתקריטריונים
שם המשתלם _____________________________
______________שם השדה הקליני_____________
___/___/___סה"כ שעות ההתנסות______________ -___/___/___ עד -תאריכי ההתנסות מ
מפת ציונים: 95-100 מצוין
85-94 טוב מאוד 75-84 טוב
70-74 עובר ומטה 69 נכשל
ציון הקריטריוןהערכה מעצבת
ציוןהערכה מעצבת
רותאה
ד את מטרות השיחהמסביר לתלמי .1 מנטרל הפרעות חיצוניות ולחץ של זמן במהלך השיחה .2 פותח במתן משוב חיובי .3מקשיב לדברי התלמיד במטרה לראות את המצב מנקודת .4
ראותו
מזהה אצל התלמיד מוכנות (רצון ויכולת) לשינויים .5 בהתנהגותו ומגיב בהתאם
ת שניתנת לשינוינותן משוב להתנהגו .6 מבסס את המשוב על תיאורי ההתנהגות שצפה/תה בה .7 מפרט את ההתנהגות המצופה מהתלמיד בעתיד .8מתכנן עם התלמיד את המשך ההתנסות תוך קביעת לוח .9
זמנים למעקב אחר התנהגות טעונה שיפור
מעריך את מידת השגת המטלות על פי הקריטריונים .10 טופס הערכה המסכמתב
מציין התנהגות הטעונה שיפור בתחומים: קוגנטיבי , רגשי .11 ופסיכומוטורי
מתעד את ההערכה בטופס הערכת הישגי הלומד תוך .12 פירוט דוגמאות
טוב מאוד.-נא לציין נימוקים לסעיפים בהם ציון פחות מ
שם המנחה הקליני _______________________ חתימת המשתלם ___________________
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
26
נחה הקליני ____________________חתימת המ
נספחים
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
27
תקנון הקורס תוכנית הכשרה בהדרכה קלינית
2017-2018
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
28
מבוא
תקנון זה בא להבהיר את מדיניות ביה"ס, מטרותיו ומתכונת הלימודים הנהוגה בו.
הקשורות בלימודים.אנו מקווים שימצא בו מענה לשאלות
, משתלםהתקנון מהווה קובץ נהלים המקובלים בביה"ס. התקנון מביא לידיעתך את החובות והזכויות החלות על ה
את הקורס.מתחילת תהליך ההרשמה ועד לסיום לימודיו
, המידע בתקנון עומד בדרישות החקיקה התקנית משתלםתקנון ביה"ס מייצג את חוזה ההתקשרות בין ביה"ס ל
והסטנדרטים המחייבים של מינהל הסיעוד.
בביה"ס וצוותו ומהווה הצהרה של הנהלת ביה"ס לגבי מחויבותה ליישמו. משתלמיםתקנון זה מחייב את ה
הנהלת ביה"ס שומרת לעצמה את הזכות להכניס שינויים בקובץ הנהלים המתפרסים בתקנון זה, השינויים יובאו
.משתלמיםלידיעת ה
ית לאשר סטייה מתקנון הלימודים אם נסיבות אישיות מיוחדות של הסטודנט מצדיקות זאת.מנהלת ביה"ס רשא
).1לאחר קריאת התקנון, עליך לחתום שהנך מקבל את הכתוב בתקנון (נספח מס'
באיחולי הצלחה בלימודים,
נורית זוסמן
מנהלת ביה"ס
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
29
קער
מי היה ברזילי?
שעל שמו קרוי המרכז הרפואי, היה חבר כנסת ושר בממשלת ישראל. ישראל ברזילי
עלה לישראל, היה ממייסדי קיבוץ נגבה. 1934, בשנת 1913נולד בפולין בשנת
תקופת הכהונה הארוכה ביותר של שר בריאות במדינת ישראל. -כיהן כשר הבריאות למעלה מתשע שנים
ות שם דגש על קידום הרפואה בפריפריה והביא להקמתם של בתי החולים הממשלתיים באשקלון כשר הבריא
ובחדרה.
בית החולים למרכז רפואי ברזילי., כשנה לאחר פטירתו הוסב שם 1970נפטר בשנת
בתי . שלא בדומה למרבית 1967ביה"ס לאחים ואחיות ליד מרכז רפואי ברזילי הוקם על ידי משרד הבריאות בשנת
הספר לסיעוד בארץ דאז, מסגרת פעילותו אופיינה בעצמאות הפעלתו החינוכית והמנהלית וקביעת תכנית לימודים
על פי הצרכים המשתנים של המקצוע וצורכי הסטודנט. ביה"ס היווה מודל לפיתוח וקיום תכניות חדשניות
ללימודי הסיעוד בארץ ברמה של אח/ות מוסמכ/ת.
סיעודי, מקצועי ומיומן המשתלב במערך הבריאות בקהילה ובמחלקות האשפוז ונותן ביה"ס מכשיר כוח אדם
מענה לצורכי הבריאות המשתנים של החברה הישראלית בהווה ובעתיד.
בביה"ס לאחים ואחיות "ברזילי" מגוון מסלולי הכשרה לאוכלוסיות יעד מוגדרות עם מטרות ספציפיות ובהתאם
לצרכים המשתנים.
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
30
השקפת עולם של ביה"ס
אנו, כאנשי מקצוע, מאמינים כי האדם הוא מערכת ייחודית מורכבת, מאורגנת, דינאמית ופתוחה, המשלבת
בתוכה מרכיבים קוגניטיביים, רגשיים, גופניים וחברתיים הפועלים בשלמות אחת.
משפיע ומושפע בסביבה בה הוא לכל אדם בדרכו הייחודית ישנה יכולת לגדול ולהתפתח ברצף החיים תוך היותו
מתפקד.
לכל אדם הזכות ליהנות מבריאות אופטימלית. אנו מגדירים בריאות כמצב דינאמי, המשקף הסתגלות רצופה
לדרישות הסביבה הפנימית והחיצונית.
).A.N.A. 1980הסיעוד הוא "אבחון וטיפול בתגובות אנוש לבעיות בריאות קיימות וצפויות" (
קחת חלק פעיל בקידום וחינוך לבריאות, של האדם כפרט, משפחה, קהילה וחברה.על הסיעוד ל
בעשייה הסיעודית מודגשת התייחסות המכבדת את האדם ואת ערכיו, מנהגיו ואמונותיו ללא הבדל מין, גיל, דת,
גזע, לאום, השתייכות פוליטית או מעמד חברתי, כלכלי ומצב בריאותי.
הפרט ואת האחרים המשמעותיים לו, בהחלטות הקשורות בקידום ושמירת בריאותו.אנו מאמינים שיש לשתף את
אנו מאמינים שעשייה סיעודית מושתתת על:
ידע מעמיק ורחב אודות האדם וצרכיו הייחודיים במצבי בריאות שונים ומשתנים. .1
רגישות לאדם כלקוח ויצירת אווירה אמפטית ותומכת. .2
ות טיפול איכותי ובטוח.מיומנויות פסיכומוטוריות המאפשר .3בימינו משתנים צרכי הפרט, צרכי המשפחה והחברה בגין ההתפתחויות הטכנולוגיות, שינויים דמוגראפיים,
שינויים חברתיים, עלייה בתוחלת החיים, הופעת גורמי מחלה בלתי מוכרים ושינויים בתודעת הצרכנות
הבריאותית.
פיכתו של הפרט לשותף בתכנון וקידום בריאות ומרכיביו מחייבים הרחבת התפיסה של מושגי חולי ובריאות וה
לקיים את תכנית הלימודים, בזיקה לשינויים החלים בחברה, בתחום מדיניות וחקיקה, מדע, כלכלה, טכנולוגיה,
בריאות ודפוסי תחלואה משתנים. תכנית הלימודים צריכה
יכות העשייה. עליה להיות מותאמת לצורכי אוכלוסיות להדגיש את התייחסות הסיעוד לזכויות האדם ולהבטחת א
לומדים שונות ולזמן להם התנסויות לימודיות המאפשרות פיתוח הכישורים והכושרים הנדרשים לעשייה סיעודית.
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
31
אנו מאמינים שההוראה העיונית והקלינית צריכה להיות שיטתית וכוללנית, המשלבת בתוכה היבטים של חקירה
ת, ומדגישה את מחויבותם של הסטודנטים כאזרחים התורמים לקהילה, להתנהגות ע"פ חוק זכויות החולה מדעי
והקוד האתי.
יש לקיימה באווירה לימודית המתייחסת ללומד ולצרכיו כפרט, ומאפשרת לו פיתוח מודעות עצמית ומיצוי יכולתו.
בתהליך החינוכי ושמחובתנו: אנו מאמינים שזכותו וחובתו של הסטודנט להיות שותף פעיל
לעודד אצל הסטודנטים יוזמה, יצירתיות ושאיפה למצוינות. .1
לכוון את הסטודנטים להמשך התפתחות ולגיבוש זהות מקצועית, .2
וכי עלינו לשמש להם דוגמא אישית בכך.
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
32
תנאי קבלה
משרד הבריאות. -ידי מינהל הסיעוד -בעים עללכל תוכנית הכשרה בביה"ס תנאי קבלה ייחודיים, אלה נק
לתוכנית הכשרה בהדרכה קלינית:
טופס רישום (מצ"ב). .1 המלצה של הממונה הישיר (מצ"ב). .2 קורות חיים (פרטים אישיים , השכלה , נסיון מקצועי, הרצאות בכנסים, פרסומים). .3 ות מוסמך/ת).צילום תעודת אח/ות מוסמך/ת (נדרש וותר של שנת נסיון בעבודה כאח/ .4 בסיעוד או תואר אקדמי שהוכר ע"י המל"ג. BAצילום תעודת .5 צילום תעודת זהות + ספח פרטים אישיים. .6 תמונת פספורט. .7 הצהרה על היעדר רישום פלילי (מצ"ב). .8 הצהרה על מצב בריאות (מצ"ב). .9
יש לשלם בבנק עבור דמי הרשמה (מצ"ב). (דמי הרשמה לא יוחזרו), את השובר₪ 50 –שובר תשלום ע"ס .10 הדואר.
שכר לימוד
שכר הלימוד נקבע על ידי מינהל הסיעוד ומעודכן מדי שנה. .1
סטודנט מחוייב לחתום על כתב התחייבות בתשלום שכר לימוד. .2
סטודנט המפסיק לימודיו או שלימודיו הופסקו, ישלם שכר לימוד עד למועד הפסקת הלימודים .3
(בהתאם לדרישת מינהל הסיעוד). .דפי החלק היחסי של התוכנית אותה למ-ועל
בטרם סיים תשלומי שכר לימוד., סטודנט לא יהיה זכאי לקבל תעודת סיום קורס .4
סטודנט יהיה זכאי לקבל אישור לימודים, תעודה על סיום קורס, או כל מסמך המעיד על לימודיו, .5
אך ורק לאחר סיום תשלומי שכר לימוד.
קורס, עם סיום המטלות ומבחן על בסיסי בהדרכה קלינית. סטודנט יהיה זכאי לקבל תעודת סיום .6
ביה"ס לאחים ואחיות 08-6745522/4טלפון:
08-6745523פקס:
הדרכה קלינית מרכז רפואי ברזילי
אשקלון
33
התנהלות במהלך הלימודים העיוניים
חובה לשמור על כבוד ביה"ס, ביה"ח, כבוד המורים, עובדיו ולומדיו ולהתנהג בצורה ההולמת את עקרונות .1
המוסד.
לציית להוראות המורים, והעובדים הניתנת במסגרת מילוי תפקידם. .2
ם למורים.משתלמילשמור על תקשורת ושיח מכבדים בין ה .3
לשמור על רכוש ביה"ס ועל הניקיון והסדר בתחומיו. .4
למלא את כל חובת תוכנית הלימודים. משתלםבאחריות ה .5