การสร้างสื่อการสอน Multimedia สำหรับวิชา กรรมวิธีการผลิตแก้แล้ว

วจยในชนเรยน เรอง

การสรางสอการสอน Multimedia ส าหรบวชา กรรมวธการผลต รายวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต

ผวจย

นายปยชาต ศรสวาง

รายวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552

บทท 1

บทน า

1.1 ความเปนมาและความสาคญของโครงงาน จากพนฐานความจรงทวาบคคลยอมมความแตกตางกนในการเรยนร บางคนกเรยนรไดชา บางคนก

เรยนรไดเรว แตการทบคคลจะเรยนรไดชา หรอเรวเพยงใด ขนอยกบสภาพ และสถานการณทบคคลนนชอบ (ถนอมพร, 2541) จงเกดระบบการนาความร แนวคด กระบวนการ ตลอดจนวสดอปกรณตางๆ มาใชรวมกนเพอแกไขปญหาในการเรยนร ดงนนในปจจบนจงไดมการพฒนาเทคโนโลยทางดานซอฟแวร (Software) สงผลใหเกดการนาเทคโนโลยเหลาน เขามาประยกตใช และสงเสรมการเรยนร เพอใ หการศกษามคณภาพและประสทธภาพมากขน สวนใหญเทคโนโลยเหลานจะเหนไดทวไป อาทเชน วดโอ (VDO) อนเตอรเนต (Internet) หรอ บทเรยนออนไลน (E-Learning) เปนตน

เนองดวยทางภาควชาครศาสตรเครองกล คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลาพระนครเหนอ มสอการสอนประเภทวดโอ (VDO) ทเกยวกบเนอหารายวชา 213304 กรรมวธการผลต (Manufacturing Process) เปนจานวนมาก และไมเปนหมวดหม เปนเรองทจะใหครผสอนมาทาการสอนนกเรยน เปนเรองทจะกระทาไดยากมาก

ดวยสาเหตน ทางผจดทาจงไดมแนวคดทจะพฒนาและปรบปรงสอการสอนประเภทวดโอ (VDO)

ทเกยวของกบเนอหารายวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต (Manufacturing Process) โดยจะจดทาใหอยในรปแฟลตเพลเยอร (Flash Player) ใบเนอหาตลอดจนใชรวมกนกบโปรแกรมอนทใชในการ นาเสนอบทเรยน เพอความสะดวกแกครผสอนทจะกระทาการสอน และสาหรบบคคลทวไป

1.2 วตถประสงคของโครงงาน

1.2.1 เพอสรางสอการสอนประเภทแฟลตเพลเยอร ใบเนอหา สาหรบรายวชา 3100-0114

กรรมวธการผลต (Manufacturing Process)

1.2.2 เพอรวบรวมสอการสอนประเภทวดโอ (VDO) ของรายวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต (Manufacturing Process) ใหเปนหมวดหม 2

1.3 ขอบเขตของโครงงาน 1.3.1 จดสรางสอการสอนประเภท แฟลตเพลเยอร รวมกบโปรแกรม Mind Manager และสอการ

สอนวดโอ สาหรบรายวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต (Manufacturing Process) ในหวขอตอไปน 1.3.1.1 การเลอกใชวสดทเหมาะสม 1.3.1.2 การประกอบเครองมอ และระบบในการประกอบ 1.3.1.3 การออกแบบประกอบกรรมวธผลตโดยไดเครองมอตางๆ ไดแก งานกลง ไส กด เจาะ เชอมประสานโลหะ การถลงโลหะ การหลอโลหะ การรดโลหะ การชบผวโลหะ การทดสอบ กรณตวอยางกรรมวธการผลตในอสาหกรรมตางๆ 1.3.1.4 การจดการสงแวดลอมในระบบการผลต 1.3.2 จดสรางใบเนอหา สาหรบรายวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต (Manufacturing

Process)

1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1.4.1 ไดสอการเรยนการสอนสาหรบวชา 3100-0114 กรรมวธการผลต (Manufacturing

Process)

1.4.2 ชวยใหผเรยนสามารถเรยนรไดเรว และเขาใจไดงายขน

1.4.3 ชวยใหบคคลทมความสนใจสามารถนาไปศกษาเพมเตมดวยตวเองได

บทท 2

ทฤษฎทเกยวของ

ในบทนจะกลาวถงทฤษฎและหลกการตางๆ ทเกยวของในการสรางสอการสอนวชา กรรมวธการผลต (Manufacturing Process) จะมแบงเปนหวขอตามล าดบดงนคอ

2.1 ความหมายของชดการสอน 2.2 ประเภทและองคประกอบของชดการสอน 2.3 ประโยชนของชดการสอน 2.4 ขนตอนการสรางชดการสอนและการใชชดการสอน 2.5 เกณฑในการหาประสทธภาพชดการสอน 2.6 หลกเกณฑในการเลอกใชและผลตสอการเรยนการสอน 2.7 วตถประสงคในการเรยนการสอน

2.8 การสรางสอการสอน

2.9 งานวจยทเกยวของ

2.1 ความหมายของชดการสอน จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบชดการสอนหรอชดการเรยน (Instructional Package) ม

นกการศกษาหลาย ๆ ทานไดใหความหมายของชดการสอนไวดงน ชดการสอน เปนสอการสอนทไดจากระบบการผลต และการน าสอการสอนทสอดคลองกบ

วชา หนวย หวเรอง และวตถประสงค เพอชวยใหมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนอยางมประสทธภาพ (ชยยงค และคณะ, 2540: 114)

ชดการสอน เปนสอการสอนชนดหนงซงเปนชดของสอประสม (Multimedia) หมายถงการใชสอการสอนตงแตสองชนดขนไปรวมกน เพอใหผเรยนไดรบความรตามตองการ สอทจะน ามาใชรวมกนนจะชวยเสรมประสบการณซงกนและกนตามล าดบขนทจดเอาไว (บญเกอ ,

2545: 91)

ชดการสอน คอการรวบรวมสอการสอนอยางสมบรณ ตามแบบแผนทวางไว เพอใหบรรล จดมงหมายของการสอน ชดการสอนเปนระบบสอประสมส าเรจรปเพอใหครใชในการสอนโดยทครไมตองตระเตรยมสออน ๆ หรอวางแผนการสอนใหม (สมปอง, 2543:91)

4

ชดการสอน หมายถง ระบบการผลต และการใชสอประสมอยางเปนระบบโดยใหสอดคลองกบ วชา หนวย และหวขอเรองนน ๆ วสดอปกรณทใชในการเรยนการสอนประกอบดวย คมอคร เนอหาขอมลทเชอถอได แบบฝกหด และมการก าหนดจดมงหมายของการเรยนเอาไวอยางครบครน เพอชวยใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ (ชลยา, 2540: 293)

จากความหมายของชดการสอนทกลาวมาสรปไดวา ชดการสอนหมายถง ชดสอประสมทถกพฒนาขนมาอยางเปนระบบโดยมความสอดคลองกบเนอหาวชาในหลกสตร ชดการสอนถกน าไปใชในระบบการเรยนการสอนเพอชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพตามวตถประสงคทก าหนดไว 2.2 ประเภทและองคประกอบของชดการสอน

ชดการสอนแบงตามลกษณะการน าไปใชไดเปน 4 ประเภทดงน 2.2.1 ชดการสอนประกอบการบรรยาย เปนชดการสอนทมงชวยขยายเนอหาสาระการสอน

แบบบรรยายใหชดเจนขน ชวยใหผสอนพดนอยลงและเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรม การเรยนการสอนมากยงขน สงทใชอาจเปน แผนภาพ แผนภม แผนภาพโปรงใส และภาพยนตรโทรทศน สวนใหญชดการสอนประเภทนมกจะบรรจในกลองทมขนาดพอเหมาะกบจ านวนของสอ ชดการสอนประกอบการบรรยาย ประกอบดวย

2.2.1.1 คมอคร ประกอบดวย จดมงหมายของหลกสตร วตถประสงคเชงพฤตกรรม รายละเอยดของเนอหาวชา ขนด าเนนกจกรรมหรอวธสอน รายการบอกชนดของสอ และค าแนะน าการใชสอการสอนตามล าดบ 2.2.1.2 สอการเรยนการสอน (Instructional Media) จะถกน าไปใชประกอบการสอน เพอใหบรรลจดมงหมายทก าหนดไว สอการเรยนการสอนมหลายชนดแตละชนดจะชวยสงเสรมการเรยนการสอนใหไดผลจะตองไดรบการคดเลอกอยางเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอน 2.2.1.3 แบบฝกหด (Workbook) จะถกน าไปใชเพอตรวจสอบความกาวหนาทางการเรยนภายหลงจบการเรยนการสอน อาจแยกเปนชด ๆ หรอรวมกนเปนเลมกได 2.2.1.4 แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (Pretest – Posttest) จะถกน าไปใชเพอวด ประเมนผลการเรยนของผเรยนหลงจากเรยนครบทกเนอหาของชดการสอนแลว

2.2.2 ชดการสอนส าหรบกลมกจกรรม เปนชดการสอนทมงใหผเรยนไดประกอบกจกรรมรวมกน เชน ในหองเรยนกจกรรมทอยในรปของศนยการเรยน (Learning center) ผเรยนจะเรยนจาก การท ากจกรรมการเรยนรวมกนตามสอและหวขอทก าหนดไว ชดการสอนประเภทนจะ

5

ประกอบ ดวยชดยอย ๆ ทมจ านวนเทากบจ านวนศนยกจกรรมนน ๆ บทบาทของครจะเปนเพยงผ จดเตรยม

ประสบการณ ผประสานงาน และผตอบค าถาม เมอจบการเรยนแตละศนยแลวผเรยนอาจจะสนใจในการเรยนเสรมจากศนยส ารองทเตรยมไวเพอไมเปนการเสยเวลาทตองรอคอย ในขณะทกลมอนยงเรยนไมเสรจในแตละศนย (รงทวา, 2527: 88) ชดการสอนส าหรบกจกรรมกลมนจะใชรวมกบการสอนแบบศนยการเรยน โดยมสวนประกอบทส าคญ คอ

2.2.2.1 คมอคร เปนสงชวยการสอนแบบศนยการเรยนด าเนนไปอยางมประสทธภาพ ในคมอครจะมค าชแจงส าหรบคร สงทครตองจดเตรยมบทบาทของผเรยนการจดชนเรยนพรอมแผนผง แผนการสอน เนอหาสาระประจ าศนยตาง ๆ แบบทดสอบกอนเรยนและหลงการเรยน 2.2.2.2 สอส าหรบศนยกจกรรม จะมบตรค าสง บตรกจกรรม บตรเนอหา บตรค าถาม หรอบตรน าอภปราย และบตรเฉลย รวมทงสอการเรยนอน ๆ เชนรปภาพ แบบเรยน เปนตน 2.2.2.3 แบบฝกหด แบบฝกหดตามทมอบหมายไวในบตรกจกรรม อาจแยกเปนชด หรอรวมเปนเลมกได

2.2.3 ชดการสอนรายบคคลเปนชดการสอนทจดระบบขนมา เพอใหผเรยนใชเรยนดวยตนเองตามความแตกตางระหวางบคคล อาจจะเปนการเรยนภายในโรงเรยน หรอทบานกได เพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามความสามารถ ความสนใจและความพรอมของตนเอง เมอศกษาจบแลวจะท าการทดสอบเพอประเมนผลความกาวหนาและศกษาชดอนตอไปตามล าดบ เมอมปญหาผเรยนจะปรกษากนไดระหวางผชแนะแนวทางการเรยน (สมหญง, 2532: 66)

2.2.4 ชดการสอนทางไกล เปนชดการสอนทผสอนกบผเรยนอยตางถนตางเวลากนมงสอนใหผเรยนศกษาดวยตนเอง โดยไมตองมาเขาเรยนในชนเรยน ประกอบดวยสอประเภทสงพมพ รายการ วทยกระจายเสยง วทยโทรทศน ภาพยนตร และการสอนเสรมตามศนยบรการการศกษา เชน ชดการสอนทางไกลของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (ชยยงคและคณะ, 2540: 118)

จากประเภทและองคประกอบของชดการสอนผวจยไดน าหลกการตาง ๆ มาสรางชดการสอน เรองการตดเฉอนดวยแมพมพกดตด ซงเปนสวนหนงของวชาการออกแบบแมพมพโลหะ โดยมสวนประกอบดงน

1. คมอครทประกอบดวยจดมงหมายของหลกสตร วตถประสงคเชงพฤตกรรม แผนการสอน ใบเนอหา ใบทดลอง แบบฝกหดและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

6

2. สอการเรยนการสอน ซงจดมาใหเหมาะสมกบเนอหาวชา โดยจดเปนโปรแกรมน าเสนอดวยคอมพวเตอร และชดทดลอง ประกอบการสอน 3. แบบฝกหด หรอแบบประเมนความกาวหนา 4. ใบทดลอง จดไวเพอบนทกและสรปผลการทดลอง 5. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบงออกเปน 2 แบบ คอ

5.1 แบบทดสอบกอนเรยน เพอท าการประเมนพนความรของผเรยนกอนใชชดการสอน 5.2 แบบทดสอบหลงเรยน เปนชดเดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยน เปนเครองมอชวยใหผสอนทราบวาการสอนบรรลตามวตถประสงคหรอไม

2.3 ประโยชนของชดการสอน นกการศกษาหลายทานไดกลาวถงประโยชน ของชดการสอนไวดงน 2.3.1 ชวยใหผสอนถายทอดเนอหา และประสบการณทสลบซบซอน โดยมลกษณะเนอหาท

เปนรปธรรมสง เชน การท างานของเครองกล อวยวะในรางกาย หรอการเจรญเตบโตของสตวชนต า ลกษณะเชนนผสอนจะไมสามารถถายทอดหรอบรรยายไดด (ชยยงคและคณะ, 2540: 121)

2.3.2 ท าใหครมเวลาเพยงพอในการเตรยมการสอน และคนควาเพมเตมใหเปนไปตามทชดการสอนระบไวเพอเพมประสทธภาพของการเรยนการสอน รวมทงมเวลาในการตรวจแบบฝกหด หรอแบบทดสอบ แทนททมเวลาในการท าสอการเรยนการสอนโดยเฉพาะครทไมมความ สามารถในดานนจะเปนปญหามาก และในทสดจะไมยอมใชสอการเรยนการสอน (วาสนา, 2525: 139)

2.3.3 ท าใหผเรยนไดรบความรในแนวเดยวกน ผสอนแตละคนยอมมความรและความ สามารถในการถายทอดความรในเรองเดยวกนแตกตางกน ผเรยนอาจจะไดรบความรและราย ละเอยดตาง ๆ คนละแนวทางกน ชดการสอนมจดมงหมายทชดเจนทเปนพฤตกรรม มขอเสนอแนะกจกรรมการใชสอ และขอสอบเพอประเมนพฤตกรรมไวอยางพรอมมล (นพนธ, 2520: 63) 2.4 ขนตอนการสรางชดการสอนและการใชชดการสอน

การสรางชดการสอนโดยทวไปมขนตอนทส าคญดงน (บญเกอ, 2545: 97-99) 2.4.1 ก าหนดหมวดหมเนอหา และประสบการณอาจก าหนดเปนหมวดวชาหรอบรณาการเปน

แบบสหวทยาการตามทเหนเหมาะสม 2.4.2 ก าหนดหนวยการสอน แบงเนอหาวชาออกเปนหนวยการสอน โดยประมาณเนอหาวชา

ทจะใหครสามารถถายทอดความรแกนกเรยนไดในหนงสปดาห หรอ หนงครง

7

2.4.3 ก าหนดหวเรอง ผสอนจะตองถามตนเองวาการสอนแตละหนวยควรใหประสบการณ อะไรกบผเรยนบาง แลวก าหนดหวขอเรองออกมาเปนหนวยการสอนยอย

2.4.4 ก าหนดความคดรวบยอดและหลกการ จะตองสอดคลองกบหนวยและหวเรอง โดยสรป รวมแนวคด สาระและหลกเกณฑทส าคญไว เพอเปนแนวทางในการจดเนอหาทสอนใหสอดคลองกน

2.4.5 ก าหนดวตถประสงค ใหสอดคลองกบหวขอเรอง โดยก าหนดเปนจดประสงคทวไปกอน แลวจงเขยนเปนวตถประสงคเชงพฤตกรรม ทตองมเงอนไข และเกณฑพฤตกรรมไวทกครง

2.4.6 ก าหนดกจกรรมการเรยน โดยใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม ซงจะเปนแนวทางในการเลอกและการผลตสอการสอน กจกรรมการเรยน หมายถง กจกรรมทกอยางทผเรยนปฏบต เชน การอานบตรค าสง การตอบค าถาม การทดลองทางวทยาศาสตร การเลนเกม เปนตน

2.4.7 ก าหนดแบบประเมนผล แบบประเมนผลตองตรงกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม โดยใชการสอบแบบองเกณฑ เพอใหผสอนทราบวาหลงจากผานกจกรรมมาเรยบรอยแลวผเรยนไดเปลยนพฤตกรรมการเรยนรตามวตถประสงคทตงไวหรอไม

2.4.8 เลอกและผลตชดการสอน วสดอปกรณ และวธการทครใช ถอเปนสอการสอนทงสน เมอผลตสอการสอนของแตละหวขอเรองแลว กจดสอการสอนเหลานนไวเปนหมวดหมในกลองทเตรยมไวกอนน าไปทดลองหาประสทธภาพเรยกวา ชดการสอน

2.4.9 หาประสทธภาพของชดการสอน เพอเปนหลกประกนวา สอการสอนทสรางขนมามประสทธภาพในการสอน ผสรางจงจ าตองก าหนดเกณฑขนลวงหนา โดยค านงถงหลกการทวาการเรยนรเปนการชวยใหการเปลยนพฤตกรรมของผเรยนใหบรรลผล

2.4.10 ชดการสอนทไดปรบปรง และมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนดไวแลว สามารถน าไปสอนผเรยนไดตามประเภทของสอการสอนและระดบการศกษา โดยก าหนดขนตอนการใช ไดดงน

2.4.10.1 ใหผเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน เพอพจารณาพนความรเดมของผเรยน 2.4.10.2 ขนน าเขาสบทเรยน 2.4.10.3 ขนประกอบกจกรรมการเรยน (ขนสอน) ผสอนบรรยาย หรอ แบงกลมประกอบกจกรรมการเรยน 2.4.10.4 ขนสรปผลการสอน เพอสรปความคดรวบยอดและหลกการทส าคญ 2.4.10.5 ท าแบบทดสอบหลงเรยน เพอดพฤตกรรมการเรยนรทเปลยนไปแลว

8

2.5 เกณฑในการหาประสทธภาพของชดการสอน เพอประกนวาสอการสอนทสรางขนมประสทธภาพในการสอน ผสรางจ าเปนตองก าหนด

เกณฑขน โดยค านงถงหลกเกณฑทวา การเรยนรเปนกระบวนการเพอชวยเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนบรรลผล ส าหรบเกณฑมาตรฐานของบทเรยน สามารถก าหนดคราว ๆ ไดดงน

2.5.1 บทเรยนส าหรบเดกเลก ควรก าหนดระหวาง รอยละ 95-100

2.5.2 บทเรยนทเปนเนอหาวชาทฤษฎ หลกการ มโนคต และ เนอหาพนฐานส าหรบวชาอน ๆ ควรก าหนดไวระหวาง รอยละ 90-95

2.5.3 บทเรยนทมเนอหาวชายากและซบซอนตองใชระยะเวลาในการศกษามากกวาปกต ควร ก าหนดไวระหวางรอยละ 85-90

2.5.4 บทเรยนวชาปฏบต วชาประลอง หรอวชาทฤษฎกงปฏบต ควรก าหนดไวระหวาง รอยละ 80-85

2.5.5 บทเรยนส าหรบบคคลทวไป ไมระบกลมเปาหมายทแนนอน ควรก าหนดไวระหวางรอยละ 80-85 (มนตชย, 2545: 329-330)

นอกจากนสราษฎร (2545 : 128) ยงกลาวอกวาสงทจะเปนตวบงบอกวาบทเรยนนน ๆ ดหรอไมอยทผลสมฤทธของผเรยน กลาวคอ หากบทเรยนมประสทธภาพมคณภาพ ผลสมฤทธของผเรยนจะตองสงกวาเดม

2.6 หลกเกณฑในการเลอกใชและผลตสอการเรยนการสอน

สราษฎร (2545: 93) กลาวถงหลกเกณฑเบองตนในการพจารณาเลอกใชสอในการเรยนการสอนไว 4 ประการ พอสรปไดดงน

1. ตองสอดคลองกบวตถประสงคและเนอหาวชา 2. ตองสอดคลองกบพนฐานความรของผเรยน 3. ตองสอดคลองกบความคมคาในการใช 4. ตองสอดคลองกบสงอ านวยความสะดวกตาง ๆ ทใชประกอบ ลดดา (2523: 67-68) กลาวถงหลกเกณฑในการพจารณาเลอกใชสอในการเรยนการสอนไว 4

ประการ พอสรปไดดงน 1. เลอกใชสอทสอดคลองกบจดมงหมายของการเรยนการสอน 2. เลอกใชสอทสามารถตอบสนองพฤตกรรมของผเรยนทคาดหวงในขนสดทาย 3. เลอกใชสอทเหมาะสมกบความสามารถและประสบการณเดมของผเรยนแตละคน

9

4. เลอกสอและอปกรณทสามารถจดหาได ซงไมจ าเปนตองเปนสอทมราคาแพงเสมอไป ไชยยศ (2526: 157) ไดใหหลกเกณฑในการพจารณาเลอกสอในการเรยนการสอนไวดงน 1. ตองมความสมพนธกบจดมงหมายและเรองทสอน 2. ตองมความเหมาะสมกบความรและประสบการณของผเรยน 3. ตองเหมาะสมกบวยและประสบการณของผเรยน 4. เนอหาและวธใชไมยงยากซบซอน 5. นาสนใจ ทนสมยและไมซบซอน 6. เนอหามความถกตอง 7. เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการเรยน 8. มเทคนคการผลตทด เชน ขนาด ส เสยง ภาพ ความเปนจรง และการจงใจ เปนตน 9. สามารถน าเขารวมในการเรยนการสอนไดด 10. ถามสอการสอนหลายอยางในเรองเดยวกน ใหพจารณาวาสอใดใหความร ความเขาใจแก

ผเรยน ไดดทสด และใชเวลาอนสนทสด

2.7 วตถประสงคในการเรยนการสอน วตถประสงคในการเรยนการสอน แบงออกไดเปน 2 ประเภท ดงน 2.7.1 วตถประสงคทวไป (General Objectives or Educational Objectives) เปน

วตถประสงคทเขยนขนมาแบบกวาง ๆ วาภายหลงจากการเรยนการสอนแลว ผเรยนควรจะรอะไร เขาใจอะไร และน าไปใชอะไรไดบาง

2.7.2 วตถประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objectives) เปนวตถประสงคทตงขนเพอแสดงใหเหนอยางชดเจนวาหลงจากมการเรยนการสอนแลว ผเรยนจะสามารถแสดงพฤตกรรมทวดหรอสงเกตไดอยางไร ภายใตเงอนไขอะไร และท าไดมากนอยแคไหน วตถประสงคเชงพฤตกรรมจงมความส าคญทจะเปนตวก าหนดวา จะสอนเนอหาอะไร แคไหน วธการสอนแบบใด จะใชสออะไร และจะวดผลอยางไร

2.7.2.1 สวนประกอบของวตถประสงคเชงพฤตกรรม มสวนส าคญ 3 สวน ดงน ก. พฤตกรรมทคาดหวง หรอพฤตกรรมขนสดทาย (Expected Behavior

or Terminal Behavior) เปนพฤตกรรมทคาดหวงวา เมอสนสดการเรยนกอนสอนในเรองนน ๆ แลวผเรยนมพฤตกรรมอยางไร และพฤตกรรมทเกดขนจะตองวดได

10

สงเกตได การเขยนพฤตกรรมทคาดหวงจะตองใชค ากรยาทบงบอกการกระท า เชน บอก อธบาย จ าแนก สราง ค านวณ เปนตน

ข. สถานการณหรอเงอนไข (Situation or Condition) หมายถง ขอความทบงบอกถงสงแวดลอมสถานการณหรอเงอนไขทผเรยนแสดงออกมาภายหลงจากการเรยน เชน ค านวณจ านวนเลขเชงซอน โดยใชเครองค านวณได

ค. มาตรฐาน หรอ เกณฑ (Standard or Criteria) หมายถงขอความทบงบอกถงเกณฑขนต าทผเรยนจะตองท าไดมากนอยเพยงใด จงจะถอวาผานวตถประสงคนนๆ โดยก าหนดเปน เวลา จ านวน สดสวน ฯลฯ สวนปรมาณของเกณฑขนต าทผเรยนจะผานวตถประสงค ตามหลกการเรยนรของ Bloom ก าหนดไวระหวาง 80 - 90% อยางไรกตามผสอนสามารถก าหนดเกณฑทสงกวาหรอต ากวานไดขนอยกบลกษณะรายวชา หรอเนอหา 2.7.2.3 ประเภทของวตถประสงคเชงพฤตกรรม

วตถประสงคเชงพฤตกรรมแบงออกไดเปน 3 ประเภท คอ ก. วตถประสงคทมงเนนความสามารถของผเรยน ในการน าความรไปใช

งานไปแกปญหา หรอความสามารถทางสตปญญา (Intellectual Skill) ข. วตถประสงคทมงเนนความสามารถในการใชกลามเนอสวนตาง ๆ ของ

รางกายท างาน หรอทกษะฝมอ (Physical Skill) ค. วตถประสงคทมงเนนพฤตกรรมการปรบตวเขากบสงแวดลอม

(Interactive Skill)

2.7.2.4 การจ าแนกระดบวตถประสงคในทางชางอตสาหกรรม ในการเรยนการสอนวชาชางอตสาหกรรม วตถประสงคเชงพฤตกรรม

นอกจากแบงเปน 3 ประเภทแลววตถประสงคแตละประเภทยงแบงออกไดเปนหลายระดบ ดงนนในการเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมนอกจากจะตองระบพฤตกรรมการแสดงออกแลวจะตองระบระดบ ความยากของวตถประสงคทตองการไวดวย

ก. ความสามารถทางสตปญญา (Intellectual Skill) แบงระดบความยากออกเปน 3 ระดบ ดงน

1. ระดบฟนคนความร (Recalled Knowledge) เปนระดบวตถประสงคทมงเนนดานความสามารถของผเรยนในลกษณะการฟนคนความจ า

(Recall) ตาง ๆทมอยมาใชแกปญหาในลกษณะการลอกเลยนโดยการเขยนหรออธบาย

11

ดวยค าพด ค ากรยาทใชเขยนวตถประสงคระดบน ไดแก บอก เลา บรรยาย อธบาย พรรณนา เลอก ใหตวอยาง แยกประเภท เปนตน

2. ระดบประยกตความร (Applied Knowledge) เปนระดบวตถประสงคทมงเนนความสามารถของผเรยนในการน าความรไปใชแกปญหาใหม ๆ ทมลกษณะเดยวกนกบสงทไดเคยผานการเรยนรหรอมประสบการณมาแลวไดอยางถกตอง ค ากรยาทใชในวตถประสงคระดบนไดแก อธบาย ค านวณ อาน แสดง ตความ แปล จดล าดบ จ าแนก สาธต สรป เปนตน

3. ระดบสงถายความร (Transferred Knowledge) เปนระดบวตถประสงคทมงเนนความสามารถของผเรยนในการสงถายความรไปใชในการแกปญหางานใหม ๆ ทมลกษณะแตกตางไปจากคณลกษณะเดมทผเรยนเคยไดรบประสบการณมาแลวไดอยางถกตอง จะโดยการวเคราะห สงเคราะห หรอสรปผลกตาม ค ากรยาทใชในวตถประสงคระดบน ไดแก ใหเหตผล แกไข ปรบปรง ประเมน แกปญหา สราง พฒนา วเคราะห เปนตน

ข. ความสามารถทางกลามเนอ (Physical Skill) แบงระดบความยากออกเปน 3 ระดบ คอ

1. ระดบการลอกเลยน (Imitation) เปนวตถประสงคทตองการใหผเรยนแสดงทกษะทางกลามเนอเหมอนรปแบบทเคยไดเหนมา หรอไดฟงมา ค ากรยาทใชในการเขยนวตถประสงคระดบน ไดแก ปฏบต สาธต วาด วด สราง ประกอบ เปลยน ถอด ทดลอง เปนตน

2. ระดบท าดวยความถกตอง (Control) เปนวตถประสงคทตองการใหผเรยนแสดงทกษะทางกลามเนอทเคยไดฝกมาโดยอาจเปลยนรปแบบการแสดงทกษะทางกลามเนอกได แตอาจมเคาโครงเดมอยและไดผลงานทถกตองสมบรณ ค ากรยาทใชในวตถประสงคระดบนไดแกไดอยางถกตอง เชน นกเรยนสามารถ ถอด-ประกอบ ลอรถจกรยานยนต ไดอยางถกตอง

3. ระดบช านาญ (Automation) เปนวตถประสงคทตองการใหผเรยนแสดง ทกษะทางกลามเนอตามทเคยมประสบการณมาไดอยางถกตองช านาญเปนไปโดยอสระ ซงอาจจะแตกตางจากรปแบบเดมบางสวนหรอทงหมดกได ค ากรยาทใชในวตถประสงคระดบนไดแก ไดอยางถกตองช านาญ เชน นกเรยนสามารถท าเกลยวดวยเครองกลงไดอยางถกตองช านาญ

12

ค. ความสามารถในดานพฤตกรรมการปรบตว (Interactive Skill) แบงระดบความยากเปน 3 ระดบ ดงน

1. ระดบยอมรบ (Reception) เปนวตถประสงคทตองการใหผเรยนไดแสดงออกซงความสนใจ ความเอาใจใสตอสงทตองการใหผเรยนไดเหนไดท า ดวยความยนด หรอภาวะจตใจทพรอมจะรบตอสงเรา หรอใหความสนใจสงเรานน

2. ระดบตอบสนอง (Response) เปนวตถประสงคทตองการใหผเรยนแสดงออกดวยความเตมใจ ความพอใจตอบสนอง ซงผเรยนจะพยายามท าปฏกรยาตอบสนองบางอยางทเขายอมรบ

3. ระดบเปนลกษณะนสย (Internalization) เปนวตถประสงคทตองการใหผเรยนมพฤตกรรมในการแสดงออก ดวยความรสก ความส านกในคณคา ของสงตาง ๆ ดวยความพอใจ จนกลายเปนความนยมชมชอบ เชอถอในสงนนจนเปนลกษณะนสย

วตถประสงคในดานทกษะทางความรสก ความสนใจ ความเอาใจใส ทางดานน ส าหรบการเรยนการสอนวชาชางอตสาหกรรมแลว จะมความจ าเปนมาก เนองจากผเรยนจะตองมพฤตกรรมทแสดงออกมาในรปของความพอใจหรอการส านกในคณคาของงาน หรอของอาชพนน อนจะกอให เกดคณภาพของงานและประสทธภาพของการท างาน แตการเขยนวตถประสงคทางดานนเปนการยากมากส าหรบการตรวจสอบ หรอวดความส าเรจไดอยางเดนชด (พสฐ และคณะ, 2532 : 116) 2.8 การสรางชดการสอน

สงทส าคญทสดในการสรางชดการสอน คอ จะตองนาสนใจและดงดดผเรยน ซงจะท าใหผเรยนเกดการเรยนร และจดจ าไดนาน ซงชดการสอนทดจะมสวนกระตนใหผเรยนมการตนตวตลอดเวลา

ในการสรางชดการสอนนน จะมโปรแกรมในการสรางชดการสอนนใหนาสนใจ คอโปรแกรมMacromedia Flash CS4

Macromedia Flash CS4 เปนผลตภณฑลาสดจากคาย Macromedia ทพฒนามาเพอสนบสนนการสรางงานกราฟก ทงภาพนง และภาพเคลอนไหว ส าหรบการน าเสนอผานเครอขายอนเทอรเนต Flash มฟงกชนชวยอ านวยความสะดวก ในการสรางผลงานหลากหลายรปแบบตลอดจนชดค าสงโปรแกรมมงทเรยกวา Flash Action Script ทเพมประสทธภาพในการท างาน

13

และสามารถคอมไพล (Compile) เปนโปรแกรมใชงาน (Application Program) เชน การท าเปน e - Cardเพอแนบไปพรอมกบ e - Mail ในโอกาสตางๆ

2.8.1 การสรางไฟลใหม

ไฟล Flash ทสรางใหมทกครง ควรก าหนดคณสมบตใหเหมาะสม ดวยค าสง

Modify Document เชน ความกวาง/ความสงของ Stage ลกษณะสพนของ Stage

ภาพท 2.2 การก าหนดคณสมบตของไฟลใหม

2.8.1.1 การบนทกไฟล

ภาพทวาดสรางเสรจแลว หรอปรบแตงแกไขแลว ควรบนทกไฟลเกบไวทกครง โดย ตนฉบบจะไดสวนขยายเปนไฟล .fla การบนทกไฟลสามารถใชค าสง File,

Save… หรอ File, Save As…

2.8.1.1.1 การบนทกไฟลเปนภาพนงใชงาน

เนองจากไฟล .fla เปนไฟลตนฉบบ ไมสามารถน าไปใชงานได กอนน าไฟลภาพทสราง ดวย Flash ไปใชงาน จ าเปนตองบนทกในฟอรแมตทเหมาะสมส าหรบภาพนง ใหเลอกค าสง File, Export Image…

ก. การบนทกในฟอรแมต GIF

การบนทกภาพวาดในฟอรแมต GIF ท าไดโดยเลอกค าสง File Export, Export Image… เลอกรายการ Save as Type เปน GIF

Image (*.GIF) ข. การบนทกในฟอรแมต JPEG

14

การบนทกภาพวาดในฟอรแมต JPEG ท าไดโดยเลอกค าสง File, Export, Export Image… เมอเลอกไดรฟ/โฟลเดอร และตงชอไฟลภาพแลว ใหเลอกรายการ Save as Type เปน JPEG Image (*.JPG)

แลวคลกปม Save

2.8.1.2.2 การบนทกไฟลเปนภาพเคลอนไหว การบนทกผลงานของ Flash เปนภาพเคลอนไหวสามารถ เลอก

ไดสองค าสง คอ File, Export, Export Movie… โดยมหนาการบนทก และเลอกฟอรแมตคลายกบการบนทกภาพนง นอกจากนยงสามารถเลอกไดจากค าสง File, Publish Settings…ซงเปนค าสงทนยมเลอกใชมากกวา กรณทเปนภาพเลอนไหว โดยจะปรากฏหนาตางท างาน ดงน

ภาพท 2.3 การบนทกผลงานของ Flash เปนภาพเคลอนไหว จากนนท าการเลอกทตองการใชงาน

15

- สราง Movie ในฟอรแมต QuickTime ใหเลอกรายการ QuickTime ซงจะไดไฟล Movie ทมสวนขยายเปน .mov

- สราง Movie ทสามารถน าเสนอไดทน โดยไมตองอาศย

Plug-lns ใหเลอกรายการ Windows Projector ซงจะไดไฟลทมสวนขยาย .exe หรอเลอกรายการ Macintosh Projector

ส าหรบการน าเสนอบนเครองคอมพวเตอร Macintosh เมอเลอกรปแบบไฟลทตองการแลว ใหคลก Publish โปรแกรมจะแปลงงานบน Stage เปน Movie ตามฟอรแมตทเลอก โดยใชชอไฟลเดยวกบไฟล Flash ตนฉบบ

2.8.2 Symbol และInstance

วตถทพรอมส าหรบการสราง Movie ลกษณะตางๆ รวมถงการลงรหส Action

Script เพอท าระบบตอบโต (Interactive) เมอมการสรางและเกบไวใน Library จะเรยกวา Symbol แตเมอน า Symbol มาวางใชงานบน Stage จะเรยกวา Instance ทงน Instance จะเปรยบเสมอนตวแทนของ Symbol หากมการแกไข Instance จะไมมผลกระทบตอ Symbol

แตท าการแกไข Symbol ตวแทน Instance ทกตวทเกด Symbol นนๆ จะถกแกไขตามไปโดยอตโนมต

2.8.2.1 การสราง Symbol

2.8.2.1.1 เลอกค าสง Insert, New Symbol…

2.8.2.1.2 ตงชอ Symbol และเลอก Behavior จากนนคลกปม O.K. กจะปรากฎจอภาพ สราง Symbol

2.8.2.1.3 เมอสรางวตถใหกบ Symbol เรยบรอย แลวคลกท Scene 1 เพอกลบสสภาวะการท างานปกต

2.8.2.2 การเรยกใช Symbol

การใชงาน Symbol จาก Library มาใชงาน กระท าไดโดยการเปดLibrary

Panel แลวคลกเลอก Symbol ชนงานทตองการ ลากมาวางบน Stage และ Symbol

จงเปลยนสถานะเปน Instance ทนท

2.8.3 Frame และ Timeline

Frame และ Timeline เปนสวนส าคญอกสวนในการสรางภาพเคลอนไหวของ

Flash โดยมลกษณะหนาตางดงน

16

ภาพท 2.4 Frame และ Timeline

2.8.3.1 Timeline

เปรยบเสมอนเวลาทใชในการสรางภาพเคลอนไหว หรอ Movie โปรแกรมจะแบงชวงให หนวยละ 5 ชวงเวลา 2.8.3.2 Frame

คอ ชองเลกทเรยงตอกนตามชวงเวลา แตละชองจะเปรยบเสมอนกระดาษ 1

แผนทวาด Movie 1 อรยาบถ และเปลยนไปทกๆ เฟรม เพอใหเกดการเคลอนไหวของวตถ

2.8.3.3 ความแตกตางของ Frame และ Key frame

คยเฟรม คอ การก าหนดต าแหนงการเคลอนไหวทมเนอหาภายในแตกตางกนไป โดยต าแหนงเฟรมใดทตองการก าหนดใหมรสถานะเปน Key frame ใหใชค าสง Insert, Timeline, Key frame

เฟรม คอ การก าหนดต าแหนงภาพทไมมการเปลยนแปลง ไมมการเลอนไหว เชน การท า ฉากหลง โดยต าแหนงเฟรมใดทตองการก าหนดใหมสถานะเปน Frame

ใหใชค าสง Insert, Timeline, Frame

2.8.4 การท างานกบไฟลเสยง การท างานหรอควบคมไฟลเสยงของ Flash มสองรปแบบ คอ แบบไฟลเสยงกบไฟล

Flash (Embedded) และเชอมไฟล (Linking) โดยไฟลฟอรแมต WAV และ AIFF มกจะใชรปแบบ Embedded ในขณะทไฟล MP3 จะใชรปแบบ Linking 2.8.5 การใส Action Script

การใส Action Script เปนชดค าสงทเรยกวา “สครปต” ซงเราใชชดค าสงนในการควบคมเฟรม หรอวตถ ใหสามารถตอบโต หรอแสดงผลบางอยางเมอเกดเหตการณ (จากการใสแอคชน) ตางๆขน ซงเราสามารถก าหนดแอคชนใหกบเฟรม หรอวตถไดผานพาเนล

17

Actions วงพาเนลนจะม 2 แบบดวยกนคอ Object Actions ส าหรบก าหนดแอคชนใหกบวตถ และFrame Actions ส าหรบก าหนดแอคชนใหกบเฟรม

2.8.5.1 การก าหนดแอคชนใหกบวตถ

เปนการใสแอคชนใหกยวตถ โดยมวธการดงน

2.8.5.1.1 เปดพาเนล Actions

2.8.5.1.2 คลกปมกดทสรางไว เพอเรยกพาเนลของ Object Actions

2.8.5.1.3 ท าการก าหนดแอคชน

2.8.5.2 การก าหนดแอคชนใหกบเฟรม

เปนการใสแอคชนใหกบเฟรม เมอ Playhead วงมาเฟรมทมการ ก าหนดคาแอคชน โดยมวธการดงน

2.8.5.2.1 คลกทเฟรมทก าหนดแอคชนในหนา Timeline

2.8.5.2.2 ท าการก าหนดแอคชนทตองการ

2.9 งานวจยทเกยวของ การสรางสอการสอน เปนการน าเอานวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษามาใชในการเรยน

การสอน เพอเพมประสทธภาพการเรยนรของผเรยนใหสงขน จากการศกษาผลงานวจยทเกยวของกบการสรางและหาประสทธภาพสอการสอนประเภทชางอตสาหกรรมหลายๆ เรอง ผวจยพบวาแตละเรองมประสทธภาพระดบตางๆ กน ดงตวอยางงานวจยตอไป

2.9.1 ผลงานวจยระดบปรญญาตรทเกยวของ ภศราภรณ , อภญญา (2551) ไดท าการวจย เรอง สอการเรยนการสอนภาษาญปน

ออนไลน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ม 2 กลม คอ กลมผทไมมความรดานภาษาญปน จ านวน 15 คน และกลมผทมความรดานภาษาญปน จ านวน 10 คน ผลปรากฏวา สอการเรยนการสอนภาษาญปนออนไลน มประสทธภาพ 91.86 / 89.90

สปราณ, ดเรก (2544) ท าการวจย การสรางและหาประสทธภาพชดการสอน วชาระบบควบคมอตโนมต ผลการวจยปรากฏวา ชดการสอนวชาระบบควบคม ทผวจยสรางขนมผลสมฤทธทางการเรยน จากการท าแบบฝกหดของกลมตวอยางเฉลยเทากบรอยละ 81.25และผลสมฤทธทางการเรยน จากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธเฉลยเทากบรอยละ 81 แสดงวาชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 81.25/81 ซงสงกวาสมมตฐานทตงไว 80/80

18

2.9.2 ผลงานวจยระดบปรญญาโททเกยวของ พนา (2546 : บทคดยอ) ไดท าการวจย เรองการพฒนาและหาประสทธภาพบทเรย น

คอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดย เรองการควบคมมอเตอร 3 เฟส วชาเทคโนโลยไฟฟา และศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนจากการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดยกบการเรยนดวยวธการสอนแบบปกต กลมตวอยางเปนนกศกษาในระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) ชนปท 2 คณะวชาเทคโนโลยการผลต แผนกวชาชางเทคนคอตสาหกรรมสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครเหนอ จ านวน 45 คน โดยเรยนดวยวธการสอนแบบปกต ผลการวเคราะหพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนมประสทธภาพ 83.30/80.50 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไวคอ 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทเรยนดวยวธการสอนแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

แบงกลมทดลองจ านวน 20 คน เรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดย และกลมควบคมจ านวน 25 คน

สธน (2545) ไดสรางและหาประสทธภาพชดการสอนวชาวงจรไฟฟา 2 เรองวงจรไฟฟา 3เฟส หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง พทธศกราช 2540 กรมอาชวศกษา ผลวจยปรากฏวาชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพเทากบ 84.87/82.45 เปนไปตามเกณฑทก าหนด 80/80

ชชาต (2541) ไดสรางและหาประสทธภาพชดการสอน วชาการวเคราะหวงจรไฟฟา 2 เรองอนกรมฟเรยร การแปลงฟเรยร การประยกตใชงานฟเรยรในวงจรไฟฟา และวงจรสองพอรตหลกสตรครศาสตรอตสาหกรรมบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ 2543 ผลการวจยพบวาชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 81.66/78.24 แบบฝกหดเปนไปตามเกณฑ สวนแบบทดสอบต ากวาเกณฑทก าหนดอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05ถอไดวายงมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 และเมอน าคะแนนสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน พบวาชดการสอนทสรางขนท าใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบชดการสอน สรปไดวา ชดการสอนเปนนวตกรรมทางการศกษาอยางหนงทมประโยชนสง สามารถน าไปใชในการเรยนการสอนท าใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามวตถประสงคทไดตงไวอยางมประสทธภาพสามารถแกไขปญหาตาง ๆ เกยวกบการเรยนการสอนโดยเฉพาะอยางยงการเรยนการสอนวชาทางดานการแกปญหาหรอการประยกตใชงาน

บทท 3 ขนตอนและวธด าเนนงาน

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลองเพอท าการพฒนา สอการเรยนการสอน วชา

กรรมวธการผลต ภาควชาครศาสตรเครองกล คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลย เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ มวธการด าเนนการวจยดงน

ภาพท 3.1 วธการด าเนนการวจย

21

3.1 ก าหนดประชากร และกลมตวอยาง ประชากรเปาหมาย คอ นกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวศวกรรมแมคคาทรอนกส ภาควชาคร

ศาสตรเครองกล มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ ดงนน กลมตวอยางทใชในการอางองผลวจยครงน เปนนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวชา

แมคคาทรอนกส ทลงทะเบยนเรยนวชา กรรมวธการผลต คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ 3.2 การศกษาและรวบรวมขอมลทเกยวของ

3.2.1 ศกษาและรวบรวมความรเกยวกบเนอหาวชา กรรมวธการผลต ท าการศกษาและรวมรวมความรตางๆ เกยวกบเนอหาวชา กรรมวธการผลต จากหนงสอ

กรรมวธการผลต และจากเวบไซตตางๆ จากนนน าขอมลมาท าการตรวจสอบความถกตอง โดยจากค าอธบายรายวชาจะมเนอหา ดงน ไดแก

- แนะน ากรรมวธการผลตในอตสาหกรรม - การเลอกใชวสดและกรรมวธการผลตทเหมาะสม - แนะน าการประกอบเครองมอและระบบในการประกอบ - การออกแบบระบบประกอบ - วธผลตโดยใชเครองมอกลตางๆ ไดแก งานกลง งานไส งานกด งานเจาะ

เชอมประสานโลหะ การหลอโลหะ การทดสอบ กรณตวอยางวธการผลตในอตสาหกรรมตางๆ

- การจดการสงแวดลอมในระบบการผลต

3.2.2 ศกษาและรวบรวมความรในการสรางสอการเรยนการสอน ท าการศกษาและรวบรวมความรตางๆเกยวกบการสรางสอการเรยนการสอน โดย

ท าการศกษารปแบบในการสรางสอการเรยนการสอนจากสอการเรยนการสอนตางๆ ทมอยในปจจบน และท าการศกษาวธการออกแบบบทเรยนจากหนงสอ และเวบไซตตางๆ รวมทงสอบถามจากผมความร

3.2.3 ศกษาและรวบรวมความรเกยวกบเครองมอทใชในการพฒนา

ท าการศกษาและรวบรวมความรตางๆ เกยวกบเครองมอทจะน ามาใชในการพฒนาปรบปรงสอการเรยนการสอนวชา กรรมวธการผลต โดยท าการศกษาเครองมอตางๆดงน

22

- ศกษาโปรแกรม Mind Manager เพอใชสรางแผนในการด าเนนงาน

- ศกษาโปรแกรม Adobe Flash CS4 เพอใชในการท าสอการสอน

- ศกษาโปรแกรม Adobe Illustrator CS4 เพอใชในการท าสอการสอน

3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย

23

ภาพท 3.2 ขนตอนในการสรางชดการสอน 3.3.1 สรางชดการสอนรายวชา กรรมวธการผลต

จากจดประสงคการเรยนรของรายวชากรรมวธการผลต คอ เพอใหนกศกษามความรและความเขาใจในคณสมบตของวตถดบทใชในกระบวนการผลต กระบวนการท างานตางๆในกรรมวธการผลต รวมทงการศกษาหนาทและความส าคญของเครองมอตางๆทใชในกรรมวธการผลตแบบตางๆ โดยรายละเอยดขอมลตางๆ จะมดงน

3.3.1.1 ใบเนอหา น าน าวตถประสงคการเรยนรวชาตามหลกสตรการศกษา ซงเปนเกยวของกบเนอหาวชา กรรมวธการผลต เปนเรองทคอนขางยากตอการยากทท าการเรยนการสอนและผเรยนจะเขาใจ ดงนนผวจยแบงเนอหาในวชานใหครอบคล มทง 15 สปดาหตอ 9 หนวยการเรยน โดยมรายละเอยดดงน

สปดาหท 1 หนวยท 1 บทน า สปดาหท 2-3 หนวยท 2 การผลตโลหะจ าพวกเหลก และโลหะนอกกลม

เหลก

สปดาหท 4-5 หนวยท 3 การเปลยนแปลงคณสมบตของเหลกและ โลหะ นอกกลมเหลก

สปดาหท 6 หนวยท 4 การหลอโลหะ สปดาหท 7-8 หนวยท 5 การขนรปวสด สปดาหท 9-10 หนวยท 6 การแปรรปวสด สปดาหท 12 หนวยท 7 การตอวสด สปดาหท 13 หนวยท 8 การตกแตงผวส าเรจ สปดาหท 14-15 หนวยท 9 การผลตดวยระบบอตโนมต

3.3.1.2 ผวจยไดท าการวเคราะหหนาทของสอและลกษณะเฉพาะของสอ ทสมพนธกบวตถประสงคการเรยนร แลวน าสอทมลกษณะเฉพาะเปนภาพเคลอนไหวไปท าการออกแบบใหตรงกบวตถประสงคและเนอหาทตองการ ดวยโปรแกรม (Adobe Flash CS4) และ

Adobe Illustrator CS4

3.4 การวเคราะหขอมล และสถตทใช ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลดงน คอ

24

3.4.1 น าขอมลจากการประเมนผลชดการสอนจากผเชยวชาญ โดยใชคะแนนเฉลย จะแบงออกเปน 5 ระดบดงน (วรญญา, 2540 : 213)

4.50 – 5.00 หมายถง ดมาก 3.50 – 4.49 หมายถง ด 2.50 – 3.49 หมายถง ปานกลาง 1.50 – 2.49 หมายถง พอใช 1.00 – 1.49 หมายถง ควรปรบปรง การหาคาคะแนนเฉลย (Mean) ไดจากสตร

/X x N เมอ X คอ คะแนนเฉลย

x คอ ผลรวมของคะแนนทงหมด N คอ จ านวนขอมล

3.4.2 หาประสทธภาพของชดการสอน (มนตชย, 2539 : 80)

1

2

( / )100

( / )100

X NE

A

Y NE

B

เมอ 1E คอ ประสทธภาพชดการสอนระหวางเรยน โดยคดจากคะแนนผเรยนสามารถท าแบบทดสอบทายบทเรยนไดถกตอง โดยคดเปนรอยละ

2E คอ ประสทธภาพชดการสอนภายหลงการเรยน โดยคดจากคะแนนผเรยนสามารถท าแบบทดสอบหลงเรยนไดถกตอง โดยคดเปนรอยละ

X แทน คะแนนรวมของผเรยนจาการท าแบบทดสอบทายบทเรยน Y แทน คะแนนรวมของผเรยนจาการท าแบบทดสอบหลงเรยน

A แทน คะแนนเตมรวมของแบบทดสอบทายบทเรยน B แทน คะแนนเตมรวมของแบบทดสอบหลงเรยน N แทน จ านวนของผเรยนทงหมด

3.4.3 การทดสอบหาคาความแตกตางของคะแนนเฉลยของการทดสอบกอนและหลงเรยน

2 2( )

1

Dt

N D D

N

25

เมอ D คอ ความแตกตางของคะแนนแตละค N คอ จ านวนค