ر ي ك ف ت ل ما ي ل ع ت ات ي ج ي ت را ي س عا ب ا ت ة ف ر ع# م ل وراء ا ما ات ي ج ي ت را ي س ا ة ي ع ما ت جلا ا# سات والدرا/ صادق7 ن ي ماء ر س< ا د هدل< لا ا رق ط و7 ج ه ا ن م ل ا اد ن س< ا ة ي ع ما ت جلا واد ا م ل سا ي در ن ل ا مد ح< ما ل سا7 مان يL دا دة ن ع ار ت رق ط و7 ج ه ا ن م ل ا اد ن س< ا ا ن ف را ع ج ل سا ي در تQ اركS ش م ل ا ز ي ر لع دا ن عQ ك ل م ل ا عة م ا ج ة ي] ت ر لي ا ة ي ل ك س ي در ن ل ا رق ط و7 ج ه ا ن م ل ما س ف
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
التفكير تعليم استراتيجيات تابعالمعرفة وراء� ما استراتيجيات
االجتماعية والدراسات�زين / أسماء داألهدل صادقالمناهج أستاذ
التدريس وطرقاالجتماعية المواد
أحمد سالم إيمان دبارعيدة
المناهج أستاذتدريس وطرق
المشارك الجغرافياالعزيز عبد الملك جامعة التربية كلية
التدريس وطرق المناهج قسم
المعرفة وراء ما بمفهوم المقصود ما ( Metacognition )
التي التفكير بأنماط المتعلم وعي
وإدراكه استخدامها، يمكن
والسيطرة التحكم ألساليب
التي التعلم محاوالت على الذاتية
من أهدافه لتحقيق بها يقوم
التعلم عملية
يعني تأمال
تفي المعرفة
والتفكير
فيما تفكر وكيف تفكر..
أي التفكيفي رالتفكير
المفهوم؟ هذا ظهر متىالقرن • من السبعينيات بداية في المفهوم هذا ظهر وقد
: مثل العلماء من مجموعة يد على الماضيوبيلومينت • ( Butterfield & Belmont, 1977)بيوتيرفيلدوديلوشي • (.Brown & Deloache, 1978)براونويعتبر ( ) (.. John Flavel, 1979فالفل )• أشهرهم يكون يمكن
جديدة أفاقا وفتح النفسالمعرفي لعلم جديد بعد إضافةموضوعات في النظرية والمناقشات التجريبية للدراسات
. التعلم ومهارات واالستيعاب والذاكرة والتفكير الذكاءالماضي • القرن من الثمانينات في المفهوم هذه تطور
تفكيرهم بزمام اإلمساك على الطلبة مساعدةإلى لديهم الوعي مستوى ورفع والتأمل، بالرؤيةوتوجيهه فيه التحكم يستطيعون الذي الحداالتجاه في مساره وتعديل الذاتية بمبادراتهم
الهدف بلوغ إلى يؤدي الذي
•.. الثانوية المرحلة خاللوبطئ .. • تأخر بسبب مباشرة غير بطريقة تعليمها يتم ذلك وقبل
. Yالمعرفية فوق المهارات نموتنمية • على المعلمون يركز أن األساسية المراحل في يفضل ولذلك
. لماذا؟ األساسية التفكير مهاراتالتي • الحيوية الممارسات بعض ترسيخ على وتساعد مهمة ألنها
فوق التفكير لمهارات المباشر التعلYيم مرحلة في إتباعها ينبغيالمعرفي.
التعامل يفضل متىبصورة تعليمها
ولماذا؟ مباشرة
أمثلة أعطيلتلك�
الممارسات
الحين بين التفكير نشاط عن التوقفواألخر.
طريق عن إنجازه تم فيما التأملالتفكير تعكي التي األسئلة من العYديد
.. ماذا؟ مثل التفكير في
USER
أرجو التفكير فيه ممكن يكون محط سؤال
المعرفية التفكير مهاراتالمهارة الرئيسة
الفرعية المهارات
مهارات التركيز
: المشكلة، ظروف توضيح المشكالت تعريف : واألهداف التوجهات تحديد األهداف وضع
جمع مهاراتالمعلومات
طريق: عن المعلومات على الحصول المالحظة. الحواس من أكثر أو واحدة
طريق: عن جديدة معلومات عن البحث التساؤلأسئلة وإثارة تكوين
مهارات التذكر
الذاكرة : في المعلومات وتخزين ترميز الترميز. األمد طويلة
طويلة: الذاكرة من المعلومات استرجاع االستدعاءاألمد.
مهارات تنظيم
المعلومات
شيئين: بين واالختالف الشبه أوجه مالحظة المقارنة. أكثر أو
وفق : مجموعات في األشياء وضع التصنيف. مشتركة خصائص
أو: منظومة في المفردات أو األشياء وضع الترتيبمعين بحك وفق سياق
المعرفية التفكير مهاراتالمهار
ة الرئيس
ة
الفرعية المهارات
مهارات التحليل
: األشياء بين التمييز والمكونات الخصائص تحديد. خصائصها على والتعرف
: الرابطة الطرائق على التعرف واألنماط العالقات تحديد. المكونات بين
المهارات
اإلنتاجية /
التوليدية
المتوافرة: المعلومات من أبعد هو فيما التفكير االستنتاج. الثغرات لسد
معنى: إلضافة السابقة المعرفة استخدام التنبؤ. القائمة المعرفية باألبنية وبطها الجديدة للمعلومات
المعطاة: والمعلومات األساسية األفكار تطوير اإلسهابمهمة .. بتفصيالت وإغناؤها
مهارات التكامل والدمج
: األفكار غير من وتجريده الموضوع تقصير التلخيصوعملية فعالة بطريقة الرئيسة
: إلدماج القائمة المعرفية األبنية تعديل البناء إعادةجديدة معلومات
المعرفية التفكير مهارات
المهارة الرئيسة
الفرعية المهارات
مهارات التقويم
: األحكام إلصدار معايير اتخاذ محكات وضعوالقرارات.
. اإلدعاءات: دقة أو صحة على البرهان تقديم اإلثبات : أو المغالطات عن الكشف األخطاء على التعرف
يتصل وما المنطقية، االستدالالت في الوهنبين والتفريق معلومات، من الموضوع أو بالموقف
والحقائق اآلراء
المعرفي فوق التفكير مهاراتالت
خط
يط
المراقبة والرصد
التقيي
م
: الرئيسة المعرفي فوق التفكير مهاراتوالفرعية
المهارة الفرعية المهارات
التخطيطمشكلة بوجود اإلحساس أو هدف تحديد
. طبيعتها وتحديدومهاراته التنفيذ إستراتيجية اختيار
الخطوات أو العمليات تسلسل ترتيبالمحتملة واألخطاء العقبات تحديد
واألخطاء الصعوبات مواجهة أساليب تحديدالمتوقعة أو المرغوبة بالنتائج التنبؤ
: الرئيسة المعرفي فوق التفكير مهاراتوالفرعية
المهارة الفرعية المهارات
المراقبة
والتحكم
االهتمام بؤرة في الهدف على اإلبقاءالخطوات أو العمليات تسلسل على الحفاظ
فرعي هدف يتحقق متى معرفةالتالية العملية إلى االنتقال يجب متى معرفة
السياق في تتبع التي المالئمة العملية اختيارواألخطاء العقبات اكتشاف
والتخلص العقبات على التغلب كيفية معرفةاألخطاء من
: الرئيسة المعرفي فوق التفكير مهاراتوالفرعية
المهارة الفرعية المهارات
التقييمالهدف تحقق مدى تقييم
. وكفايتها النتائج دقة على الحكماستخدمت التي األساليب مالئمة مدى تقييم
واألخطاء العقبات تناول كيفية تقييموتنفيذها الخطة فاعلية تقييم
المعرفية فوق التفكير مهارات تعليم استراتيجياتالمعرفة وراء ما التفكير استراتيجيات
: هي عال بصوت التفكير إلستراتيجية تحقيقهم خاللها من يجسدون
.1. عال بصوت بتسميعها وقم كلمات، إلى الخاصة وتصوراتك تفكيرك ترجم
أنه 2. وتذكYر المشكالت، حل أثناء بها تمر التي الخطوات عن عال بصوت تكلم. عنها تتكلم ال يجعلك الذي الحد إلى هامة غير خطوة أو تفكير يوجد ال
حYYل 3. فYYي البدء قبYYل بداخلYYك يحتمYYل الذي التفكيYYر بكYYل عال بصYYوت تكلYYم ) التخميYن ) لحظYة حتYى وكيYف؟ لماذا؟ متYى؟ سYأفعل؟ ماذا مثYل المشكالتهذه ) لحYYل طريقYYة أفضYYل مYYا مثYYل عال بصYYوت عنهYYا لتتكلYYم هامYYة تكونمYن اسYتخدمناها التYي الخريطYة اسYتخدم أYن يجYب أننYي أعتقYد المشكلYة؟.) ... وهكذا هي تكون ال قد ال الطبوغرافية، الخريطة تسمى؟ كانت ماذا قبل،
حل 4. عملية وبعد أثناء وفي قبYل، به قمت الذي التفكيYر بكل عال بصوت تكلمسYتفعله، ومYا فعلتYه، لمYا خططا الكالم هذا يتضمYن أYن مراعاة مYع المشكلYة،تسYYتخدم وال بعينهYYا خطوات تسYYتخدم ولماذا معينYYة، بإجراءات تقوم ومتYYى
معها وتتعامل فكرة تبشر وكيف أخرى، خطوات
نموذج: )• (:posseثالثانموذج - )• تعريف على (: posseأ قائم برنامج هو
العناصر على ويعتمد المعرفة وراء ما استراتيجياتالتنبؤ: والتنظيم Prediction التالية ،Organization ،األفكار Searchوالبحث وتلخيص ، Summarization ،
.Evaluationوالتقييم
نموذج– )• الهدفمن في (: posseب البرنامج يهدفوراء (posse)نموذج ما استراتيجيات استخدام إلى
. المتعلم لدى الفهم مهارات تنمية في المعرفة
نموذج- ج• منها يتكون التي العناصر(posse :)نموذج • على( posse)يعد قائما برنامجا
على ويعتمد المعرفة Yوراء ما استراتيجيات: التالية العناصر
التنبؤ، 1.
والتنظيم، 2.
والبحث، 3.
األفكار، 4. وتلخيص
والتقييم.5.
نموذج- ) بها يمر التي المراحل (:posseدالبحث
Search: يقوم المتعلم بقراءة الن
ص ويب
حث
ما ت
م توقعه من أفكار لديه ومع ما يتفق
مع اYلأفكار الواردة ف
ي ق
طعة القراءة (ال
خري
طة).
المراحل تابع
تلخي
ص ال��أفكار Su
mmarizati
on: يقوم المتعل
م بتلخي
ص اYلأفكار الرئي
سية الواردة ف
ي الق
طعة (ال
خري
طة) وذل
ك ف
ي
خري
طة معرفية.
تقييم
Eval
uati
on: الفهم من
خYلا
ل مقارنة ال
خرائ
ط المعرفية الت
ي قام بها المتعلمون قب
ل قراءة الن
ص (ال
خري
طة) وبعد قراءته ومحاولة إدرا
ك الت
شابه بي
ن ال
خري
طتي
ن، وإعادة قراءة
عنوا
ن القطعة (ال
خري
طة)، وما اYلأ
سئلة الت
ي يمكن تقديمها (
Mercer,
1997.
552).
وراء ما الستراتجيات التربوية األهميةالمعرفة
الحياة • مواق���ف� ف���ي منه���ا لالس���تفادة المعلومات معالج���ةالمستقبلية .
المتعل�م • لوع�ى نتيج�ة االبتكاري والتفكي�ر الناق�د التفكي�ر تنمي�ةالمعرفة . وراء ما باستراتيجيات
والتفكير .• والتجديد االنتقاء على المتعلم لدى القدرة تنميةف���ي • الفعال الحوار ومهارات وعمليات���ه التفكي���ر ممارس���ة
المختلفة . الحياة مجاالتم��ن • المعرف��ة ع��ن البح��ث وكيفي��ة الذات��ي التعل��م تحقي��ق
. المختلفة مصادرهاتكنولوجيا . • والمدعم الهائل المعرفي الكم مواجهة• . » بالمهمة وعى « يدرسونه بما المتعلمين وعى زيادة
لديهم . االستيعاب على العامة القدرة وتحسينعل�ى • المترتب�ة باآلثار ا�لتنب�ؤ عل�ى المتعل�م قدرة زيادة
غيرها . دون اإلستراتيجيات إ�حدى استخدامعل�ى • المتعل�م قدرة زيادة خالل م�ن أفض�ل تعل�م تحقي�ق
أ�فضل . بطريقة التفكيرالمتعل�م . • يدرس�ها الت�ي المادة دراس�ة نح�و االتجاه تنمي�ةا�لمواد • دراس��ة نح��و المتعل��م قل��ق خف��ضمس��توى
المختلفة . الدراسية
: المع�رفة وراء ما استراتيجيات تناولت التي الدراسات
بايبر )• معدل ( Piper , 1992دراسة زيادة إلى الدراسة هدفتالمستوى في االجتماعية المواد لطالب اإلدراكية القراءة مستوى
مدارس في وقد( Urban school district in U. S) السادس ،اإلدراك وراء لما استراتيجيات خمس الدراسة استخدمت
وتضمنت المقرر، المدرسي الكتاب فهم لتحسينواإلجابة: الجمل، وملخصات التمهيدي، المخطط االسYتراتيجيات
وماذا الطالب، يعرفه ما عن تعبر التي الذاتية التسYاؤالت عن . نتائج أسفرت وقد تعلموا وماذا عليه، يحصلوا أن يريدون : قيست التي اإلدراكية القراءة مهارات تقدم عن الدراسة
Yل النوعية القراءة استخدام ((Mucginilieبمقياس وإن ،قدرات تحسين في الهدف حقق اإلدراك وراء ما استراتيجيات