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Mise enuvre AUTOUR D'UNE UVRE
CE2, CM1,CE2, CM1, CM2 CM2
Le Monde dEn HautXavier-Laurent Petit
OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
Identifier un genre littraire et filmique : la science-fiction.
Lire une uvre intgrale : un roman.
COMPTENCES MISES EN JEU
Lecture Retenir les informations essentielles dun texte entendu
ou lu. Comprendre les informations explicites et implicites dun
texte. Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un
texte.
Littrature Raconter de mmoire une uvre lue. Participer un dbat
sur une uvre, sur un sujet de socit en donnant son point de
vue.
Langage oral Raconter, dcrire, exposer : prsenter un travail en
sexprimant en phrases correctes. changer, dbattre.
criture Rdiger un court texte narratif en veillant sa cohrence,
sa prcision (nomination des personnages, etc.), en
vitant les rptitions, en respectant les contraintes
orthographiques, syntaxiques et la ponctuation.
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 1/14
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RSUM DU ROMAN
[Document ministriel ; ce livre fait partie de la liste de
rfrence douvrages littraires pour le cycle 3].
Du 18 octobre au 15 dcembre 2096, se droulent des vnements
inhabituels : quelques habi-tants de Suburba, conduits par Lukas
avec laide conjoncturelle de sa sur, vont revenir sur Terreaprs prs
de 70 ans de vie souterraine.
Ce roman de science-fiction peut se lire selon au moins deux
angles : le rcit du complot orga-nis par les lves de lcole
dingnieurs dont fait partie Lukas et lopposition monde
denhaut/monde souterrain, qui pourra donner lieu commentaires en
classe. Ce faisant, les jeuneslecteurs pourront mettre en relation
les vnements daujourdhui et les problmes rencontrspar les
personnages (libert, scurit, rapport la loi, vie quotidienne,
environnement...).
REMARQUES
Ltude de ce livre peut tre mise en lien avec le visionnement des
films de science-fiction de la programmation dpartemen-tale cole et
cinma de la Creuse : La plante sauvage, Lhomme qui rtrcit.Mais elle
peut tre aborde de faon totalement indpendante : dans ce cas, ne
pas prendre en considration les lments dela squence faisant appel
ces deux films.Quatre ou cinq ouvrages peuvent suffire. Possder un
ouvrage pour deux lves peut tre intressant, si lon souhaite
donnerplus dimportance la lecture individuelle de passages longs en
classe ou en lecture autonome en dehors de la classe.Le travail qui
suit est adapter selon les profils de classe (selon le nombre de
niveaux, selon le niveau de comptences deslves) ; il vise aider
lenseignant dans lapproche dune uvre longue. Il sagit dune part de
faire progresser les lves dans la comprhension de lintrigue dune
histoire longue, et dautre part deles faire rflchir sur des
questions de socit.Des situations de lecture comprhension sur des
passages courts et dtude du vocabulaire nont pas t dtaills, mais
ilspeuvent tre proposs au fil de ltude du livre.
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
CE2 - CM1 - CM2
1CHAPITRE 1 :
Dcouvrir uneville souterraine futuriste et les raisons de son
existence
Retenir les informations essentielles dun texte entendu
Retenir les informations essentielles dun texte lu
Deux ou trois sances ncessaires, selon le niveau des lves et
lorganisation pdagogique de la classe : Annoncer aux lves quils
vont tudier un nouveau roman,
sans leur prsenter louvrage et son titre. couter la lecture du
premier chapitre faite par lenseignant. Dgager les lments
importants que lon a retenus, dabord
individuellement puis confrontation collective, sans rejeter
lesdiverses propositions :
O se passe lhistoire ? Quand se droule-t-elle ? Quel vnement
important vient davoir lieu ? Quels sont les personnages ?
couter nouveau la lecture pour valider ou non les premires
propositions.
CM1 et CM2 : Par deux, chercher dans le texte les lments de
rponse aux questions prcdentes pour valider les rponses (travail en
ateliers tournants avec quatre ou cinq paires dlves si peu
douvrages disponibles).
Valider les rponses :O ? Immense ville souterraine de Subarba,
galeries, collge.Quand ? 18 octobre 2096, fin daprs-midi.vnement ?
attentat contre le photoclare du collge qui conduit une fouille
mthodique du collge...Personnages ?1. lodie collgienne, les gardes
de lOrdre souterrain. 2. Collgiens, principal du collge, professeur
principal. 3. Personnages voqus : frre Lukas, pre, grand-pre et
arrire grand-pre du Monde dEn Haut.
Un livre
Un livre pourdeux lves, sanslaisser apparatrele titre
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
Comprendre les informa-tions implicites dun texte
Identifier le sens des mots daprs le contexte
Prsenter un travail en sexprimant en phrases correctes
Entrer dans le point de vue des personnages
Commencer caract-riser le genre du rcit
Groupe des CM2 : Lire silencieusement lextrait du chapitre.
Dgager, individuellement puis collectivement : lexistence des
deux mondes (situer dans le temps), la raison pour laquelle ils
existent et comprendre les raisons des attentats rpts :
Des grandes pollutions ont ravag la terre en 2022 et caus des
millions de morts. Les survivants se sont rfu-gis dans un monde
souterrain. Des scientifiques de lAERES (Association des Enterrs
pour la Remonte En Surface) affirment que les habitants du monde
souter-rain peuvent dsormais retourner vivre dans le Monde dEn Haut
car il ny a plus de risques pour la vie des gens, soixante quatorze
ans aprs. Laccs au Monde dEn Haut est bloqu par des portes
blindes.
Groupe des CE2 et CM1 : Relever les mots, expressions ou
situations qui montrent que lhistoire se droule dans un monde
diffrent du ntre, futuriste :
18 octobre 2096, voitures lectriques, dbut de la colo-nisation
du monde souterrain, vieux machins qui dataient de 2028,
photoclares, AERES (association des enterrs pour la remonte en
surface), holodisques, grand-pre n en 2022, etc.
CE2, CM1, CM2 : Communication du rsultat du travail entre les
deux groupes
dlves (noter sur une affiche). Sinterroger sur le titre du livre
: se mettre la place des
personnages qui, condamns vivre dans le monde den bas, rvent
daller dans le monde den haut, etc.
Rsumer collectivement et dicter lenseignant ce que lon a appris
dans ce chapitre.
Le monde dcrit dans cette histoire fait-elle penser dautres
histoires connues de livres ou de films ?
Par exemple : dans le film La plante sauvage, les Oms ont fui la
plante dvaste Terra ; dans L'homme qui rtrcit, le hros, irradi par
un nuage polluant,se met rtrcir, etc.
Commencer donner des caractristiques de ce genre de rcit partir
des connaissances des lves :
Se passe dans un monde futur, dcrit comment pour-raient tre le
monde et la vie des hommes dans le futur,avec des inventions
technologiques et scientifiques qui nexistent pas ou que lon
nimagine pas encore dans notre monde actuel, parle de, histoires de
science-fic-tion, etc.
Un texte parlve :
Ctait la premire fois depuis le dbut de lanne [...] les ides de
lAERES de faire leur chemin, surtout parmi les jeunes
Un livre pourdeux, sans laisserapparatre letitre
Livre enmontrant le titre
Affiches :
Pourquoi deux mondes ? Le Monde dEn Bas Chapitre 1 : ides
essentielles Rcit de science-fiction
2CHAPITRE 2 :
Connatre les positions opposes propos dun retour vers le Monde
dEn Haut
Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un texte,
aprs prparation
Retenir les informations essentielles dun texte entendu.
Sept ou huit lves (CM1 ou CM2) lisent pralablement lint-gralit
du chapitre (en classe ou la maison) afin davoir une ide de
lensemble du contenu du chapitre et prparent la lecture haute voix
dune partie (rpartition des parties).
Lire haute voix lensemble de la classe. changer collectivement
sur ce que lon a retenu et compris. Rsumer collectivement et dicter
lenseignant ce que lon a
appris dans ce chapitre.
Quatre livres quitournent entrelves concerns
Affiche
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
CM1 - CM2
3CHAPITRE 3 :
Comprendre le projet des terroristes
Retenir les informations essentielles dun texte lu
couter la lecture du chapitre faite par lenseignant. Prlever des
informations dans le chapitre en trois sous-
groupes (constitus en fonction du niveau de comptences des
lves), chaque groupe ayant un objet de travail ci-des-sous :
dessiner une reprsentation de la ville telle quon limagine
au travers des informations donnes par le texte ; (complter avec
chapitres 1 et 2) ; lgender les lments spcifiques ce monde ;
dcrire le plan daction des terroristes pour mener bien leur
projet ;
dcrire le but vis par les terroristes. Faire part du travail
ralis lensemble de la classe (travail prsent sur trois affiches
diffrentes conserver).
Un texte parlve ou un livrepour deux(travail enateliers
tour-nants)
Affiches dutravail de chaquegroupe
CM1 - CM2
4CHAPITRES4, 5, 6 :
Lukas terroriste ?
Restituer les informa-tions essentielles dun texte entendu
(trame de lhistoire, relations entre les personnages)
Rdiger un court texte narratif, en veillant sa cohrence, sa
prcision(nomination des person-nages, etc.), en vitant les
rptitions
Confronter des points devue, dbattre (libert, oppression)
Une mme sance ou trois courtes sances (une par chapitre) :
couter la lecture du chapitre faite par lenseignant (avec
laide ventuelle dlves ayant prpar la lecture haute-voix).
Reformuler ce que lon a compris. crire individuellement un court
texte rsumant les ides
essentielles de ce que lon a retenu : selon le niveau de
comptences des lves soit un chapitre, soit deux chapitres, soit
trois chapitres.
Dicter ladulte collectivement les ides essentielles conte-nues
dans les trois chapitres ( partir des propositions issues des
textes des lves).
CM2 : Lire individuellement lextrait du chapitre 6 pour dgager
les
lments suivants et comprendre le fonctionnement de la socit dans
ce monde souterrain :
le magma : son utilit, ses dangers, les mesures de protection,
les risques pour lhomme. les fonctions du capteur de magma :
fournir de lnergie, punir des hommes.
Les lves de CM2 expliquent au groupe classe ce que dcrit le
texte travaill : complter laffiche sur la reprsentation de la ville
de Subarba (reprsenter le sous-sol de Subarba, les capteurs, les
hommes travaillant autour des capteurs). Lgender tous les lments
spcifiques ce monde.
Sinterroger sur la vie des hommes dans cette socit, se demander
si lon aimerait vivre dans ce monde et pourquoi :
Organisation policire, lutilisation de la peur,
lenviron-nement.
Texte individuelpar chaque lve
Affiche : textecollectif, idesessentielles
Extrait du chapitre 6 :
Les capteurs de magma [] Quand ils en revenaient
Affiche : repr-sentation de laville de Subarba(voir tape 2)
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
5CHAPITRES 7 et 8 :
Comprendre quAxelle est espionne des terroristes
Oser sengager dans la lecture autonome dun roman
Lire en autonomie, la maison, les chapitres 7 et 8 pour les CM,
au moins le chapitre 7 pour les CE2 (selon le nombre de livres
disponibles, faire tourner les livres entre les lves ; chaque lve
ne dispose du livre quun seul jour).
changer sur ce que lon a compris et retenu (lenseignant note au
tableau les propositions, mme contradictoires).
Vrifier les points de dsaccord et valider par lcoute du textelu
par lenseignant.
Romans
Affiche : textecollectif, idesessentielles
CM1 - CM2
6CHAPITRE 9 :
Axelle espionne des terroristes
Comprendre les informa-tions implicites dun texte
Justifier des points de vue
coute du chapitre lu haute voix par lenseignant ou quelques lves
(aprs prparation de cette lecture haute-voix). Les CE2 coutent
galement la lecture.
Lecture individuelle dun extrait du chapitre sur la prise de
parole dAxelle.
Recherche ventuelle de vocabulaire pouvant poser des diffi-cults
de comprhension. Mise au point collective.
Rpondre individuellement puis collectivement aux lments de
rflexion (souligner les mots du texte qui le montrent):
Pourquoi les terroristes de LAERES ne veulent-ils plus vivre
sous terre ? Tous les habitants de Subarba sont-ils du mme avis
queux ; pourquoi ? Chacun sera libre de choisir entre partir ou
rester : pourquoi, quen pense-t-on ?
Extrait : Axelleprit la parole [] Libre...
CE2 - CM1
7CHAPITRES 10 et 11 :
La mise au point du pige contre les terroristes
Oser sengager dans la lecture autonome dun roman
Lire en autonomie, la maison, les chapitres 10 et 11 (selon
lenombre de livres disponibles, faire tourner les livres entre les
lves ; chaque lve ne dispose du livre quun seul jour).
changer sur ce que lon a compris et retenu (lenseignant note au
tableau les propositions, mme contradictoires).
Vrifier les points de dsaccord et valider par lcoute du textelu
par lenseignant. Les CM2 assistent cette validation.
Romans
Affiche : textecollectif, idesessentielles
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 6/14
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
CE2 - CM1 - CM2
8CHAPITRES 1 11 :
Comprendre les personnages (personnalit,rles)
Raconter de mmoire une uvre lue
Caractriser les diff-rents personnages avec un vocabulaire
prcis
Se remmorer oralement le droulement de lhistoire depuis le dbut
du livre (personnages, actions, relations entre les personnages) en
sappuyant sur les diffrentes affiches construites.
Construire la fiche didentit des diffrents personnages
prin-cipaux, en saidant du livre avec recherche dans certains
passages (se rpartir le travail entre groupes) :
lodie, Lukas, Axelle, les gardes.
Confronter, complter, approfondir avec relances de
lensei-gnant.
Affiches : troisfiches didentit
9CHAPITRES 12 et 13 :
Lattentat
Oser sengager dans la lecture autonome dun roman
Lire en autonomie, en classe (ou la maison, chaque lve ne
disposant du livre quun seul jour), les chapitres 12 et 13. Selon
le niveau de comptences des lves, certains ne peuvent avoir en
charge quun seul chapitre.
changer sur ce que lon a compris et retenu (lenseignant note au
tableau les propositions, mme contradictoires).
Vrifier les points de dsaccord et valider par lcoute du textelu
par lenseignant.
Romans (selon lenombre, fairetourner les livresentre les
lves)
Affiche : textecollectif, idesessentielles
10Imaginer la suite du rcit
Rdiger un court texte narratif en veillant sa cohrence, sa
prcision(nomination des person-nages, etc.), en vitant les
rptitions, en respectant les contraintes orthogra-phiques,
syntaxiques et la ponctuation
Selon le niveau de comptences des lves, on pourra engager
directement les lves dans la production dun crit (individuel ou par
deux) ou mettre pralablement des propositions loral (noter les ides
au tableau, elles peuvent tre divergentes) : Rcouter la lecture de
la fin du chapitre 13. Imaginer ce qui va se passer ensuite : dans
quel monde va se
passer le rcit, avec quels personnages, quels vnements pour eux,
quel aboutissement de lhistoire ?Le niveau dexigence de rdaction
variera selon les niveaux dlves.
couter la lecture des productions : rcits se droulant dans
leMonde dEn Bas, rcits se droulant dans le Monde dEn Haut,avec
justification de ses choix (pourquoi avoir choisi tel monde ?).
Amliorer la qualit de son texte selon les remarques des
camarades et de lenseignant (exigence variable selon le niveau des
lves).
Brouillons detextes, puistextes revus etcorrigs
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 7/14
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
11CHAPITRES 14 et 15 :
lodie dcouvre le Monde dEn Haut
Dbattre : les dangers pour lenvironnement
coute du chapitre 14 lu haute voix par lenseignant. changer sur
ce que lon a compris et retenu. Dgager collecti-
vement, les ides essentielles : Arrive dlodie dans le Monde dEn
Haut ; rencontre avec un homme, Pasteur ; souhait dlodie de
retrouverson frre et ses parents.
coute du chapitre 15 lu haute voix par lenseignant.CE2 :
Individuellement, se souvenir et lister les lments que
dcouvre lodie dans le Monde dEn Haut (ce quelle navait jamais vu
dans le Monde dEn Bas).
Comparer avec laffiche Le Monde dEn Bas (tape1).CM1, CM2 :
Relire collectivement laffiche Pourquoi deux mondes ? (tape
1), lire individuellement lextrait du chapitre 15 pour
comprendre et expliquer ce qui sest pass dans le Monde dEn Haut
aprs les grandes pollutions de 2022 ;
changer, puis dicter ladulte le droulement historique : 2022 :
grandes pollutions sur la terre et dpart progressif des survivants
vers le monde souterrain, colonisation du Monde dEn Bas. 2028 :
explosion dun racteur nuclaire gant au Kazakstan et fuites
radioactives trs dangereuses. Fuite des gens du Monde dEn Haut vers
le Monde dEn Bas pour chapper la radioactivit. Dcision du pre de
Pasteur et de quelques autres habitants de rester sur terre.
Fermeture dfinitive des portes blindes entre MondedEn Haut et Monde
dEn Bas.
CE2, CM1-CM2 : changer sur le contenu du travail ralis avec
appui des
affiches changer, dbattre autour de la question : est-ce que
des
dangers semblables existent actuellement pour lenvironne-ment et
les hommes ? Faire du lien avec des vnements dac-tualit et des avis
de scientifiques et courants dopinions ce sujet. Lecture de textes
documentaires (bombe atomique 2de Guerre mondiale, accidents
nuclaires de Tchernobyl et Fukushima).
Comparer limpact de ces vnements sur la terre et ce qui se passe
dans le livre.
Roman
CM1-CM2,extrait du chapitre 15) :
Dis-donc il y a eu la guerre ici.... des endroits o je ne vais
jamais
Affiches : Le Monde dEn Haut Le Monde dEn Bas Pourquoi deux
mondes ?
Textes documen-taires
12CHAPITRES 16 19 :
Rouverture des portes entre les deuxmondes
Oser sengager dans la lecture autonome dun roman
Lire en autonomie, en classe (ou la maison, chaque lve ne
disposant du livre quun seul jour), les chapitres 16 19. Selonle
niveau de comptences des lves, certains ne peuvent avoir en charge
quun seul chapitre.
changer sur ce que lon a compris et retenu (lenseignant note au
tableau les propositions, mme contradictoires).
Vrifier les points de dsaccord et valider par lcoute du textelu
par lenseignant.
Romans (selon lenombre, fairetourner les livresentre les
lves)
Affiche
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 8/14
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TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL
13En quoi ce livre est-il un rcit de science fiction ?
Caractriser un genre littraire et filmique : la
science-fiction
voquer la comparaison dj faite entre limpact dvne-ments
nuclaires ayant dj eu lieu et ceux du livre.
Se demander pourquoi ce livre peut tre qualifi de
scienc-fic-tion (voir fin tape1), pour ensuite gnraliser avec
autres exemples de livres et de films :
Se passe dans un monde futur : date, objets, environne-ment
totalement souterrain, pollutions ayant caus desmillions de morts,
etc.
Affiche tape 1 :Rcit de science-fiction
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 9/14
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BIBLIOGRAPHIE
FICTION
ANGE, Toutes les vies de Benjamin, Syros jeunesse, 2011 (Les
Mini Syros. Roman. Soon). ( partir de 8 ans )
Alors que Benjamin visite le Centre de recherche sur les Univers
parallles avec sa classe, deuxfilles se moquent de lui. Vex, le
jeune garon part seul dans les couloirs du Centre et se
retrouveface un trange fauteuil. Sans attendre, il s'assoit et pose
un casque sur sa tte. En uneseconde, c'est parti : Benjamin se
retrouve explorer des univers parallles qui correspondent ce
qu'aurait pu tre sa vie.
ANGE, Le trs grand vaisseau, Syros jeunesse, 2010. (Les Mini
Syros. Roman. Soon). ( partir de 6 ans)
Un Trs Grand Vaisseau spatial, navigue dans la galaxie depuis
huit cents ans. 27 gnrationsdhumains y ont pass leur vie, oubliant
peu peu leur plante dorigine, la Terre, ravage partoutes sortes de
flaux. 3000 passagers vivent dans cette immense coque de mtal,
larecherche dune plante habitable. La communaut respecte trois
rgles strictes : on ne pose pasde questions sur lOrganisation ; on
ne franchit pas les fameuses Portes Rouges ; on ne montejamais au
Niveau 0, l o se trouvent les pilotes. Guillaume, Leila, Victor et
Zo sont des enfantscurieux, qui en ont assez de manger des
lentilles tous les repas. Ils dcident daller la Rserveprincipale
voir ltat des stocks de nourriture. Mais leur chemin les emmne
ailleurs, l o cestinterdit. Ce quils y trouvent risque de changer
jamais la vie des passagers du Trs Grand Vais -seau.
GRENIER Christian, WINTZ Nicolas, Ana et le secret des Oglonis,
Nathan, 1996 (Nathan poche. 10-12 ans. Science-fiction, 20). (
partir de 11 ans).
Sur Oglonor 2, plante hostile, sont maintenus en captivit, Ana
et ses compagnons. Russi -ront-ils les dlivrer ?
GRENIER Christian, WINTZ Nicolas, Ana, fille des toiles, Nathan,
1995 (Nathan poche. 10-12 ans. Science-fiction,20). ( partir de 8
ans).
Et 2222, Ana quitte tout pour partir la recherche de ses
origines... dans l'espace.
PETIT Xavier-Laurent, Le Monde d'En Haut, Casterman poche, 1998
(Romans. Hors srie). Illus-trations Marcelino Truong / Syros
Jeunesse
LELOUP Roger, Yoko Tsuno, vol. 1 : Le trio de ltrange, Dupuis,
1972. BD, liste littrature cycle3.
Vic Vido est ralisateur pour la tlvision, Pol Pitron est la fois
son cadreur et son ami.Sortant du studio, ils remarquent ce quils
prennent pour un cambriolage et sinterposent. Cestainsi quils
rencontrent Yoko Tsuno, une japonaise, ingnieur en lectronique, qui
testait lesystme de protection dune socit. Vic lengage comme
ingnieur du son pour un documen-taire portant sur la splologie.
Dans les grottes, diverses pripties conduisent les hros rencontrer
une civilisation extra-terrestre, rfugie dans le sous-sol de la
terre : ces survivants dela plante Vina, ont voyag deux millions
dannes en hibernation avant datteindre notreplante.
NORISS Andrew, Une navette bien spciale, Pocket jeunesse, 2002
(Pocket junior, 766). ( partir de 10 ans). Liste littrature cycle
3.
La navette spatiale Aquila joue le rle central pour les deux
garons Tom et Geoff, quiapprennent piloter. Mais le strotype du
genre est dpass, parodi. Le rcit se passe enAngleterre et les deux
personnages sont des cancres. Au grand dam de leurs professeurs,
ilsdeviennent des scientifiques hors pairs pour russir comprendre
le maniement de leur navetteinvisible. Les pripties senchanent avec
humour, comme dans un roman daventure.
ROZENFELD Carina, la poursuite des Humutes, Syros jeunesse, 2010
(Les Mini Syros. Roman. Soon). ( partir de 7 ans).
Tommy vit dans un monde o une partie de lhumanit a mut et a
acquis des pouvoirs. Ces
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 10/14
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mutants sappellent les Humutes. Les hommes qui nont pas de
pouvoirs ont peur de ces mutantset leur font la guerre, les arrtent
les tuent. Les images la tl en tmoignent tous les jours.
SIMARD ric, Lenfaon, Syros jeunesse, 2010 (Les Mini Syros.
Roman. Soon). ( partir de 7 ans). Liste littrature cycle 3
Lela, la jeune narratrice, raconte la premire fois o elle tombe
amoureuse. Ds la rentre,elle repre le garon silencieux et solitaire
qui vient darriver lcole. Il na pas de nom, pas defamille. Il vit
au CHGM (Centre des Humains Gntiquement Modifis) et on lappelle
lenfaon. Engrandissant, les gnes de cerf que les scientifiques lui
ont injects, apparatront nettement avecses premiers bois. Lenfaon
est diffrent et il le sait. Il a des difficults pour suivre lcole o
il seplat nanmoins, car la matresse, trs comprhensive, le laisse
voluer son rythme. Quant Lela, elle attend le moment o elle aura le
courage de parler ce garon quelle observepatiemment et pour lequel
son cur bat si fort.
DOCUMENTAIRE PDAGOGIQUE
LUCOTTE Christine, Le dveloppement durable, pourquoi ?, Scren,
2007. MICHEL Franois, Lcologie petits pas, Actes Sud Junior, 2000,
( petis pas). RAM Ccile de, Le dveloppement durable, Cycle 3,
Hachette ducation, 2006, (les dossiers Hachette).
@ LIENS UTILISS
DOCUMENTS PDAGOGIQUES
I-PROFS Fiches pdagogiques
http://www.i-profs.fr/litt-c3-Le_monde_d_en_haut.php
ACADMIE DE CRTEIL Pistes pdagogiques
http://ien25.ia94.ac-creteil.fr/cms/IMG/pdf/Le_monde_d_en_haut_GPLE_2008-2009_selection_cycle_3.pdf
TAPE 11 : DOCUMENTAIRES LVES
MISSION CEST PAS SORCIER (FRANCE 3) nergie nuclaire
http://www.youtube.com/watch?v=3alIeGA8vnA
SCIENCES ET AVENIR Les images du tsunami sur la centrale de
Fukushima
http://sciencesetavenir.nouvelobs.com/galeries-photos/crise-nucleaire-au-japon/20110520.OBS3594/les-images-du-
tsunami-sur-la-centrale-de-fukushima-daiichi.html
INSTITUT DE RADIOPROTECTION ET DE SRET NUCLAIRE Laccident de
Tchernobyl
http://www.youtube.com/watch?v=QWpoF_44TxE La radio-protection
dans les centrales nuclaires
http://www.youtube.com/watch?v=x_UtBSJtF30
FUTURA SCIENCES Tchernobyl : les consquences de la
catastrophe
http://www.futura-sciences.com/magazines/matiere/infos/dossiers/d/physique-tchernobyl-consequences-catastrophe-
251/page/8/
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 11/14
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GNRALITS
COLE & CINMA 23 La plante sauvage
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/2013/04/09/la-planete-sauvage-2/
L'homme qui rtrcit
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/2013/09/14/lhomme-qui-retrecit/
CENTRE DE LITTRATURE DE JEUNESSE DE LA CREUSE Les ouvrages de
Science-Fiction du Centre de littrature de jeunesse de la
Creuse
http://0230560j.esidoc.fr/search.php?filter[]=&filter[]=&type[]=genreStr&lookfor[]=%22science-fiction
%22&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&filter[]=&filter[]=&submitsearch=Chercher&filter[]=isFiction:%22true%22
Centre de littrature de jeunesse de la Creuse05 55 61 44 35
[email protected] 1 rue Marc Purat 23000 Guret
blog :
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/catalogue
: http://0230560j.esidoc.fr/
Cette fiche est mise disposition selon le contrat
Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0
France , disponible en ligne :
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 12/14
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ANNEXE
IDES ESSENTIELLES PAR CHAPITRES13 DANS LE MONDE SOUTERRAIN
(SUBURBA), 6 EN SURFACE (LA TERRE)
118 octobre
Dans la ville souterraine de Subarba, des collgiens quittent
leur tablissement quand tout le monde est plong dans la p-nombre
cause dun attentat qui vient de dtruire lclairage.Les gardes de
lOrdre souterrain fouillent mthodiquement tout le collge pour
dcouvrir une piste vers les ventuels terroristes de lAERES
(Association des Enterrs pour la Remonte En Surface). Des
scientifiques de cette association pensent que les habi-tants du
monde souterrain peuvent retourner vivre dans le Monde dEn Haut car
il ny a plus de risque pour la vie des gens, soixante dix ans aprs
les Grandes pollutions qui avaient ravag la vie sur terre. Laccs au
Monde dEn Haut est bloqu par des portes blindes
2 Lukas, tudiant et frre lodie, soppose son pre propos des
attentats. Il soutient les scientifiques favorables un retour des
hommes sur la terre ; il souponne le gouvernement de vouloir garder
les gens prisonniers du monde souterrain dans lequel ils sesont
rfugis depuis des annes.lodie dcouvre que son frre possde un fusil
compression et se rend compte quil est sorti la nuit en compagnie
dun inconnu.Serait-il un terroriste ?Le lendemain matin, on apprend
quun attentat a eu lieu contre des gopiles qui alimentent la
ville.
319 octobre
Le commandant principal des gardes de lOrdre souterrain et ses
officiers mnent lenqute propos des attentats des dernires semaines.
Sylvie Drachet, membre des officiers sest introduite
clandestinement parmi le rseau des terroristes pour remonter la
filire et connatre leur projet dattentats.
4 lodie sintroduit dans la chambre de son frre et dcouvre une
cachette remplie darmes. Elle tire involontairement avec un fusil
compression et brise la fentre dun appartement voisin.Plus tard,
elle surprend son frre et sa copine Axelle en train de comploter
dans la chambre.
5 Les enquteurs dcouvrent que larme qui a servi dans lattentat
du collge et contre une voiture de gardes trois mois plus tt est la
mme que celle qui a tir contre la fentre de lappartement voisin de
la maison dlodie.
620 octobre
lodie ne dort pas de la nuit car elle sinquite pour son frre
sans doute compromis dans les attentats et craint quil soit
condam-n aller travailler sur des capteurs de magma trs dangereux
pour la sant.Elle voit que des gardes entourent sa maison dans la
rue et a peur quils dcouvrent la cache darmes. Elle reconnat parmi
eux Axelle, la copine de Lukas.
7 Quelques semaines plus tard, Lukas et Axelle rvisent leurs
cours dans la chambre de son frre, lodie comprend quils continuent
comploter et quune runion mystrieuse est prvue le soir-mme.
8 Dans la nuit, lodie poursuit son frre qui est sorti une fois
de plus de sa chambre en cachette. Elle surprend nouveau Axelle qui
fait bien partie des gardes de lOrdre souterrain. Axelle est une
espionne introduite parmi les rsistants qui sopposent au
gouver-nement en faisant des attentats.
9Nuit du
14 au 15novembre
Un peu plus tard dans la nuit, au cours dune runion de
rsistants, Lukas et Axelle dfende le projet dun attentat contre
tous les gopiles de Subarba. lodie surprend ensuite Axelle qui va
rejoindre le quartier gnral de lOrdre souterrain.
10 Dans les jours qui suivent, lodie essaie de parler son frre
pour lui rvler qui est vraiment Axelle, mais il ne veut rien
en-tendre.
112 dcembre
Le commandant principal des gardes de lOrdre souterrain organise
une dernire runion pour prparer lopration Magma. Ils prvoient
darrter tous les rsistants de lAERES qui sapprtent effectuer des
attentats contre tous les gopiles de Subarba. Axelle souhaite
arrter personnellement Lukas.
122 dcembre
23h
lodie surprend Lukas en train de senfuir de la maison, en
compagnie dAxelle ; elle les poursuit. Un violent incendie se
dclare dans le centre administratif de la gopile principale de la
ville. lodie aperoit les gardes de lOrdre souterrain qui sapprtent
lancer une contre-offensive contre les terroristes. Elle rejoint
son frre lintrieur de la gopile pour le prvenir du pige. Axelle
menace de tuer Lukas sil ninterrompt pas le sabotage de la gopile.
lodie se jette sur elle et fait dvier le coup de feu.
13 lodie senfuit dans un tunnel. branle par une explosion, elle
continue avancer difficilement, guide par une lueur ; puis elle
sombre dans le sommeil. Elle sent quelquun lattraper dans ses bras
et la transporter.
143 dcembre
lodie est arrive dans le Monde dEn Haut. Elle a t recueillie par
un homme, Pasteur, qui la trouve la sortie du tunnel. Elle veut
retrouver son frre et ses parents.
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 13/14
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15 lodie dcouvre le Monde dEn Haut : le soleil, les montagnes,
les vaches, la terre du sol, les plantes, le village en ruines
suite aux grandes pollutions et au dpart des habitants vers le
Monde dEn Bas.Des gardes de lOrdre souterrain arrivent arme au
poing.
16 Les gardes de lOrdre souterrain recherche Vladim, le chef des
terroristes, Lukas et lodie, dans les dcombres du village. lodie
etPasteur essaient de ne pas tre dcouverts. lodie se faufile dans
une cachette. Pasteur les affronte car ils viennent de tirer sur sa
chienne Mirabelle ; il est fait prisonnier.
17 Seule, dans la nuit, lodie dcouvre ce quest la neige. Elle
retrouve Mirabelle, blesse, et va se rfugier avec elle dans la
maison de Pasteur. Face larrive des microcars des gardes, lodie
dcide de senfuir dans la nuit enneige.
18 Lukas est arriv dans le Monde dEn Haut et a retrouv lodie.
Lattentat dans le Monde dEn Bas a russi. Le gouverneur du Monde dEn
Bas va ngocier avec Lukas et ses amis pour un retour progressif des
habitants sur terre.
19 Les portes entre les deux mondes sont rouvertes pour laisser
passer ceux qui souhaitent revenir sur terre. lodie retrouve ses
pa-rents. Axelle fait le choix de rester dans le Monde dEn Bas.
Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse,
Franoise Charrat, octobre 2013 p. 14/14
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