“ LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA Y LA VIDA DE LAS MATEMÁTICAS” Una perspectiva de trabajo de la Escuela Pedagógica Experimental Asesoría de Matemáticas EPE.

“LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA Y LA VIDA DE LAS MATEMÁTICAS” Una perspectiva de trabajo de la Escuela Pedagógica Experimental

Asesoría de Matemáticas

EPEHéctor

Jonathan RojasJairo Nelson

Pulido Gómez

La Escuela Pedagógica Experimental (EPE), constituida desde 1977

Innovación Educativa Res. 8707 de julio 05 de 1988

Un proyecto de Innovación

Algunos antecedentes

Investigaciones en la EPE

•Las matemáticas en el aula, posibilidades de una construcción significativa. (1992).•El pensamiento de los alumnos: testimonios de clase, elementos para una discusión. (1994).•Sistematización de una experiencia de matemáticas contemporáneas en el aula. (1996).•El modelaje matemático en estudiantes de educación básica: La validación de los modelos y los procesos de matematización de la experiencia. Estudios a partir de dos familias de problemas (2003). •Haciendo de matemáticos en el aula (2004).•Haciendo matemáticas en el aula. Innovación e Investigación de las Matemáticas en el Aula. (2005).•La búsqueda de solución a problemas irresolubles: un camino hacia la construcción de la disciplina matemática en el aula. (2007)

Concepción de las matemáticas

Matem

atizar

Matematizar

Hacer matemáticas desde dos Enfoques

Propuestas de clase

La construcción

Procesos recurrentes de construcción múltiple: del problema, de la actividad, de cómo se orienta la acción, de la información y la experiencia, entre otras.

Tomado de Dino Segura (2008)

Los aprendizajes1. El estudiante no trabaja por recibir a cambio una gratificación externa, sea esta una calificación o un regalo.

2. Se logra gusto por las matemáticas.

Los aprendizajes3. Se logra un sentido de realización y de protagonismo.

4. La capacidad de trabajar en grupo y de elaborar en tales contextos normas, construir liderazgos y elementos de auto- organización.

Organizaciones emergentes en la clase

Tomado de Dino Segura (2008)

Los problemas en la clase de matemáticas

• Significativos• Permiten conjeturas• Favorece los argumentos• Posibilitan el diálogo y la discusión

El problema del sentido

• Posibilita diversidad de pensamiento

• Se establecen contenidos por intereses

• Invención y creación

Los problemas desencadenantes

Referencias Básicas Bateson G. (1998) Pasos hacia Una ecología de la mente. Parte III, La planificación

social y el concepto de deuteroaprendizaje, p. 187. Buenos Aires: Lumen. Malagón, J. & Segura, D. (2003). El modelaje matemático en estudiantes de

educación básica. La validación de los modelos y los procesos de matematización de la experiencia. EPE. Bogotá. Colombia.

 Segura, D. (1982) La enseñanza de la ciencia a nivel básico, continuidad o discontinuidad. En Naturaleza, Educación y Ciencia. Nº0. Bogotá.

 Segura, D. (2003) La enseñanza de la ciencia en Colombia. En Innovación y Ciencia Vol. X Nº 3 y 4. ACAC. Bogotá.

Segura, D. (2008) Las Urgencias de la Innovación. Documento presentado en Costa Rica en el evento 10º Congreso Nacional de Ciencias y Estudios Sociales. CEPE. Bogotá

Segura, D. & Otros (2003) La inagotabilidad del pensamiento y la multiplicidad de patrones. Informe final del Proyecto de investigación El modelaje matemático en estudiantes de educación básica: la validación de los modelos y los procesos de matematización de la experiencia, estudio a partir de dos familias de problemas. Con el apoyo del IDEP. EPE. Bogotá. Colombia.

 Segura, D. & Romero, J. (1992) La matemática en el aula, posibilidades de construcción significativa. En Planteamientos en Educación Nº3. E.P.E. Bogotá.