: > : I L B J H < : G G :Я J : ; HЧЯ I J H = J : F F : по ......жения с вычитанием. Название компонентов при сложении и вычитании.

1

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для учащихся 2 класса

2015 - 2016 учебный год

2

Пояснительная записка

Программа составлена с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся

с задержкой психического развития на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья для обучающихся с задержкой психического развития.

- «Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII вида», М: «Парадигма» 2012

Автор: Г.М.Капустина.

- «Примерных программ начального общего образования». В 2 ч., М: Просвещение. «Школа России». Авторы:

М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

- планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по математике адресована обучающимся 2 «Г» класса, которые характеризуются уровнем

развития несколько ниже возрастной нормы, отставание проявляются в целом или локально в отдельных функциях

(замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внима-

ния, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности дея-

тельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произ-

вольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно.

Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъек-

тивной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

Характеристика учебного предмета.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности:

школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные

связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определён-

ные обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют це-

лостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются ос-

3

новой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение

предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и

усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего

успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во

взрослой жизни.

Материал предмета «Математика» представлен в программе следующими содержательными линиями:

изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;

формирование практических умений — измерительных, графических;

формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический мате-

риал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Математика» включен в обязательную предметную область « Математика и информатика», которая

призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

развитие сенсорно-перцептивных функций, обеспечивающих полноценное освоение математических операций;

развитие внимания, памяти, восприятия, логических операций сравнения, классификации, сериации, умозаклю-

чения;

формирование начальных математических знаний (понятие числа, вычисления, решение простых арифметиче-

ских задач и другие);

развитие математических способностей;

формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий;

развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных логико-грамматических конструкций:

4

развитие способности пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту бытовых

задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другое) в различных

видах обыденной практической деятельности).

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной программы во 2 «Г» классе

выделено: 136 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика».

Освоение программы обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапред-

метных и предметных. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформирован-

ность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть

определена на этапе завершения обучения в начальной школе. У выпускника будут сформированы:

Личностные результаты: 1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто-

рию России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и

социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов

учебной деятельности;

6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту цен-

ностей и социальных ролей;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопере-

живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе

на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

5

11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использо-

ванием информационных технологий;

14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты :

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,

коллективного поиска средств их осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для

решения коммуникативных и познавательных задач;

5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-

популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-

знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным

понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных то-

чек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы-

тий;

8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в сов-

местной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен-

ное поведение и поведение окружающих;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред-

мета;

6

11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные суще-

ственные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты : 1) использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для опи-

сания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и простран-

ственных отношений;

2) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учеб-

но-практических задач;

3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать тек-

стовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометри-

ческие фигуры.

В результате изучения математики во 2 классе учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 100; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, ис-

пользуя приемы устных вычислений, в более сложных случаях — письменно;

решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

Учащиеся должны знать:

таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Основные виды письменных работ по математике: математические диктанты, контрольные работы, тесты.

Содержание учебного предмета «Математика»

Табличное сложение и вычитание

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без пере-

хода через десяток. Табличное сложение и вычитание с использованием изученных приемов вычислений. Связь сло-

жения с вычитанием. Название компонентов при сложении и вычитании. Сложение и вычитание с числом 0. Таблица

сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Практическое знакомство с килограммом и лит-

ром. Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании. Решение задач.

Сотня

Практические упражнения с дидактическим материалом, иллюстрирующие образование чисел из десятков и еди-

ниц. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Счет по одному и группами. Десятичный состав. Числа

7

однозначные и двузначные. Запись и сравнение чисел. Единица длины — метр. Упражнения в измерении длины. Со-

отношение мер длины. Измерение и черчение отрезков. Сложение и вычитание в пределах 100. Устные приемы вы-

числений. Числовое выражение и его значение. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Проверка сложения и вычитания. Знакомство с письменными приемами сложения и вычитания. Задачи в два действия

на сложение и вычитание.

Умножение и деление

Практические действия, подготавливающие усвоение умножения и деления. Счет группами, нахождение суммы

одинаковых слагаемых, представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Действия с предметами, графиче-

ские работы. Умножение и деление (с числами 2, 3, 4). Название компонентов при умножении и делении. Решение

простых задач на умножение и деление.

Тематическое планирование

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Программы для специ-

альных (коррекцион-

ных) образовательных

школ и классов VII вид

Рабочая программа

1. Табличное сложение и вы-

читание

20 ч. 14 ч.

2. Сотня 100 ч. 104 ч.

3. Умножение и деление 16 ч. 12 ч.

4. Повторение 0 ч. 6

Итого: 136 ч. 136 ч.

8

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Название темы Вид деятельности Вид контроля

Табличное сложение и вычитание 14ч

1. Повторение устной и письменной

нумерации чисел в пределах 20

Образовывать, называть и записы-

вать числа в пределах 20.

Сравнивать числа и записывать ре-

зультат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому

составлена числовая последователь-

ность, продолжать ее или восстанав-

ливать пропущенные в ней числа.

2. Сложение и вычитание в пределах

20 без перехода через десяток.

Выполнять сложение и вычитание

3. Сложение и вычитание в пределах

20 без перехода через десяток.

4. Сложение и вычитание в случаях

вида 8+0, 10 — 0. Слагаемое. Раз-

ность.

5. Табличное сложение и вычитание с

использованием изученных прие-

мов вычислений.

6. Табличное сложение и вычитание с

использованием изученных прие-

мов вычислений.

7. Контрольная работа «Сложение и Соотносить результат проведенного Контрольная работа

9

вычитание в пределах 20. Решение

задач».

самоконтроля с поставленными целями

при изучении темы, оценивать их и де-

лать выводы.

8. Работа над ошибками. Слагаемое.

Сумма. Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

Решать уравнения вида «Число убежа-

ло», подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности

вычислений.

9. Нахождение неизвестного слагае-

мого. Решение простых задач.

10. Нахождение неизвестного умень-

шаемого. Решение простых задач.

11. Нахождение неизвестного вычита-

емого. Решение простых задач.

12. Нахождение неизвестных компо-

нентов при сложении и вычитании.

13. Решение задач. Находить и выбирать способ решения

текстовой задачи. Выбирать удобный

способ решения текстовой задачи.

Математический диктант №1.

14. Практическое знакомство с кило-

граммом и литром.

Сотня 104 ч.

Числа от 1 до 100. Нумерация

15. Десяток. Счет десятками до 100. Образовывать, называть и записы-


16. Устная нумерация чисел от 11 до

10

100. Сравнивать числа и записывать ре-

зультат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому

составлена числовая последователь-

ность, продолжать ее или восстанав-

ливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в

группы) числа по заданному или само-

стоятельно установленному правилу.

17. Письменная нумерация чисел до

100.

18. Однозначные и двузначные числа.

19. Единицы измерения длины:

миллиметр.

Переводить одни единицы длины в

другие: мелкие в более крупные и круп-

ные в более мелкие, используя соотно-

шения между ними.

20. Единицы длины: миллиметр.

21. Наименьшее трёхзначное число.

Сотня.

Образовывать, называть и записы-


22. Метр. Таблица единиц длины. Группировать числа по заданному или

самостоятельно установленному при-

знаку.





23. Случаи сложения и вычитания, ос-

нованные на разрядном составе

слагаемых.

Выполнять сложение и вычитание ви-

да: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

11

24. Замена двузначного числа суммой

разрядных слагаемых.

Заменять двузначное число суммой

разрядных слагаемых.

25. Единицы стоимости: рубль,

копейка.

Создавать ситуации, требующие пере-

хода от одних единиц измерения к дру-

гим.

Группировать числа по заданному или


знаку.





Сравнивать стоимость предметов в

пределах 100 р.

26. Единицы стоимости: рубль, копей-

ка.

Математический диктант № 2.

27. Контрольная работа № 1 по теме

«Нумерация чисел от 1 до 100».

Соотносить результат проведенного




Контрольная работа

28. Работа над ошибками.

Сложение и вычитание чисел от 1

до 100

29. Обратные задачи. Составлять и решать задачи, обратные

заданной.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки в

ходе решения задачи и в вычислениях

при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи

при изменении ее условия или вопроса.

30. Обратные задачи. Сумма и разность

отрезков.

31. Задачи на нахождение неизвестного

уменьшаемого.

32. Решение задач на нахождение не-

12

известного вычитаемого.

33. Решение задач. Закрепление

изученного.

34. Час. Минута. Определение времени

по часам.

Создавать ситуации, требующие пере-

хода от одних единиц измерения к дру-

гим.

Группировать числа по заданному или


знаку.

Определять по часам время с точно-

стью до минуты.

35. Длина ломаной. Находить длину ломаной и периметр

многоугольника.

36. Закрепление изученного материала. Соотносить результат проведенного




37. Задачи Тест № 2

38. Порядок действий в выражениях со

скобками.

Читать и записывать числовые выра-

жения в два действия,

Находить значения выражений со скоб-

ками и без них, сравнивать два выра-

жения.

Применять переместительное и сочета-

тельное свойства сложения при вычис-

лениях.

Работать (по рисунку) на вычислитель-

ной машине.

39. Числовые выражения.

40. Сравнение числовых выражений.

41. Периметр многоугольника. Находить геометрическую величину

разными способами.

13

Находить длину ломаной и периметр

многоугольника.

42. Свойства сложения. Соотносить результат проведенного





43. Контрольная работа №2 Контрольная работа

44. Работа над ошибками. Свойства

сложения.

45. Свойства сложения. Закрепление.

46. Закрепление. Определять и описывать закономер-

ности в отобранных узорах. Состав-

лять узоры и орнаменты.

47. Подготовка к изучению устных

приемов сложения и вычитания.

Моделировать и объяснять ход вы-

полнения устных действий сложение и

вычитание в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычита-

ние чисел в пределах 100 (табличные,

нумерационные случаи, сложение и вы-

читание круглых десятков, сложение

двузначного и однозначного числа и

др.)

Сравнивать разные способы вычисле-

ний, выбирать наиболее удобный.

Использовать математическую терми-

нологию при записи и выполнении

арифметического действия (сложения,

вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметиче-

ские зависимости.

Пошагово контролировать правиль-

48. Приёмы вычислений для случаев

вида 36+2, 36+20, 60+18.


вида 36+2, 36+20.


вида 26+4.


вида 30-7.


вида 60-24.

14

ность и полноту выполнения алгоритма

арифметического действия.

Использовать различные приёмы про-

верки правильности нахождения значе-

ния числового выражения (с опорой на

правила установления порядка дей-

ствий, алгоритмы выполнения арифме-

тических действий).

53. Решение задач. Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения

текстовой задачи. Выбирать удобный

способ решения текстовой задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоя-

тельно составленному плану решения

задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения за-

дачи.

Использовать геометрические образы

для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки ло-

гического (в ходе решения) и арифме-

тического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения за-

дачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ ре-

шения задачи.

Записывать решения составных задач с

помощью выражения.

Выстраивать и обосновывать страте-

гию игры; работать в паре.

54. Решение задач.


56. Приём сложения вида 26+7.

57. Приёмы вычитания вида 35-7.

58. Закрепление изученных приёмов

сложения и вычитания.

59. Закрепление изученных приёмов


15

60. Закрепление изученного. Соотносить результат проведенного



лать выводы


61. Контрольная работа №3 по теме

«Устное сложение и вычитание в

пределах 100».



63. Буквенные выражения Находить значение буквенного выра-

жения при заданных значениях буквы,

использовать различные приемы при

вычислении значения числового выра-

жения, в том числе, правила о порядке

действий в выражениях, свойства сло-

жения, прикидку результата.

64. Закрепление изученного.

65. Закрепление изученного.

66. Уравнение. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25

– х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение

неизвестного.

Выполнять проверку правильности


Использовать различные приемы про-

верки правильности выполненных вы-

числений.

67. Уравнение.

68. Контрольная работа № 4 Соотносить результат проведенного





69. Работа над ошибками. Тест №3.

70. Закрепление изученного. Математический диктант №5

71. Проверка сложения. Использовать различные приемы про-

16

72. Проверка вычитания. верки правильности выполненных вы-

числений.

73. Закрепление изученного. Оценивать результаты продвижения по

теме, проявлять личностную заинтере-

сованность в приобретении и расшире-

нии знаний и способов действий.

74. Закрепление изученного. Решение

задач.

75. Письменный прием сложения вида

45+23

Моделировать ситуации, иллюстриру-

ющие арифметическое действие и ход

его выполнения.






ские зависимости. Пошагово контроли-

ровать правильность и полноту выпол-

нения алгоритма арифметического дей-

ствия.







Применять письменные приемы сло-

жения и вычитания двузначных чисел с

записью вычислений столбиком, вы-

полнять вычисления и проверку.

76. Письменный прием вычитания вида

57-26.

77. Повторение письменных приемов



17

79. Угол. Виды углов. Прямой угол. Различать прямой, тупой и острый

угол. Чертить углы разных видов на

клетчатой бумаге.

80. Решение задач. Решать текстовые задачи арифметиче-

ским способом.


37+48.


37+53.

83. Прямоугольник. Моделировать ситуации, иллюстриру-











ствия.



84. Прямоугольник.

18









85. Письменный приём сложения вида

87+13.

Моделировать ситуации, иллюстриру-











ствия.








40-8.


50-24.

19







89. Закрепление приемов вычитания и

сложения.







«Письменные приемы сложения и

вычитания».




52-24.









ствия.








94. Свойство противоположных сторон

прямоугольника.

95. Квадрат.

20






Изготавливать (конструировать) мо-

дели геометрических фигур, преобразо-

вывать модели.

Сравнивать геометрические фигуры.

Чертить прямоугольник (квадрат) на

клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметиче-

ским способом.

Выполнять задания творческого и по-

искового характера.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

96. Закрепление пройденного материа-

ла.



«Сложение и вычитание чисел от 1

до 100».



Умножение и деление чисел от 1

до 100

99. Конкретный смысл действия

умножения.

Моделировать действие умножение.

21

100. Конкретный смысл действия

умножения.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой

одинаковых слагаемых (если возмож-

но).


102. Периметр прямоугольника. Находить периметр прямоугольника.

103. Умножение на 1 и на 0. Умножать 1 и 0 на число.

104. Название компонентов умножения. Использовать математическую терми-


арифметического действия умножение.

105. Контрольная работа № 7 Соотносить результат проведенного






107. Название компонентов умножения.


108. Переместительное свойство

умножения.

Использовать переместительное свой-

ство умножения при вычислениях.



арифметического действия умножение.

109. Закрепление изученного материала. Решать текстовые задачи на умноже-

22

110. Конкретный смысл деления. ние.

Моделировать действие деление.

Решать текстовые задачи на деление.

111. Задачи, раскрывающие смысл

деления.

112. Решение задач на деление.

113. Названия компонентов деления. Использовать математическую терми-


арифметического действия деления.

114. Взаимосвязь между компонентами

умножения.

115. Приёмы умножения и деления на

10.

Умножать и делить на 10.

116. Задачи с величинами: цена, количе-

ство, стоимость.

Решать задачи с величинами: цена, ко-

личество, стоимость.


«Умножение и деление».

Решать задачи логического и поисково-

го характера.

Оценивать результаты продвижения по


сованность в приобретении и расшире-



118. Работа над ошибками. Математический диктант № 9.

Табличное умножение и деление 12 ч.

119. Умножение числа 2. Умножение на

2.

Выполнять умножение и деление с

числами 2 и 3.

Прогнозировать результат

23



2.

Сравнивать разные способы вычисле-

ний, выбирать удобный.






ские зависимости.

Пошагово контролировать правиль-

ность и полноту выполнения алгоритма

арифметического действия.







Решать примеры и задачи с использо-

ванием правил умножения и деления на

2, 3.

121. Приёмы умножения числа 2.

122. Деление на 2.


124. Закрепление таблицы умножения и

деления на 2.


3.


3.




«Умножение и деление на 2 и 3».

Оценивать результаты продвижения по



24

130. Работа над ошибками. сованность в приобретении и расшире-


Повторение 6 ч.

131. Нумерация чисел от 1 до 100. Сло-

жение и вычитание в пределах 100.





132. Решение задач. Математический

диктант № 10.

Решать задачи логического и поисково-

го характера.



при изучении тем, оценивать их и де-


133. Контрольная работа №10 Контрольная работа

134. Работа над ошибками. Числовые и

буквенные выражения.

Неравенства.

135. Единицы времени, массы, длины. Переводить одну единицу длины в

другую при решении задач на сравнение

136. Повторение и обобщение. Оценивать результаты продвижения за

год.

25

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методиче-

ское обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения,

экранно-звуковых пособий, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств

обучения.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

Учебники

1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и

др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Ч. 1.

2. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и

др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

1. Моро М. И., Бантова М. А., Математика Рабо-

чая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Моро М. И., Бантова М. А., Математика Рабочая

тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Котрольно-измерительные материалы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные рабо-

ты: 2 класс

Электронное приложение к учебнику М.И.

Моро: 2 класс

1. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учи-

телей общеобразоват. учреждений. / Моро М. И.,

Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика. - М.:

Просвещение2010

2. «Программ специальных (коррекционных) обще-

образовательных учреждений VII вида», М: «Па-

радигма» 2012 Автор: Г.М.Капустина.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Печатные пособия

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=26981







26

Таблицы к основным разделам, содержащихся в программе по математике.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по математи-

ке (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор .

Экспозиционный экран .

Компьютер

Экранно - звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы

по математике.

: > : I L B J H < : G G :Я J : ; HЧЯ I J H = J : F F : по ......жения с вычитанием. Название компонентов при сложении и вычитании.

Documents