МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЛІТЕРАТУРА (угорська та зарубіжна) інтегрований курс 5-9 класи ПРОГРАМА для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою Укладачі: Браун Є.Л., Бардош Н.С., Зикань Х.І., Кіраль К. Б., Пердук І.Е. 2017
35
Embed
ЛІТЕРАТУРА (угорська та зарубіжна) · (Szép Ernő feldolgozása) A derceni hegy mondája Mikes kútja (Keresztyén Balázs gyűjtéséből) Mondák az
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЛІТЕРАТУРА
(угорська та зарубіжна)
інтегрований курс
5-9 класи
ПРОГРАМА
для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою
Укладачі: Браун Є.Л., Бардош Н.С., Зикань Х.І.,
Кіраль К. Б., Пердук І.Е.
2017
UKRAJNA OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA
IRODALOM
(magyar és világirodalom)
5-9. osztály
TANTERV
a magyar tannyelvű közoktatási intézmények számára
У програмі «Література» (угорська та зарубіжна) складовими літе-ратурного компонента є емоційно-ціннісна, літературознавча, загальноку-льтурна і компаративна лінії.
Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенці-алу та естетичної цінності творів угорської та зарубіжної літератури, форму-вання світогляду учнів, їх національної свідомості, моралі та громадянськоїпозиції.
Літературознавча лінія передбачає вивчення літературних творів у єд-ності змісту і форми, оволодіння учнями основними літературознавчимипоняттями, застосування їх у процесі аналізу та інтерпретації художніхтворів, розгляд літературних творів, явищ і фактів у контексті літературногопроцесу, виявлення специфіки літературних напрямів, течій, шкіл у розвиткуукраїнської літератури, зарубіжної літератури і літератур національнихменшин, розкриття жанрово-стильових особливостей художніх творів,ознайомлення учнів з основними принципами художнього перекладу.
Культурологічна лінія передбачає усвідомлення творів художньої літе-ратури як важливої складової мистецтва, ознайомлення учнів з основнимицінностями світової художньої культури, розкриття особливостей творів, літе-ратурних явищ і фактів у широкому культурному контексті, висвітленнязв’язків літератури з філософією, міфологією, фольклором, звичаями, вірува-ннями, культурними традиціями різних народів і національностей, розширен-ня ерудиції учнів, виховання їх загальної культури, поваги до національних ізарубіжних традицій, толерантного ставлення до представників різних ку-льтур, віросповідань, рас і національностей.
Компаративна лінія забезпечує порівняння літературних творів, їхкомпонентів (тем, мотивів, образів, поетичних засобів та іншого), явищ і фа-ктів, що належать до різних літератур, встановлення зв’язків між угорською ізарубіжною літературою, розгляд традиційних тем, сюжетів, мотивів, образіву різних літературах, зіставлення оригінальних творів і угорськомовних пере-кладів літературних творів, демонстрацію лексичного багатства і невичерп-них стилістичних можливостей національної мови.
Bevezető
Az anyanyelvi oktatás célja az önazonosság megőrzése és erősítése, amagyar nyelv és irodalom általános fejlesztési és részletes követelményeinekmegjelenítése az iskola pedagógiai programjába. A nyelv megőrzőse és tudásahozzájárul a kisebbségi azonosságtudat formálódásához, lehetővé teszi aznemzeti/irodalmi értékek megismerését, s e feladatát az irodalom, történelem,kultúra megismerésével együtt képes ellátni.
Az irodalmi nevelés fő feladata a nemzeti irodalom megismertetése, azirodalom, az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felébresztése ésmegerősítése. Az anyanyelv és az irodalom elválaszthatatlan egységet képez,hiszen a nyelv tudása hozzájárul a nemzeti azonosságtudat formálódásához,lehetővé teszi az irodalmi értékek megismerését. Az irodalom oktatásán keresztüllehetőség nyílik a nemzetiség kultúrájának, életmódjának, szokásainak,hagyományainak és tárgyi emlékeinek megismerésére.
Az irodalom oktatásának fő feladata:
A tanuló ismerje meg a magyar irodalom értékeit. Nyilvánvalóvá váljon számára az irodalmi és kulturális gazdagság előnyei. Megismerje az irodalmi és művészeti korstílusok jellemző vonásait. Ismerje a magyar irodalom kiemelkedő alkotóit és azok műveit. Tudjon párhuzamot vonni egy-egy korszak alkotói között a
világirodalomban. Legyen tisztában az irodalmi fogalmakkal, s ezt alkalmazni tudja a művek
elemzése kapcsán. Legyen képes az olvasási és szövegértési készségeket magas színvonalra
emelni. Tudja alkalmazni a kommunikációs készségeket.
Az irodalomtanítás elengedhetetlen feltétele a nevelői-oktatói munkának. Azirodalomnak nagy szerepe van a nemzeti kultúra megismerésében, elmélyítésében.A tanítás elválaszthatatlan részét képezi a gyermeknevelés, az identitás kialakításaés megőrzése, s az erkölcsös viselkedésre, a helyes magatartásra való felkészítés.Mindezekre példát meríthetünk a tanításra szánt irodalmi alkotásokból. Atanulónak így lehetősége nyílik más tantárgyakkal is kapcsolatba kerülni, amielengedhetetlen feltétele az oktatásnak. Az irodalmi és művészeti korszakokbemutatása által a festészetre, szobrászatra, építészetre nyílik rálátása, valamint az
irodalmi művek kapcsán betekintést nyer a történelembe, nyelvtörténetbe,megismerkedik egy-egy ország földrajzi jellegzetességeivel, szokásaival,hagyományaival.
Az irodalom tanterv magába foglalja a magyar irodalom jelentős részét, ésbetekintést enged a világirodalom egy-egy kiemelkedő alkotóinak munkásságárais. Az oktatásra szánt tananyag az 5-9. korosztály érdeklődési szintjénekmegfelelően épül fel, és fokozatosan vezeti be őket az irodalom világába. A mesékbirodalmával kezdődik a tananyag, ahol a magyar népmesékkel ismerkedhet meg atanuló, majd a magyar mondavilágba enged betekintést. Az elbeszélőkölteményeken, a tájleíró verseken át eljutunk a meseregények világáig. A 6.osztályban kerülnek oktatásra az ősi görög és római mítoszok, ahol a tanulókbetekintést nyernek a világirodalomba, az eposzok és a Biblia egyes történetei is atananyag részét képezik. A 7. osztályban az írók és költők életrajza, valamintalkotásaik időrendi sorrendben kerülnek oktatásra. A romantika fogalmával és astílus képviselői a 8. osztályban ismerkedhetnek meg a tanulók, a XX. századalkotói és azok művei a 9. osztályban képezi részét a tananyagnak. Így az általánosiskolai tanítás végére teljes képet kapnak a magyar irodalomról, valamintbetekintést nyernek a kezdetektől napjainkig a világirodalomba is.
Az irodalom tanítására készült tantervben a tanár megtalálhatja 5-9. osztályravonatkozó tananyagot és a tanulókkal kapcsolatos állami követelményeketegyaránt. Az oktatandó tananyag részletezi egy-egy osztály évre szólótananyagának pontos meghatározását, amelyből a tanár számára nyilvánvalóváválik, milyen témakörök kerülnek oktatásra. Ennek alapján lehetősége nyílik azadott tantárgyból összeállított tanmenet sikeres elkészítésére.
A tanterv pontosan meghatározza azokat az elvárásokat a tanulókkal szemben,amelyek a tanítás során számonkérésre kerülnek. A tanterv hozzájárul az irodalomsikeres tanításához az oktatási intézmények 5-9. osztályban.
Irodalom5. osztály
(70 óra, heti 2 óra, 9 tartalék óra)
Az oktatandó tananyagA tanulókkal kapcsolatos állami
követelményekBevezetés (1 óra)A művészetek, ezen belül az irodalom mint a kommunikáció eszköze.Olvasni jó! A könyv a tudás hordozója Ismerkedés a tankönyvvel/szöveggyűjteménnyel.
A tanuló: értse és tudja megfogalmazni akommunikáció és az irodalom fogalmát,tudja a könyv fogalmát meghatározni, tudatosítsa, hogy a könyvnek nem csak anyagi, de eszmei értéke van.Tudja megnevezni a könyv összetevőit és tudja használna a tartalomjegyzéket Ismerkedjen meg az iskolai és egyéb könyvtárakkal, a viselkedési normákkal egy könyvtárban, a raktári rend és a katalógus fogalmakkal
A népdalok és mesék birodalmában ( 12 óra)A népköltészet.Mondókák, találós kérdések, szólások…A népdal fogalma és csoportosítása: kesergő,katonadal, betyárdal, virágének, csúfoló,párosító, munkadal.A meséről az alsó tagozatban tanultakismétlése. Népmese és műmese fogalma,különbségei.A mese és típusai. Állatmese, tündérmese,tréfás mese (ezen belül hazugmese,csalimese, bolond mese), láncmese. Aműmese és a népmese A mesék csodás elemei. A mese szerkezete. Tér, idő és cselekményegysége. Mesekezdés, meseszámok,mesehősök, állandó kifejezések, mesekezdőés mesezáró formulák. A jó győzelme a rossz felett a mesében. Amese személyiségformáló ereje.A magyar népmesék gazdag tárházából.FehérlófiaA három kívánságA kiskakas gyémánt félkrajcárjaAz állatmese (fabula) fogalma, felépítése. Avándormotívum. A tanmese fogalma ésüzenete. Aiszóposz: A róka és a szőlőKazinczy Ferenc: SzőlőgerezdLa Fontaine: A holló meg a rókaFáy András: A fiatal daruLev Tolsztoj: Az oroszlán és az egér
Tudja meghatározni a népköltészet, a népdal és a mese fogalmát,legyen tisztában a dal, népdal, ritmus, ütem, dallam fogalmaival,
ismerje fel a mesetípusokat és tudjon példát hozni rájukértse a csoda fogalmát és a realitással való kapcsolatát,
tudja megfogalmazni saját álmait, vágyait,tudja a mese szerkezeti sajátosságait,
ismerje fel az adott mesében a szerkezeti egységeket, állandó kifejezéseket: köszönési formákat, frazeológiai egységeket stb. (a stilisztikai elemzés alapjai)
tudjon azonosulni a mese pozitív és negatív szereplőivel is.
ismerje az állatmesék főbb jellemzőit,tudja megfogalmazni a tanulságot
értse az átvitt- és az egyenes értelem jelentését, ezeket ismerje fel a mesében
A tündérmesefogalma, szerkezeti egységei.Tündérszép Ilona és Árgyélus (Illyés Gyula feldolgozása)A Békakirály (A Grimm-testvérek gyűjtése)
A tréfás mese fogalma, műfajijellegzetességei.Ilók és Mihók (Illyés Gyula feldolgozása)Csalimese (Benedek Elek feldolgozása)Hazugságmese (Penckóferné Punykó Máriaberegújfalui gyűjtése)
A láncmese fogalma, szerkezeti felépítése.A kakas és a pipe (Illyés Gyula feldolgozása)A keleti mesekincs és sajátosságai. Atitokzatos keleti világ jellemző helyszínei ésszereplői. A csoda megjelenési formái. A halász és az ifrit (Az Ezeregyéjszaka meséi nyomán)A művészi mese fogalma. Népmese ésműmese hasonlóságai és különbségei.H. C. Andersen: A rendíthetetlenólomkatonaAndersen meséinek sajátos világa. A„boldogítás vágya”, a boldogságkeresésmotívuma a mesében. Szövegértő és kifejező olvasás, valamint azélőbeszéd tovább-fejlesztése:A gyors szövegértő néma olvasás és a hangoskifejező olvasás képességének gyakorlása éstovábbfejlesztése. Szituatív gyakorlatok.Megelevenedő párbeszédek. Játék a térrel, azidővel és a cselekménnyel. A szókincs- éskifejezéskészlet fejlesztése.Irodalomelméleti alapfogalmakA mese mint kisepikai műfaj. Fogalma ésfajai. Fabula, tündérmese, tréfás mese,láncmese. Népmese és műmese fogalma. Amese szerkezete.
ismerje a tündérmese (varázsmese) főbb sajátosságait
értse a tréfa szerepét a mesében, ismerje a tréfás mesék típusait, tudjon rájuk példát hozni
ismerje a láncmese sajátosságaittudja memorizálni a cselekmény sorrendiségét
ismerje meg a keleti mesék fantáziadús, egzotikus világát
tudja megkülönböztetni a népmesét a műmesétől
tudja elkészíteni a történet szerkezeti vázlatát. ismerje fel a mű üzenetét
érezzen rá a mese egyéni stílusára,tudja értően felolvasni, legyen képes egy-egy szereplővel azonosulni
értse és tudja megfogalmazni a tanult irodalomelméleti alapfogalmakat, elemzéskor ismerje fel azok szerkezeti egységeit,
tudja megfogalmazni a tanult mese tartalmát,tudja megindokolni, melyiket miért szereti.
A mondák világa (8 óra)A monda fogalma. Az eredetmonda, atörténeti monda és a hiedelemmonda. Amagyar mondavilágról. A magyarok eredete (Lengyel Dénes feldolgozása Kézai Simon ésAnonymus krónikája nyomán)A csodaszarvas (Lengyel Dénes feldolgozása Kézai ésJordanes krónikája nyomán.)Botond legyőzi a görög óriást
A monda és típusai fogalma mellettismerkedjen meg a rege, eredetlegenda, ősinyolcas fogalmaival,
értse a teremtéslegenda fogalmát. Tudjaelkülöníteni a műben a valós és kitaláltmotívumokat,
tudjon a tabuállat fogalmáról népünk ősikultúrájában
(Lengyel Dénes feldolgozása a KépesKrónika nyomán)A munkácsi vár kútja (Keresztyén Balázs gyűjtéséből)A mondakör fogalma. Mátyás királyhoz ésRákóczi fejedelemhez kapcsolódó mondakör.Mátyás királlyá választása (Lengyel Dénesfeldolgozása mátyusföldi népmonda alapján)Rákóczi virágai (Keresztyén Balázs gyűjtéséből)Kiegészítő és/vagy házi olvasmányok:Mondák Mátyás királyról és Rákócziról.Mátyás király Gömörben (Szép Ernő feldolgozása)A derceni hegy mondájaMikes kútja (Keresztyén Balázs gyűjtéséből)Mondák az irodalomban:Arany János: Rege a csodaszarvasrólMikszáth Kálmán: Beckó váraTompa Mihály: Beregszász
Irodalomelméleti alapfogalmakA monda mint kisepikai elbeszélő műfaj. Azeredetmonda, történeti monda éshiedelemmonda műfaji sajátosságai.
legyen tisztában mondáink kulturálisjelentőségével
ismerjen jellemző kárpátaljai magyarnépmondákatértse a mondakör fogalmát. Ismerje a tanulttörténelmi személyeket
ismerje a helyszíneket, amelyhez a helyimonda kapcsolódik
tudja a tanult irodalomelméletialapfogalmakat, legyen képes példákat felhozni,
ismerkedjen meg szűkebb pátriájamondavilágávaltartsa be a kifejező olvasás szabályait,
tudja elmondani az elolvasott rész tartalmát,értse a tanult mondákban előfordulóarchaikus elemeket és a tájszavakat
A meseregények világa (8 óra) A meseregény fogalma, műfaji sajátosságai,szerkezeti felépítése. A világirodalom legismertebb meseregényei.Az alsó tagozatból ismert meseregények, ill.meseregény részletek felelevenítése (A. A.Milne: Micimackó, Micimackó kuckója, C.Collodi: Pinokkió kalandjai, L. F. Baum: Óz,a nagy varázsló stb.)A. de Saint-Exupéry A kis herceg címűfilozofikus meseregényének 8., 21. fejezete.A virág szimbolikus jelentése. A kis hercegés a virág kapcsolata.Lázár Ervin: A Négyszögletű kerek erdő;Bab Berci kalandjai c. művéből aCsodapatika c. mese filozófiai tartalma éserkölcsi üzenete. Kiegészítő és/vagy házi olvasmányok:P. L. Travers: A csudálatos MaryAlekszej Tolsztoj: AranykulcsocskaTörök Sándor: Kököjszi és BobojszaLázár Ervin: A kisfiú meg az oroszlánokJ. K: Rowling: Harry Potter és a bölcsekköveBerniczky Éva: Égen járó kismanóIrodaloméleti alapfogalmak
Értse a meseregény fogalmát és műfaji sajátosságait,legyen képes csoportosítani az általa ismert meseregényeket
ismerje az olvasmányok tartalmát, értse erkölcsi és filozófiai üzenetüket,
tudjon azonosulni a szereplőkkel,tudja megfogalmazni a felelősség fogalmát azemberi kapcsolatokban, legyen tisztában a barátság és a szeretet fogalmával
tudja értelmezni a mű üzenetét,tudja párhuzamba állítani az előző olvasmánnyalAz alapfogalmak ismerete mellett tudja megfogalmazni véleményét, rokonszenvét, amelyet a főhősök iránt éreztudja a szereplőket jellemezni, azonosítani őket valós embertípusokkal, véleményét alátámasztani az életből vett példákkallegyen képes a kifejező olvasás eszközeivel érzékeltetni az olvasmány szerkezeti-logikai
A meseregény és szerkezeti sajátosságai. Ameseregény két szerkezeti alaptípusa.
kapcsolódásait,
A verses mese és az elbeszélő költemény (10 óra)A verses mese fogalma, sajátosságai. Petőfi Sándor: János vitézA mű cselekménye és szerkezete. A Jánosvitéz népmesei elemei. A helyszín és az időmint a mű mesés elemeinek kiegészítői. Aszereplők bemutatása. Mese és valóságtalálkozása. A mű üzenete. A versritmus és arím. A megszemélyesítés és a hasonlatfogalma példákon magyarázva.Irodalomelméleti alapfogalmakAz elbeszélő költemény fogalma,sajátosságai, szerkezeti felépítése: expozíció,bonyodalom, kibontakozás, tetőpont,megoldás. A képszerű megfogalmazáseszközei. A versritmus fogalma. Ahangsúlyos ütemes verselés. A négyüteműtizenkettes.
Legyen tisztában a verses mese és az elbeszélő költemény fogalmával,
tudjon cselekményvázlatot készíteni,
ismerje fel a műben a népi motívumokat, szólásokat, közmondásokat,tudja kikeresni a műből a megszemélyesítést és a hasonlatot,
tudja a tanult irodalmi alapfogalmak meghatározásait, értse a versforma, verselés, főhangsúly, mellékhangsúly, rím stb. fogalmát
fejlessze dramatizáló képességét
Az ifjúsági regények és novellák világa (12 óra)A regény fogalmaÁtmenet a meseregény és a regény között:R.Kipling: A dzsungel könyve.Modern mítosz az emberről. A dzsungeltörvényei és az emberi értékrend. A szereplőkrendszere. Maugli alakja. A regényszerkezete A novella fogalma, műfaji jellegzetességei. Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem Az író novellafűzére. Egy választott novella(pl. Reggel hétkor) értelmezése és elemzése.Az epikus alaphelyzet. A novella üzenete aziskoláskorról.Gárdonyi Géza: Bűntárgyalás Az elbeszélés szerkezete, nyelve. A jellemekábrázolása.Molnár Ferenc: A Pál utca fiúk A regény felépítése, szerkezeti vázánakelkészítése. Szereplők jellemzése. Nyelvi-stiláris eszközök. Az erkölcsi tanulságmegfogalmazása.Móra Ferenc: Megy a ködmön világgá A novella témája, szerkezeti felépítése. Aködmön szimbolikus jelentése. A morálispéldázat. Nyelvi-stiláris eszközök. Irodalomelméleti alapfogalmakAz ifjúsági regény fogalma, fajai, műfaji
Sajátítsa el a regény fogalmát és szerkezetét
tudja összehasonlítani R Kipling művét a tanult állatmesékkel
legyen képes az író üzenetének megfogalmazására
a nyelvi és stiláris eszközök kikeresése a műből
ismerje a tanult novellák tartalmát,
tudja a szerkezetét és morális üzenetét,
legyen képes azonosulni a mű szereplőivel,
tudja megfogalmazni az ifjúsági regény és a novella meghatározását
sajátosságai.A novella fogalma, fajai, műfaji sajátosságai.Szövegértő és kifejező olvasásA szövegértő olvasás képességénekfejlesztése nagyobb terjedelmű epikus művekkapcsán. Szereplőnkénti olvasás. Szituációsgyakorlatok. A történetek egyes jeleneteinekdramatizálása a megfelelő nyelvhasználatimódok megválasztásával. A szókincsbővítése és a kommunikációs készségfejlesztése.
ismerje fel a tanultak alapján az ifjúsági regényt, értse szerkezeti felépítését
legyen képes nagyobb terjedelmű epikus tartalmú szöveg befogadására és értelmezésére
a dramatizálás gyakorlásával fejlessze kommunikációs készségét és empátiáját
MemoriterEgy választott mese (részlet)Részlet valamelyik tanult mondábólA. de Saint-Exupéry: A kis herceg (rövid prózai részlet)Karinthy Frigyes: Reggel hétkor (rövid prózai részlet)Petőfi Sándor:János vitézből (2 részlet a műből)Kiegészítő és/vagy házi olvasmányok:Illyés Gyula: Hetvenhét magyar népmese (Az öreg halász és a nagyravágyó felesége, Az okos lány, Az égig érő fa)Grimm testvérek gyűjtése (A farkas és a hét kecskegida, A széttáncolt cipellők) Ezeregyéjszaka meséi (A kezesség) Benedek Elek feldolgozásai (A fekete bika /skót mese, A szárazon és vízen járó /szicíliai)Ukrán népmesék (A fogadott apa, A cipó)A. Sz. Puskin: Mese a halászról és a kis halrólH. C. Andersen: A teáskanna, A ganajtúró bogár, A kis hableányP. L. Travers: A csudálatos MaryAlekszej Tolsztoj: AranykulcsocskaJ. K: Rowling: Harry Potter és a bölcsek köveMóra Ferenc: Egyszer egy királyfiKormos István: Vackor-történeteiTörök Sándor: Kököjszi és BobojszaSzalai Borbála verses meséiBerniczky Éva: Kockás történet, Égen járó kismanóG. A. Bürger: Münchhausen báró csodálatos utazásaiMándy Iván: Csutak és a szürke lóCsukás István: Keménykalap és krumpliorrFekete István: VukArstid Lindgren: Harisnyás PippiE. Kastner: Emil és a detektívek, A két LottiE. Knight: Lassie hazatér
Irodalom6. osztály
(70 óra, heti 2 óra, 8 tartalék óra)
Az oktatandó tananyagA tanulókkal kapcsolatos állami
követelmények
Bevezetés (2 óra)Az irodalom mint művészet. Az irodalmipárbeszéd folytatása. Az irodalom szerepe azember életében. Az 5. osztályban megismertirodalmi műfajok ismétlő rendszerezése.
A könyv. Az olvasás szerepe az emberéletében. A könyvről tanult információkismétlő rendszerezése a tanulók kedvenckönyveinek segítségével.Az olvasás mint kommunikáció. Nyári olvasmányélmények hatásánakmegbeszélése.Ismerkedés a tankönyvvel / szöveggyűjteménnyel.
A tanuló:tudja, hogy az irodalomnak milyen fontosszerepe van az ember és a társadaloméletében, értse az irodalom fogalmát, mint aművészetek egyik legfontosabb ágát.rendszerezze az alsó osztályban tanultirodalmi műfajokat és tudja példákkalillusztrálni.tudja meghatározni a könyv fogalmát,megnevezi összetevőit; értse meg, hogy akönyv az egyik legnagyobb értéktudja befogadni az irodalmi műveket;értse a tankönyvet felépítését, tudja használni a tankönyvet/szöveg-gyűjteményt, érezze azokat magáénak.
A népköltészet világa 12 óra
Népi imádságok könyörgésekA népi imádságok és könyörgések mintmagyar népi kultúra ősi, pogány éskeresztény elemeket ötvöző műfaja. Céljuk,tartalmuk, jelentőségük: rajtuk keresztülfigyelhető meg a költészet születésénekfolyamata. Előadásmódjuk. Jellemző a költőieszközeik: metaforák, megszemélyesítések,költői jelzők, szinonimák, alliterációkgazdagsága. Lírai, epikai és drámai elemekötvöződése bennük. Hármas tagolásúszerkezetük: kezdőkép, középrész (aszenvedéstörténet valamely fázisánakepikus-dramatikus megjelenítése), befejezőrész, záradék. Aktualitásuk.A regös ének A regölés télközépi szerencsekívánóköszöntés. A legérdekesebb, legarchaikusabbrítusének. Eredete, szerepe anépköltészetben, történelmi fejlődése. NépdalokA népdalok és műdalok közötti különbségek.A népdalgyűjtők.Érik a szőlőTavaszi szél vizet árasztKárpátaljai népdalok
A tanuló:
ismerje a népi imádságok és könyörgésekműfaját; ismerje fel azok pogány éskeresztény elemeit,
ismerje fel a bennük előforduló költőiképeket és művészi kifejező eszközöket;
tudja, hogy mi a jelentőségük az irodalomalakulásában;
tudjon elemezni szerkezetileg egy népiimádságot.
beszéljen röviden a regölés szokásköréről; elemezze a regös éneket szerkezetileg; ismerje fel az epikus bevezetés, atermékenységvarázsló rész, a refrén szerepét
tudja a tanuló a népdal és műdal közötti különbségeket,
Sajátítson el pár népdalt emlékezetből.
A ballada A tanuló:
A ballada műfaja, műfaji jellemzői. Epikus,lírai és drámai jellegzetességei. A balladaikellékek: a tragikus légkör és a balladaihomály. A népballada és a műballadafogalma.Kőmíves Kelemenné (A falba épített asszony). A történetmondásformája. A cselekmény mozzanatai. Apárbeszédek–drámaiság–feszültség. Aballada ritmusa.Két kápolnavirág (Vári Fábián László tiszaújhelyi gyűjtése).A ballada szerkezeti felépítése, szereplői. Apárbeszédek. Balladai kellékek. Nyelvijellegzetességei.A hármas varázsfű (ruszin népballada, fordította Vári FábiánLászló). Tartalma, szerkezete.Összehasonlítása a már tanult balladákkal.Robert Burns: Falusi randevú A mű tartalma, felépítése, hangulata. Irodalomelméleti alapfogalmakA ballada fogalma, jellegzetességei.Népballada és műballada fogalma. A balladaikellékek.
ismerje fel a balladát, jellegzetességeit, aballadai kellékeket;
legyen képes a tanult művek tartalmánakátadására, ismerje üzenetét, szereplőit,szerkezeti sajátosságait;tudjon különbséget tenni a népballada és aműballada között;
tudja a tanult művek történelmi hátterét,megírásának körülményeit;tudja meghatározni a ballada fogalmát éstípusait;ismerje fel a balladai kellékeket és szerepüketa szerkezetben;
a drámapedagógia módszereivel tudja életrekelteni a ballada egyes részeit, hőseit, ismerje fel, milyen motívum viszi előre atörténetet.
Bibliai történetek 5 óraA Biblia részei, keletkezése. A bibliaitörténetek erkölcsi nevelése.Az Ószövetség A világ teremtése (Mózeselső könyve) Az ember teremtése (Az édenkertjében). Noé és a vízözön. Bábel tornya. Az Újszövetség. Jézus születése. A 12 évesJézus a templomban. Jézus tanításaibólrészletek.Kiegészítő olvasmányokBiblia gyermekeknek, Képes BibliaGyakorlati munka:Kifejező és szövegértő olvasás,tartalommondásTantárgyak közötti kapcsolatBiblia és irodalom, Biblia és művészet,Biblia más nemzeteknél.
Mítoszok. Eposzok (Teremtéstörténet)
A tanuló:
tudja és ismerje a Biblia részeit, keletkezését,felépítését.
ismerje a tanuló a történeteket, tartalmukat,szereplőit, és üzenetét.
legyen képes megérteni a Biblia szerepét azember életében, az irodalomban,művészetben.A Könyvek Könyve mindannyiunk tápláléka,műveltségünk forrása.
8 óraA mese és mítosz fogalma. A mítosz eredete,oktató jellege. Az ősi görög és rómaimítoszok. Görög mítoszok: Daidalosz ésIkarosz, Prométheusz, Tantalosz. Rómaimítosz: Romulus és Rémus.Az eposzok világából a teremtéstörténetek,melyek megalapozzák a bibliai ismereteketis. Teremtéstörténetből a Kalevala. A világkeletkezése. A Nap és a Hold történetek. AGilgames eposzból a világ keletkezése. Avízözön.IrodalomelméletA mítosz fogalma. Az eposz fogalma.Teremtéstörténet.Gyakorlati munka: Szövegértő és kifejezőolvasás, a beszédkészség fejlesztése.
tudja meghatározni a mítosz fogalmát
tudja elmondani a mítoszok tartalmát
ismerje a teremtéstörténet fogalmát ésfelismerje a különböző népeknél.
Az elbeszélő költemény 5 óraMegismételni, hogy mi az a verses mese ésaz elbeszélő költemény. Fazekas Mihály: Lúdas MatyiA mű felépítése. A két főszereplő jellemzése.Mesei elemek a műben. Az elbeszélőköltemény mondanivalója.
A tanulótudja meghatározni az elbeszélő költeményfogalmátismerje a mű tartalmát és tudja elmondani.legyen képes következtetéseket levonni sajátéletére vonatkoztatva.
Az irodalmi levél 2 óra
Műfaji meghatározás. A levél és az irodalmilevél közötti különbség. A kitalált és a fiktívlevél.Petőfi Sándor: Arany JánoshozArany János: Válasz PetőfinekA két vers megírásának története.Irodalomtörténeti alapfogalmak. A költőilevél fogalma, jellemzői. Gyakorlati munkaKifejező, szövegértő olvasás, kifejezőversmondás
A tanulóismerje az irodalmi levél fogalmát; a valóságés fikció közötti különbséget
tudja Petőfi ás Arany barátságának történetét,családi vonatkozását, egymáshoz fűződőkapcsolatukat.
tudja értékelni az emberi barátságot.
Tantárgyak közötti kapcsolatokA Toldi és a Lúdas Matyi történelmi háttere (történelem).
Arany János: Toldi. 13 óra
Kicsit mítosz, kicsit monda, kicsit mese.A mű keletkezésének körülményei. Acselekmény és a szerkezet elemei. A főhőséletének külső és belső konfliktusai. A főhősjelleme. Mitikus, mondai és meseisajátosságok a Toldiban. A mű verselésénekjellegzetességei.
Irodalomelmélet
A tanuló
tudja és ismerje a Toldi tartalmát, történelmiés mondai előzményeit, megírásánakkörülményeit;fogalmazza meg a mű alapkonfliktusát;jellemezze a hősöket;ismerje fel az ütemhangsúlyos verselést, anégyütemű tizenkettest;értse a mottó, az előhang és az epizódlényegét, szerepét a műben;legyen képes a szituációs gyakorlatok
A verses epika. A hangsúlyos ütemesmagyaros verselés. A négyütemű tizenkettes.A mottó, az előhang és az epizód fogalma.
segítségével nyelvileg is megjeleníteniolvasmányának hőseit;legyen képes a szituáció változásainak megfelelően alkalmazni a nyelvi eszközöket.
Ifjúsági regények és novellák világa 10 óraA novellaMóra Ferenc: Csontos Szigfrid, Miben lakik a magyar tündér?Karinthy Frigyes: Magyarázom abizonyítványom, Reggel hétkorMóricz Zsigmond: Ami megérthetetlenMikszáth Kálmán: A ló, a bárányka és anyúlRövid írói arcképek. A novellák témája,mondanivalója, szerkezeti felépítése. Aszereplők jellemzése. A novellákalapkonfliktusai. A nyelvi-stiláris eszközök.
Az ifjúsági regényMark Twain: Tom Sawyer
Csukás István: Keménykalap éskrumpliorrRövid írói arcképek. Az ifjúsági regényektárgya, témája, tartalma, szerkezetifelépítése, szimbolikája, üzenete. A szereplőkjellemzése.
Irodalomelméleti alapfogalmakAz epikáról tanultak ismétlése. A novellafogalma, tartalmi és szerkezeti sajátosságai.Az ifjúsági regény fogalma, típusai,sajátosságai.
A lírának és epikának mint műnemnek (és alírai és epikus műfajoknak) amegkülönböztetése és sajátosságai.
különböztesse meg a lírát az epikától,ismerje a líra sajátos vonásait;
ismerje a lírai műfajok csoportosításilehetőségei közül a tanultakat;
tudja a tanult művek lírai tartalmát;
A tanuló:
ismerje a novellát mint kisepikai műfajt ésannak sajátosságait,ismerje a tanult művek alkotóinak rövidéletrajzát, a művek tartalmát, üzenetét,szerkezeti felépítését;
értse meg a mű üzenetét, tudja megfejteni ésértelmezni szimbolikáját;legyen képes a szöveget elemezni mindtartalmi, mind szerkezeti, mind stilárisszempontból;
ismerje a tanult ifjúsági művek szerzőinekrövid életrajzát, a tanult művek tartalmát,felépítését;tudja jellemezni a szereplőket, rendszerbefoglalni azokat;értse meg a művek üzenetét;tudja meghatározni a líra és az epikafogalmát és különbségeit, megnevezni ésfelismerni a tanult lírai és epikus műfajokatés azok sajátosságait;tudja meghatározni az ifjúsági regényfogalmát, megnevezni néhány típusát.legyen képes nagyobb terjedelmű epikustartalmú szöveg befogadására ésértelmezésére;gyakorolja a verbális megnyilatkozáskülönböző rögzített helyzetekhez tartozójellegzetes formáit;szerepjátékok segítségével keltse életre azolvasott történetek egyes jeleneteit,szereplőit, ügyelve a nyelvi megformáláseszközeire.
legyen képes megfogalmazni a tanult művekérzelmi-hangulati töltetét, üzenetét;
tudja a vers kapcsán a tanultirodalomelméleti alapfogalmak jelentését;
ismerje fel azokat a konkrét művek esetében;
tudja értékelni az anyaságot, tudjon sajátéletéből példákat felhozni.
értse a lírai kifejezésmódnak a lényegét,miszerint lelkiállapotok megragadására éskifejezésére szolgál;
legyen képes befogadni a lírai művek érzelmiés hangulati tartalmát.
A lírai versek világában (7 óra)A líra fogalma.A lírának mint műnemnek az értelmezése,sajátos vonásai. A legismertebb líraiműfajokról. A lírai műfajok többfélecsoportosítási lehetőségéről.Tematikus csoportosítás (pl. hazafias,szerelmi, tájleíró versek). A líra alanyaszerinti csoportosítás (személyes, szerep- ésközösségi líra). Petőfi Sándor: Az alföld, A TiszaA tájleíró líra. A szülőföld szeretete,jellegzetességeinek leírása. A személyes líra.A hasonlat és a metafora.Petőfi Sándor: Egy estém otthonA vers megírásának körülményei és hatása. Avers alapszerkezete, verselése, üzenete. Aközösségi líra.József Attila: AnyámMama c. versA művön kívüli valóság szerepe a versmegírásában. A mű lírai tartalma, érzelmitöltete. A szeretetvágy motívuma JózsefAttila költészetében.Kosztolányi Dezső: Mostan színestintákról álmodom, Lánc, lánc, eszterlánc (A szegénykisgyermek panaszai ciklusból)A szereplíra. Tetszés szerint egy vers.
A gyermekkori emlékek megelevenedése aversben. A gyermekkor hangulata. Mitől szépa gyermekkor?
MemoriterFazekas Mihály: Lúdas Matyi (részlet)Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz (részlet)Arany János: Válasz Petőfinek.(részlet)Arany János: Toldi (Előhang és további 2 részlet a műből)Petőfi Sándor: Az alföld, A Tisza c. versek (részletek)József Attila: Anyám, Mama c. versek (részletek)Kosztolányi Dezső: Mostan színes tintákról álmodom
Kiegészítő és/vagy házi olvasmányokVörösmarty Mihály: Szép IlonkaNépballadák (Júlia szép leány, A házasuló királyfi)J. W. Goethe: A villikirályArany János: Szondi két apródja, Szibinyáni JankIlosvai Péter: Az híres-neves Tholdi Miklósnak jeles cselekedeteiről és bajnokságáról (részlet)Göcseji és nagyszalontai mondák és mondatöredékek ToldirólBenedek Elek: Toldi (részletek)Mark Twain: Huckleberry Finn kalandjaiEric Kästner: A repülő osztályJ. F. Cooper: Vadölő, Az utolsó mohikánJack London: A vadon szavaTamási Áron: Ábel a rengetegbenMikszáth Kálmán: A két koldusdiákMóra Ferenc: Kincskereső kisködmönKarinthy Frigyes: Tanár úr kéremMóricz Zsigmond: Pipacsok a tengerenFekete István: Tüskevár, Téli berek
Irodalom7. osztály
(70 óra, heti 2 óra, 12 tartalék óra)
Az oktatandó tananyagA tanulókkal kapcsolatos állami
követelményekBevezetés (2 óra)Az irodalom szerepe a társadalom és azegyén életében. Az irodalmi művekben tükröződik atársadalom életének múltja és jelene.
A tanuló:ismerje fel az irodalom jelentőségét atársadalom és az egyén szempontjából,értse az irodalmi művekben tükröződőtörténelmi múlt jelentőségét,értékelje ezek tanulságát, a múlt
eseményeinek jobb megértését.
Az irodalom bölcsője (4 óra)Iliász, Odüsszeia A monda előzményei. A trójai háborútörténete.Akhilleusz pajzsa (Iliász, részlet).A küklopsz barlangjában (Odüsszeia,részlet)
A tanuló:ismerje az Iliász rövid tartalmát, a trójai amondakört;tudja meghatározni Akhilleusz és Odüsszeuszalakját;
Mondák, legendák (6 óra)Mondák a magyar történelemből.István király intelmeiSzent László király utolsó győzelmeSzent Gellért legendájaMargit-legendaFerenc-legendaKárpátaljai mondákAz irodalom elvilágiasodásának jegyei a legendában: a természet szépségének, az egyén szabadságának, a bűnök társadalmi okainak kiemelése.IrodalomelméletA legenda
A tanuló:Határozza meg a legendák létrejöttének feltételezett korát;
olvasmányélmény alapján fogalmazza meg a tanult legendák, mondák tartalmát, főbb alapgondolatát,ismerje azok keletkezésének hátterét,
fogalmazza meg a művek tanulságát,
ismerje a legenda fogalmát.
A magyar irodalom kezdetei (2 óra)
Halotti beszéd és könyörgésAz összefüggő nyelvemlék jelentősége, nyelvezete.Ómagyar Mária-siralomAz első fennmaradt magyar vers.A fia kínhalálát szemlélő édesanya fájdalmának megjelenítése a versben.
A tanuló: Határozza meg a szövegemlékek fogalmát és jelentőségét a magyar nyelvű irodalom kialakulásában;értse a szövegemlékek tartalmát, figyelje meg a mű szerkezetét, tudja elkülöníteni azokat a részeket,melyekben az édesanya mérhetetlenfájdalmában máshoz fordul.
Janus Pannonius (2 óra)Az első európai rangú magyar költő rövidéletműve, főbb alkotásai.
Pannónia dicséreteA reneszánsz művészi öntudatmegfogalmazása az epigrammában.
IrodalomelméletAz epigramma. Az időmértékes verselés.
A tanuló:ismerje a költő rövid életrajzát éskorszakalkotó szerepét a magyarirodalomban; ismerje fel a jelképeket és a költő sajátszerepét a műben, fogalmazza meg az epigramma üzenetét;tanulja meg az epigrammát kívülről;határozza meg az epigramma műfaját ésjegyeit.
Tinódi Lantos Sebestyén (2 óra)A vándorlantos rövid életrajza, munkássága.
Ali Budai Basa históriájaA végvári vitézek hősiessége és bátorsága atörökök elleni harcban.
A tanuló :ismerje a XVI. század nagy énekmondójánakéletútját, főbb alkotásait,
ismerje a mű cselekményét,jellemezze a főhős alakját és cselekedetét,
Irodalomelmélet A históriás ének
fogalmazza meg a históriás ének tanulságát,
ismerje a históriás ének fogalmát.
Heltai Gáspár (1 óra)A protestáns prédikátor, kolozsvárinyomdász, prózaíró rövid pályaképe,munkásságának főbb témakörei.
A farkasról és a bárányrólA tanmese tartalma és erkölcsi tanulsága.IrodalomelméletA fabula
A tanuló:ismerje röviden az író életútját és szerepét a magyar nyelvű műveltség elterjesztéseterén;fogalmazza meg a tanmese erkölcsitanulságát, aktualizálja a jelenkorra; ismerje a fabula fogalmát.
Bornemisza Péter (1 óra)Élete és munkássága, jelentősebb művei.
Siralmas énnékömA magyar nyelvű világi líra elsőgyöngyszeme. Az elválás és a visszatérésvágya a búcsúversben.
A tanuló:ismerje a költő életének fontosabbeseményeit, jelentősebb műveit; elemezze a verset, figyelje meg a búcsúversszerkezetét, a refrén szerepét, a szomorúságés a remény kifejeződését, ismerje a műben szereplő helyek földrajzifekvését, kárpátaljai vonatkozását.
Balassi Bálint (4 óra)A magyar reneszánsz legjelesebb költője.Rövid pályaképe, jelentősebb alkotásai. Vitézi verseiBúcsúja hazájátólA költő hazaszeretetének és a vitézi életfontosságának kifejeződése a versben.Szerelmes verseiHogy Júliára talála…Júliával való véletlen találkozásmegörökítése. Istenes verseiAz te nagy nevedért Az istenes versek jelentősége, a vers költőikifejező eszközei.IrodalomelméletA Balassi-strófaIrodalmi párhuzamokhasonlítsa össze Bornemisza Páter Siralmasénnéköm és Balassi Bálint Búcsúja hazájátólc. versét.
A tanuló:mondja el a költő életútját,tudja meghatározni Balassi helyét magyar ésa világirodalomban;elemezze a búcsúverset,figyelje meg a refrén változatosmegfogalmazását,fogalmazza meg a költő érzelmeinekkifejeződését a Júlia-versben,keressen példákat az ismétlésre és afokozásra,keresse meg a vers jellemző szóképeit,
ismerje Balassi istenes verseit,ismerje azok kültői kifejező eszközeit,
tudja meghatározni a Balassi-strófát.
Tantárgyak közötti kapcsolatBalassi életútjának helyszínei, azok emutatása térkép segítségével (földrajz).
A végvári vitézek harca törökök ellen (történelem)
Zrínyi Miklós (4 óra)
Politikus, hadvezér, költő, a magyar barokkeposz megteremtője.Rövid életrajza, jelentősebb alkotásai.
A tanuló:fogalmazza meg Zrínyi életútját, ismerje jelentősebb alkotásait;
ismerje, mely ókori szerzők szolgáltak
Szigeti veszedelemDédapjának, a szigetvári hősnek emléketállító eposz.Részletek az eposzból: Bevezetés, Isten megharagszik a magyarokra(Első énekből), Zrínyi kirohanása (Tizenötödik énekből), A szultán halála, Zrínyi halála, UtószóIrodalomelméletAz eposz fogalmának bővítése.
mintául az eposz megírásához,
figyelje meg, hogy a költő a múltfelidézésével a jelen számára mutat erkölcsipéldát,olvassa kifejezően a fejezeteket, ismerje és fogalmazza meg azok tartalmát,jellemezze Zrínyi alakját,ismerje a műben szereplő csodás elemeket.
XIX-XX. századi írók történelmi témájúalkotásai (7 óra)A tanuló:Gárdonyi GézaAz író életrajza, Egerhez való kötődése.Egri csillagokA történelmi regény keletkezése és valóságosalapja. Az író hosszas kutatásai. A regény szerkezete, címe, fejezetei. A regény cselekménye. A történelmi kor, ahelyszínek. A szereplők csoportosítása, jellemzése. A főszereplők életútja a regényben. A főszereplők csoportosítása és jellemzése. A regény üzenete.Alkotó- és beszédkészség fejlesztésVázlatkészítés a regény kijelölt fejezetéhez.A fejezetek tartalmának szóbeli elmondása ésírásbeli megfogalmazása (tartalomírás). Aregény üzenetének kifejtése. Példaképválasztása a regényből IrodalomelméletA történelmi regényismerje a korszak történelmi hátterét,ismert képviselőit,tudja meghatározni Rákóczi Ferencszerepét a korszak szabadságharcában,ismerje vidékünk és Rákóczi kapcsolatát, ismerje a tanult korszak költészetét,találja meg bennük a metaforákat;tudja emlékezetből Rákóczi-nótát.Kuruc költészet (2 óra)A tanuló:A kuruc költészet és történelmi háttér.A kuruc szó meghatározása.Tematikája és népköltészeti jellege. Kötelező olvasmányRákóczi-nóta; Csínom Palkó; BaloghÁdám nótája; Tantárgyak közötti kapcsolatKorabeli kuruc énekek hallgatása
A tanuló:
ismerje az író életútját és írói munkásságát,
ismerje és értékelje Gárdonyi hosszaskutatómunkáját a regény megírásávalkapcsolatban, értékelje a mű történelmi hitelességét;elemezze a regény szerkezetét, értelmezze afejezetek címének metaforáit,tudja elmondani a regény cselekményét,jellemezze a regény fő- és mellékszereplőit,ismerje, mely szereplők léteztek avalóságban, fogalmazza meg Bornemissza Péter és CeceyÉva jellemfejlődését a regényben,
értse a régies, korhű kifejezéseket
ismerje a történelmi regény fogalmát
Mikes Kelemen (2 óra) A tanuló:
Az író rövid életrajza.Törökországi levelekA rodostói magyarok életéről és saját sorsárólszóló levelek. A 77. LevélTartalma, mondanivalója. Jellemző stíluseszközei. Kötelező olvasmány88., 207. LevélIrodalomelmélet: Az irodalmi levélKiegészítő olvasmányokII. Rákóczi Ferenc: Vallomások
ismerje Mikes Kelemen életrajzát,
a Rákóczi-szabadságharcban betöltöttszerepét;tudja a tanult levél tartalmát,ismertesse a levél alapján a száműzetésbenélő magyarok sorsát,
határozza meg az irodalmi levél fogalmát;
Líra és dráma (4 óra)Jean-Baptiste MoliéreA sikeres francia vígjátékíró rövid életútja.A fösvényA szatirikus komédia cselekménye. A zsugoriság bemutatása a főhős jelleménkeresztül. A mű szerkezete (expozíció,tetőpont, megoldás) és aktualitása.IrodalomelméletA vígjáték. A monológ. Alkotó- és beszédkészség-fejlesztésA tanuló fogalmazzon meg különbözőbefejezés-változatokat.
A tanuló:ismerje az írót és tudja elhelyezni avilágirodalomban,ismerje a vígjáték cselekményét, jellemezze a főhős alakját és a többiszereplőket;mutassa be a főhőst, Harpagont, mint azsugoriság megtestesítőjét, a pénzmegszállottját;ismerje a vígjáték fogalmát.
Tantárgyak közötti kapcsolatLajos korának bemutatása (történelem).
Csokonai Vitéz Mihály (3 óra)A magyar felvilágosodás legnagyobb alakja, művelt költője. Rövid életútja és főbb művei.Zsugori uram A zsugoriság, a fösvény bemutatása műben. A szatirikus ábrázolásmód A művészikifejezőeszközök: ellentét, hasonlat, felkiáltás, ismétlés, túlzás.A ReményhezA szomorú szépségű költemény keletkezése. Műfaja és szerkezeti elemzése.Kiegészítő olvasmányokJövendölés az első oskoláról a Somogyban; Szegény Zsuzsi a táborozáskor; IrodalomelméletA jellemkép. Az irónia. Az alliteráció. Az allegóriaIrodalmi párhuzamokCsokonai Zsugori uram és Moliére A fösvény c. művek szereplőinek összehasonlítójellemzése.Berzsenyi Dániel (1 óra)A tanuló:A tanuló:Rövid életrajza, munkássága.A közelítő télKomor, vigasztalan hangulatú vers. Nemcsak a valóságos, hanem a lelki táj leírása isaz elégiában.IrodalomelméletAz elégiaKiegészítő olvasmányBúcsúzás Kemenes-Aljától Fohászkodás
A tanuló:ismerje Berzsenyi Dániel életútjánakfontosabb állomásait;elemezze a verset, miképp mutatja be a költőa tájban a lélek szomorúságát;mutassa be azokat a stíluseszközöket,amelyek az emberi életmegismételhetetlenségére utalnak.ismerje az elégia fogalmát.
ismerje a költő életútját, jelentősebbműveit;
tudja jellemezni a versben bemutatottembertípust; találja meg a költeményben a művészikifejezőeszközöket;
ismerje A Reményhez c. verskeletkezésének körülményeit; elemezze a Remény és a kert allegóriáját; tudja a verset kívülről;
ismerje az irodalomelméleti fogalmakat.
Az utazási regény (5 óra)Daniel DefoeAz író rövid életútjaRobinson CrusoeA mű keletkezésének körülményei. A regény cselekménye. Az emberboldogságra való törekvése a regényben.IrodalomelméletAz utazási regény.Alkotó- és beszédkészség fejlesztés1. Vita: A természet és a civilizáció viszonya.2. Szóbeli fogalmazás: Robinson helyébenmiképp cselekednél?
A tanuló:
ismerje röviden az író életrajzát;
tudja a regény keletkezésének történetét,ismerje olvasmányélmény alapján a regénycselekményét;jellemezze a főhős alakját,fogalmazza meg a regény üzenetét sajátkorának és az utókornak;
tudja meghatározni a robinzonád válfaját;
ismerje az utazási regény fogalmát.
Tantárgyak közötti kapcsolatKözép-Amerika térképének segítségévelbemutatni Robinson szigetét (földrajz)
Jonathan Swift (5 óra)Rövid életrajz és pályakép.Gulliver utazásaiA világirodalom legnagyobb szatírája. Gulliver önfelfedezése. Az emberiség eredendő ésjavíthatatlan gyengeségének, gonoszságának és ostobaságának bemutatása.
IrodalomelméletA szatíra
A tanuló:
tudja J.Swift életrajzát röviden,ismerje a regény megírásának körülményeit;ismerje a regény szerkezetét, cselekményét;
tudja kifejezően elmondani a regénycselekményét, készítsen vázlatot az elolvasott fejezetekalapján; ismerje a szatíra fogalmát.
MemoriterJanus Pannonius: Pannónia dicséreteBornemisza Péter: Siralmas énnéköm Balassi Bálint: Búcsúja hazájátólGárdonyi Géza: Egri csillagok (Dobó István eskütétele)Kuruc költészet (Csínom Palkó)Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez
Kiegészítő /házi olvasmányokA Cronica előszava (részlet), Eger vár viadaljáról való énekA király esküje (Történeti balladák, históriás versek)Heltai Gáspár: 100 fabulaLa Fontaine: A farkas és a bárányFekete István: A koppányi aga testamentumaJókai Mór: Törökvilág Magyarországon, A nagyenyedi két fűzfaAz utolsó budai basaKeresztyén Balázs: Rákóczi virágaiR.Várkonyi Ágnes: A fejedelem gyermekkoraLévay József: Mikes Búcsúzás Kemenes-Aljától, FohászkodásGárdonyi Géza: Isten rabjaiDonászi Ferenc: Egy magyar diák Mátyás korában; Buda hőseCervantes: Don QuijoteFekete István: A koppányi aga testamentumaMóra Ferenc: Rab ember fiaiMikszáth Kálmán: A két koldusdiák; Magyarország lovagvárai; A beszélő köntösDumas: A három testőrSchiller: Tell Wilmos
Irodalom8. osztály
(70 óra, heti 2 óra, 12 tartalék óra)8.osztály - irodalom
Az oktatandó tananyagA tanulókkal kapcsolatos állami
követelményekA romantika (2 óra)A romantika irodalmának történelmi,szellemi, művészeti környezete.A romantika az utolsó nagy korstílus az euró-pai művészettörténetben. A kultúra mindenterületére hatással van, minden művészeti ág-ban, sőt még a hétköznapi életben is jelentke-zett. Stílusirányzat és világszemlélet is egyben.
A romantikus életérzés: elvágyódás. Világképének jellemzői: Középpontjában azindividuum, a személyiség, az általánosemberi, az emberi kiteljesedés lehetősége áll.Jellemzi a természetkultusz, egzotikum irántifogékonyság, az elmúlt korok megidézése(középkor, őstörténet), a nemzeti gyökerekfelkutatására való törekvés. Érdeklődés anépköltészet iránt. Szabadságeszmény.Esztétikai-poétikai jellemzői: Az esztétikai minőségek keveredhetnek: a rútés a fennkölt, a fenséges és nevetséges, a jóés a rossz, a szép és a csúnya, az öröm és abánat, a szabadság és a végzet.Jellemző a műfajok és szövegformák kevere-dése: elbeszélő költemény, drámai költe-mény, verses regény, prózavers.A műnemeken belüli keveredés is előfordul:elégico-óda, ballada.
Kapcsolatok a társművészetekkel.Építészet: Az új stílus kialakításában Angliavolt a kezdeményező: londoni Parlament;Kristálypalota; romantikus tájkert (az ún.angolpark). Restaurálták a régi, középkoriromokat, vagy műromokat építettek aparkokban. Magyar építészek, épületek: Feszl Frigyes: aPesti Vigadó; Ybl Miklós: Operaház.
Szobrászat: Jean-Baptiste Carpeaux: Lány kagylóval.François Rude: Teknősbékával játszó nápolyihalászfiú. Bartholdi: Szabadság-szobor.Izsó Miklós: Búsuló juhász; Petőfi Sándor;Széchenyi István. Stróbl Alajos Anyánk.Alexy Károly: Mátyás király.
A tanuló:tudja jellemezni a romantika irodalmánaktörténelmi, szellemi, művészeti környezetét
legyen tisztában a romantika hatásával akultúra különböző területeire
nevezze meg és fejtse ki világképénekjellemzőit
tudja megnevezni a romantika esztétikai-poétikai jellemzőit.
ismerje fel a különböző esztétikaiminőségeket
ismerje fel és legyen képes érvekkelbizonyítani a műfaji és műnembelikeveredéseket
legyen képes a romantikus életmód, életérzés; a stílusjegyek közös vonásainak megfigyelésére és felismerésre a művészetek különböző ágaiban.
FestészetDelacroix: A Szabadság vezeti a népet.Géricault: A Meduza tutaja. John Constable:Szénásszekér; William Turner: Eső; ATéméraire hadihajó utolsó útja; KoncertPetworth-ben. A magyar romantikus festészet a nemzetimúlt sorsdöntő eseményeivel foglalkozik;összefonódik a historizmussal és azakadémizmussal.Képpviselői. Than Mór: Attila lakomája.Borsos József: Nemzetőr. Lotz Károly:Vágtató betyár; Alkonyat; Fürdő; Méneszivatarban. Madarász Viktor: Hunyadi Lászlósiratása; Zrínyi és Frangepán a bécsújhelyibörtönben. Székely Bertalan: II. Lajos királyholttestének megtalálása; V. László és CzilleiUlrik; Japán nő; Vérszerződés; Egri nők.Wagner Sándor: Dugovics Titusz. BarabásMiklós: A Vezúv kitörése. Gyárfás Jenő:Tetemrehívás
ZeneUralkodó zenei műfajok: szimfonikusköltemény, ballada, fantázia, és aversenyművek. Képviselői: Carl Maria vonWeber, Gioacchino Rossini, Franz Schubert,Hecter Berlioz, Gaetano Donizetti, FredericChopin. Robert Schumann, FelixMendelsohn, Richard Wagner, GiuseppeVerdi; Liszt Ferenc, Erkel Ferenc.Romantika az európai irodalomban Heinrich Heine (1 óra)
Mint egy virág olyan vagy…
Irodalmi párhuzamokA tanulók keressenek olyan népdalokat ésPetőfi-verseket, amelyek virághasonlattalkezdődnek!Mit nekem már cifra zsoltárHeine értékrendjének, a világról valófelfogásának megjelenése a versben
A tanulóJegyezze meg Heine életrajzánaklegfontosabb állomásait, ismerje felköltészetének romantikus vonásitÉrzékelje és legyen képes érvekkelalátámasztani a vers hangulati jegyeit,értelmezze a virághasonlatot
Legyen képes megfogalmazni a költővilágszemléletére, értékrendjére utalójelenségeket a versben
A magyar reformkor (1 óra)
A reformmozgalom kibontakozása, apolgárosodás fő kérdései – Széchenyiprogramja. Nagy alakjai: Széchenyi István, KossuthLajos, Táncsics Mihály, Batthyány Lajos,Kölcsey Ferenc
A tanuló:
ismerje fel a reformkor mozgatórugóit, legfontosabb eseményeit, nagy alakjait legyen képes élőszóban vagy írásban értelmezni őket.- tudjon jól felépített, szabadon előadott feleletet vagy előadást tartani a reformkor
A korszakot jellemző magyar irodalmitörekvések
történetérőlLegyen tisztában a korszak irodalmitörekvéseivel
Kölcsey Ferenc (6 óra)Életművének legfontosabb állomásaiMűvészetének alapvető érzelmi és gondolativonásai.HimnuszA magyar nép zivataros századaibólA magyarság himnuszköltészetihagyománya, Kölcsey Himnuszának utóéleteA sajátos történeti nézőpont a műben,melyben a különböző korok közösproblémájává válik a nemzeti létA mű műfaji és szerkezeti sajátosságai.
HusztA tetteket sürgető történelmi változásokkifejezése az epigrammában. Szerkezete.
Parainesis Kölcsey Kálmánhoz (részletek)Ciceró hazafiságeszményét felidézőerkölcsbölcseleti- pedagógiai értekezés,amely Kölcsey történelembölcseletiszemléletének erkölcsi összegzéseA szónoki beszéd eszközei a műben.
Nemzeti hagyományok (részletek)A népköltészet iránti érdeklődés első„programja”IrodalomelméletA himnusz. A trocheus. A disztichon
A tanuló:ismerje Kölcsey rövid életrajzát ésmunkásságát; jellemezze egyéniségét:kedélyvilágát, erkölcsi tartását, gondolkodóimagatartásátismerje a biblikus-zsoltáros hagyományoshimnuszköltészetünk legismertebb darabjaittudja felsoroni a Himnusz legfontosabbtörténelmi toposzaitlegyen képes felismerni a Himnuszműfajkijelölő címét, értse a keretes szerkezetsajátosságait
tudja elkülöníteni az epigramma előkészítőrészét és csattanóját;legyen képes leírni a Huszt disztichonjainakritmusképletét, jelölni sormetszetét; ismerje a az intelem műfaját, tudjon egy-kétpéldát felsorolni a műfaj keretein belüllegyen képes Kölcsey bölcs tanácsainakinterpretálására fogalmazza meg azoküzenetét a mának
legyen képes megfogalmazni Kölcseyalapgondolatát a népköltészeti alkotásokszerepéről a nemzeti eredetiségszempontjából.
Vörösmarty Mihály (6 óra)A magyar romantika első nemzedékéneklegnagyobb alakja. Élete és munkássága.SzózatA hazafiság megrázó erejű dilemmája aműben. A kort meghatározó erkölcsiválasztás felvázolása: vagy egy jobb,megújult jövő, vagy a nemzet halála vár amagyarságra; Irodalmi párhuzamokA Himnusz és a Szózat szerkezeti ésszemléletbeli hasonlóságainak és eltéréseinekösszehasonlító elemzése
Csongor és TündeA mű emberi lét alapvető kérdéseire keresválaszt. Az alaptörténet irodalmi gyökereiMűfaji besorolásai: drámai költemény,
A tanuló:tudja röviden ismertetni Vörösmarty rövidélet- és pályarajzát helyét a magyar irodalmikánonban; tudja megválaszolni milyen, az emberi létalapvető kérdéseire keresi a má a választ, eztlegyen képes a szöveg alapján érvekkelalátámasztaniismerje fel milyen kapcsolódásai vannak aműnek a magyar mesehagyománnyal
legyen képes megfogalmazni a drámaiköltemény műfajának lényegét, a különbözőműnemek keveredését a műben,tudja megindokolni, érvekkel alátámasztani,miért tartozik a Csongor és Tünde azemberiségköltemények, világdrámák sorábalegyen képes megállapítani, hogy a mű
világdráma, emberiségköltemény,magyarázat-mítoszA szereplők felosztása a mese-fantasztikumés a valószerű lét szférájához tartozókra.Archetípusok, toposzok a műben.
szereplői közül kik származnak a mese-fantasztikum, kik a valószerű lét szférájábóltudja jellemezni a szereplőketismerje fel a műben található archetípusokat
Irodalmunk a szabadságharc idején, és azazt követő időszakban (2 óra)A forradalom, a szabadságharc, azönkényuralom és a kiegyezés kora.
A tanuló:legyen képes a korhoz kapcsolódólegfontosabb események felsorolására, akiemelkedő egyéniségek megnevezésére.
Nemzeti kultúra és népies irodalom. Folklór, folklorizmus, folklorizálódás
A nemesi irodalom mellett megjelenik anépies irodalom. A folklór, folklorizmus és folklorizálódásfogalma. Szerepük a nemzeti kultúrakialakulásában. A folklorizmus hatásaszámos írónk munkásságára, illetőleg afolklorizálódás folyamata.
A nemzeti azonosságtudat keresésénekszoros kapcsolata a folklór-jelenségekvizsgálatával a XIX. században.
A tanuló:tudja felvázolni a népies irodalom jellemzővonásait; legyen képes meghatározni a folklór, afolklorizmus és folklorizálódásalapfogalmakat és azokat konkrét irodalmipéldákkal illusztrálni; tudja bizonyítani, hogy számos írónk, pl.:Petőfi, Arany, Jókai munkásságamegérthetetlen folklorizmusuk pontosszámbavétele nélkül;tudjon beszélni a XIX. században főként aromantika hatására beindult eszmeáramlatról,mely a nemzeti azonosságtudatotösszekapcsolta a folklór-jelenségekvizsgálatával.
Petőfi Sándor (14 óra)A szabadságharc költőjének élete és pályájaMunkásságának főbb témakörei. Jelentőségeés világirodalmi rangja.A természet vadvirágaLírai önarckép, első programadó vers. A helység kalapácsaAz eposzparódia. Az elbeszélő költeménykeletkezése. A cím és az alcím viszonya.Cselekménye, mondanivalója. Aszemélynevek a műben.Alkotó- és beszédkészség-fejlesztés1. A tanulók dramatizálják és adják elő Ahelység kalapácsának néhány jelenetét. 2. A cselekmény bizonyos mozzanataihomályban maradnak, pl.: miért utáljaHarangláb Fejenagyot. Írjanak rövidtörténetet arról, mi lehet a gyűlölködés oka.Lehet versben is. DalaimEgy csokor Petőfi leggyakoribb éslegjellemzőbb lírai témáiból. Az asszociációszerepe a műben.Úti levelek11. levél. Tartalma, mondanivaló.Szerelmi költészete
A tanuló:ismerje részletesen Petőfi életét ésmunkásságát; tudjon életrajzi vázlatot készíteni;legyen képes megfogalmazni Petőfi e koraiversének programját; ismerje röviden a mű keletkezésénektörténetét; tudja kifejteni, mire utalnak a személynevek; sorolja fel, hogy az egyes versszakok milyentémákat mutatnak be; értse, hogy a versszakok nem a csapongóképzelet szüleményei, hanem az asszociációssor szigorú rendet követ; legyen képes az asszociáció (képzettársítás)eszközét felhasználva megtalálni azelőreutaló mozzanatokat; életrajzi adatok alapján tudja megnevezni ésismertetni Petőfi „szerelmeit”
elemezze a költeményt; tudja saját szavaivalmegfogalmazni Petőfi népköltői programját;
példák segítségével legyen képes bizonyítani,hogy Petőfi a népies irányzat meghonosítójairodalmunkba;
Reszket a bokor, mert... Az őszinte, tisztaszerelem megnyilvánulása a versben. Alíraiság kifejező eszközei a műben.Szeptember végén – mint a hitvesi költészetszenvedélyes remeke.Egy gondolat bánt engemet – a szabadságés „az emberiség iránti lángolás szédítőrapszódiája” (Illyés Gyula)A rapszódia legjellemzőbb példájairodalmunkban. A költői kifejező eszközökszerepe a műben.A XIX. század költőiIrányadó programvers. Petőfi költői éspolitikai programjának 1847-es nagyösszegzése A költők társadalmi küldetésénekmegfogalmazása a költeményben.A nép nevébenRousseau tételeinek felhangzása a versben. Aköltő nem tényeket sorol, hanem kérdez,felszólít, számon kér, fenyeget a „népnevében”. Nemzeti dalA nemzeti szabadság, jogegyenlőség,nemzeti egység eszméinek sugárzása akölteményben. Föltámadott a tenger... – mint anemzetközi szabadságharc költeménye.Szörnyű időPetőfi utolsó verse. A remény elvesztése, afenyegető vereség előérzete a műben.Kiegészítő olvasmányokBorozó, Disznótorban, Befordultam akonyhára, Fürdik a holdvilág, Megy a juhászszamáron, Alku; Szülőimhez, A jó öregkocsmáros, Szüleim halálára; Beszél a fákkala bús őszi levél, Minek nevezzelek?;Dicsőséges nagyurak...; Van-e egy marokföld...;Forradalom, Négy nap dörgött azágyú, Európa csendes, újra csendes... 12. levél, 13. Levél, Munkács,IrodalomelméletA komikus eposz. A dal. Az elégia. ArapszódiaTantárgyak közötti kapcsolatTérkép segítségével keressék meg azokat ahelységeket ahol Petőfi megfordult.Fordítsanak kiemelt figyelmet a kárpátaljaivonatkozásokra (földrajz).
életrajzi adatok alapján tudja megnevezni ésismertetni Petőfi „szerelmeit”
tudja elemezni a verset: elhelyezni azéletműben, meghatározni műfaját, megtalálnia költői kifejező eszközöket, megfogalmazniüzenetét;
tudja elemezni a költeményt;legyen képes a rapszódia komplexelemzésére: a költői kifejező eszközök(fokozás, hasonlatok, metaforák), szerkezetivázlat készítése;
A csatajelenetet a mű alapján tudja sajátszavaival elmondani, elemezni,megfogalmazni üzenetét; tudja megfogalmazni, milyen költőimagatartást utasít el és milyet fogalmaz megPetőfi; tanulja meg emlékezetből az ötödikversszakot;
legyen képes rámutatni a költői kifejezőeszközökre (utaljon a gúny eszközeire is); tudja elkészíteni egy tetszés szerinti versszakrímképletét;
értse a mű üzenetét;versszakonként elemezze a művet;
tudja megnevezni a költemény szónokieszközeit; utaljon a refrén hatására;tanulja meg emlékezetből a verset;
tudja elemezni a költeményt, kiemelve azallegória és a fokozás szerepét; legyen képesmegfogalmazni üzenetét;
értse meg , hogy a költemény egy nagyszerűköltészet és egy jelentős történelmi korszaklezárása.
Arany János (7 óra) Élete és munkássága. Költészetének főbbmotívumai.A szegény jobbágy
A tanuló:tudja ismertetni Arany életrajzát ésmunkásságát;tudja ismertetni Arany részletező leírását a
A szegénység, a kiszolgáltatottság, azelesettség együttérző ábrázolása a műben.
Nemzetőr-dalA nemzeti szabadságért kiálló nemzetőrökoptimizmusának tükröződése a versben. A walesi bárdok Keletkezésének körülményei. Felépítése,nyelvezete, alapüzenete. A mű jelenetei,helyszínei. A kötészet erkölcsi győzelme azsarnokságon.Az Őszikékből:A tölgyek alatt.Kiegészítő olvasmányokKoldus-ének, Válasz Petőfinek, Mátyásanyja, A walesi bárdok, Letészem a lantot
Irodalomelmélet: Az életkép. A történelmiballada
szegénységről, kiemelve a megalázó jeleneteta negyedik versszakban; tudjon beszélni a gúny szerepéről az utolsóversszakban;legyen tisztában a nemzetőrség feladatával aszabadságharc idején; értse az önkéntes nemzetőrök bizakodóoptimizmusát; tudja jellemezni a dalverselését;ismerje a forrásművet, és a mű megírásánakkörülményeit;tudja jellemezni a szereplőket;legyen képes meghatározni a balladacselekményét;ismerje a ballada szereplőit;elemezze a szerkezetét; fogalmazza meg a ballada üzenetét; tudjon beszélni Arany öregkori költészetéről,a „kapcsos könyvről”;legyen képes elemezni A tölgyek alatt címűelégiát; beszéljen hangulatukról, a bennükfelhasznált költői eszközökről és másstilisztikai eszközökről.
A líra és az epika sajátosságai (1 óra)A regény mint irodalmi műfaj.Formája, terjedelme, cselekménye,szerkezete. A jellemek rendszere. Ajellemábrázolás és a jellemfejlődés szerepe aműfajban.
A tanuló:legyen tisztában a két műnemre vonatkozólegfontosabb sajátosságokkal;tudja részletesen elemezni a regény műfaját;
Jókai Mór (12 óra) A XIX. század legnagyobb hatásúprózaírója. Élete és munkássága.
A kőszívű ember fiaiA szabadságharc „hősi eposza”. Az 1848/49-es forradalom és szabadságharc hősi koránakbemutatása a Baradlay-család történeténektükrében.
Alkotó- és beszédkészség-fejlesztésVita: Ki a legnagyobb hős a regény alakjaiközül? (Jenő, Ödön, Richárd, Baradlayné)
IrodalomelméletA történelmi regény
A tanuló:ismerje Jókai életét és munkásságát;legyen képes életrajzi vázlatánakösszeállítására;tudja kifejteni a regény témáját,mondanivalóját;biztos szövegismeret alapján tudja elemezni aregény cselekményét, elkészíteni a szerkezetivázlatát vagy grafikonját; jellemezze a regény főszereplőit, legyenképes elkészíteni a jellemek rendszerénekvázlatát;konkrét példák alapján tudja bemutatni Jókaiábrázoló módszereit; legyen képes megfogalmazni a sokrétűregény üzenetei közül a fontosabbakat, amához is szólókat.
A realizmus (1 óra)A romantikával párhuzamos haladóstílusirányzat. Az emberi és társadalmivalóság minél hitelesebb, mindeneszményítéstől mentes akarja ábrázolni.Uralkodó műfaja a regény és a novella.
A tanuló:
értse meg és ismerje fel a realizmuslegjellemzőbb ismertető jegyeit;
Kapcsolatok más művészetekkelCourbet: Kőtörők, Millet: Kalászszedők,Perov: Paraszttemetés, Paál László: Nyárfák(festészet)Mikszáth Kálmán (4 óra)A magyar irodalom egyik legnagyobbelbeszélője, az anekdotikus epikaihagyomány legnagyobb hatású folytatója. A néhai bárányA novella átképzeléses előadásmódja (azelbeszélő beleéli magát falu, egy-egyszereplő helyzetébe). Szerkezete. Stílusa.Bede Anna tartozásaAz anekdota cselekménye, szerkezete,mondanivalója. Bede Anna jelleme,gondolkodásmódja. IrodalomelméletAz anekdotaKiegészítő olvasmányokNe nyitogassuk a történelmet, A gavallérokAlkotó- és beszédkészség-fejlesztésA néhai bárány utolsó, a községháza előtti je-lenete legtelítettebb mondatait, amelyek mégönmagukon túl is jelentenek, sugallnak vala-mit rontsák el a tanulók., úgy, hogy egészít-sék ki azzal amire utalnak, de nem mondanakki. Fedezzék fel a művészi tömörség fontos-ságát.Folytassák a történetet.
A tanuló:
tudja ismertetni Mikszáth életútját ésmunkásságát;
tudja jellemezni az elbeszélői nézőpontot (kibeszél, kinek a szemével látjuk azeseményeket); legyen képes az elbeszélés szerkezeti ésstilisztikai elemzésére;
tudja elkészíteni a mű cselekményvázlatát, afőbb szerkezeti egységek figyelembevételével; legyen képes jellemezni Bede AnnátMikszáth külső és belső leírása és a lánygondolkodása alapján;
ismerje a mű mondanivalóját, a szerzőállásfoglalás megnyilvánulásának mikéntjétaz elbeszélésben.
Charles Dickens (1 óra)Az író életútja.Karácsonyi énekA cselekmény kibontakozása. A főhős,Scroog szimbolikus alakja. A humor szerepeaz elbeszélésben. Realizmus és romantikakeveredése a műben. Kiegészítő olvasmányokTwist Olivér; Copperfield Dávid
A tanuló:olvasmányélmény alapján ismerje a műcselekményét, legyen képes jellemezni a szimbólummáemelkedő főhőst, annak jellemfejlődését; találja meg a legjellemzőbb realista ésromantikus stílusjegyeket; tudja megfogalmazni a mű üzenetét.
Harriet Beecher-Stow (3 óra)Az amerikai realizmus megteremtője. Azamerikai valóság első kritikus ábrázolása. Tamás bátya kunyhójaA regény rabszolgaság lexikona, vitairat azemberi megaláztatás, a rasszizmus ellen. Aszereplők rendszere. Üzenete a mának.Tantárgyak közötti kapcsolatAz ültetvényes rabszolgaság történelmibemutatása (történelem).
A tanuló:ismerje az írónő rövid életrajzát, tudjonbeszélni a regény megírásának valószínűokairól;
ismerje a regény cselekményét, szerkezetét, aszereplők rendszerét; tudja megfogalmazni üzenetét;
Petőfi Sándor versei: Egy gondolat bánt engemet (részlet), Nemzeti dal, Föltámadott a tenger, A XIX. század költői (részlet), Szeptember végénArany János: a Nemzet-őr dal,A walesi bárdok (részlet)
Házi olvasmányokPetőfi-versek
Jókai Mór: Az új földesúr Egy magyar nábob, Kárpáti ZoltánMikszáth Kálmán művei: Szent Péter esernyője; A tót atyafiak, A jó palócok,
Ne nyitogassuk a történelmet, A gavallérokAlekszandr Puskin: Ruszlán és LudmílaCharlotte Bronte: Jane EyreEmily Bronte: Üvöltő szelekHenryk Sienkiewicz: Tűzzel-vassal, Quo VadisJames Fenimore Cooper: Az utolsó mohikán
Irodalom9. osztály
(70 óra, heti 2 óra, 14 tartalék óra)
Az oktatandó tananyagA tanulókkal kapcsolatos állami
követelményekBevezetés (2 óra)
A líra átalakulása a XIX. sz. végén. Új stílusirányzatok a századvég irodalmában.A francia szimbolisták—Baudelaire,Verlaine, Rimbaud költészetének újszerűségeés jelentősége.
A tanuló:
vizsgálja és értse lírai formanyelv változását,
ismerje fel szimbolizmus, impresszionizmusstílusjegyeit.
Irodalmunk a XX. században
A Nyugat és kora (1 óra)Irodalmi és kulturális élet a Nyugat elsőkorszakában. Szépirodalmi alkotások aNyugat első nemzedékének íróitól.
Ismerje a társadalmi, gazdasági kulturálisváltozások történelmi hátterét,Értse a Nyugat korszakalkotó jelentősét.
Ady Endre (5 óra)Életpályája, költészetének főbb jellemzői.Ady és a Nyugat kapcsolata. Séta bölcső-helyem körül – a szülőföldmegtartó erejének bemutatása a versben
Értse és ismerje Ady Endre költői világának,sajátosságait,értse az érzelmek, gondolatok és a valóságösszefüggéseit,
A magyar Ugaron – a kulturálatlannak ítéltmagyar világ szimbólumverse.
Párisban járt az Ősz – az élet és az elmúlásszembeállítása a versben
A föl-földobott kő – a hazaszeretetmegnyilvánulása a versben.
Irodalomelmélet – a szimbólum, aszimbolizmus. Kiegészítő olvasmányok: A magyar Messiások Üzenet egykori iskolámba.
ismerje fel a szimbólumokat a versben,a költő üzenetének megértése,
értse a vers mondanivalóját.
ismerje fel a tájhoz, a szülőföldhöz valóragaszkodást a költeményben. a verselés, a zeneiség elemeinek és hatásánakfelismerése,
a költői képek és szimbólumok megértése,ismerje a vers megírásának körülményeit.
Tantárgyak közötti kapcsolat:Ady Endre megzenésített versei (zene )
Móricz Zsigmond (7 óra)
A Nyugat meghatározó egyénisége, a magyarrealizmus legnagyobb alakja. Életpályája,legjelentősebb regényei és novellái.
Hét krajcárA szegénység kiemelkedő szerepe Móriczírásaiban. Gyerekkori élményénekbemutatása a novellában.Légy jó mindhaláligAz erkölcsi felemelkedés regénye. Az emberijóság, szeretet bemutatása a főhős jelleménkeresztül.Önéletrajzi elemek a műben.Irodalomelmélet – a realizmus. A novellamint irodalmi műfaj.Kiegészítő olvasmány: részletek MóriczZsigmond Életem regénye c. művéből.
Móricz Zsigmond újszerűparasztábrázolásának megértése, az író életének és munkásságának ismerete,
ismerje fel realista ábrázolásmód fő eszközét
a cselekmény legfontosabb szerkezetielemeinek elkülönítése, azonosítása,szerepének, tartalmának értékelése,
értse a szereplők jellemfejlődését.
A Nyugat lírikusai
Babits Mihály költészete (3 óra)Babits életének és költészetének főbbmeghatározói. Verseinek és művésziformavilágának jellemzői. Babits gondolatisága és költői hitvallása.Új leoninusok – az életkép és a természetösszhangja a versben.Irodalomelmélet – az idill. A leoninus. Aversláb.Ősz és tavasz között—a tavasz szépségénekés az ember komor világának szembeállítása.
Babits Mihály művészi kifejezőeszközeinekés formavilágának megértése,
az új ízlés, a játékosság a művészi kifejezésmódok megértése és befogadása.
Kosztolányi Dezső (3 óra)Élete és munkássága. Kapcsolata aNyugattal. Művészetének kialakulása.A szegény kisgyermek panaszai—agyermekkor felidézése a versciklusban.Már néha gondolok a szerelemre
Mostan színes tintákról álmodom.A versek hangulata, a szavak zenéje.Irodalomelmélet – a versciklus.
Ismerje az író életrajzát és munkásságát,
értékelje Kosztolányi írói sokoldalúságát,
értse Kosztolányi jellegzetes költőimódszerét,
ismerje a versciklus meghatározását.
Tóth Árpád (3 óra)Élete és pályája. Költői nyelve, verseinektémája. Összefonódása a Nyugattal
Áprilisi capriccio – a tavasz szépségének ésaz ember komor világának a bemutatása.Színek, dallamok és hangulatok a versben.Esti sugárkoszorú-a természeti szép és aművészi szépség érzékeltetése költőieszközökkel.Irodalomelmélet – a szinesztézia, asorátlépés.
Ismerje fel a költő formai sajátosságait atanult versek alapján,
ismerje fel az impresszionista stílusjegyeketKosztolányi verseiben,
tudjon részletet kívülről a költő verseiből,
ismerje a szinesztézia, a sorátlépés fogalmát.
Juhász Gyula (3 óra)A magyar tájköltészet mestere.Élete és munkássága.Magyar táj, magyar ecsettel—sajátostájábrázolás a versben. Az egyén és aszülőföld egybefonódása.Irodalomelmélet – a szonett, a tájversMilyen volt… – az elveszített kedvesszépségének dicsérete a természet képeivel.
Határozza meg a költő helyét és szerepét amagyar költők sorában.
Fejtse ki a vers alapgondolatát,
Ismerje fel a költemény hangulatvilágát, anosztalgia szerepét a versben.
Karinthy Frigyes (2 óra)Az író pályaképe.A humor szerepe írásaiban.Röhög az egész osztály—a jellemkomikum,a helyzetkomikum szerepe a novellában.
Irodalomelmélet—a humoreszk, ahelyzetkomikum.
A költő életrajzának legfontosabb eseményei,azok hatása irodalmi munkásságára.
A humor, a gúny fogalmának értelmezése.
Szabó Lőrinc élete és munkássága (2 óra)A Tücsökzene c. versciklus (Részlet)A befagyott Ipolyon—a gyermekkorélményeinek felidézése .Irodalomelmélet — az önéletrajzi vers.
Kiegészítő olvasmányok: Olvasás (A Tücsökzenéből), Lóci órás lesz.
Az életképszerű jelenetek megfigyeléseSzabó Lőrinc verseiben.
József Attila (5 óra)Életpályája és költői kibontakozásának útja. A költő életútja és munkássága.
Költészetének sokrétűsége.Curriculum vitae-gyermekkorának képeiönéletrajzi írásában.Tiszta szívvel-az expresszionista helyzetdal.A költő lázadása a társadalmi rend és erkölcsellen .A költemény következményei.Születésnapomra – az önirónia és formaijátékosság a versben. A költői hitvallásmegfogalmazása.József Attila egyéb versei – BetlehemikirályokIrodalomelmélet – az expresszionizmus. Ahelyzetdal, az önirónia.
Ismerje József Attila életpályáját önéletrajziírásának tükrében.
A művészi kifejezésmódok, stíluseszközökfunkcióinak megfigyelése, értelmezése.
Az önirónia és a formai játékosságalkalmazásának megértése.
Radnóti Miklós (3 óra)A Nyugat harmadik nemzedékénekképviselője.Nem tudhatom--a szülőföld és a haza irántiszeretet megfogalmazása a versben. Afasizmus elítélése és leleplezésénekmegfogalmazása.Himnusz a békéhez—a békevágy és aszabad élet reményének kifejezése a versben.
A költő származására és születésérevonatkozó körülmények ismerete.Az ellentétekre épülő költemény szerkezeteiegységeinek és tartalmának megértése.
Ismerje a himnusz műfaji sajátosságait.
Tantárgyak közötti kapcsolat:A fasiszta eszmék terjedése Európában.
A második világháború eseményeinek hatása Magyarországra (történelem).
Illyés Gyula (2 óra)Élete és irodalmi munkássága.Pályájának kiteljesedése a másodikvilágháború után.A költő felel – a költői hivatástudat,felelősségvállalás verse.
Kiegészítő olvasmányok: Haza a magasban.Koszorú.
Tudja megfogalmazni a költő életének éspályájának fontosabb szakaszait,
ismerje fel a költői hitvallás, az ars poeticát aversben.
Weöres Sándor (2 óra)A Nyugat harmadik nemzedékének tagja.Költészetének műfaji és formai gazdagsága.Rongyszőnyeg – a versciklus formaiváltozatossága.Őszi éjjel izzik a galagonya – a költeményzeneisége.
Ismerje a költő életpályáját,
ismerje fel a zenei gazdagságot és a formaiváltozatosságot Weöres Sándor verseiben.
Tantárgyak közötti kapcsolat:A költészet és zene kapcsolata.
Nagy László (2 óra) A képalkotás újszerűségének megértése Nagy
Élete és munkássága.A népköltészet és a modern verselés ötvözésemunkásságában.Adjon az Isten – hagyományos motívumoka versben.
László verseiben,
értse a regölés-kántálás jellegének szerepét amondanivaló kifejtésében.
A határon túli magyar irodalom Tamási Áron ( 5 óra) Ábel a rengetegben c. regénye. A székelyek.A regény cselekménye. A mű humora,nyelvezete.
Kárpátaljai magyar irodalomKovács Vilmos (1 óra)Verecke--a magyar történelem és a szülőföldelválaszthatatlansága, egysége. Amondanivaló szimbolikus megfogalmazása aversben. Vári Fábián László (1 óra)Útban Törökország felé – a szülőföldtörténelmének emlékezete, az emberi ésnemzeti sors összefonódása a versben.
A határon túli magyar irodalom és azanyaországi magyar irodalom egységének amegértése.A nyelvi humor megértése. Az emberiérzelmeket, viszonyulásokat megjelenítőnyelvi kifejezőeszközök felfedezése a műben.
értse az anyanyelvű irodalom és történelemszerepe egy nép, nemzetrészmegmaradásában, az anyanyelv megtartó erejének tudatosítása atanulókban,
ismerje fel magyar költészet hagyományainakfelismerése a versben témaválasztás,formarendszer és mondanivalószempontjából.
Kitekintés a világirodalomra.(2 óra)Az avantgárd művészeti irányzatok a XX. sz.első évtizedeiben.
Guillaume Apollinaire (1 óra) Élete és pályája. Az irodalmi avantgárdjelentős képviselője.A megsebzett galamb és a szökőkút c.képvers.A forma és a mondanivaló egysége aversben.Irodalomelmélet: az avantgárd művészetA képvers.
Ernest Hemingway (4 óra) Az amerikai irodalom Nobel-díjas írója.Az öreg halász és a tenger c. kisregényeAz ember és a természet kapcsolatánakbemutatása a műben.
értse a modern líra sajátosságait megértése ésismerje fel azokat,
fogalmazza meg a szöveg hangzásának ésírott képének összefüggését, az illusztráció, atipográfiai eszközök szerepét,
a képversnek, mint sajátos formánakmegismerése és értelmezése.
mutassa be Hemingway életénekmeghatározó élményeit és állomásait, értse kisregény üzenetét..
Memoriter:Ady Endre: A magyar Ugaron, Párisban járt az Ősz.Móricz Zsigmond: Hét Krajcár (részlet).József Attila: Tiszta szívvel, Születésnapomra.Radnóti Miklós: Nem tudhatom.
Weöres Sándor: Őszi éjjel izzik a galagonya…Nagy László: Adjon az Isten.
Kiegészítő vagy házi olvasmányokAdy Endre: A magyar Messiások, Üzenet egykori iskolámba.Móricz Zsigmond: Életem regénye. (részletek gyermekkoráról)Szabó Lőrinc: Olvasás (A Tücsökzenéből), Lóci óriás lesz.Illyés Gyula: Haza a magasban, Koszorú.Nagy Lajos: Képtelen természetrajz.Karinthy Frigyes: Lógok a szeren.Tamási Áron: Ábel-trilógia.