١٤٣٣/٠٣/٢٢ ١٤٣٣/٠٣/٢٢ 14:44 14:44 Dr.Magdy M.Aly Dr.Magdy M.Aly 1 ة عين شمس جامعة عين شمس جامعية التربية كلية التربية كللمحاضرةوان ا عنلمحاضرةوان ا عنAUTHENTIC ASSESSMENT AUTHENTIC ASSESSMENT م الحقيقى التقويم الحقيقى التقوي/ / صيل الصيل ال ا ا. . د د/ / على مجدى مهدى على مجدى مهدىق التدريسلمناهج وطر قسم اق التدريسلمناهج وطر قسم ا
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
لن الطرق التقليدية للتقويم للن الطرق التقليدية للتقويم ل" " يًايًا إن توثيق نمو الطلب يمثل تحدإن توثيق نمو الطلب يمثل تحد ..تعترف ول تقدم الطرق التي يظهر المتعلمين تعلمهم بطريقة فعالةتعترف ول تقدم الطرق التي يظهر المتعلمين تعلمهم بطريقة فعالة
إن الختبارات المقننة التي تتطلب استجابات الجابة الواحدة فيإن الختبارات المقننة التي تتطلب استجابات الجابة الواحدة في..فترة زمنية محددة تضع ضغوط ضخمة على المتعلمينفترة زمنية محددة تضع ضغوط ضخمة على المتعلمين
إن الضغط يؤدي إلى كف التفكير ويقلل من دقة التقويم كما أنإن الضغط يؤدي إلى كف التفكير ويقلل من دقة التقويم كما أنالتقويم حسب الطلب يوقف عملية التعلم في الفصول النشطةالتقويم حسب الطلب يوقف عملية التعلم في الفصول النشطة
والفعالة ويفشل في أن يزودنا بمعلومات آنية من اجل تعديل وتصميموالفعالة ويفشل في أن يزودنا بمعلومات آنية من اجل تعديل وتصميم..خبرات التعلم لتحسين التدريسخبرات التعلم لتحسين التدريس
& Narrowing & Narrowing التقويم التقليدى يحول المنهج الى نفايات تعليميةالتقويم التقليدى يحول المنهج الى نفايات تعليميةDumping down the CurriculumDumping down the Curriculum
أساس أى عملية تقويم جمع المعلوماتأساس أى عملية تقويم جمع المعلومات.. تساعد اساليب التقويم الطلب على تعلم كيف تساعد اساليب التقويم الطلب على تعلم كيف
..يصبحون أكثر فاعليةيصبحون أكثر فاعليةلنلن- - التدريس و التقويم ل يمكن الفصل بينهماالتدريس و التقويم ل يمكن الفصل بينهما
..الجميع لبد ان يتعلم ولبد ان يقومالجميع لبد ان يتعلم ولبد ان يقومتقويم معرفة وأداء الطلب أصبح مهمة صعبةتقويم معرفة وأداء الطلب أصبح مهمة صعبة
..وخاصة فى ضوء المعايير الخاصة بكل مقرروخاصة فى ضوء المعايير الخاصة بكل مقررالتحدى الكبر فى عملية التقويم هو التنوع و التعدديةالتحدى الكبر فى عملية التقويم هو التنوع و التعددية
Culturally DiverseCulturally Diverseالثقافية لمجتمع الطلبالثقافية لمجتمع الطلب يوجد ايضا تنوع كبير فى حاجات وأساليب التعلم يوجد ايضا تنوع كبير فى حاجات وأساليب التعلم
::بعض المفاهيم المهمةبعض المفاهيم المهمةالمدرسة السلوكية تؤكد على ان يكون للدارسينالمدرسة السلوكية تؤكد على ان يكون للدارسين1-1-
اهداف محددة و مرتبطة بسلوك قابل للملحظةاهداف محددة و مرتبطة بسلوك قابل للملحظة..والقياسوالقياس
المدرسة المعرفية تؤكد على ما يجرى داخل عقلالمدرسة المعرفية تؤكد على ما يجرى داخل عقل2-2-المتعلم وعلى العوامل المتداخلة التى تؤثر علىالمتعلم وعلى العوامل المتداخلة التى تؤثر على
..سلوكهسلوكه
والبنائية تؤكد على بناء المتعلم لمعرفته وتوظيفها مماوالبنائية تؤكد على بناء المتعلم لمعرفته وتوظيفها مما3-3-
meaningfulmeaningfulيجعل تعلمه ذا معنىيجعل تعلمه ذا معنى
بعض العتبارات الوجدانية في التقويمبعض العتبارات الوجدانية في التقويمإن الدافعية مرتبطة بعملية التقويم وكذلك التعلم ولذلكإن الدافعية مرتبطة بعملية التقويم وكذلك التعلم ولذلك- -
على الساتذة أن يفهموا ويعرفوا ما الذي يدفع متعلميهم على الساتذة أن يفهموا ويعرفوا ما الذي يدفع متعلميهم ..للتعلم أو يكفهم عنهللتعلم أو يكفهم عنه
أي كيف يمكن زيادةأي كيف يمكن زيادة: : فعية قضية التجاهات فعية قضية التجاهات ااويرتبط بالدويرتبط بالد- - وهذا يلقي الضوء على مجالتوهذا يلقي الضوء على مجالت, , الوعي لدى الطلبالوعي لدى الطلب
وجدانية أخرى مثل تعاون المتعلم وأستقلليتة وإبداعهوجدانية أخرى مثل تعاون المتعلم وأستقلليتة وإبداعه ::ويمكن شرح هذا المور السابقة كالتالي ويمكن شرح هذا المور السابقة كالتالي
""البديل للختبارات المقننةالبديل للختبارات المقننة" " التقويم البديل وهو التقويم البديل وهو
هو توثيق نمو الطالب بطريقة غير تقليدية ويعني أنهو توثيق نمو الطالب بطريقة غير تقليدية ويعني أن: : البديلالبديل..على نمو هذا الطالبعلى نمو هذا الطالب evidenceevidenceتعطي الدليل تعطي الدليل
ان الختبارات تكون أحد الجراءات التي يستخدمها الستاذان الختبارات تكون أحد الجراءات التي يستخدمها الستاذلمعرفة مدى تقدم الطلب كأن يستخدم اختبارات تحصيليةلمعرفة مدى تقدم الطلب كأن يستخدم اختبارات تحصيلية
ولكن هذا عنصر واحد من عناصرولكن هذا عنصر واحد من عناصر. . أو اختبارات تطبيقيةأو اختبارات تطبيقية..التقويمالتقويم
كما أن تقويم الطالب يأخذ أشكال أخرى والتي قد تكونكما أن تقويم الطالب يأخذ أشكال أخرى والتي قد تكون بنائية في طبيعتها عن طريق أشكال “مفتوحة النهاية”بنائية في طبيعتها عن طريق أشكال “مفتوحة النهاية”
بعض مميزات التقويم الحقيقىبعض مميزات التقويم الحقيقى التركيز على المحتوى التركيز على المحتوىFocused on contentFocused on contentيتميز بالعمقيتميز بالعمق In depthIn depth عملى و مناسبعملى و مناسب Feasible Feasibleيركز على الكيف و الجودةيركز على الكيف و الجودة &Quality Product &Quality Product?..…Performance rather than How much?..…Performance rather than How muchالتركيز على جوانب القوة و الخبرةالتركيز على جوانب القوة و الخبرة Student Student
ويعتمد على النشطة التى تشبه أو قريبة بقدر المكان من تلكويعتمد على النشطة التى تشبه أو قريبة بقدر المكان من تلك-real-realالنشطة التى يمكن ان يقوم بها الطلب فى عالم الواقعالنشطة التى يمكن ان يقوم بها الطلب فى عالم الواقع
worldworld
يتم اختيار النشطة التى تمثل تحديا للطلب وذلك من اجليتم اختيار النشطة التى تمثل تحديا للطلب وذلك من اجل- - HOTHOTأداءات على مستوى عال تنمى مهارات التفكير العليا أداءات على مستوى عال تنمى مهارات التفكير العليا
ونقصد به التقويم الذى يطلب من الطالب أداء مهمةونقصد به التقويم الذى يطلب من الطالب أداء مهمةما سواء كان هذا كتابة خطاب او عمل نموذجما سواء كان هذا كتابة خطاب او عمل نموذج
..لجسر بحرىلجسر بحرى والفكرة الرئيسية هنا ان يقوم الطالب بعمل ماوالفكرة الرئيسية هنا ان يقوم الطالب بعمل ما--
Do something rather than recall Do something rather than recallinformationinformation
فصلفصل((ويمثل مجموع أعمال الطلب ويتم انتاجها فى فترة زمنية معينةويمثل مجموع أعمال الطلب ويتم انتاجها فى فترة زمنية معينة..لتوثيق تقدم الطالب خلل هذه الفترةلتوثيق تقدم الطالب خلل هذه الفترة) ) دراسى دراسى
ما سمات البرنامج التقويمي ؟ما سمات البرنامج التقويمي ؟
يجب أن يكون التقويم عادل ويراعى جميع الطلب وأن يكون عمليايجب أن يكون التقويم عادل ويراعى جميع الطلب وأن يكون عملياولهذا توجد مجموعة من الخصائص المرتبطة ببرنامج التقويمولهذا توجد مجموعة من الخصائص المرتبطة ببرنامج التقويم
..داخل حجرة الدرس داخل حجرة الدرس ..ـ أن يكون التقويم على ما يؤديه الطالب ـ أن يكون التقويم على ما يؤديه الطالب 11..ـ أن التقويم يتعامل مع الخبرات التي يتفاعل معها الطالب ـ أن التقويم يتعامل مع الخبرات التي يتفاعل معها الطالب 22ـ إن أساليب التقويم يجب أن تصف بوضوح ودقه أداء الطلب فيـ إن أساليب التقويم يجب أن تصف بوضوح ودقه أداء الطلب في33
..مهام متنوعة في فترة زمنية وليس في بداية المقرر ونهايته فقطمهام متنوعة في فترة زمنية وليس في بداية المقرر ونهايته فقطـ أن برامج التقويم الفعالة تصمم ليكون الطلب مشاركين فاعلينـ أن برامج التقويم الفعالة تصمم ليكون الطلب مشاركين فاعلين44
وكذلك فيوكذلك في..ونشطين في تكوين المهام وفي تطوير معايير التقويمونشطين في تكوين المهام وفي تطوير معايير التقويم..تقويم مجهودا تهم وتحقيقهم لهاتقويم مجهودا تهم وتحقيقهم لها
ـ يجب أن تكون برامج التقويم متعددة وليس وقف على التقويمـ يجب أن تكون برامج التقويم متعددة وليس وقف على التقويم55..النهائي النهائي
ـ أن التقويم عملية تفاعلية مستمرة وليمكن فصلة عنـ أن التقويم عملية تفاعلية مستمرة وليمكن فصلة عن66. . التدريسالتدريس
إن التقويم يقوي المعرفة والمهارات وتنمية التجاهاتإن التقويم يقوي المعرفة والمهارات وتنمية التجاهات7- 7- ..لدى الطالب والستاذلدى الطالب والستاذ
إن الحتفاظ بالمعلومات وعينات من أعمال الطلب منإن الحتفاظ بالمعلومات وعينات من أعمال الطلب من8- 8- قبل المعلم والطلب يمكن أن يعزز التواصل بين المعلمقبل المعلم والطلب يمكن أن يعزز التواصل بين المعلم
..والطالبوالطالبإن الستاذ يجب ان يكون خبيرا في التقويمإن الستاذ يجب ان يكون خبيرا في التقويم9- 9- ـ ويمكن أن ينظر إلى قدرة الطلب على تقويم أنفسهمـ ويمكن أن ينظر إلى قدرة الطلب على تقويم أنفسهم1010
من أجل الوصول إلى علقة ذات معنى بين التدريسمن أجل الوصول إلى علقة ذات معنى بين التدريس..والتقويم والتقويم
** ePortfolio must be ePortfolio must be driven by pedagogical driven by pedagogical considerations rather considerations rather than financial, logistical than financial, logisticalor technical reasonsor technical reasons..