Рабочая программа по русскому языку для 2 усский язык 2в .pdf · Российской Федерации, как средстве общения

1

2

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на

основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования(приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г), приказа

Минобрнауки России от 31. 12.2015г. №1576 « О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования», Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее

образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, «Обучение грамоте» и

В.П.Канакина «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального

компонента государственного стандарта начального образования.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач

образовательной области «Филология» и ориентирована на работу по учебно-методическому

комплекту «Школа России»:

1) В.П.Канакина « Русский язык» – учебник 2кл. М. «Просвещение», 2016

2)Рабочая тетрадь В.П.Канакина 2 кл. М.»Просвещение» 2017

3)В.П.Канакина Проверочные работы. М. «Просвещение» 2017

4)В.П.Канакина Сборник диктантов и творческих работ 1-2 класс, М. «Просвещение» 2016 г

Согласно базисному учебному плану на изучение русского языка в объёме обязательного

минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 ч в неделю (170 ч в год).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной

речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма

как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение

основных целей изучения предмета:

-формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке

Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за

рубежом.

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений,

нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

3

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических

и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; положительное

отношение к урокам математики, к учебе, к школе

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,

звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

4

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и

сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык»

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том

числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и

основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для

решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство

общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,

говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема

и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о

структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

5

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.

Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений,

различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.

Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и

стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему

интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа

предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения

подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании

главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые

предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение

предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему

(сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы.

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов,

выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова.

Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и

форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение

над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной

произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная

роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.

Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и

безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с

орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное

обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение

представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.

6

Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в

словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение

гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и

форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки

написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании

способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными

гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.

Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,

обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные

буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки,

способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким

знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими

буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.

Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие

согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в

конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки

написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение

правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по

глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в

правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к

определённой части речи.

7

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени

существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в

речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление),

упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее

представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён

существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование

умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена

существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и

противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с

изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в

правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными

орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на

которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по

числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их

признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными

орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать

глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-

повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании.

Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени

прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в

речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по

числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном

употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать

имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и

противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в

описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений

в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст –

рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

8

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее

распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании

предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов

с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены

предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и

согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение

слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение

слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый,

завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин,

малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако,

одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар,

сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия,

февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и

т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по

группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А;

3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7)

В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное,

ритмичное письмо слов и предложений.

Формы организации учебных занятий:

Урок, урок-соревнование, игра, путешествие, урок-обобщение, контрольная работа, групповые

творческие работы, проекты, работа с электронными источниками информации, выполнение

индивидуальных заданий вместе с родителями, индивидуальная работа по карточкам.

9

Название разделов и количество часов для изучения раздела, виды и количество

практических работ

№ Наименование разделов и тем Всего часов Практическая часть

1 Наша речь 4

2 Текст 5 Диктант-1

3 Предложение 12

Сл.дикт.-1

Контр. спис. -1

Р.речи(деф. текст)-1

Сочинение-1

Диктант -1

4 Слова,слова,слова… 22

Сл.дикт.-2

Свобод. диктант-1

Контр.дикт.-2

Проверочная работа-1

Тест-1


Изложение-1

Р.речи(деф. текст)-1

5 Звуки и буквы 33

Сл.дикт-4

Дикт.-3



Р.речи (Деформ.текст)-1

Пров. работа-2

Проект-2

6 Правописание буквосочетаний с

шипящими звуками 28


Контр. спис.-2

10

Проект-1

Слов.дикт.-3


Пров.раб.-1

Тест-1

Диктант-1

Р.речи(дефор. текст)-1

7 Части речи 50

Своб.дикт.-1

Р.речи(дефор. текст)-3


Диктант-5



Пров.раб.-4

Тест-1

8 Повторение 16



Тест-1

Свобод. диктант-1

Контр. спис.-1

Итого: 170 часов

Проекты.

1. «Пишем письмо».

2. «Рифма».

11

№

п/п

Название раздела и темы урока Кол-

во

Часов

Дата

Наша речь. 4ч

1 Знакомство учебником. Какая бывает речь? 1

2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1

3 Как отличить диалог от монолога? 1

4 Диалог и монолог. 1

Текст. 5ч

5 Что такое текст? 1

6 Что такое тема и главная мысль текста? 1

7 Части текста. 1

8 Входной контрольный диктант «На даче». 1

9 Работа над ошибками. 1

Предложение. 12ч

10 Что такое предложение? Сл.диктант. 1

11 Как из слов составить предложение? 1

12 Контрольное списывание «Сторож». 1

13 Что такое главные члены предложения? 1

14 Что такое второстепенные члены предложения? 1

15 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. 1

16 Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? 1

17 Как установить связь слов в предложении? Работа с деформированным

текстом.

1

18 Обучающее сочинение по картине И.С.Остроуховой «Золотая осень». 1

19 Анализ сочинений. 1

20 Диктант «Мурзик» 1


Слова,слова,слова… 22ч

22 Что такое лексическое значение слова? 1

23 Что такое лексическое значение слова? Сл.дикт. 1

24 Что такое однозначные и многозначные слова? 1

25 Что такое прямое и переносное значение слов? 1

26 Что такое синонимы? 1

26 Что такое антонимы? 1

28 Что такое антонимы? Свободный диктант «Догадался». (с.62) 1

29 Контрольный диктант «Осенний лес». 1


31 Что такое родственные слова? Работа с деформированным текстом. 1

32 Что такое родственные слова? Сл.диктант 1

33 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? 1

34 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? 1

35 Контрольный диктант за 1 четверть 1


37 Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? 1

38 Проверочная работа №1. 1

12

39 Как переносить слова с одной строки на другую? Тест (1-3). 1

40 Обучающее сочинение по серии картинок «Спасение зайчика». 1

41 Как переносить слова с одной строки на другую? 1

42 Обучающее изложение «Медвежонок». 1

43 Анализ изложений. 1

Звуки и буквы. 33ч

44 Как различить звуки и буквы? 1

45 Как мы используем алфавит? 1

46 Как мы используем алфавит? Сл.диктант 1

47 Какие слова пишутся с заглавной буквы? 1

48 Как определить гласные звуки? 1

49 Контрольный диктант «Друзья». 1


51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 1




55 Обучающее изложение «Шар в окошке». 1

56 Анализ изложений. Правописание слов с непроверяемыми безударными

гласными в корне.

1

57 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. 1

58 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Сл.диктант

1

59 Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». 1

60 Диктант «В роще». Проверочная работа 1


62 Как определить согласные звуки? Работа с деформированным текстом. 1

63 Согласный звук й и буква и краткое. 1

64 Согласный звук й и буква и краткое. 1

65 Слова с удвоенными согласными. Сл.диктант 1

66 Обучающее сочинение «Друзья познаются в беде» 1

67 Анализ сочинений. Проект «И в шутку, и всерьёз». 1

68 Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 1

69 Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 1

70 Как обозначить мягкость согласного звука на письме? 1

71 Правописание мягкого знака в конце и в середине слова. 1

72 Правописание мягкого знака в конце и в середине слова. Сл.диктант 1

73 Проверочная работа. 1



76 Проект «Пишем письмо».

Закрепление по разделу «Звуки и буквы».

1

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. 28ч

77 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. 1

78 Обучающее изложение «Белёк». 1

79 Контрольное списывание . 1

80 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». 1

81 Закрепление знаний. Работа над ошибками. 1

82 Проект «Рифма». 1

13

83 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. 1

84 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Сл.диктант 1

85

86

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

Тест (4-7).

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

87 Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. 1

88 Проверка парных согласных в корне слова. 1

89 Распознавание проверочных и проверяемых слов.

Проверка парных согласных.

1

90 Правописание парных согласных на конце слова. Работа с деформированным

текстом.

1

91 Правописание парных согласных на конце слова. 1

92 Правописание парных согласных на конце слова. 1

93 Правописание парных согласных на конце слова. Сл.диктант 1

94 Повторение пройденного. 1

95 Диктант «Зяблик». 1

96 Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. 1

97 Правописание слов с разделительным мягким знаком. 1


99 Правописание слов с разделительным мягким знаком. Сл.диктант 1


101 Контрольное списывание «Старые знакомые» 1

102 Обучающее сочинение «Зимние забавы». 1


104 Работа над ошибками. Обобщение. 1

Части речи. 50ч

105 Что такое части речи? 1

106 Что такое части речи? Свободный диктант «Догадался». 1

107

108

Что такое имя существительное?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

109 Собственные и нарицательные имена существительные. 1

110 Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Работа с

деформированным текстом.

1

111 Заглавная буква в названиях книг, журналов и газет. Сл.диктант 1

112 Заглавная буква в написании кличек животных. 1

113 Заглавная буква в географических названиях. 1

114 Обучающее изложение «Люлька». 1

115 Анализ изложений. Обобщение знаний о написании имён собственных. 1

116 Диктант «Главный город». 1


118 Единственное и множественное число имён существительных. 1

119 Единственное и множественное число имён существительных. Сл.диктант 1

120 Единственное и множественное число имён существительных. 1

121 Обучающее изложение «Мурзик». 1

122 Анализ изложений. Проверочная работа. 1

123 Диктант «Друзья». 1


125 Что такое глагол? 1

126 Что такое глагол? 1


14

128 Работа над ошибками 1

129 Что такое глагол? Работа с деформированным текстом. 1

130 Единственное и множественное число глаголов. 1

131 Единственное и множественное число глаголов Тест (9-11). 1

132 Правописание частицы НЕ с глаголами. Сл.дикт. 1

133 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». 1

134 Что такое текст повествование? 1

135 Что такое текст повествование? 1


137 Что такое имя прилагательное? 1

138 Связи имени прилагательного с именем существительным. 1

139 Прилагательные близкие и противоположные по значению. 1

140 Единственное и множественное число имён прилагательных. 1

141 Что такое текст-описание? 1

142 Проверочная комплексная работа. 1

143 Общее понятие о предлоге. 1

144 Раздельное написание предлогов со словами. Сл.диктант. 1

145 Восстановление предложений. Работа с деформированным текстом. 1

146 Обучающее сочинение «Весна пришла!» 1

147 Диктант «Дети в лесу». 1


149 Что такое местоимение? 1

150 Что такое местоимение? 1

151 Что такое текст-рассуждение? 1

152 Закрепление. Проверочная работа. 1

153 Годовой контрольный диктант (промежуточная аттестация) 1


Повторение. 16ч

155 Повторение по теме «Текст». Сл.диктант. 1

156 Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору». 1

157 Повторение по теме «Предложение». 1

158 Повторение по теме «Предложение». Свободный диктант. 1

159 Повторение по теме «Слово и его значение». 1

160 Повторение по теме «Части речи». Тест (11-13). 1

161 Повторение по теме «Части речи». Сл. диктант. 1

162 Повторение по теме «Звуки и буквы» 1

163 Повторение по теме «Правила правописания». 1

164 Контрольное списывание «Настала весна» 1

165 Комплексное повторение изученного материала. 1



168 Урок-КВН «Знатоки русского языка». 1

169 Резервный урок. 1

170 Резервный урок. 1

15

Развитие речи

№ №

урока

Вид работы Материал урока в учебнике русский язык.

1 №20 Обучающее сочинение по

картине И. С. Остроухова

«Золотая осень»

С. 39, упр. 47.

(часть 1)

2 №28 Свободный диктант

«Лисички»

С.57 Упр. 76.

3 №31 Работа с деформированным

текстом

Запиши предложения в таком порядке, чтобы

получился текст. Ну и ворона! Схватила и полетела к луже. Нашла ворона

сухарь. Стала она макать сухарь в воду и клевать.


серии картинок «Спасение

зайчика»

С. 74 Упр. 114

5 №42 Обучающее изложение

« Медвежонок»

Медвежонок.

Медвежонок упал с обрыва в реку и попал в сеть. Лесник Фёдор Иванович вытащил медвежонка. Зверь стонал. Лесник принёс медвежонка домой. Врач сделал медведю укол. Внучка Маша стала ухаживать за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отнёс его в лес. Там медвежонок встретил свою маму медведицу.


«Шар в окошке»

С.92 ,упр.140


картине С, А. Тутунова

«Зима пришла. Детство»

С.111 упр.177


текстом.

С. 114, упр. 182.

9 №66 Обучающее сочинение

«Друзья познаются в беде»

С.123 упр. 200

10 № 78 Обучающее изложение

«Белёк»

С. 127 упр.208.

11 № 90 Работа с деформированным

текстом.

Часть 2.

С. 24 упр.38.

12 №

102

Обучающее сочинение

«Зимние забавы»

С.37 упр. 66

13 №106 Свободный диктант.

«Зимородок»

С.43 упр.73


текстом.

С. 47 упр. 79


«Люлька»

Люлька .

Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую

обезьянку Люльку. Андрей был очень рад подарку. Сразу

в доме начались сплошные беспорядки. Вдруг падал

16

столик, разбивалась посуда. Книжки и карандаши

попадали под кровать. А в мамином платье оказалась

большая дыра. Везде лежали следы Люлькиных проделок.

Пришлось отдать Люльку в цирк.


«Мурзик»

С.66, упр.115


текстом.

С.73 упр.126


текстом.

С.112 упр. 192

19 №

146

Обучающее сочинение

«Весна пришла»

20 №155 Сочинение по картине И.И.

Шишкина «Утро в

сосновом бору».

С.117 упр.195

Входная контрольная работа по русскому языку 2 класс

(Урок № 8)

Диктант

Цель: проверить знания, умения и навыки на начало нового учебного года; умения

самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и

выбирать нужный вариант его написания.

Диктант.

На даче.

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и

караси. Дети там рыбачат. (22 слова)

Слово на доске: водятся

Грамматическое задание:

1. В третьем предложение подчеркните гласные буквы.

2. Выпишите три слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с

орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Мурзик.

17

У Веры жил кот Мурзик. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Мурзик

любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические задания:

1. В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.

2. Допишите одно-два предложения в конце текста.

Контрольный диктант по теме «Однозначные и многозначные слова»

(Урок № 29)

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте слова с орфограммами и

правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать,

делать выводы, сравнивать.

Осенний лес.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.


1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I – четвертое предложение;

вариант II – пятое предложение.

2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните

безударные гласные.

Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»

(урок №29)

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Планируемы результаты: учащиеся научатся находить в тексте слова с орфограммами и

правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях

дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.


18

1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

3. Напишите антонимы.

Тепло – …

Сытно – …

Текст административный (за 1 четверть)

Белка.

В старой сосне дупло. В дупле живёт рыжая белка. Она часто прыгает по веткам. Насушила

белочка грибов. В гнезде большие запасы. Там орехи и шишки . Это корм зверьку на всю

зиму.


1. Раздели для переноса слова: рыжая, орехи.

2. Поставь ударение в словах первого предложения.

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

( урок№ 49)

Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова

со знакомыми орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для

записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро

он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку на куст. Бим принес

мальчику палку.


1. Подчеркните основу в первом предложении.

2. Разделите для переноса слова второго предложения.

Диктант по теме «Безударные гласные звуки в корне»

( урок № 60)

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать

слова.

19


записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной

форме.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил

травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей,

и животных.


(«Проверь себя» (с. 111). Дети записывают в контрольных тетрадях только ответы на

вопросы.)

Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»

(урок № 74)

Цель: повторить усвоение изученных тем.


записи слов; научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать

выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.

Снежок

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи

получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.


1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.

Подчеркните основу предложения.

2. Спишите второе предложение. Поставьте ударения в словах. Подчеркните безударные

гласные.

Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки»

Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков,

навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, раздельного написания слов и

предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы на

слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе

20

орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твердые и мягкие

согласные звуки.

В лесу

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам

белочки. Спрятались под елкой серые ёжики.


1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

2. Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.

3. Укажите количество слогов в словах ёжики, серые, рядом.

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний

с шипящими звуками»

( урок 95)

Цель: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими

и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звукобуквенный анализ слов; развивать

орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под

диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на

еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная

чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо? Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.


1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

2. Сделайте звукобуквенный анализ слов (вариант I – снег; вариант II – лед).

Диктант по теме «Имя собственное»

( урок № 116)

21

Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;

проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных

орфографических навыков на основе изученных правил правописания.


диктовку; проводить звукобуквенный разбор слов; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Главный город

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все

знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с

собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.


1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических

названиях.

2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.

3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант по теме «Имя существительное»

( урок № 123)

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение

орфографических навыков на основе изученных тем.


диктовку; проводить звукобуквенный разбор слов; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там

рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по

сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.


1. Подчеркните имена собственные.

2. В четвертом предложении подчеркните главные члены.

3. В первом предложении обозначьте имена существительные.

22

4. Запишите имена существительные: камыши, кирпичи, вещи – в единственном числе.

Диктант по теме «Предлоги со словами»

( урок №147)

Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами,

навыки правописания слов на изученные орфограммы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять

написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки

росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудесное пение соловушки.

Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.


1. Выпишите предлоги.

Вариант I: из первых трех предложений.

Вариант II: из последних трех предложений.

2. К словам: пенек, детишки – подберите и запишите проверочные слова.

3. В первом предложении над словами надпишите части речи.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

( урок 153)

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять

написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет

росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои

листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка,

деревья осветились. Как все кругом стало радостно!


23

1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части

речи.

2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные

слова.

3. Разделите слова для переноса: сильный, длинный, пыль.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых

грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

1. нарушение правил орфографии при написании слов;

2. пропуск и искажение букв в словах;

3. замену слов;

4. отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

5. неправильное написание словарных слов.

За одну ошибку в диктанте считаются:

1. два исправления;

2. две пунктуационные ошибки;

3. повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

1. повторение одной и той же буквы в слове;

2. недописанное слово;

24

3. перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

4. дважды записанное одно и то же слово в предложении.

5.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.


"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и

пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение

списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,

устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:



«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1 (урок № 12)

(начало 1 четверти)

Цель: проверить навыки списывания.

Сторож.

У утки были пушистые утята. Илья и Саша научили собаку Альму водить к реке утят. Важно идет

собака. Утята спешат за ней. А вот и речка. Утята плавают в воде. Альма зорко следит за ними.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2 (урок №79)

(за 2 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

Прочитай. Озаглавь текст. Запиши заголовок и спиши текст.

Осень пришла на реку. Ивы облетели, трава побурела и поникла. Снег выпадал и таял. Речка ещё

бежала . но по утрам на ней был ледок. И с каждым морозцем он рос. Не было п берегам и куликов.

Оставались ещё только утки.

( В. Бианки)

25


(за 3 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка

списывания и каллиграфические навыки.

Кораблик

Наступил тёплый апрель. Выдался тёплый день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись

почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеёк. У Никиты в руках кораблик.

Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.


(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без

пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять

правила написания орфограмм в словах.

Прочитай. Озаглавь текст. Запиши заголовок и спиши текст.

Настала весна. Солнышко ярко светит. Проснулись пчёлки от зимнего сна. Полетели они за

цветочным соком. На яблоньке ,на вишенке и тюльпане цветы ещё не раскрылись. Увидели пчёлки

под кустиком тёмно-синий цветочек. Это была фиалка. Она открыла пчёлкам свою чашечку.

Наелись, напились пчёлки сладкого сока и весёлые полетели домой.

Проверочная работа № 1.(урок №38)

Проверочная работа №2 ( урок № 60)

26

Проверочная работа № 3 (урок №73)

Проверочная работа №4 (урок №103)

27



28

Проверочная работа №7(урок №142)

29

Словарный диктант №1 (Урок №10)

Здравствуйте, прощай, сентябрь, родина, скоро, быстро, ветер, ветерок, рисунок, рисовать,

подлежащее.

Словарный диктант №2 (Урок № 23)

Быстро, рисунок, подлежащее, сказуемое, берёза, лопата, ягода, дорога, синонимы, антонимы,

осина, до свидания.


Капуста, извините, сахар, до свидания, осина, дорога, лопата, рисунок, ветерок, подлежащее,

здравствуйте.

Словарный диктант №4 (Урок №46 )

Извините, пальто, октябрь, посуда, сахар, капуста, ягода, яблоня, жёлтый, весело, алфавит.

Словарный диктант №5 (Урок № 58)

Одежда, снегирь, ноябрь, алфавит, лягушка, земляника, малина, молоток, заяц, пальто капуста.


Мороз, снегирь, декабрь, ноябрь, октябрь, сентябрь, лягушка, малина, молоток, урожай, суббота.


Снегирь, учительница, карандаш, пальто, лягушка, коньки, хороший, мебель, суббота, работа,

одежда, мороз.


Товарищ, тарелка, щавель, мебель, капуста, до свидания, лопата, дорога, ветерок, Москва, прощай,

русский.


Тарелка, товарищ, щавель, метель, морковь, народ, вдруг, завод, сапог, до свидания,


Собака, обезьяна, заяц, медведица, лягушка, месяц, январь, февраль, декабрь, ноябрь, октябрь,

сентябрь.


Завод, топор, лопата, месяц, картина, отец, фамилия, рассказ, Россия, Москва, город, улица.


Город, улица, Россия, картина, коньки, январь, февраль, вдруг, быстро, дорога, тарелка, ветер.


30

Здравствуйте, извините, обед, народ, товарищ, улица , сахар, тетрадь, пенал, карандаш, алфавит,

ученик.


Магазин, скоро, ученик, учитель, жёлтый, облако, яблоко, осина, собака, язык ,класс, ребята.


Облако, метро, платок, сапог, одежда, потому что, так как, апрель, шёл, картина, магазин, фамилия.

Словарный диктант №16 (Урок №161) Берёза, осина, Россия, ветер, иней, улица, город, Москва, русский, дорога, рассказ, суббота.

Тест №1 ( урок №39)

31

Тест №2 (урок №85)

Тест №3( урок №131)

32

Тест №4 ( урок № 160)

33

Критерии оценивания работ по русскому языку.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Количество слов: 1класс-7-8 слов;

2 класс-10-12 слов;

3 класс-12-15 слов;

4 класс- до 18 слов.

Оценки:



«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки и 1 исправление; 3 ошибки (18 слов)

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок;

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков.

34

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися

изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой

анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок или имеется 1 исправление.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

6. нарушение правил орфографии при написании слов;

7. пропуск и искажение букв в словах;

8. замену слов;

9. отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

10. неправильное написание словарных слов.

За одну ошибку в диктанте считаются:

4. два исправления;

5. две пунктуационные ошибки;

6. повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

6. повторение одной и той же буквы в слове;

7. недописанное слово;

8. перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

9. дважды записанное одно и то же слово в предложении.

10. Однотипные дисграфические ошибки должны считаться за одну, и

допускается большее число ошибок на «4»(3 ошибки), на «3»(до 6 ошибок).

За ошибку не считаются: 1. Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном тексте ,

ни в предшествующих классах не изучались;

2. Единичный пропуск точки в конце предложения , если первое слово

следующего предложения написано с большой буквы;

3. Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

35



"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных

орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать

орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста,

выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» – за работу, в которой допущена 1 -2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 класс); 1 ошибка и 1 исправление (2-4 класс);

«3» – за работу, в которой допущены 3орфографические ошибки и 1 исправление (1

класс); 2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс)

«2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки (1 класс) ;3 ошибки (2-4 класс).

При проверке изложений и сочинений ставятся 2 оценки: за содержание и

грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского

текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если

в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и

словосочетаний, отсутствие фактических ошибок, а также нет орфографических

ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается

авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно

нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)

фактические и речевые неточности (не более 3 речевых недочётов), а также 1-2

ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского

текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные

нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,

беден словарь, имеются речевые неточности (не более 5 речевых недочётов),

допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского

текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части,

основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует

36

связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,

допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий

характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении

итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются

в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на

основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых обучающимися (2-4-й

классы).

Оценивание тестовых заданий:

Задания уровня А оцениваются в 1 балл.

Задания уровня В оцениваются в 2 балла (по 1баллу за каждый правильный выбор

ответа.)

Задания уровня С оцениваются в 3 балла, причём за каждую ошибку следует снимать

по 1 баллу.

При подведении итогов тестовых заданий рекомендуется придерживаться следующих

критериев:

97-100 % от максимальной суммы баллов- отметка «5»-«отлично»;

77-96%-отметка «4»- «хорошо»;

50-76%-отметка «3»- удовлетворительно;

Менее 50%- отметка «2»- неудовлетворительно.

Рабочая программа по русскому языку для 2 усский язык 2в .pdf · Российской Федерации, как средстве общения

Documents