ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ...школаискусств4.екатеринбург.рф/content/files/obrazovanie/dpt... · Екатеринбург, 2016. Рекомендована

Управление культуры администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное учреждение культуры

дополнительного образованияЕкатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Предметная областьХУДОЖ ЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

ПО. 01.

Программа по учебному предмету

ПО. 01. УП.04 РИСУНОК

Екатеринбург, 2016

Рекомендована Методическим советом МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртС озвез дие»Протокол № 1 от 26.08.2016

Педагогического совета М АУК ДО ЕДШ И №4 «АртСозвездие»

Разработчик:Мещерякова Софья Валерьевна, преподаватель высшей квалификационной категории МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие»

Рецензенты:Бессараб Елена Владимировна, заместитель директора по учебной части МБУК ДО «Екатеринбургская детская художественная школа №3 имени А.И. Корзухина», член «Союза педагогов-художников России»Шумская Любовь Анатольевна, преподаватель высшей квалификационной категории МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие»

2

Оглавление

№ Наименование раздела Стр.

1. Пояснительная записка2. Содержание учебного предмета3. Требования к уровню подготовки

обучающихся4. Формы и методы контроля, система оценок5. Методическое обеспечение учебного процесса6. Список литературы7. Сведения о составителе

41937

39434546

3

4

I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Рисунку отводится особая роль в системе предпрофессионального образования и подготовке всех без исключения специалистов художественного профиля. В процессе освоения этой фундаментальной дисциплины обучающиеся получают профессиональные знания, накапливают творческий потенциал, вырабатывают мировоззренческую позицию. Кроме того, методически и педагогически выстроенное обучение придаёт занятиям по рисунку особый колорит, позволяющий обучающимся получать огромное духовно-эстетическое и морально-нравственное наслаждение, что является благодатной средой для формирования личности созидателя.

Программа учебного предмета «Рисунок» разработана МАОУК ДОД «Детская художественная школа № 2 имени Г.С. Мосина» (далее Школа) самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области декоративно-прикладного искусства «Декоративно-прикладное творчество» (далее - ФГТ), а также учебными планами Школы.

Программа учебного предмета «Рисунок» выполняет следующие функции:- нормативную, то есть является документом, обязательным для выполнения

в полном объеме;- процессуально-содержательную, определяющую логическую

последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочную, то есть выявляет уровень усвоения элементов содержания, устанавливает принципы контроля, критерии оценки уровня приобретенных знаний, умений и навыков.

Программа учебного предмета «Рисунок» направлена на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося;

создание основы для приобретения им опыта художественной практики, самостоятельной работы по изучению и постижению изобразительного искусства;

выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в раннем детском возрасте;

приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению графических работ;

5

овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,

реализующие профессиональные образовательные программы в области декоративно-прикладного искусства.

Программа по учебному предмету «Рисунок» учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Срок реализации учебного предметаСрок освоения программы учебного предмета «Рисунок», для обучающихся,

поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с одиннадцати до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Срок освоения программы учебного предмета «Рисунок» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области декоративноприкладного искусства, может быть увеличен на один год.

При реализации программы «Рисунок» с 5 -летним сроком обучения: аудиторные занятия в 1 - 2 классах - 3 часа, 3-5 классах - 2 часа,самостоятельная работа в 1 - 5 классах - 2 часа.

Цели и задачи учебного предметаЦель учебного предмета:Целью учебного предмета «Рису нок» является художественно-эстетическое

развитие личности обучающегося, раскрытие творческого потенциала, приобретение в процессе освоения программы художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков по учебному предмету, а также подготовка одарённых детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области декоративно-прикладного и изобразительного искусства.

Задачи учебного предмета:приобретение обучающимися знаний, умений и навыков по выполнению

графических работ, в том числе:- знаний понятий: «пропорция», «симметрия», «светотень»;- знаний законов перспективы;- умений использовать приёмы линейной и воздушной перспективы;- умений моделировать форму предметов тоном;- умений последовательно вести длительную постановку;- умений рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях;- умений принимать выразительное решение постановок с передачей их

эмоционального состояния;

6

- навыков владения линией, штрихом, пятном;- навыков выполнения линейного и живописного рисунка;- навыков передачи фактуры и материала предмета;- навыков передачи пространства средствами штриха и светотени.

Форма проведения учебных занятийЗанятия по учебному предмету «Рисунок» по учебному плану

осуществляется в форме групповых занятий (численностью от 11 человек), проведение консультаций в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до 10 человек). Рекомендуемая продолжительность уроков не менее 35 минут и не более 45 минут.

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.Обоснование структуры, программы

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с обучающимся.

Программа содержит следующие разделы:- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;- распределение учебного материала по годам обучения;- описание дидактических единиц учебного предмета;- требования к уровню подготовки обучающихся;- формы и методы контроля, система оценок;- методическое обеспечение учебного процесса.В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приёмов работы,

демонстрация поэтапного выполнения задания);- практический;- эмоциональный;- частично-поисковый (анализ ошибок преподавателем, анализ ошибок

самими обучающимися).Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной

образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации

7

поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Описание материально-технических условий реализации учебногопредмета

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературой по изобразительному искусству, истории мировой культуры, художественными альбомами.

Мастерская по рисунку должна быть оснащена натурными столами,

8

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета, сведения

о затратах учебного времени, графике проведения промежуточнойи итоговой аттестации

При реализации программы учебного предмета «Рисунок» со сроком обучения 5 лет общий объем аудиторной нагрузки обязательной части составляет 396 час.

При реализации учебного предмета предусматривается объем времени на самостоятельную работу обучающихся. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.

Объем максимальной учебной нагрузки обучающихся не должен превышать 1- 5 класс - 5 часов; 4 - 5 класс - 4 часов в неделю.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Рисунок» не должна превышать: 1- 2 класс - 3 часа; 3 - 5 класс - 2 часа в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом на консультации, а также участия обучающихся в творческих и культурно-просветительских мероприятиях Школы).

В связи с необходимостью дать учащимся представление о рисунке, его средствах, задачах и видах, в занятия по рисунку включаются теоретические сведения, на изложение которых отводится не менее 0,15 часа в зависимости от сложности темы.

По окончании полугодий учебного года по учебному предмету «Рисунок» выставляются оценки. Оценки обучающимся могут выставляться и по окончании четверти.

Экзамены проводятся в пятом классе во втором полугодии. В остальное время видом промежуточной аттестации служит творческий просмотр (зачёт).

По завершении изучения учебного предмета «Рисунок» по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании Школы.

Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации

В иды учебной

работы , аттестации,

учебной нагрузки

Затраты учебного времени, граф ик пром еж уточной аттестации Всего

часов

К лассы 1 2 3 4 5

П олугодия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Четверти 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

А удиторны е занятия

(в часах)

24 20 28 24 24 20 32 24 16 16 20 16 16 16 20 16 16 16 16 16 396

9

С амостоятельная

учебная нагрузка (в

часах)

30 30 30 30 30 30 35 40 35 40 330

М аксимальная

учебная нагрузка (в

часах)

74 82 74 86 62 66 67 76 67 72 726

В иды

промеж уточной

аттестации

зачёт зачёт зачёт зачёт экзамен

10

Учебно-тематический план

Предлагаемые темы заданий по рисунку носят рекомендательный характер, преподаватель может предложить другие задания по своему усмотрению, что даёт ему возможность творчески применять на занятиях авторские методики. При работе по данной программе допускается изменение (уменьшение или увеличение) количества часов по конкретным заданиям в течение учебного года без изменения годовой нагрузки.

Занятия, имеющие целью изучение человека, обеспечиваются натурой. Время, отведённое для работы с живой натурой, составляет не более 30% от общего учебного времени, предусмотренного учебным планом на аудиторные занятия.

Внеаудиторная работа может быть использована на выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности Школы.

Первый год обучения№ Наименование Вид Общий объём времени (в часах)

раздела, темы учебного

занятияМаксималь ная учебная нагрузка

Самостоятел ьная учебная нагрузка

Аудиторныезанятия

1 Введение. Обучение приемам рисования с натуры

Мастеркласс,урок

6 2 4

2 Деление отрезков. Знакомство со штриховкой

Мастерклассурок,

8 4 4

3 Рисунок плоской модели. Пропорции. Симметрия. Штриховка рисунка.

Мастер класс, урок

8 4 4

4 Рисунок шахматной доски.

урок 4 4

5 Перспектива.Рисунок квадрата с одной точкой схода, с двумя точками схода.

Лекция,

урок

8 4 4

11

6 Зарисовки фруктов и овощей с натуры.

Мастеркласс,беседа,

урок

8 4 4

7 Рисунок линейки, лежащей на краю стола. Рисунок разделочной доски.

Беседа,

урок

4 4

8Рисунок каркаса куба. Беседа,

урок8

4 4

9 Рисунок коробки и луковицы.

Беседа,

урок

4 4

10 Рисунок гипсового куба.Построение и тональная разработка.

Лекция,

урок

14 6 8

11 Построениеокружности,вписанной в квадрат.Построениеперспективыокружности,вписанной в квадрат.

Лекция

урок

.0 6 4

12 Рисунок каркаса цилиндра.

Беседа

урок8

4 4

13 Рисунок гипсового цилиндра.Построение и тональная разработка.

Лекция

урок

8 8 8

14 Рисунок бидона. Практическ ое занятие

4 4

15 Рисуноккерамической вазы. Построение и тональная разработка.

Беседа,

урок

16 8 8

16 Рисунок крынки по памяти. Рисунок крынки с натуры.

Практическ ое занятие

8 4 4

12

17 Рисунок натюрморта из 2-х предметов цилиндрической и прямоугольной формы (кринка и коробка). Построение и тональная разработка.

Беседа, Практическ ое занятие

16 8 8

18 Контрольная работа. Рисунок натюрморта из 2-х предметов цилиндрической и прямоугольной формы. Построение и тональная разработка.

Контрольн ый урок.

12 12

Всего 162 66 96

Второй год обучения№ Наименование Вид Общий объём времени (в часах)

раздела, темы учебного

занятияМаксимальнаяучебнаянагрузка

Самостоятельнаяучебнаянагрузка


1 Рисунок натюрморта из каркасов геометрических фигур (куб, конус).

Лекция, практическ ое занятие

4 4

2 Рисунок гипсовых фигур(четырёхгранник и конус).Построение итональнаяразработка.

Лекция, практическ ое занятие

14 6 8

3 Рисунок с натуры фигуры человека.

Беседа, Практичес кое занятие

8 4 4

13

4 Рисунок натюрморта из предмета цилиндрической формы и 2-х фруктов или овощей. Построение и

Беседа,

урок

14 6 8

5 Рисунок чугунка ипрямоугольногопредмета.Построение итональнаяразработка.

Беседа,

урок

14 6

Л

8

6 Рисунок гипсового параллелепипеда и фарфорового чайника. Построение и тональная

урок 14 6 8

7 Рисунок лежащего цилиндра (гипс). Построение и тональная разработка.

Лекция,

урок

8 4 4

8 Рисунок чучела птицы в двух положениях.

Беседа,

урок

14 6 8

9 Рисунок гипсовой звезды. Построение и тональная разработка.

Лекция,

урок

14 6 8

10 Рисунокнатюрморта из двух предметов (гипсового куба и крынки, стоящей на кубе). Построение и

Беседа,

урок

14 6 8

14

разработка.11 Рисунок натюрморта

из двух предметов (сито, стоящее на боку и кринка). Построение и тональная разработка.

Беседа,

урок

16 8 8

12 Рисунок натюрморта из двух предметов (туесок и кружка). Построение и тональная разработка.

урок 16 8 8

13 Рисунок натюрморта из 2-х предметов цилиндрической и прямоугольной формы (лежащая книга и крынка). Линейноконструктивный рисунок с лёгким нанесением границ светотени.

Практичес кое занятие

4 4

14 Контрольное задание. Рисунок натюрморта с гипсовым орнаментом несложной формы (пятигранник). Построение и тональная разработка.

Контрольн ый урок

12 12

Всего 166 66 100

15

Третий год обучения№ Наименование раздела,

темыВидучебногозанятия

Общий объём времени (в часах)Максимальнаяучебнаянагрузка



1 Рисунок гипсовых фигур (куб и конус, куб и шестигранник и т.п.)Построение и тональная

Беседа,

урок

26 12 14

2 Линейнт- конструктивное построение шара.

Лекция,

урок

14 8 6

3 Рисунок драпировки, висящей на стене. Построение и тональная разработка.

урок 24 12 12

4 Рисунок предметов быта, стоящих на полу (корчага, шар, драпировка). Линейноконструктивный рисунок с нанесением границ светотени.

Беседа, Практическ ое занятие

16 8 8

5 Рисунок плоского гипсовогоорнамента. Линейноконструктивный рисунок с нанесением границ светотени.

Лекция,

урок

22 10 12

6 Контрольное задание. Контрольн 24 8 16

16

Рисунок натюрморта с гипсовым орнаментом несложной формы. Построение и тональная разработка.

ый урок

Всего 126 58 68

Четвёртый год обучения№ Наименование раздела,





1 Рисунок табурета с бидоном.Линейноконструктивныйрисунок

Лекция, Практическ ое занятие

16 8 8

2 Рисунок симметричного гипсового орнамента с фоном. Линейно - конструктивный рисунок с лёгким нанесением границ светотени. Освещение верхнее боковое.

Лекция,

урок

16 8 8

3 Рисунок натюрморта из бытовых предметов. Построение и тональная разработка.

урок 32 16 16

4 Рисунок крупных предметов, стоящих

Лекция,

урок16 8 8

17

на полу.Линейноконструктивный, с лёгким нанесением границ светотени. (Или в мягком материале построение и тональная разработка.)

5 Рисунок натюрморта из трех предметов. Построение и тональная разработка.

Практическ ое занятие

24 12

л]

12

6 Контрольноезадание.Рисунок натюрморта с гипсовым орнаментом. Построение и тональная разработка.

Контрольн ый урок

30 14 16

Всего 134 66 68

Пятый год обучения№ Наименование раздела,





1 Рисунок натюрморта из трех гипсовых фигур(шестигранник, конус, куб). Построение и тональная

Беседа,

урок

26 10 16

18

разработка.2 Рисунок гипсового

орнамента (лист клена). Построение и тональная разработка.

Лекция,

урок

26 10 16

3 Рисунок натюрморта с контрастом белого и черного (чугунок на белой драпировке, кружка).Построение итональнаяразработка.

урок 26 14 12

4 Рисунок с натуры фигуры человека.

Лекция,

урок

14 10 4

5 Экзаменационноезадание.Рисунок натюрморта с гипсовым орнаментом. Построение и тональная разработка.

экзамен 16 16

Всего | 108 44 64

19

II. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Рисунок» в детской художественной школе включает в себя изображения отдельных предметов, различной сложности натюрмортов, выполнение краткосрочных зарисовок фигуры человека с натуры. В задачу программы входит обучение умению видеть форму с её характерными особенностями, понимать её строение и правдиво передавать её в монохромном изображении на двухмерной плоскости, применяя для этой цели графические средства рисунка: линию, штрих, светотень и тон. Программа строится на системе учебных заданий, расположенных в порядке постепенного усложнения формы предметов, увеличения их количества и пространства между ними.

Обучающиеся осваивают приемы и технику рисования с натуры, учатся изображать предметы на плоскости. Рисование с натуры помогает развитию пространственного мышления и творческих способностей.

Требования преподавателя к работе обучающихся повышаются постепенно в зависимости от усвоения ими учебного материала. Работы оцениваются за правильность и качество графического решения учебной задачи

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем.

Программа 1 класса рассчитана на детей 11— 12 лет в ДХШ с 5-летним обучением.

Цель программы:— ознакомление с техникой рисования и материалами;— развитие зрительной памяти, глазомера, чувства пропорций;— формирование первоначальных знаний и умений при рисовании с натуры.Задачи:- научить построению простых форм с учетом перспективных сокращений;- дать начальные сведения о перспективе;- научить компоновать в листе.Постепенный переход от изображения объема при помощи линии на первых

этапах обучения к передаче объема при помощи светотени.Знакомство со светотенью идет параллельно с построением каркасов куба,

цилиндра.Дается понятие о свете, тени, полутоне, рефлексе на примере гипсового куба

и цилиндра; отличие распределения тени на плоской и круглой поверхностях.

20

Воздушная перспектива в рисунке должна появляться уже на стадии линии (то, что ближе, имеет более четкие очертания, то, что дальше, рисуется более мягкой линией).

Обучающиеся осваивают порядок ведения тонального рисунка на примере линейно-конструктивного рисунка, так как линейно-конструктивный рисунок является основой для разработки тонального рисунка. Нанесение границ светотени помогает создать впечатление объема уже на начальных стадиях рисования.

Краткосрочные наброски помогают развитию чувства пропорций и глазомера.

Следующим этапом является передача тональных отношений и создание впечатления объемов.

Неотъемлемой частью каждого задания является'— компоновка в листе;— определение соразмерности предметов на плоскости листа;— постановка предметов на плоскость.Задания даются с учетом возрастных особенностей обучающихся.Программа рассчитана на 96 академических часов.1 четверть - 24 часа2 четверть - 20 часов3 четверть - 28 часов4 четверть - 24 часа.1 четвертьЗадание 1. Введение. Обучение приемам рисования с натуры.1. Беседа. Организация работы в Детской художественной школе.

Материалы. Рабочее мест о. Беседа о рисунке - основе всех видов искусств.2. Упражнения по работе за

мольбертом. как правильно сидеть;как держать карандаш; как точить карандаши; как измерять при помощи карандаша предметы.

3. Рисунок вазы. Определение способностей учащихся. 4 часа.1\4 листа, карандаш.

Задание 2. Деление отрезков. Знакомство со штриховкой.Упражнение 1. Построить квадрат при помощи центральных осей (осей

симметрии) и разделить стороны квадрата на равные отрезки. Последовательно соединить отрезки вертикальными, горизонтальными и наклонными линиями.

Упражнение помогает развитию навыков рисования с натуры, развитию чувства пропорций, развитию глазомера. Закладывает у учащихся основы

21

построения предметов, имеющих ось вращения. Методика выполнения упражнений соответствует методике рисования с натуры.

Упражнение 2. Штриховка.Построить 2 квадрата и заштриховать, используя растяжку тона за счет

нажима карандаша:а) вертикальная штриховка;б) горизонтальная штриховка.

Наброски с натуры. Наброски дают возможность учащимся отдохнуть от монотонности упражнений и помогают проявлению способностей.

4 часа, 1/4, 1/8 л., карандаш.Задание 3. Рисунок плоской модели. Пропорции. Симметрия. Штриховка

рисунка.Цель: Развитие чувства пропорций - даётся понятие о симметрии, об осях

симметрии.Задачи: Определение размеров относительно листа, компоновка,

определение пропорций методом визирования. Наброски с натуры.4 часа, 1/4 листа, карандашЗадание 4. Рисунок шахматной доски. Штриховка квадратов.Цель: Закрепление темы «деление отрезков» и навыков штрихования

карандашом.Наброски с натуры. Наброски дают возможность учащимся отдохнуть от

монотонности упражнений и помогают проявлению способностей.4 часа, 1/4 листа, карандашЗадание 5. Перспектива. Рисунок квадрата с одной точкой схода, с двумя

точками схода.Беседа. Основные понятия о перспективе, о линии горизонта. Г де находится

линия горизонта. Измерение линии горизонта в зависимости от уровня глаз: человек стоит, человек сидит. Линия горизонта на равнине. Линия горизонта на горе.

На примере квадрата проследить изменение сторон квадрата, лежащего на полу, на столе.Измерить карандашом переднюю и заднюю стороны квадрата.Сравнить изменение углов квадрата, лежащего на столе, на полу.Сравнить видимую высоту поверхности квадрата, лежащего на столе, на полу.

Упражнение 1. Рисунок квадрата, расположенного фронтально с одной точкой схода.

Упражнение 2. Рисунок квадрата, расположенного под углом к переднему краю стола.

Задачи: увидеть изменение плоскости в перспективном сокращении;

22

научиться изменять плоскость в перспективе; научиться изменять углы квадрата в перспективе.

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 6. Зарисовки фруктов и овощей с натуры.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Дать основные понятия о свете, тени, полутоне, падающей тени,

рефлексе. Научить делать кратковременные наброски. Передать характерные особенности, пропорции предметов.

4 часа, 1\4., карандаш.Для полноценного освоения навыков рисования с натуры, развитию чувства

пропорций, развитию глазомера учащимся необходимо систематически делать зарисовки с натуры не только на аудиторных занятиях, но и вне их.

2 четвертьЗадание 7. Рисунок линейки, лежащей на краю сюла. Рисунок разделочной

доски.Цель: Обучение методам и приёмам изображения предметов на плоскости с

учетом линейной перспективы.Задачи: Определение угла для края стола.

Определение угла для линейки.Построение с учетом перспективы.Построение разделочной доски с учетом перспективы.

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 8. Рисунок каркаса куба.Цель: Углубление знаний о перспективе на примере каркаса куба. Переход от

плоского изображения к объемному.Задачи: Проследить и нарисовать изменение сторон каркаса куба в

зависимости от уровня глаз и местонахождения учащегося с учетом перспективных сокращений. Использовать метод визирования для определения углов, высоты, ширины каркаса. Передать пространство при помощи линии (линии, расположенные ближе к учащемуся, рисуются более отчетливо).

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 9. Рисунок коробки и луковицы.Цель: Применение знаний о перспективе при рисовании предметов

прямоугольной формы. Развитие глазомера, чувства пропорций.4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 10. Рисунок гипсового куба. Освещение боковое. Построение и

тональная разработка.Цель: Дать основные понятия о свете, тени, полутоне, падающей тени,

рефлексе. Закрепление знаний о перспективном сокращении сторон.

23

Задачи: построение куба с учетом перспективных сокращений; построение видимых и невидимых граней куба; определение высоты и ширины каждой из сторон; определение углов методом визирования.

Поставить на плоскость стола, обвести основание куба и дать возможность учащимся пронаблюдать, как основание куба отличается от верхней поверхности куба;передача пространства уже на стадии линии;передача тональных отношений сторон в зависимости от степени освещенности (свет, полутон, тень, рефлекс, падающая тень).

8 часов, 1/4 л., карандаш.Зчетверть

Задание 11. Построение окружности, вписанной в квадрат. Построение перспективы окружности, вписанной в квадрат.

Цель: Обучение методам построения окружности, вписанной в квадрат, и овала, с учетом перспективных сокращений.

Задачи: построить квадрат; вписать окружность в квадрат.построить перспективу квадрата с одной точкой схода; описать овал;при помощи линии передать воздушную перспективу (постепенное ослаблениелинии по мере удаления).

4 часа, 1\4 л., карандаш.Задание 12. Рисунок каркаса цилиндра.Цель: Закрепление знаний по построению окружности с учетом

перспективных сокращений. Дать понятие об основах построения цилиндра на примере каркаса цилиндра.

Задачи: построить каркас цилиндра с учетом перспективы; передать воздушную перспективу при помощи линии.

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 13. Рисунок гипсового цилиндра. Построение и тональная

разработка. Освещение в/боковое.Цель: Углубление знаний о свете, тени, полутоне, падающей тени, рефлексе.

Дать понятие об отличии распределения света на цилиндре от распределения света на кубе.

Задачи: построить цилиндр с учетом перспективных сокращений; найти границы светотени;передать объем, распределяя на поверхности цилиндра: свет, тень, полутон, рефлекс по степени освещенности;

24

определить тональные отношения драпировки по отношению к цилиндру.8 часов, 1/4 л., карандаш.

Задание 14. Рисунок бидона. Построение и тональная разработка. Освещение в/боковое.

Цель: Закрепление знаний по построению предметов цилиндрической формы. Распределение света на круглой поверхности.

Задачи: построить бидон с учётом перспективных сокращений;Поставить на плоскость;Найти границы светотени;Создать объём при помощи штриховки.

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 15. Рисунок керамической вазы. Построение и тональная разработка.

Освещение в/боковое.Цель: Закрепление знаний по построению предметов цилиндрической

формы. Распределение света на круглой поверхности.Задачи: построить керамическую вазу с учётом перспективных сокращений;

Поставить на плоскость;Найти границы светотени;Создать объём при помощи штриховки.

8 часов, 1/4 л., карандаш.4 четвертьЗадание 16. Рисунок кринки по памяти. Рисунок кринки с натуры.Цель: Развитие зрительной памяти, чувства пропорций, глазомера.Задачи: Кринку несложной формы учащиеся рассматривают несколько

минут. Затем кринку убирают и учащиеся по памяти рисуют то, что запомнили. Это задание необходимо для развития зрительной памяти и внимания, для развития интереса к окружающему миру.На второй половине занятия учащиеся рисуют кринку с натуры.

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 17 Рисунок натюрморта из 2-х предметов цилиндрической и

прямоугольной формы (кринка и коробка). Построение и тональная разработка. Освещение в/боковое.

Цель: Закрепление навыков построения предметов цилиндрической и прямоугольной формы с учетом перспективы. Передача объема посредством светотени. Закрепление полученных знаний по перспективе.

Задачи: закомпоновать предметы на листе; построить предметы с учетом перспективных сокращений; тональные отношения.

8 часов, 1/4 л., карандаш.

25

Задание 18. Контрольное задание. Рисунок натюрморта из 2-х предметов цилиндрической и прямоугольной формы. Построение и тональная разработка. Освещение в/боковое.

Цель: Закрепление навыков построения предметов цилиндрической и прямоугольной формы с учетом перспективы. Передача объема посредством светотени. Закрепление полученных знаний по перспективе.

Задачи: закомпоновать предметы на листе; построить предметы с учетом перспективных сокращений; тональные отношения.


26

Программа 2 класса рассчитана на детей 12— 13 лет в ДХШ с 5-летним обучением.

На основе знаний, полученных в 1 классе, продолжается совершенствование техники рисования. Углубляются знания по перспективе при рисовании предметов более сложных форм.

Большое внимание уделяется тональным отношениям и передаче воздушной перспективы. В программу второго класса включается изучение складок драпировок, построение несложных гипсовых орнаментов.

Обязательным заданием является линейно-конструктивный рисунок с нанесением границ светотени. Обучающиеся должны научиться так вести рисунок, чтобы впечатление объема и пространства (воздушной перспективы) создавалось уже на стадии линии. Очень важно напоминать учащимся о порядке ведения рисунка. Наброски с фигуры человека могут включаться в задание. Знакомство с пропорциями фигуры взрослого и ребенка помогает обучающимся при работе над композицией.

Программа рассчитана на 100 академических часов:1 четверть - 24 часа2 четверть - 20 часов3 четверть - 32 часа4 четверть - 24 часа1 четвертьЗадание 1. Рисунок натюрморта, из каркасов геометрических фигур (куб,

конус).Цель: Обучение построению сложных геометрических форм.Задачи: Закомпоновать и разместить на листе геометрические фигуры.

Построить с учетом перспективных сокращений. Показать на рисунке разноудаленность фигур (воздушную перспективу).

4 часа, 1/4 л., карандаш.Задание 2. Рисунок натюрморта из гипсовых фигур (четырехгранник и

конус). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Обучение построению гипсовых фигур в перспективе и передачи

больших тональных отношений.Задачи: Закомпоновать и построить фигуры с учетом перспективных

сокращений. Передать объем фигур при помощи светотени.8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 3. Рисунок с натуры фигуры человека.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Научить делать кратковременные наброски. Передать характерные

особенности, пропорции фигуры.

27

4 часа, 1\4., карандаш.Задание 4. Рисунок натюрморта из предмета цилиндрической формы и 2-х

фруктов или овощей. Освещение верхнее боковое.Цель: Закрепление полученных знаний по перспективе.

Построение предметов цилиндрической и прямоугольной формы с учетом перспективы. Передача объема посредством светотени.

Задачи: закомпоновать предметы на листе; построить предметы с учетом перспективных сокращений; передать тональные отношения.

8 часов, 1/4 л., карандаш.2 четвертьЗадание 5. Рисунок натюрморта из двух предметов (чугунка и

прямоугольного предмета). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Формирование знаний об этапах ведения тонального рисунка. Линейно-конструктивный рисунок с нанесением границ светотени - первая стадия для тонального рисунка.

Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективы. Передать воздушную перспективу на стадии линии.

8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 6. Рисунок натюрморта из двух предметов (гипсового параллепипеда

и фарфорового чайника). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Закрепление знаний о построении предметов с учетом перспективы.Задачи: Закомпоновать и построить предметы. Передать тональные

отношения. Передать объем предметов при помощи светотени.8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 7. Рисунок лежащего на боку цилиндра (гипс). Построение и

тональная разработка.Цель: Обучение способам построения лежащего цилиндра.Задача: Закомпоновать и построить лежащий цилиндр с учетом перспективы.4 часа, 1/4 л., карандаш.3 четвертьЗадание 8. Рисунок чучела птицы в двух положениях. Освещение верхнее

боковое.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.

Знакомство с разными формами, свойственными натуре.Задачи: Передать характерные особенности чучела птицы.

28

8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 9. Рисунок гипсовой звезды. Построение и тональная разработка.

Освещение боковое.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.

Обучение построению гипсовых орнаментов, находящихся выше уровня глаз.Задачи: Закомпоновать и построить гипсовый орнамент с учетом

перспективных сокращений.8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 10. Рисунок натюрморта из двух предметов (гипсового куба и

крынки, стоящей на кубе). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Закрепление знаний о построении предметов с- учетом перспективы.Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективных

сокращений. Передать тональные отношения.8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 11. Рисунок натюрморта из двух предметов (сито, стоящее на боку, и

кринка). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Закрепление знаний о построении предметов с учетом перспективы.

Научить построению предметов в разных положениях.Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективы.

Передать объем при помощи светотени; передать тональные отношения.8 часов, 1/4 л., карандаш.4 четвертьЗадание 12. Рисунок натюрморта из двух, трёх предметов (туесок и кружка).

Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Закрепление навыков по построению предметов прямоугольной и

цилиндрической формы.Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективных

сокращений. Отметить границы светотени, падающие тени.8 часов, 1/4 л., карандаш.Задание 13. Рисунок натюрморта из двух предметов цилиндрической и

прямоугольной формы (лежащая книга и крынка). Линейно-конструктивный рисунок с лёгким нанесением границ светотени. Освещение верхнее боковое.

Цель: Закрепление навыков по построению предметов прямоугольной и цилиндрической формы.

Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективных сокращений. Отметить границы светотени, падающие тени.

4 часа, 1/4 л., карандаш.

29

Задание 14. Контрольное задание. Рисунок натюрморта с гипсовым орнаментом, несложной формы (пятигранник). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Проверить знания по перспективе, компоновке, владению тоном. Задачи: Закомпоновать и построить с учетом перспективных сокращений. Передать тональные отношения. Передать воздушную перспективу.12 часов, 1/2 л., карандаш.

30

Программа 3 класса рассчитана на детей 13— 14 лет в ДХШ с 5-летним обучением. В течение 3 года обучения обучающиеся совершенствуют технику рисования на более сложных постановках. Изучается распределение светотени на шаре. Появляются задания рисунков более сложных гипсовых орнаментов. Ставятся задачи на передачу пространства (воздушной перспективы). Задания предыдущего класса повторяются в более сложном варианте. Закрепляются знания о перспективе при рисовании натюрмортов из гипсовых геометрических фигур. Линейно-конструктивному рисунку уделяется такое же внимание, как и тональному. Линейно-конструктивный рисунок помогает уточнению знаний о перспективе и дает возможность восстановить знания о порядке ведения рисунка. Включаются задания, выполненные углем. Рисунки фигуры человека могут быть самостоятельными заданиями или включаются как переключение внимания в занятия с рисованием натюрмортов.

Программа рассчитана на 68 академических часов:1 четверть - 16 часов2 четверть - 16 часов3 четверть - 20 часов4 четверть - 16 часов1 четвертьЗадание 1. Рисунок гипсовых фигур (куб и конус). Построение и тональная

разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Закрепление способов построения гипсовых фигур с учетом

перспективы.Задачи: Закомпоновать и построить гипсовые фигуры. Передать тональные

отношения. Передать объем при помощи светотени.14 часов, 1/2 л., карандаш.Самостоятельная работа: Наброски с фигуры человека. Изучение пропорций

человека.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Передать характер, движение в кратковременном рисунке.бумага, карандаш, мягкий материал.2 четвертьЗадание 2. Линейно-конструктивное построение шара. Освещение верхнее

боковое.Цель: Познакомить учащихся с построением шара.Задачи: Закомпоновать и построить шар. Нанести границы светотени.

Штрихами наметить объем.6 часов, 1/2 л., карандаш.

31

Задание 3. Рисунок драпировки, висящей на стене. Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Формирование навыков построения драпировки, изучениеособенностей изображения складок.

Задачи: Закомпоновать и построить складки драпировки. Передать тональные отношения и объем складок.

12 часов, 1/2 л., карандаш.Самостоятельная работа: Наброски с фигуры человека. Изучение пропорций

человека.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Передать характер, движение в кратковременном рисунке.бумага, карандаш, мягкий материал.3 четвертьЗадание 4. Рисунок предметов быта, стоящих на полу (корчага, шар,

драпировка). Линейно-конструктивный рисунок с нанесением границ светотени. Освещение верхнее боковое.

Цель: Формирование навыков правильного ведения рисунка (линейно- конструктивный рисунок с нанесением границ светотени является промежуточным этапом для тонального рисунка).

Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективы; нанести границы светотени (штрихами наметить объем); передать воздушную перспективу (при помощи линии).

8 часов, 1/2 л., карандаш.Задание 5. Рисунок плоского гипсового орнамента (трилистник). Построение

и тональная разработка. Освещение боковое.Цель: Изучение методов построения гипсовых орнаментов на плинте.Задачи: Построить плинт с учетом перспективы. Построить трилистник.

Передать тональные отношения.12 часов, 1/2 л., карандаш.Самостоятельная работа: Наброски с фигуры человека. Изучение пропорций

человека.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Передать характер, движение в кратковременном рисунке.бумага, карандаш, мягкий материал.4 четвертьЗадание 6. Контрольное задание. Рисунок натюрморта с гипсовым

орнаментом, несложной формы. Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Проверить знания по перспективе, компоновке, владению тоном.

32

Задача: Закомпоновать и построить с учетом перспективных сокращений. Передать тональные отношения. Передать воздушную перспективу.


33

Программа 4 класса рассчитана на детей 14— 15 лет в ДХШ с 5-летним обучением. Появляются задания рисунков более сложных гипсовых орнаментов. Ставятся задачи на передачу пространства (воздушной перспективы). Задания предыдущего класса повторяются в более сложном варианте. Закрепляются знания о перспективе при рисовании натюрмортов из гипсовых геометрических фигур. Линейно-конструктивному рисунку уделяется такое же внимание, как и тональному. Линейно-конструктивный рисунок помогает уточнению знаний о перспективе и дает возможность восстановить знания о порядке ведения рисунка. Включаются задания, выполненные углем. Рисунки фигуры человека могут быть самостоятельными заданиями или включаются как переключение внимания в занятия с рисованием натюрмортов.

Программа рассчитана на 68 академических часов-1 четверть - 16 часов2 четверть - 16 часов3 четверть - 20 часов4 четверть - 16 часов1 четвертьЗадание 1. Рисунок табурета и бидона. Линейно-конструктивный рисунок.Цель: Обучение приёмам построения крупных предметов сложной формы с

учетом перспективы.Задача: Закомпоновать и построить табурет и бидон с учетом линейной и

воздушной перспективы.8 часов, 1/2 л., карандаш.Задание 2. Рисунок симметричного гипсового орнамента с фоном. Линейно -

конструктивный рисунок с лёгким нанесением границ светотени. Освещение верхнее боковое.

Цель: Закрепление умения построения симметричного гипсового орнамента.Задача: Закомпоновать и построить гипсовый орнамент на плинте, передать

тональные отношения.8 часов, 1/2 л., карандаш.2 четвертьЗадание 3. Рисунок натюрморта из бытовых предметов. Построение и

тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Совершенствование техники построения предметов на плоскости.

Проверка знаний, полученных на предыдущих занятиях.Задачи: Закомпоновать и построить предметы, передать пропорции и

характер предметов. Передать объем, передать воздушную перспективу.16 часов, 1/2 л., карандаш.

34

Самостоятельная работа: Наброски с фигуры человека. Изучение пропорций человека.

Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Передать характер, движение в кратковременном рисунке.4 часа, бумага, карандаш, мягкий материал.3 четвертьЗадание 4. Рисунок крупных предметов, стоящих на полу. Освещение

верхнее боковое.Вариант 1: Линейно-конструктивный рисунок с нанесением границ

светотени. Построение и тональная разработка.Цель: Совершенствование техники построения предметов на плоскости,

передача тональных отношений; перспектива.Вариант 2: Построение и тональная разработка.Цель: Освоение мягкого материала (уголь, сашина).Задачи: Закомпоновать и построить предметы, стоящие на полу, с учетом

перспективы. Передать тональные отношения.8 часов, 1/2 л., уголь, сангина.Задание 5. Рисунок натюрморта из трех предметов.Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Совершенствование техники построения предметов на плоскости.

Проверка знаний, полученных на предыдущих занятиях.Задачи: Закомпоновать и построить предметы, передать пропорции и

характер предметов. Передать объем, передать воздушную перспективу.12 часов, 1/2 л., карандаш.Самостоятельная работа: Наброски с фигуры человека. Изучение пропорций

человека.Цель: Развитие чувства пропорций, глазомера.Задачи: Передать характер, движение в кратковременном рисунке.бумага, карандаш, мягкий материал.4 четвертьЗадание 6. Контрольное задание. Рисунок натюрморта с гипсовым

орнаментом. Передача тональных отношений. Освещение верхнее боковое.Цель: Проверить знания по перспективе.Задачи: Закомпоновать и построить предметы с учетом перспективы;

передать тональные отношения; передать пространство с помощью воздушной перспективы.

16 часов, 1/2 л., карандаш.Программа 5 класса рассчитана на детей 14— 15 лет в ДХШ с 5-летним

обучением. В выпускном классе продолжается совершенствование техники

35

рисования натюрмортов и гипсовых орнаментов с более высокими требованиями к их исполнению.

Продолжается работа над созданием впечатления пространства при передаче тональных отношений и материальности предметов. Рисунки выполняются с максимальной степенью законченности.

Задания становятся сложнее. Появляется гипсовый орнамент глубокого рельефа. При построении орнаментов сложной формы используется не только линия, но и границы светотени, помогающие передать характер орнамента.

Программа рассчитана на 64 академических часа:1 четверть - 16 часов2 четверть - 16 часов3 четверть - 16 часов4 четверть - 16 часов1 четвертьЗадание 1. Рисунок натюрморта из 3-х гипсовых фигур (шестигранник,

конус, куб). Построение и тональная разработка. освещение верхнее боковое.Цель: Совершенствование техники рисования. Передача пространства,

материальности предметов.Задачи: Закомпоновать и построить с учетом линейной перспективы.

Передать тональные отношения. Передать воздушную перспективу. Передать материальность гипса за счет плотности штриха.

16 часов, 1/2 л., карандаш.Самостоятельная работа: Рисунок с натуры фигуры человека.Цель: Изучение особенностей построения фигуры человека.Задачи: Закомпоновать и построить фигуру; передать характерные

особенности, движение.1/4 л., карандаш.2 четвертьЗадание 2. Рисунок гипсового орнамента (лист клена).Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цель: Научить строить сложные формы, используя границы светотени.Задачи: Закомпоновать и построить лист клена. Передать характерные

особенности листа. Передать тональные отношения. Передать пространство, изменяя степень проработки.

16 часов, 1/2 л., карандаш.Самостоятельная работа: Рисунок с натуры фигуры человека.Цель: Изучение особенностей построения фигуры человека.Задачи: Закомпоновать и построить фигуру; передать характерные

особенности, движение.

36

1/4 л., карандаш.3 четвертьЗадание 3. Рисунок натюрморта, построенного на контрасте белого и черного

(чугунок на белой драпировке, кружка). Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.

Цель: Передать контраст предметов.Задачи: Закомпоновать и построить предметы. Передать тональные

отношения. Передать воздушную перспективу.12 часов, 1/2 л., карандаш.Задание 4. Рисунок с натуры фигуры человека.Цель: Научить рисовать фигуру человека, используя границы светотени.Задачи: Закомпоновать и построить фигуру человека. Передать характер,

движение.4 часа, 1/2 л., карандаш.4 четвертьЗадание 4. Экзаменационное задание. Рисунок натюрморта с гипсовым

орнаментом. Построение и тональная разработка. Освещение верхнее боковое.Цел:. Проверить знания по перспективе линейной и воздушной, по передаче

тональных отношений.Задачи: Закомпоновать и построить с учетом перспективы. Передать

тональные отношения. Передать воздушную перспективу.16 часов, 1/2 л., карандаш.

37

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Минимум содержания программы учебного предмета «Рисунок» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

Результатом освоения программы учебного предмета «Рисунок» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание понятий: «пропорция», «симметрия», «светотень»;- знание законов перспективы;- умение использовать приёмы линейной и воздушной перспективы;- умение моделировать форму предметов тоном;- умение последовательно вести длительную постановку;- умение рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях;- умение принимать выразительное решение постановок с передачей их

эмоционального состояния;- навыки владения линией, штрихом, пятном;- навыки выполнения линейного и живописного рисунка;- навыки передачи фактуры и материала предмета;- навыки передачи пространства средствами штриха и светотени.В конце 1-го класса обучающиеся должны уметь строить простые формы с

учетом перспективных сокращений; знать начальные сведения о линейной и воздушной перспективе; получить навыки работы способом визирования, уметь компоновать в листе. Получить представление о свете, тени, полутоне, рефлексе на примере гипсового куба и цилиндра; понять отличия распределения тени на плоской и круглой поверхностях, усвоить порядок ведения тонального рисунка на примере линейно-конструктивного рисунка.

В конце 2-го класса обучающиеся должны уметь на основе знаний, полученных в 1 классе закомпоновать и построить предметы с учетом перспективы; уметь передавать объем предметов при помощи светотени, передавать воздушную перспективу (пространство). У обучающихся закрепляются знания по перспективе при рисовании предметов более сложных форм.

В конце 3-го класса обучающиеся закрепляют знания о перспективе при рисовании натюрмортов из гипсовых геометрических фигур, совершенствуют технику рисования на более сложных постановках, передают пространство при помощи воздушной перспективы, выполняют задания другими графическими материалами.

38

В конце 4-го класса от обучающихся требуется освоение базовых знаний о рисунке, освоение основных законов, правил, приёмов и средств рисунка.

В конце 5-го класса обучающиеся должны знать законы воздушной и линейной перспективы, уметь организовывать плоскость листа, строить предметы различной сложности и ставить их на плоскость, передавать ощущение пространства, тональные отношения, материальность предметов.

Т р еб о ва н и я к эк за м ен уЭкзамен рекомендуется проводить в виде самостоятельной работы

обучающегося над натюрмортом. Выполняется тональный рисунок постановки на формате А 2 в течение 16 учебных часов.

Натюрморт состоит из различных по форме и фактуре предметов (3 - 4 предмета на фоне 2 - 3 драпировок со складками).

Для успешного выполнения задания и получения наивысшей оценки обучающийся должен:

- грамотно расположить предметы в листе;- точно передать пропорции предметов;- поставить предметы на плоскость;- правильно строить тональные отношения;- умело использовать приёмы работы карандашом;- передать объём предметов, прост ранство и материальность;- добиться цельности в изображении натюрморта.

39

IV. Формы и методы контроля, система оценок

А т т ест а ц и я : ц ели , ви ды , ф орм а, со д ер ж а н и еКонтроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное

управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет право по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы. Формы промежуточной аттестации:

- зачёт - творческий просмотр (проводится в счёт аудиторного времени);- экзамен - творческий просмотр (проводится вне аудиторного времени). Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счёт

аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки обучающимся могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).

П р и о ц ен и ва н и и р а б о т о б уч а ю щ и х ся у ч и т ы в а е т с я у р о в е н ь сл ед ую щ и х

ум ен и й и н авы ков:

1 го д о б уч ен и я

При изучении основ рисования предметов:1. Овладение методом «визирование». Передача пропорций предметов, характерных особенностей предметов.2. Построение предметов с помощью вертикальных и горизонтальных осей (предметы, имеющие цилиндрическую форму).3. Построение предметов с учётом перспективных сокращений (предметы, имеющие прямоугольную или кубическую форму).4. Построение овалов с учётом перспективных сокращений (предметы, имеющие цилиндрическую форму).5. Композиционное расположение в листе.При передаче тональных отношений:Овладение порядком ведения тонального рисунка:1. Рисунок предметов.2. Штриховка теневых сторон и падающих теней, штриховка границ светотени на предметах, имеющих цилиндрическую форму.3. Штриховка фона.

40

4. Определение тональных отношений теневых сторон и падающих теней по отношению к фону.5. Передача объёма цилиндрических предметов (свет, полутон, тень, рефлекс).2 го д о б уч ен и яПри построении предметов более сложной формы с учётом перспективных сокращений:Правильное поэтапное ведение тонального рисунка из 2-3 предметов на фоне драпировки без складок:1. Выбор формата.2. Компоновка в листе.3. Построение предметов с учётом перспективных сокращений.4. Штриховка теневых сторон и падающих теней.5. Штриховка границ светотени предметов цилиндрической форы.6. Штриховка фона.7. Уточнение тональных отношений фона и предметов в тени и на свету.8. Более тщательная штриховка и проработка переднего плана и более мягкие границы очертаний предметов в тени и теней.9. Попытка передачи пространства на листе бумаги.При изображении несложных гипсовых орнаментов (звезда, пятигранник).1. Построение.2. Передача тональных отношений в тени и на свету.3. Попытка передачи материальности предметов.3 го д о б уч ен и яПри выполнении рисунка натюрморта из 2 - 3 предметов более сложной формы на драпировке без складок:1. Выбор формата.2. Выбор величины изображения и его места на плоскости листа.3. Композиционное размещение на листе бумаги.4. Передача конструкции формы предметов и их пропорций в рисунке.5. Перспективное построение изображения на плоскости листа.6. Передача тональных отношений в тени и на свету.7. Передача объёма предметов.8. Передача пространства.9. Передача материальности предметов.Правильное поэтапное ведение тонального рисунка.При выполнении рисунка натюрморта из 2 - 3 предметов более сложной формы на драпировке со складками дополняются:10. Построение драпировки по границам светотени.

41

11. Передача объёма драпировки.При выполнении рисунка гипсовых орнаментов растительной формы:1. Построение плинта.2. Построение частей орнамента по границам светотени с соблюдением пропорций орнамента.3. Передача объёма и тональных отношений.4. Передача пространства.При выполнении задания «Рисунок шара (гипс). Построение и тональная разработка»:1. Построение шара.2. Построение границ светотени на шаре.3. Построение падающей тени.4. Распределение границ светотени по овальным границам.5. Передача объёма.6. Передача пространства.4 го д о б уч ен и яПри выполнении натюрморта из 4-5 предметов на фоне драпировки со складками:Правильное поэтапное ведение тонального рисунка.1. Выбор формата.2. Выбор величины изображения и его места на плоскости листа.3. Композиционное размещение на листе бумаги.4. Передача конструкции формы предметов и их пропорций в рисунке.5. Перспективное построение изображения на плоскости листа.6. Передача тональных отношений в тени и на свету.7. Передача объёма предметов и драпировок.8. Передача пространства.9. Передача материальности предметов.Гипсовые орнаменты более сложной формы, чем в 3 классе.1. Построение плинта с учётом линейной перспективы.2. Построение частей орнамента по границам светотени с соблюдением пропорций орнамента.3. Передача объёма и тональных отношений.4. Передача пространства.5 го д о б уч ен и яПри выполнении натюрморта из 4-5 предметов более сложной формы на фоне драпировки со складками:Правильное поэтапное ведение тонального рисунка.1. Выбор формата.

42

2. Выбор величины изображения и его места на плоскости листа.3. Композиционное размещение на листе бумаги.4. Передача конструкции формы предметов, их пропорций и характер в рисунке, уметь соподчинять главное и второстепенное.5. Перспективное построение изображения на плоскости листа.6. Передача тональных отношений в тени и на свету.7. Передача объёма предметов и драпировок средствами светотени.8. Передача пространства.9. Передача материальности предметов, характер складок, драпировки.Гипсовые орнаменты более сложной формы, чем в 4 классе.1. Построение плинта с учётом линейной перспективы.2. Построение частей орнамента по границам светотени с соблюдением пропорций орнамента.3. Передача объёма и тональных отношений.4. Передача пространства.

К р и т ер и и о ц ен о кО ц ен ка «5» (от ли ч н о) выставляется в том случае, если работа отвечает всем требованиям к выполнению задания проекта: правильно выполнена композиция листа, точно определены пропорции геометрических тел, правильно выполнено линейно-конструктивное построение, линейная перспектива, светотеневая моделировка формы, штриховка фона, качество штриховки высокое.О ц ен ка «4» (хорош о) выставляется в том случае, если в работе правильно выполнена композиция листа, точно определены пропорции геометрических тел, в выполнении линейно-конструктивного построения, светотеневой моделировки формы, штриховке фона есть небольшие ошибки, качество техники штриховки не очень высокое.О ц ен ка «3» (уд о вл ет во р и т ел ьн о ) выставляется в том случае, если работа выполнена с ошибками в композиции листа, в определении пропорций, в выполнении линейно-конструктивного построения, светотеневой моделировки формы, качество техники штриховки невысокое.О ц ен ка «2» (н еуд о вл ет во р и т ел ьн о ) выставляется в том случае, если в работе неправильно выполнена композиция листа, присутствуют грубые ошибки в определении пропорций геометрических тел, линейно-конструктивном построении, светотеневой моделировке формы, штриховке фона, качество техники штриховки низкое.

43

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателямПредложенные в настоящей программе темы заданий по рисунку следует

рассматривать как рекомендательные. Обучение построено в форме практических занятий на основе анализа натуры в сочетании с изучением теоритических основ изобразительной грамоты. Выполнение каждого задания желательно сопровождать демонстрацией лучших образцов аналогичного задания из методического фонда, просмотром произведений мастеров рисунка в репродукциях или слайдах. Приоритетная роль отводится показу преподавателем приёмов и порядка ведения работы.

В первом классе у обучающихся отсутствуют знания об академическом рисунке, поэтому для организации учебно-воспитательного процесса используется в основном наглядный и репродуктивный методы, где преподаватель не только показывает образцы выполненных работ, но и даёт мастер-класс, подробно объясняя этапы выполнения конкретного задания.

Каждое задание предполагает решение определённых творческих задач, которые сообщаются преподавателем перед началом выполнения задания.

По мере выполнения заданий от обучающихся требуется не только отработка технических приёмов, но и развитие эмоционального отношения к выполняемой работе.

Дифференцированный подход в работе преподавателя предполагает наличие в методическом обеспечении дополнительных заданий и упражнений, способствующих более плодотворному освоению учебного предмета обучающимися.

Рекомендации по самостоятельной работе обучающихсяОбучение рисунку должно сопровождаться выполнением домашних

(самостоятельных) заданий. Каждое программное задание предусматривает выполнение набросков и зарисовок по теме задания. Домашние задания должны быть посильными и нетрудоёмкими по времени. Регулярность выполнения работ должна контролироваться преподавателем и влиять на итоговую оценку обучающегося.

Ход работы учебных заданий сопровождается периодическим анализом с участием самих обучающихся с целью развития у них аналитических способностей и умения прогнозировать и видеть ошибки. Каждое задание оценивается соответствующей оценкой.

44

Рекомендации по построению геометрических фигур и различных предметов

1. Особенности построения геометрических фигур и предметов, имеющих прямоугольную форму:

- построение начинается с ближайшего вертикального ребра;- определяются углы в основании фигур и углы верхней части (их

различие);- определяется величина боковых граней;

- строится основание предмета (построение основания начинается раньше, чем строится верхняя часть предмета); построение основания позволяет избежать ошибок при построении.

2. Особенности построения ваз, кринок (предметов цилиндрической формы):

- построение начинается с плоского изображения предметов:- проводится вертикальная ось, на которой откладывается высота

предмета;- проводятся горизонтальные оси (границы изменения формы);

- на горизонтальных осях от центральной оси откладываются симметричные отрезки, т.е. ширина горлышка, ширина донышка и т. д.

- намечаются очертания предмета.- на горизонтальных осях строятся овалы.

3. При построении геометрических форм, если предмет находится в сильном ракурсе, необходимо помочь учащемуся найти линию горизонта (уровень глаз) по отношению к натюрморту или предмету и точку схода. Это помогает учащимся более осознанно подходить к изображению предметов в перспективе и применять полученные ранее знания на практике.

Средства обучения- материальные: учебные аудитории, специально оборудование

наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты,

плакаты, фонды работ обучающихся, настенные иллюстрации, магнитные доски;- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных,

демонстрационные модели, натюрмортный фонд;- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники,

мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

45

VI. Список литературы

1. “Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия”. М., Просвещение, 1989 г.2. Bammes “Der packte MensK’.VKB verlag der Kunst. Dresden, 1982 г.3. Архитектурный рисунок. Современные технологии обучения. Учебное пособие. Екатеринбург, 2005 г.4. Другов В. А. “Учебно-методическое пособие по разработке плана- конспекта занятия по искусству”. ЕХУ, 1995 г.5. Костерин Н. П. “Учебное рисование”. М., Просвещение, 1984 г.6. Крымов Н. П. “Художник и педагог”.7. Моос Н. Н., Старов В. П. Программа по рисунку для детской художественной школы.8. Николай Ли «Г олова человека. Основы учебного академического рисунка», М., из-во Эксмо, 2001 г.9. Новосельцев М. И. Программа по рисунку для детской художественной школы.10. Ростовцев Н.Н. «История методов обучения рисованию». М., Просвещение,1982 г.11. Ростовцев Н.Н., «Академический рисунок» Учеб. для студентов, М., Просвещение, 1984 г.12. Русская гравюра конца XVII—XVIII века. Ленинград “Художник РСФСР”1983 г. Сокольникова Н. М. “Основы рисунка”, изд-во Обникс, 1996 г.13. Школа изобразительного искусства. Изд-во Академии художеств СССР,

вып. 1— 10, 1964— 1968 г.14. Яблонский В. А. “Преподавание предметов “Рисунок” и “Основы композиции”. М., “Высшая школа”, 1989 г.

46

ГлоссарийПриложение 1

Виды рисунка:1. Учебный - рисунок с натуры — это изображение, выполняя которое мы

наблюдаем и познаем объект, показываем на бумаге его внешний вид и изучаем одновременно его строение.

2. Творческий - создаваемый художником, имеющим профессиональную изобразительную подготовку.Для учебного и творческого рисования используют наброски, зарисовки, этюды и эскизы.

3. Тональныйрисунок - передача материальных качеств и пространственного положения предметов на основе тональных отношений в связи с пропорциональными ей градациями светотени.

4. Линейный рисунок выполняется не просто линиями, как это может показаться неопытному человеку. У художника даже линия становится свидетельством непрерывной работы мысли, выразившейся в рисунке разнообразным движением следов карандаша. И в чисто линейном изображении большой мастер способен передать дыхание жизни, движение, неустанное развитие.

5.Оригинальный рисунок художник выполняет в одном экземпляре, т.е. это творческий оригинал, ставший самостоятельным произведениемизобразительного искусства.

б.Печатный рисунок иначе называют эстампом, что означает оттиск, и находит он свое выражение в виде различных видов гравюры и литографии.

Воздушная перспектива - степень изменения цветотональности предметов и явлений природы в пространстве.

Графические средства - графитные и цветные карандаши, однотонная акварель, тушь, перо и белая плотная бумага.Основные материалы рисунка - карандаш, уголь, сангина, соус, перо, тушь, акварель, пастель, реже бистр и сепия.

Главный учебный инструмент - графитный карандаш (от тюркского «кара» — черный и «таш» — камень) - наиболее доступное, простое в обращении средство создания рисунка.

«Золотое сечение» имеет удивительные свойства: меньший отрезок так относится к большему, как больший ко всему Целому (иными словами, суть пропорции в том, что она отвечает такому делению целого на две части, при котором отношение большей части к меньшей равно отношению целого к большей части). Название рассматриваемой пропорции дал Леонардо да Винчи.

47

Изобразительные средства рисунка:1. Линия в изображении играет роль своеобразной границы, отделяющей

форму предмета по его очертаниям (контурам) от других элементов, которые имеют свои отличительные признаки. Усиливая или ослабляя нажим карандаша или пера на бумагу, и меняя таким образом толщину линии, можно добиться выразительности рисунка, передать пластику движения, характер формы.

2. Штрих, являющийся формально той же линией, но только короткой, прерывистой, несет в изображении функцию, необходимую для передачи объемности предмета (штриховка в рисунке создает впечатление правдоподобности формы и связи ее с окружающей средой) С помощью штриха художник вносит в рисунок светотеневые градации, рефлексы.

3. Пятно - способствует выявлению натуры, передач? ее фактуры, передаче глубины пространства, окружающей среды.Часто в работе используются одновременно все изобразительные средства: линия, штрих, тональное пятно.

4. Тушевка — приём растирания карандашного слоя, плашмя нанесенного грифелем, по поверхности бумаги для получения мягкого сплошного тона с помощью либо растушевки, либо тампонов из бумаги и очень часто ваты.

Конструкция (лат. constrnctio — оставление, построение) — строение, взаимное расположение частей предмета, структура его формы.

Композиция (от лат. compositio - составление, сочинение), 1) построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением и во многом определяющее его восприятие. Композиция - важнейший организующий компонент художественного произведения, придающий ему целостность, соподчиняющий его элементы друг другу и целому.

Линейная перспектива - степень изменения величины предметов в пространстве в линейном измерении.

Линия гори зонта - уровень точки зрения по отношению к предмету или объекту, или воображаемая горизонтальная линия, то есть положение уровня глаз по отношению к наблюдаемому объекту, предмету.

Наблюдательная перспектива - (от лат. «perspicere», что в переводе означает «смотреть сквозь, правильно видеть») видимые изменения предметов в пространстве при непосредственном восприятии.

Объём - величина, или масса предмета, измеряемая в кубических единицах и имеющая высоту, ширину и глубину. Понятия формы о объёма неразрывно связаны между собой.

Объемная форма предметов - закономерности строения, т.е. особенности их конструкции. Для изображения объемной формы нужны: умение рисующего

48

видеть и понимать особенности конструкции (строения) предметов и передача трехмерности — длины (или ширины), высоты и глубины — формы этих же предметов на двухмерной плоскости листа бумаги.

Объемная форма предмета в соответствии с его конструктивным строением определяется игрой света и тени. Особенность здесь в том, что форма предмета складывается из различно расположенных поверхностей, находящихся под разными углами к лучам света, из-за чего освещенность этого предмета оказывается неравномерной: на участки, находящиеся перпендикулярно к лучам, свет попадает полностью, на другие распределяется Слабее в зависимости от положения их под определенным углом — как бы «скользит», а на иные совсем не попадает.

Перспектива - передача зрительного восприятия пространственных объектов и самого пространства на двухмерной плоскости.

Пропорции (лат. proportio — соразмерность)---- соразмерность всех частейхудожественного произведения или архитектурного сооружения, их соответствие друг другу и определенное соотношение с целым.

Рисунок - в XVIII в. после преобразовательных реформ Петра I в национальном языке слово «рисунок» стало употребляться в его подлинном смысле. Древнее слово «риска» означало то, что мы сейчас понимаем под термином «линия» или «черта». На его основе и родилось слово, которым обозначают особую технику выполнения графического изображения.

Рисунок (англ. drawing), какое-либо изображение на плоскости, выполняемое от руки с помощью графических средств - контурной линии, штриха, пятна. Различными сочетаниями этих средств (комбинации штрихов, сочетание пятна и линии и т. д.) в рисунке достигаются пластическая моделировка, тональные и светотеневые эффекты рисунка, как правило, выполняется одним цветом либо с более или менее органическим использованием разных цветов. Сфера применения рисунка чрезвычайно обширна (рисунок научно-вспомогательного, прикладного, технического характера); художественный рисунок составляет одну из важнейших и широко развитых областей изобразительных искусств и лежит в основе всех видов художественного изображения на плоскости

Рисунок с натуры — это изображение, выполняя которое мы наблюдаем и познаем объект, показываем на бумаге его внешний вид и изучаем одновременно его строение.

Техники рисунка:1. Перо - используется для рисунка жидкими красящими веществами

(тушь, чернила, акварель). В зависимости от формы наконечника пера получают различные линии и штрихи, дающие возможность как передать большую форму,

49

так и прорисовать мельчайшие детали. Рисунки, сделанные пером, трудно исправлять, так как раствор красителя глубоко проникает в структуру бумаги. Перовая техника требует от художника большой собранности, аккуратности, самодисциплины.

2. Уголь - чрезвычайно мягкий, податливый материал, отличающийся красивой матовой фактурой. Изготавливается из равномерно обожженных тонких веток или обструганных палочек липы, ивы или других пород деревьев. Распространен твердый уголь из прессованного угольного порошка с добавлением шероховатой поверхностью палочкой рисовального угля, плохо соединяются с бумагой и осыпаются. Законченные рисунки, выполненные сыпучим углем, нуждаются в закреплении специальным раствором-фиксатором. В отличие от натурального рисовального угля палочки из спрессованного угольного порошка дают жирные вязкие линии, которые очень трудно удаляются. Техника рисунка углем разнообразна, так как углем можно проводить тонкие четкие линии, а боковой стороной закрывать целые поверхности.

3. Сангина - палочки без оправы различных красно-коричневых тонов. В отличие от натуральной, искусственная сангина производится из каолина и окислов железа. Заточенные палочки сангины дают тонкие линии и штрихи. Как и углем, сангиной можно работать торцом палочки и плашмя. Она хорошо растирается различными растушевками, резинками и тонкими наждачными шкурками. При растирании сангина несколько меняет цвет и фактуру, но и эти качества могут быть использованы как новые выразительные средства в рисунке. Техника сангины дает возможность добиться тонких тональных переходов. Наиболее часто употребляется теплого красно-коричневого тона. Близкого к телесному. Во время работы палочку сангины можно смачивать, что позволит добиться большего разнообразия толщины и плотности штриха. К недостаткам сангины относятся сложность в передаче глубины теней.

4. Пастель - сухие, мягкие, цветные мелки без оправы, изготовленные из спрессованных, стертых в порошок пигментов с добавлением клея, молока, мела и гипса. Пастели присуща матовая фактура, чистота, мягкость красок, как пра-вило, долго сохраняющих первоначальную свежесть. Рисунок цветными мелками приближает графику к живописи. Пастельными карандашами (палочка-ми) рисуют на шероховатой бумаге, картоне. Нежную, бархатистую поверхность пастели необходимо оберегать от малейших прикосновений и сотрясений. Чтобы сохранить рисунки, выполненные пастелью, их не закрепляют фиксативом (от этого пастель теряет бархатистость и чистоту цвета), а осторожно окантовывают и застекляют в раму. «Чистая пастель» выполняется

50

штрихами и пятнами в один красочный слой. Но цвета пастели можно смешивать, нанося один слой на другой и растирая их растушевкой или рукой.

5. Соус - жирные черные палочки цилиндрической формы диаметром 8-10 мм, обернутые в станиолевую бумагу без оправы, изготовленные из спрессованного порошка, сажи или угля с добавлением клея. Можно работать линией, штрихами, пятнами с применением растирки (сухой соус) и растворенным в воде соусом кистью (мокрый соус). В рисунке соусом мокрым способом, как и в живописи, применяются остроконечные и плоские кисти из обезжиренного прокаленного волоса или шерсти различных животных - беличьи, барсучьи, колонковые и других.

Техника рисунка - система графических средств и технических способов (приемов), которую рисующий использует в своей работе по созданию специфических изображений, выполняемых с учебными либо творческими целями.

Тон - (от греч. tonos — напряжение) означает' общий светотеневой строй изображения (в живописи этому понятию соответствует цветовой строй произведения). Важнейшее средство передачи формы, степень светлоты поверхности того или иного предмета.

Тональный масштаб — отношения между просто белой бумагой и самым густым слоем графитного вещества, нанесенного на ее поверхность. Между этими двумя крайностями находятся в соответствующих отношениях от светлого к темному все остальные градации тона.

Тоновые градации:1 .Блик - наиболее ярко освещенное пятно на поверхности предмета.2. Полутон (лёгкая полутень) - расположен вокруг блика, полутон первой

полоски вокруг блика незаметно по своему внешнему краю переходит в следующий, тот также незаметно сливается с теперь уже третьим и т.д. Каждый новый полутон чуть темнее предыдущего.

3. Тень собственная — это часть предмета, которая получила свое название ввиду отсутствия света, оказавшись за пределами его распространения.

4. Рефлекс - отраженный от других поверхностей свет под углом 45°, попадает на тень, и хотя он значительно слабее прямого, тем не менее, его воздействие существенно влияет на плавное высветление собственной тени.

Тень падающая - тень, лежащая на плоскости, отбрасываемая предметом, в строгом соответствии с направлением светового потока от источника освещения.

51

Приложение 2Памятка рисовальщику

Я мыслю, следовательно, я существую. (Р. Декарт)Ум человеческий имеет три ключа, все открывающих: знание, мысль,

воображение — все в этом. (В. Гюго)Сила художника в знании. Творчество без знания — тля. (П. Чистяков)Все прекрасное, разумное и вечное на земле, все, чем мы восхищаемся и

гордимся, создано неутомимыми искусными руками и беспокойно-пытливым гением человека. (Е. Вучетич)

Идите своим собственным путем, ищите свой почерк, не подражайте никому, искусство не терпит трафарета. Учитесь у больших мастеров, постигайте суть их искусства, но не заимствуйте их внешнюю манеру. (И. Репин) В художественной школе надо овладеть законами изобразительных приемов. Все обучающиеся искусству обязаны подчиняться способам и приемам выражения, то есть уметь передавать форму, свет, цвет, характер, движение, пропорции. (Д. Кардовский)

Выразить всего себя в своем творении — существует ли большее торжество для творца? (В. Гюго)

Художник должен призвать себе на помощь, с одной стороны, бдительную рассудительность, а с другой стороны, глубокие душевные переживания, глубокие чувства... Без обдуманности, сортирования, различия художник не в состоянии овладеть материалом, который он должен оформлять, и глупо полагать, что подлинный художник не знает, что он делает. (Г. Гегель)

Простота, правда и естественность — вот три великих принципа прекрасного во всех произведениях искусства. (К. Глюк)

Во всех видах искусства необходимо самому испытать те ощущения, которые хочешь вызвать в других. (Стендаль)

И богато одаренные натуры... останутся односторонними, крайними, резкими, спорными, обреченными даже на второстепенное значение, если они не одарены страстью до самозабвенья отдаваться искусству. (И. Репин)

...Ваятель должен во внешности выражать душевную деятельность. (Сократ)

...Чтобы написать красавицу, мне надо видеть много красавиц. (Рафаэль) Безобразно в искусстве все неискреннее, искусственное, все, что хочет казаться красивым и прекрасным, а не характерным, все мелкое, изысканное, все, что улыбается без причины, жеманится без нужды, хорохорится и важничает без основания... все, что лжет.

52

Когда художник, желая «делать красивее», изображает весну более зеленой, восход более розовым, молодые уста более алыми, он творит безобразие, потому что он лжет.

Когда он скрадывает гримасу страдания, дряхлость старости, мерзость разврата, когда он приглаживает природу, стушевывает, наряжает, умеряет ее, с целью понравиться публике, он творит безобразие, потому что он боится правды. (О. Роден)

Г оре тому художнику, который стремится показать свой талант, а не свою картину! Право, было бы смешно, если бы самое главное у художника была его рука. (Р. Роллан)

Когда бродишь среди природы, видишь в поле, в лесу, в облаках движение, все дышит, все живет, и как ясно, просто это проявление жизни! Сколько блаженства, счастья видеть летом, как солнце заливает своими лучами поля, леса, воды и небо!

Запах земли, аромат леса — какое все это очарование! Появляется страстное желание передать это на холсте. Передать проявление жизни, ее трепет. ...Какое высокое наслаждение испытывает художник, когда ему удается дать на холсте кусок настоящей жизни! (В. Бакшеев)

Произведениями изобразительного искусства человек живет не только в залах картинных галерей и музеев. Как ценен молчаливый разговор и наедине с самим собой, когда полотна и статуи оживают в сердце. Надо только не закрывать перед собой двери в храм красоты, не обкрадывать себя, а постоянно тренировать свой вкус, так же как и мускулы. (С. Коненков)

Воображение — первое качество художника. Воображение не просто воспроизводит только те или иные предметы, но комбинирует их для цели, которой ему хочется добиться. (Э. Делакруа)

Художнику нужен особенный глаз. Глаз — вооруженный теорией. Глаз — заряженный человеческим чувством. Глаз — прозревший образ. Глаз — видящий далекие горизонты — это глаз художника. (Д. Моор)

Художник — это человек, который видит то, что не видит никто, но что насущно и важно знать всем. (Л. Толстой)

Если ты рисовальщик, хочешь учиться хорошо и с пользою, то приучайся рисовать медленно и оценивать, какие света и сколько их содержат первую степень светлоты и подобным же образом из теней, какие более темны, чем другие, и каким способом они смешиваются друг с другом, и каковы их размеры, сравнивать одну с другой; в какую сторону направляются линейные очертания, и какая часть линии изгибается в ту или другую сторону, и где они более или менее отчетливы, а также широки или тонки. Напоследок, чтобы твои тени и света были объединены, без черты или края, как дым, и когда ты приучишь руку

53

и суждение к такому прилежанию, то техника придет к тебе так быстро, что ты этого и не заметишь. (Леонардо да Винчи)

Искусство рисунка — родоначальник трех других искусств: живописи, скульптуры и архитектуры. Оно требует от художника прилежания, размышления, наблюдательности, дабы получить ясное представление о предметах. Повторные зарисовки, закрепляя образ в памяти и упражняя руку, дают возможность художнику вызывать произвольно образ предмета в своем воображении и выявить его на материале... Беглость дается только длительным упражнением. (И. Зандрарт)

Рисунок всегда является полюсом и компасом, который нас направляет... (Ш. Лебрен)

Для меня вполне очевидно, что привычка точно рисовать, что вы видим, даст соответствующую способность точно рисовать то, что мы задумываем.

Карандаш должен быть постоянным спутником учащегося...Первая часть жизни обучающегося искусству должна быть, как у всяких

школьников, жизнью принуждения. Г рамматика, начальные правила, как они ни невкусны, должны при всех обстоятельствах быть преодолены. (Д. Рейнолдс)

Рисунок — это свеча, которую зажигают для того, чтобы не споткнуться во тьме. (Э. Вилкс)

...Не допускайте изолированного выполнения последовательно головы, фигуры, торса, рук и т. д. Вы неизбежным образом упростили бы гармонию целого. Наоборот, устанавливайте те отношения, которые существуют между отдельными частями; ищите правду движения...

...Никогда не рисуйте без природы перед глазами... Чтобы получить от природы ее последнее слово, надо уважать ее, быть очарованным ею.

Верно устанавливайте разнообразие и противоположность линий... (Ж.Энгр)

Рисунок является моей постоянной заботой. (Э. Делакруа)Первое, что в каждом предмете необходимо схватить, чтобы передать в

рисунке,— это контраст основных линий. Прежде чем прикоснуться карандашом к бумаге, надо запечатлеть этот контраст в воображении...

Контур... — явление... идеальное и условное... должен возникать естественным путем, в результате правильного расположения существенных частей. (Э. Делакруа)

...Работайте хорошо, рисуйте крепко и правдиво. (К. Корд)Форма или рисунок, бесконечно богатые в своем выражении, могут быть

переданы полностью и притом с благородной сдержанностью или исключительно посредством линии, или посредством красочных тонов, моделирующих предмет и, следовательно, передающих свет. (П. Гоген)

54

Рисовать надобно уметь прежде, нежели быть художником, потому что рисунок составляет основу искусства; механизм следует развивать от ранних лет, чтобы художник, начав размышлять и чувствовать, передавал свои мысли верно и без всякого затруднения. (К. Брюллов)

Рисунок — основа всего, фундамент, кто не понимает его или не признает, тот без почвы...

Строгое, полное рисование требует, чтобы предмет был нарисован, во- первых, как он кажется в пространстве глазу нашему, и, во-вторых, каков он в действительности; следовательно, в первом случае довольно даровитого глаза, и во втором — нужно знание предмета и законов, по которым он кажется таким или иным.

Высочайшая сторона искусства заключается в рисунке.Нарисовать сто схожих голов — коллекция, а. во понять, как ее нужно

рисовать,— учеба.Не важно эту (именно) голову нарисовать, нужно учиться вообще головы

рисовать.Рисовать — значит соображать.Никогда не рисуйте молча, а всегда задавайте себе задачу.Велико ли слово: «отсюда — сюда», а как оно держит художника, не

позволяет ему рисовать от себя, наобум... Не заботьтесь о красоте рисунка, смотрите беспрестанно на натуру, а не в карандаш. Линия пусть какая выйдет, и выйдет непременно красивая и легкая, если срисовать ее с натуры.

Рисование... такая же суровая и, главное, точная наука, как математика. Здесь есть свои незыблемые законы, стройные и прекрасные, которые необходимо изучать... (П. Чистяков)

Рисунок в тесном смысле — черта, линия, внешний абрис; в настоящем же смысле это есть не только граница, но и та мера скульптурной лепки форм, которая отвечает действительности. Слишком углубленные впадины или излишне выдвинутые возвышенности суть погрешности против рисунка. Совершеннейший рисунок будет тот, в котором плоскости и уклонения форм верно поставлены друг к другу, и величайший рисовальщик будет тот, кто особенность всякой формы передает столь полно, что знакомый предмет узнается весь по одной части. Рисунок чаще достигает объективности, нежели краска. (И. Крамской)

Каждая композиция, достойная похвалы, неизменно находится в полном соответствии с природой; все должно быть так, чтобы я мог сказать: «Я не видел этого явления, но оно существует». (Д. Дидро)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ...школаискусств4.екатеринбург.рф/content/files/obrazovanie/dpt... · Екатеринбург, 2016. Рекомендована

Documents