Анализ учебно-воспитательной работы школыmou-mich.ucoz.ru/_ld/0/1_analiz2010-11.doc  · Web viewАнализ учебно-воспитательной

Анализ учебно-воспитательной работы школы

за 2010 -2011 учебный год

Деятельность МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» в 2010-2011 учебном году была направлена на решение задач развития школы в контексте Концепции модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», регионального комплексного проекта модернизации образования.

Во исполнение Концепции развития системы общего среднего образования Бугурусланского района в МОУ «Михайловская СОШ» разработан план её реализации, включающий деятельность по следующим приоритетным направлениям:

- повышение качества воспитания школьников;- повышение качества образования обучающихся;- развитие коммуникативных навыков обучающихся и свободного пользования информационными технологиями;- реализация профильного обучения.Ведущие направления деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения определялись следующими

нормативно-правовыми документами:

Концепция модернизации российского образования; Письмо Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. №03-48 ин/42-03 «Рекомендации об организации деятельности

муниципальной методической службы в условиях модернизации образования»; Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»; Концепция развития системы общего среднего образования Бугурусланского района; Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства РФ от 04.10.2000г.; Типовым положением об общеобразовательном учреждении; Уставом школы; Приказами и рекомендациями отдела образования администрации Бугурусланского района; Внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного

процесса.Работа школы в 2010/2011 учебном году была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию цели: «Развитие

творческой личности школьника через внедрение новых образовательных технологий в учебном процессе» и решению задач:1. Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитие творческого потенциала ученика, развитии культуры и нравственности

учащихся:- повышать мотивацию обучения;- формировать навыки культуры умственного труда;- формировать систему общих и специальных умений и навыков;- формировать коммуникативные и рефлексивные навыки;

- отслеживать динамику развития учащихся, фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования;- совершенствовать систему внеурочной деятельности по предметам.2. Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.3. Изучение методик новых образовательных технологий и их внедрение в учебный процесс.4. Совершенствование педагогического мастерства.Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие

локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.

Для решения оперативной цели школы:- составлен план работы школы;- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;- создана структура методической службы в школе;- проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;- работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была

построена на диагностической основе.Содержание среднего общего образования в школе определяется образовательной программой, разработанной и реализуемой самостоятельно

на основе государственных образовательных стандартов.В течение учебного года согласно плану осуществлялся внутришкольный контроль, который носил системный характер, проводился как по

промежуточным, так и по конечным результатам. График внутришкольного контроля был выполнен на 100%.

Центральное место в организации жизнедеятельности занимает управленческое звено – руководители методических объединений. Создана гибкая система организационно-функциональной структуры МО. Коллектив управленцев выступает как системообразующий компонент в реализации целей и задач. Оптимизация управленческих действий, направленная на координацию работы педагогического коллектива по обеспечению мотивации участников образовательного процесса, позволила создать атмосферу творческой инициативы более чем у 80% педагогических работников. На основе стремления к успеху педагоги анализировали собственную педагогическую и воспитательную позицию как систему взглядов на образование и воспитание школьников через урок и внеклассные занятия, ориентируемые на общечеловеческие ценности в отношении здоровья, культуры, Отчизны, семьи.

Административная команда и руководители методических объединений обеспечили качественное выполнение плана работы школы на 2010-2011 учебный год. Количественные и качественные показатели уровня обученности и воспитанности обучающихся, стабильное состояние их психического, физического и соматического здоровья, атмосферы творчества в коллективе, комфортные отношения с родителями свидетельствуют о положительной динамике деятельности ОУ.

В 2010-2011 учебном году управленческая деятельность была направлена на повышение качества образования через эффективную систему мониторинга, который включает в себя (системный подход в организации цели внутришкольного контроля):

1. Состояние преподавания учебных предметов;

2. Качество знаний, умений и навыков учащихся;3. Качество ведения школьной документации;4. Выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных контрольных работ;5. Подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Проводился классно-обобщающий контроль, тематический контроль, административный контроль уровня знаний и умений учащихся по предметам: стартовый контроль, административный контроль (в 4,5, 9 – 11 классах), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах).

Использовались следующие методы контроля:

Наблюдение; Изучение документации; Проверка знаний учащихся; Анкетирование; Анализ.Посещённые уроки показали, что меняется отношение учителей к учебным ЗУНам. Они становятся не самоцелью обучения, а средством

развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных). Это достигается путём применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач:

учителя ставят цели развития личных качеств на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность) и реализуют их; уверенно и профессионально владеют учебным материалом; умело используют проблемно-познавательные задачи; большинство учителей предлагают разноуровневые домашние задания, развивающие творческое воображение.В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и своевременно заполняют журналы 60%

учителей. Однако некоторыми учителями журналы заполняются небрежно и несвоевременно. Имеет место нарушение инструкции по заполнению классных журналов.

В связи с этим педагогам школы было рекомендовано при заполнении журналов строго руководствоваться инструкцией о ведении классных журналов.

Анализ результатов внутришкольного контроля вскрыл также ряд проблем:

учителя проводят недостаточную работу по обучению учащихся умению самостоятельно работать над изучением нового материала; большая часть самостоятельных работ носит репродуктивный характер; не всегда применяют новые методические подходы к изложению трудных для учащихся вопросов; недостаточно эффективна работа с учащимися, мотивированными на учёбу.

Однако благодаря применению большинством педагогов традиционных и нетрадиционных форм работы удается в школе удержать относительную стабильность: в школе нет второгодников, уменьшилось число неуспевающих в четвертях. Выпускники школы подтверждают свои оценки по предметам при поступлении в ВУЗы и ССУЗы.

Происходящие изменения в образовании потребовали широкого привлечения родителей, общественности, местного сообщества, органов власти для решения вопросов образования. В рамках реализации комплексной программы патриотического воспитания молодежи в 2006 г. было принято решение создать в школе кадетский класс.

Совет школы является органом государственно-общественного управления, включающий представителей обучающихся, родительской общественности, педагогов и администрации школы. Организационной формой деятельности Совета являлись заседания, на которых были рассмотрены вопросы изменения состава совета школы, распределения стимулирующих выплат педагогическим работникам, организации питания в школе, охраны жизни и здоровья учащихся.

Уже в начале своей деятельности Совет школы и его председатель Финогеева Е.Г. организовали тесное сотрудничество со всеми структурами школьного самоуправления. Это помогло не только снять возможные противоречия в несогласованных действиях всех органов управления школой, но наполнили их деятельность новым содержанием, сделали её более успешной и значимой. Следует сказать, что посредством управляющего Совета невозможно решить все проблемы школы. В прошедшем учебном году работа Совета школы осуществлялась не достаточно оперативно в решении стратегических задач, в результате чего большая нагрузка и ответственность возлагалась на директора и администрацию школы. Необходимо организовать работу Совета школы более оптимально и слаженно.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2010/2011 учебном году было проведено 12 заседаний педсоветов со следующей тематикой:

1. Анализ работы школы за 2009/2010 учебный год. Цели и задачи, направления деятельности педагогического коллектива на 2010/2011 учебный год. Рассмотрение и принятие учебного плана школы, программно-методического обеспечения учебного процесса школы на новый учебный год, адаптированных программ по учебным предметам, программ дополнительного образования.

2. Анализ экспертизы образовательной среды и перспективы развития учреждения.3. Самообразование – один из путей повышения профессионального мастерства педагогов.4.Формировнаие здорового образа жизни обучающихся.5.Семья и школа. Пути эффективного взаимодействия.6.Новые подходы к пониманию организации учебного процесса в современных условиях.7.Подготовка к государственной итоговой аттестации.8.О допуске учащихся к итоговой и промежуточной аттестации.9.О переводе учащихся в следующий класс.10.Анализ учебно-воспитательного процесса за 2009-2010 учебный год.11.Об окончании школы учащимися 9 класса.12. Об окончании школы учащимися 11 класса.Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет. В

него входят директор, заместители директора по УВР, руководители МО. Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражает следующие направления работы:

Аналитическая деятельность1. Анализ работы МС за 2010/2011учебный год.2. Итоги паспортизации кабинетов.3. О результатах и перспективах реализации программы развития школы.4. Анализ и совершенствование УМК в образовательном процессе.Планово-прогностическая и проектировочная деятельность1. Оценка эффективности деятельности школы.2. Особенности учебного плана школы на 2010/2011 учебный год.3. О ходе работы по реализации комплексно-целевых программ.4. Об организации работы по аттестации педагогических работников.5. Об организации работы по подготовке к итоговой аттестации.Организационно-координационная деятельность1. О подготовке школьников к предметным олимпиадам.2. Творческая лаборатория молодого учителя «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса». «Модель

выпускника начальной школы.1. Внедрение в практику работы технологии уровневой дифференциации.2. Реализация учителями тем по самообразованию.3. О подготовке школы к итоговой аттестации.Диагностическая деятельность1. О состоянии работы по психолого-педагогическому сопровождению школьников.2. Об уровне адаптации учащихся 1,5,10 классов к современным условиям обучения.3. О выполнении учебной и практической части образовательных программ.4. Итоги мониторинга результативности учебной деятельности учащихся.

I. Создание условий, способствующих успешности учебно-воспитательного процесса1. Укрепление материальной базы школы 2. Организация всеобуча. Работа с родителямиСемья – важный субъект воспитательной деятельности. Задача школы – обеспечить координацию совместных усилий семьи и школы по воспитанию школьников, создать единую воспитательную

среду.Основные направления деятельности педколлектива в работе с родителями:-педагогическое просвещение родителей;-совместная деятельность педагогов с семьёй по воспитанию детей;-коррекция семейного воспитания;- защита ребёнка от неблагоприятных условий в семье, в школе, в селе.

Задачи педагогов в работе с семьями:-изучение семьи;-выработка единых требований семьи и школы;-определение совместных методов педагогического воздействия на личность в целях её перспективного развития;-организация коллектива родителей, развитие его воспитательного потенциала.Педагогический коллектив школы работает в тесном содружестве: учитель – ученик – родитель. И сегодня мы можем видеть результаты этой

совместной деятельности. Ежегодно принимаются новые, более перспективные формы и методы работы с родителями. Вопросы по работе с родителями

рассматриваются на педагогических советах и МО классных руководителей: «Совместная работа школы и семьи, организация сотрудничества». Разработаны принципы и правила взаимодействия с семьёй.Основные правила:В основе работы школы и классного руководителя с семьёй направленно на укрепление и повышение авторитета родителей.

Нравоучительный, назидательный, категоричный тон недопустим в работе педагога. Нормой взаимоотношений учителей и родителей является взаимное уважение.

Форма контроля: обмен опытом, совет, совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны.Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Родители

всегда готовы поддержать все требования, дала и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.

Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Многие родители ищут помощи именно от классного руководителя и доверяют ему, откровенно советуются, а педагог все знания о семье должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.

Опора на положительные качества ребёнка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.Вся работа школы с семьёй делится на 2 основные формы: коллективная и индивидуальная. В школе сложилась система мероприятий,

направленных на сотрудничество с родителями – это традиционные родительские собрания, заседания родительского комитета, организация концертов для родителей, приглашение их на школьные праздники, спортивные мероприятия, организация совместных экскурсий. Пытаясь найти новые формы и эффективные методы в организации взаимодействия семьи и школы, мы пришли к выводу о необходимости разработки школьной программы «Семья», которая будет определять цели и задачи сотрудничества, функции и формы совместной работы родителей и педагогов.

Особое место в программе будет уделено организации родительского всеобуча, помогающего определить сферы взаимодействия педагогов и родителей в процессе воспитания детей, родительских конференций, круглых столов. При разработке программы и основных направлений воспитательной деятельности необходимо учесть мнения и предпочтения родителей.

Методы работы педагогического коллектива с семьей традиционны:- диагностика (изучение социального состава семьи, ее психологических особенностей, методов семейного воспитания);- совместная деятельность (досуговая, художественно-творческая, помощь ребёнку в учении, хозяйственно-бытовое обслуживание);- психолого - педагогическая помощь родителям.Основные формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей, которые мы применяем в нашей школе, это:

1. Родительское собрание. Практика показывает, что это самая универсальная форма взаимодействия. Мы проводим общешкольные родительские собрания, и собрания родителей отдельного класса (класса-комплекта). На родительских собраниях обсуждаются проблемы детей и родителей, классных коллективов, учебно-воспитательный процесс школы, участие родителей в делах школы и отдельного классного коллектива, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми и многое другое.

2. Родительский лекторий. Это форма, способствующая повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. Эту форму мы используем как в рамках школы, так и в рамках класса. В зависимости от тематики родительского лектория, мы привлекаем к его проведению разных специалистов.

3.Обучающие семинары. Наиболее целесообразно проводить такие семинары как минимум два раза в год: перед поступлением ребенка в школу и через несколько недель после начала обучения.

Во-первых, встречаясь до первого сентября, мы сможем помочь сформировать у ребёнка правильную установку. Не секрет, что многие особенности обучения и поведения детей в дальнейшем зависят от того, как прошел их первый школьный день, насколько ожидания ребенка оправдались, какие перспективы он «увидел», когда оказался в реальной школьной среде. Особенно актуальным формирование такой установки является для родителей, чьи дети не посещали детский сад и впервые встретятся со своими одноклассниками: для них первый день пребывания в школе окажется еще более значимым.

Во-вторых, именно учитель может посоветовать родителям, как им вести себя после окончания первого учебного дня ребенка – какими словами нужно встретить малыша на пороге школы, как отпраздновать это знаменательное событие в жизни всей семьи, кого пригласить в гости. Не исключен вариант, когда сближение родителей класса как коллектива начнется именно с обсуждения этих животрепещущих вопросов. Возможно, начиная работу с родителями в начальной школе, вы получите больше шансов и подружиться с ними, и подружить их.

4. Совместные собрания вместе с детьми. Эта форма работы сплачивает родителей и детей, дает возможность родителям увидеть своих детей «с другой стороны», их возможности и таланты, достижения школьной жизни.

5. Индивидуальные консультации. Проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении конкретной проблемы, часто конфиденциального характера, требующей безотлагательного решения. Родители на такую консультацию приглашаются с помощью специального приглашения классного руководителя и администрации школы.

При подготовке к консультации надо побеседовать с детьми, друзьями ребенка, педагогами, очень корректно выяснить причину конфликта, если он имеется. В связи с тем, что родители наших учащихся, проживающих в селах Ключевка и Турхановка, не всегда имеют возможность доехать в школу, мы проводим так называемые «выездные консультации», когда учитель или группа педагогов выезжает в населенные пункты для встречи с родителями.

6. Привлечение родителей к участию их детей в различных конкурсах, в проектах, совместных поездках. На первом родительском собрании присутствовало 195 родителей, рассматривались вопросы: 1-4 классы «Физиология младшего

школьника», 5-9 классы «Ответственность и безответственность. С этим необходимо бороться», 10-11 классы «Сила родительского примера»На втором родительском собрании присутствовало – 171. Тематика лектория: 1-4 классы «Один дома – здоровье наших детей», 5-9 классы

«Организация учебной деятельности школьника», 10-11 классы «Как научиться доверять своему ребенку». Вниманию собравшихся родителей были предложены следующие вопросы: 1-4 классы «Развитие у детей навыков самостоятельности как

важнейший фактор для дальнейшего обучения школьников», 5-9 классы «Право, ребенок и его окружение», 10-11 классы «Воспитание в семье уважения к закону, развитие гражданственности и патриотизма».

24 декабря школа предложила родителям следующие темы: 1-4 классы «Детская агрессивность и ее причины», 5-9 классы «Возрастные особенности подростка. Укрепление здоровья учащихся» и 10-11 классы «Ценностные ориентиры современных старшеклассников».

Многие классные руководители используют разнообразные формы родительских собраний: тематические лекции, анкетирование, индивидуальные консультации, совместные праздники, чаепития, привлекают родителей к проведению совместных праздников, приглашают лекторов (педиатр, нарколог и т.д). Во всех классах действуют родительские комитеты, представители которых входят в состав общешкольного родительского комитета.

3. Охрана здоровья и обеспечение санитарно-гигиенического режима

В 2006 году образовательным учреждением была принята программа «Здоровье», реализация которой осуществлялась до 2011 года. Главной целью программы было создание условий образовательной деятельности, соответствующих требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для учащихся.

В рамках реализации программы «Здоровье» в школе проводилась комплексная работа. Один раз в два года централизованно осуществлялась профессиональная гигиеническая подготовка и аттестация педагогических работников школы, обучение учителей практическим навыкам сохранения и укрепления здоровья своего и школьников.

С целью объединения усилий и координации работы школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей был подписан договор с МУЗ БЦРБ. В соответствии с договором проводится диагностика заболеваний учащихся: организуются медицинские осмотры, составляются акты по результатам диспансеризации, индивидуальные диагностические «карты здоровья», проводится мониторинг состояния здоровья детей. Анализ и обобщение полученных результатов позволяли осуществлять коррекцию деятельности школы по формированию здорового образа жизни.

Профилактике заболеваний детей (нарушений зрения, осанки) способствовали мероприятия – консультации медиков, учителей по сохранению здоровья ребят.

С целью организации просветительско-воспитательной работы с учащимися проводились классные часы и внеклассные мероприятия, направленные на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни. Воспитательные работа была направлена на противодействие распространения курения, наркотиков, употребления алкоголя. Традиционным стало участие школьников в акциях – «Спорт вместо наркотиков», «Будь здоров», «Лыжня России», «Кросс наций», в мероприятиях, посвященных Всемирному Дню здоровья, Дню туриста и др.

В школе созданы условия, обеспечивающие оптимизацию учебного процесса, способствующих индивидуальному развитию, нравственному росту учеников. На уроках организуется индивидуальная работа как с мотивированными на учебу учащимися, так и со слабыми детьми. Для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и особенности в развитии, создаются приемлемые условия. Кузнецов Евгений обучается на дому по сокращенной программе. В процессе организации учебно-воспитательного процесса применяются здоровьесберегающие технологии учителями-предметниками школы, классными руководителями.

Введение 3-х часовой программы по физической культуре, организация работы спортивных секций, спортивных праздников, туристических походов способствовали приобщению к систематическим занятиям физической культурой, формированию ценностей здорового образа жизни.

Общеоздоровительные мероприятия стали неотъемлемой частью школьной жизни: зарядки, динамические паузы, соблюдение санитарно-гигиенических нормативов, оздоровление детей в летнем школьном лагере, организация рационального горячего питания в школе.

Проводились мероприятия по профилактике травматизма путем контроля за соблюдением техники безопасности на учебных занятиях и во внеурочной деятельности.

Администрация осуществляла контроль за соблюдением норм учебной нагрузки.Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся осуществлялась совместно с семьей в форме родительского всеобуча и была

представлена циклом лекториев по вопросам детского здоровья.Усилия школы были направлены на создание в классах и в школе в целом гигиенических условий, соответствующих требованиям СанПиНа и

обеспечивающих оптимальную работоспособность учащихся и педагогов, состояние их психофизиологического комфорта. Непрерывное повышение квалификации учителей по различным вопросам здоровьесберегающих технологий образовательного процесса

осуществлялось на заседаниях методических объединений классных руководителей, предметных МО, педагогических советах.Решались задачи изыскания средств и направления финансирования на оснащение школы и классов оборудованием, обеспечивающим

поддержание необходимой для занятий и отдыха температуры помещения, воздушной среды, освещения, и т.п. В 2010 году в школе проведен капитальный ремонт системы отопления и электропроводки.

Несмотря на проводимый комплекс мероприятий все же сохраняются негативные влияния, способствующие снижению здоровья детей.

Результаты профилактического осмотра в динамике 2007-2010 гг.

Количество учащихся, состоящих на учете у специалистов по результатам профилактического осмотра (в %)

специалисты 2007 2008 2009 2010педиатр 27% 19% 22% 21%отоларинголог 1% 2% 0,7% 0,7%хирург 1% 0,7% 2% 2%невропатолог 0,4% - 0,4% 1%окулист 8% 11% 5% 14%

Состояние здоровья учащихся на 2010-2011 учебный год

Класс Кол-во учащихся

Группа здоровьяI группа II группа III группа

Кол-во % Кол-во % Кол-во %1-е классы 30 28 93 2 7 - -2-е классы 26 20 77 6 23 - -3-е классы 36 25 69 9 25 2 64-е классы 27 20 74 7 26 - -

5-е классы 20 14 70 6 30 - -6-е классы 28 10 36 16 57 2 77-е классы 30 16 53 12 40 2 78-е классы 26 14 54 11 42 1 49-е классы 33 25 76 8 24 - -10-е классы 13 10 77 - - 3 2311-е классы 8 8 100 - - - -Всего 277 190 69% 77 28% 10 3%

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще проявляются отдельные недомогания вегетативного и психо-невропатического характера; становится больше ребят, имеющих хронические заболевания, снижение зрения.

Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:- учебные перегрузки учащихся и ненормированная работа с компьютерной техникой, приводящие к утомлению;- распространение среди учащихся вредных привычек, зависимостей;- малоподвижный образ жизни (гиподинамия);- проблемы питания школьников;- недостаточный уровень знаний учащихся по вопросам здоровья;- недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуальным психическим и физиологическим особенностям детей;- социально-экономические условия, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми и создать

достаточно стабильную атмосферу для укрепления и поддержания здоровья детей школьного возраста.Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий семьи, педагогов, врачей, психологов.

II. Работа с педкадрами

1. Деятельность педагогического советаВ основу деятельности педагогического совета положено обеспечение всеобщего основного образования в рамках Закона «Об образовании» и

создание условий для реализации конституционного права на получение бесплатного образования детьми, достигшими школьного возраста 6,5 –7 лет.

Педагогический совет решает задачу защиты прав обучающегося на реализацию своих образовательных потребностей и стимулирование его деятельности.

В учебно-воспитательном процессе школа руководствуется законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Департамента образования области, культуры и молодежной политики администрации Бугурусланского района, регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов, внутренними приказами, в которых определён круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Ежегодно во исполнение ст. 19, 31 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение проводит учет детей в возрасте от 0 до 18 лет в микрорайоне школы. В 2010-2011 учебном году в связи с вступлением в силу ФЗ «О внесении изменений в некоторые законодательные акты РФ в связи с установлением обязательности общего образования», была уточнена созданная база данных детей в возрасте от 0 до 18 лет, проживающих на территории сельского округа.

В рамках реализации концепции развития системы общего среднего образования в школе проводится следующая работа:

- организована проверка учебных достижений учащихся 2 – 11 классов по русскому языку и математике;- формируется школьный банк анкет для проведения независимой оценки образовательных результатов учащихся выпускных классов.

В целях подготовки к профильному обучению на третьей ступени обучения для учащихся 9-го класса была организована предпрофильная подготовка: введено 2 элективных курса, проведены профконсультирование, психолого-педагогическая диагностика, и другие профориентационные мероприятия через систему классных часов, внеклассной и кружковой работы.

В 2010-2011 учебном году школа функционировала в режиме 6-ти дневной недели, занималось 19 классов, в которых на конец учебного года обучалось 274 учащихся.

Анализ состава педагогического коллектива

Всего (из них совместителей) – 29 (2)

Процент от общего числа педагогических работников

Имеют образование:- высшее педагогическое- незаконченное высшее- среднее специальное

25 (1) 1

3(1)

86,23,510,3

Имеют квалификационные категории:- высшую- первую- вторую-без категории

13 12(1)

3(1)1

44,841,410,33,5

Стаж работы:1-5 лет5-15 лет15-25 летСвыше 25 лет

214 (1)7(1)

6

6,948,324,120,7

Уровень квалификации учителей

Уровни Количество учителей, (%)отличный 12 (41%)хороший 15 (52%)

удовлетворительный 2 (7%)

Педагогический коллектив школы имеет высокий профессиональный уровень, средний балл по школе составляет 3,3.

В школе работали, кроме учителей–предметников, 2 совместителя, 2 воспитателя ГПД.Режим работы учреждения – 5-ти дневная учебная неделя для первоклассников, а для остальных учащихся – 6-ти дневная. Организация

учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы основан на базисном плане и включает все обязательные предметы. Обучение проводилось с использованием государственных программ. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки не превышал предельно допустимой.

6

18

5

7

18

4

9

16

4

12

15

2

0

5

10

15

20

25

30

2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г.

Мониторинг уровня квалификации учителей

отличный хороший удовлетворительный

Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуальные и групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся. Использование часов школьного компонента позволяет учащимся заниматься дополнительно по отдельным дисциплинам, это относится к учащимся с высокой мотивацией на учебу, так и к учащимся с низкой мотивацией.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; а также расписание элективных курсов и индивидуальных занятий.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

Основное общее образование структурировано на основе российской федеральной программы трехуровнего образования: 1 ступень (уровень) – 1-4-е классы; 2 ступень (уровень) – 5-9-е классы; 3 ступень (уровень) – 10-11-е классы. Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта. Образовательные классы реализуют

государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на 2-ой ступени образования используются программы элективных курсов, ориентирующихся на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам по русскому языку и математике для продолжения образования в средних профессиональных учебных заведениях.

Учащиеся 3-ей ступени проходят профессиональное обучение от лицея №8.Проводились индивидуальные, групповые консультации с родителями по разъяснению целесообразности того или иного профиля обучения

для их ребенка.В связи с тем, что малая численность учащихся в 10-м классе (12 человек), в школе открыт только один универсальный профиль.

Выводы:Учебный план на 2010 – 2011 учебный год выполнен, учебные программы пройдены.Выполнение практической части учебных программ соответствует норме. По итогам года неуспевающих в школе нет.Главной задачей школы является вооружение учащихся базовыми знаниями, предупреждение неуспеваемости. За 5 лет все ученики 9 х

классов получали аттестаты об основном общем образовании. Проводимая информационно-разъяснительная работа с учащимися и родителями позволила достаточно точно определить свое дальнейшее направление учебы. 61% выпускников основной школы поступили в лицеи или техникумы. В 10й класс своей школы поступило 39 % выпускников основной школы. В вузы и колледжи ежегодно поступают 70–90% выпускников средней школы.

На 3 ступени завершается образовательная подготовка учащихся, поэтому часы школьного компонента были распределены на элективные курсы с целью подготовки выпускников к итоговой аттестации, к поступлению в вузы, для профессионального самоопределения.

2. Повышение квалификации учителей

Cведения о прохождении курсовой подготовки в 2010-2011 учебном году

Количество педагогов

Прошли курсовую подготовку Прошли проблемные курсыВК I II Курсы базового

повышения квалификации

ЕГЭ ГИА Другие

29 4 3 - - - 1 7

Высшая категория: Куркина Е.В., Рекова Г.А., Лонкина Н.В., Маршанова Р.А.1 категория: Бондарь И.М., Бондарь М.М., Овсянникова Л.В.ГИА: Грубов П.В.РМО: Ткачук Т.М., Канаева Л,Л., Бредихина Т.В.Другие: Бредихина Т.В. – ФГОС (4 раза), Таркина Т.Н – ФГОС, Уханева Л.Н. (кл. рук), Бондарь О.А (кл. рук)

Работас молодыми специалистами

Молодой учитель пришел в школу. Подготовлен ли он к работе с обучающимися? Совершенно очевидно, как бы хорошо ни готовил к работе

ВУЗ, решающее становление мастерства происходит в школе, в живом общении с детьми, на практике. Именно в первые годы начинается интенсивное формирование тех качеств, которые определяют степень мастерства будущего учителя. Всем известно, что у молодых учителей очень высок уровень тревожности, часто наблюдается завышенная самооценка, отсюда формирование авторитарной позиции учителя к ученикам. А это значит, что молодые педагоги становятся более категоричны, однозначны, склонны строже оценивать поступки детей. Изменение ценностных ориентаций начинает проявляться и в восприятии атмосферы школы, ее психологического климата. Чтобы избежать этого, мы стараемся создавать в школах ситуацию успеха. Опытные педагоги округа: Яшина Г.А (русский язык), Лонкина Н.В (математика), Аликаев С.С. (физика), Ромашкина М.М (химия), Куркина О.А (биология), Гришина Г.Н (география) и др., проявляют тактичность, профессиональную и человеческую мудрость, стараются бережно относиться к убеждениям и позициям молодых коллег, оказывают им реальную поддержку во всем. Отсюда задача администрации – организация целенаправленной, оперативной помощи молодым учителям в приобретении практического опыта:

- умения применять теоретические знания в конкретной практической работе;- изучение передового педагогического опыта, поиск методов обучения для активизации познавательной деятельности учащихся;- приобретение и совершенствование педагогических навыков воспитательной работы;- выявление профессионально значимых личностных качеств молодого специалиста.

Какую же деятельность осуществляет школа?Это, прежде всего, диагностика затруднений в работе молодых специалистов. Выявлены следующие затруднения:А) в подготовке урока:- подготовка учебного материала в соответствии с целями, выбор методов обучения;- формирование мотивов учения, развитие познавательного интереса, обеспечение единства обучения, воспитания, развития;- подбор способов и приемов, обеспечивающих эффективную познавательную деятельность обучающихся.Б) в общении:- неумение найти правильный тон в отношениях;- затруднение в распределении внимания между всеми обучающимися;- неумение концентрировать внимание на существенном, главном.

Работа с молодыми специалистами осуществляется по плану

№ п/п

Мероприятия Сроки Ответственный

1 Составление плана на учебный год Август Администрация2 Организация наставничества (закрепление молодых специалистов) Сентябрь Администрация3 Определение нагрузки молодых специалистов с учетом рационального

использования их рабочего времениСентябрь Директор, завуч

4 Диагностирование профессиональных затруднений молодых специалистов Октябрь, февраль

Администрация школы, профсоюзный комитет

5 Совершенствование педагогического мастерства, профессионального роста молодых учителей: - посещение уроков у наставников, творчески работающих учителей школы и

округа;- участие в профессиональных конкурсах;- участие в работе методических объединений, психолого-педагогических

семинаров, городских методических сообществах, творческих группах;- курсовая переподготовка

В течение года

Администрация, наставники

6 Привлечение молодых учителей к жизни и традициям школы В течение года

Администрация, наставники, профсоюзный комитет

7 Посещение уроков молодых учителей администрацией, учителями-наставниками

В течение года

Администрация, наставники

8 Ведение учета статистических данных по движению молодых специалистов, по их аттестации

В течение года

Зам. директора по УВР

9 Рассмотрение вопроса о состоянии работы с молодыми специалистами на 1 раз в год Администрация

совещании при директоре, ШМО

В течение года, исходя из затруднений молодых специалистов, каждому оказывается индивидуальная адресная помощь по различным вопросам обучения и воспитания. Возможна работа в группах в сети: «Открытый класс» - сообщество УВР, «Про школу.ru», «Сеть творческих учителей» и др., по некоторым общим вопросам.

Работа школы молодого учителя

№ п/п

Тема занятия Вид занятия Время проведения

Кто проводит

1 Оформление школьной документации (личных дел, журналов)

Практическое занятие 1-я неделя сентября

Зам. по УВР

2 Подготовка учителя к уроку (обучение составлению поурочного и тематического планирования)

Практическое занятие 3-я неделя сентября

Зам. по УВР, наставники, председатели РМО и ММО

3 Составление плана воспитательной работы Практическое занятие 4-я неделя сентября

Зам. по ВР, наставники, председатели ММО

4 Поколение образовательных технологий. О педагогических технологиях и системах обучения

Лекция 2-я неделя октября

Зам. по УВР

5 Типы и структуры уроков Самообразование,собеседование

4-я неделя октября

Зам. по УВР

6 Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения

Семинар 2-я неделя ноября

Зам. по УВР

7 Основные понятия технологии постановки цели Лекция 4-я неделя ноября

Зам. по УВР, наставники

8 Просто и технологично о методах обучения Лекционно-семинарское занятие

2-я неделя декабря

Зам. по УВР, наставники

9 Стимулы обучения Лекционно-семинарское занятие

2-я неделя января

Зам. по УВР, председатели ММО

10 Анализ конструирования учебного занятия Семинар февраль Зам. по УВР11 Алгоритм анализа учителем проведенного урока Практическая работа В течение года Зам. по УВР, председатели МО,

наставники12 Посещение уроков коллег Самообразование В течение года13 Итоги работы за год Круглый стол Май Администрация

Целенаправленная работа с молодыми специалистами способствует своевременной адаптации, вовлечению их в жизнь школы, продолжению традиций, позволяет своевременно избегать ошибок во взаимоотношениях с обучающимися, учителями, между собой, позволяет «технически» подготовить к самостоятельной работе.

3. Работа методических объединений

Работа Методического совета строится с учетом анализа учебно-воспитательного процесса школы, опираясь на передовой педагогический опыт. На заседаниях МС рассматривались важные вопросы по развитию школы, научно-методическому обеспечению образовательного процесса. Организована целенаправленная работа по развитию профессионального мастерства педагогов.

В течение года методический совет координировал и анализировал работу МО.В школе в течение последних лет работают четыре методических объединения учителей. Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.Методические темы предметных МО:- МО учителей гуманитарного цикла – «Изучение и внедрение современных технологий»;- МО учителей естественно-математического цикла – «Личностно-ориентированное обучение»;- МО учителей начальных классов – «Пути выработки у учащихся прочных навыков письма, чтения, счета на основе дифференциации и

индивидуализации обучения по ФГОС»;- МО классных руководителей – «Патриотическое, гражданское, духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, приоритетные

направления в воспитательном процессе».На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

изучение особенностей учащихся 5 класса с целью определения учебной нагрузки; разнообразие форм работы на уроках математики при дифференцированном обучении; развитие интеллектуальных умений школьников на уроках химии; активизация учебной деятельности на уроках физики; результаты мониторинга результативности образовательного процесса; проблемы трудового воспитания учащихся; воспитание культуры поведения; обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную; воспитание подростка в семье; патриотическое, духовно-нравственное, гражданское воспитание подрастающего поколения; обучение письменной речи; использование числового материала из жизни на уроках математики; формирование целостного представления об окружающем мире; методы развития речи; работа учителя над раскрытием темы сочинения; развитие творческой активности на уроках чтения и внеклассного чтения;

совершенствование педагогического мастерства учителей; преемственность между начальным и средним звеном; технология подготовки урока; самоанализ урока; результаты промежуточного контроля знаний, умений и навыков; организация работы с учащимися с низкой учебной мотивацией; о дифференцированном подходе при организации контроля за уровнем знаний; анализ результатов текущей успеваемости; создание информационного банка учителя.

Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в

целом достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

Внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс в МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа».

Действующая Программа развития на период с 2006 по 2011 г. нацелена на формирование творческой личности школьника в условиях гибкой индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса. Миссия школы выражается в позиционировании нашего учебного заведения как школы равных возможностей со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети. Стремление к созданию образовательного пространства, способствующего развитию физически здоровой, нравственной личности, стремящейся к максимальной реализации своего интеллектуального и творческого потенциала для успешной социализации в будущем в условиях информационного общества, формированию успешности как в среде учащихся, так и в среде педагогов позволило школе занять ведущие позиции в муниципальном образовательном пространстве по всем направлениям учебно-воспитательного процесса. Успехи школы связаны, в первую очередь, со стремлением педагогического коллектива обеспечить доступность качественного образования в условиях села и повысить его эффективность за счет системных изменений в структуре и в содержании образовательного процесса.

Использование современных образовательных технологий педагогами школы

Название образовательной технологии

Учебный предмет Класс Уровень использования

на уровне методических

приемов и педагогических

техник

на уровне отдельных

компонентов системы

на уровне целостной системы

Обучение в сотрудничестве Английский язык 7-11 +

Технология 5-11 +Информатика 2-11 +ИЗО 5-8 +Русский язык 5-11 +Литература 5-11 +География 9-11 +

Система инновационной оценки «Портфолио»

Информатика 2-11 +Английский язык 5-7 +Русский язык 6-9 +Биология 6-11 +

Интернет-технологии Английский язык 9-11 +История 9-11 +География 8-10 +

Технология проектного обучения

Английский язык 9-11 +Технология 8-11 +Информатика 2-11 +ИЗО 5-8 +Русский язык 6-9 +Литература 8-11 +География 8-9 +Математика 7-11 +Биология 8-11 +

Исследовательские методы обучения

Физическая культура 5-11 +Технология 8-11 +ОБЖ 5-11 +Информатика +Литература 7-11 +История 9-11 +География 8-10 +Математика 7-11 +Химия 10 +Биология 8-11 +

Технология личностно-ориентированного обучения

Информатика 2-11 +История 9-11 +Математика 5-11 +

Технология развития критического мышления

Литература 8-11 +История 5-8 +География 9-10 +

Технология коммуникативного обучения

Английский язык 5-11 +

Технология формирования ИКТ грамотности

Английский язык 8-9 +Информатика 2-11 +

Технология развивающего обучения

Начальные классы 1-4 +

Лекционно-семинарско-зачетная система обучения

Литература 9-11 +География 8-10 +Математика 10-11 +Биология 9-11 +

Технология формирования правильного типа читательской деятельности

Английский язык 2-48-9 +

+

Начальные классы 1-4 +Технология дифференцирован-ного обучения

Начальные классы 1 2 3-4

+

++

Начальные классы 12 «А»2 «Б»34

++ +

++

География 6-10 +Математика 5-11 +

Информационно-коммуникационные

Физическая культура 5-11 +ОБЖ 5-11 +

технологии Информатика 2-11 +ИЗО 5-8 +Русский язык 6«Б»,7,

9 «А»+

Русский язык 56«А», 9«Б»

+

Литература 5-11 +История 5-11 +География 9-10 +Математика 9-11 +Химия 8-11 +Природоведение 5-11 +

Здоровьесберегаю-щие технологии

Физическая культура 5-11 +Технология 5-11 +Начальные классы +ОБЖ 5-11 +Информатика 2-11 +ИЗО 5-8 +Русский язык 6 «Б»,

7, 9+

Русский язык 5 «А»6 «А»8 «Б»9 «Б»

+

Литература 5 6 «А»8 «Б»9 «Б»

+

Природоведение 5-11 +Биология 5-11 +

Технология Русский язык 5-11 +

разноуровневого обучения Литература 5-11 +История 5-11 +Математика 5-11 +

Технология проблемного обучения

Начальные классы 3-4 Б1,2А2 «Б»4 «А»

+

+

+

+

Русский язык 8,10-11 +Литература 8,10-11 +Русский язык 7-11 +Литература 7-11 +История 9-11 +Математика 5-11 +Химия 9 +

Игровые технологии Английский язык 1-7 +Начальные классы 1«Б», 2

1«А»3-4

+++

Русский язык 6-9 +География 6-7 +Математика 5-7 +Химия 8-9 +Биология 5-6 +Биология 5-11 +Технология 5-11 +

Технология соблюдения гигиенических критериев рациональной организации урока

Физическая культура 5-11 +

Технология воспитывающего обучения

Технология 5-11 +ОБЖ 5-11 +Информатика 2-11 +

ИЗО 5-8 +Технология развития мотивационных основ

Физическая культура 5-11 +

Использование педагогами информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий

Использование педагогами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) коренным образом меняет подходы к процессу обучения, оказывает влияние не только на содержание учебного материала, но и на формы организации учебного процесса.

Для человека, живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию информации. В процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным.

Применение ИКТ педагогами школы позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучающихся творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении предметов. В данном случае ИКТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, становятся эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения информации. Разнообразные тестовые системы позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке. Информационно-коммуникационные технологии способны стимулировать познавательный интерес, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны изучаемых предметов, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

3 кабинета в нашей школе оснащены интерактивными досками, используются 7 мультимедийных проекторов, 6 ноутбуков, аудиомагнитофоны, компьютерный класс на 10 посадочных мест. Это техническое оснащение создает основу для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

На уроках используются следующие программы – Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа Power Point, обладает большим потенциалом создания наглядно-образного материала. С помощью этой программы учителя создают презентации к урокам или используют готовые, находя их в Интернете. Кроме этого практикуют создание презентаций самими учащимися.

Текстовый редактор Word используется для создания простых дидактических материалов, которые предлагают учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе или с использованием интерактивной доски. Такой материал готовится в виде текста с

пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы используются для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения отдельных предметов также весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, создаются графики и диаграммы в ходе изучения тем, в которых фигурируют количественные показатели (математика, физика, геометрия, география, история и т.д.)

В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel учителя создают контролирующие тесты.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках, например «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», энциклопедии-путеводители CD «Эрмитаж», программы-репетиторы, ориентированные на заключительный этап обучения.

Учителя активно используют возможности Интернета, как одну из составляющих информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал.

Большую помощь в работе с Интернетом оказывает банк образовательных ресурсов. Учителя составляют свои каталоги информационных ресурсов, что позволяет быстро осуществлять поиск информации.

Другими важными образовательными ресурсами, которые используют педагоги школы, являются методические сайты: сайт издательства «1 сентября» http :// www .1 september . ru / ru / , предметные сайты «Я иду на урок», которые предлагают большое количество сценариев, уроков, олимпиад, вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

Использование Интернета на уроках значительно увеличивает объем информации, задействованной в образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.

В перспективе планируется использование телекоммуникационных возможностей Интернета для организации дистанционного обучения и общения с помощью форумов и видеоконференций. Но для того, чтобы в полной мере овладеть этими умениями необходимо повысить квалификацию педагогов в этой области.

Участие учеников и педагогов в сетевых Интернет- педсоветах, форумах, фестивалях и т.п.

Название УровеньМуниципальный Региональный Федеральный

Создание и поддержание сайта методического объединения учителей информатики Бугурусланского района. Сайт предназначен для распространения нормативных документов, методической помощи учителям информатики, публикации передового педагогического опыта, обмена мнениями (Куркина Е.В.)

+

Участие в ежегодном Всероссийском августовском Интернет-педсовете – публикация методических материалов, работа на форуме (Куркина Е.В., Ткачук Т.М, Миняева В.М., Яшина Г.А., Коркина Н.Е.)

+

Участие в работе форума на сайте ГУ РЦРО г. Оренбурга (www . orenedu . ru ), +

(Куркина Е.В. Коркина Н.Е, Ткачук Т.М, Лонкина Н.Е)Участие в работе Сети творческих учителей (www . it - n . ru ), сообщество учителей

информатики, ОБЖ, физической культуры, технологии, ИЗО (Ткачук Т.М, Куркина Е.В., Коркина Н.Е, Бондарь И.М., Таркина Т.Н., Бондарь О.А.)

+

Сеть творческих учителей «Химоза» (Ткачук Т.М.) +Сеть творческих учителей «Портфолио» (Ткачук Т.М.) +Участие во II Всероссийском фестивале IT-активных работников «PRO-движение».

Создание группового проекта в рамках работы фестиваля. Статус «Активный участник». Дипломы участника и дипломанта фестиваля – май 2010 г. (Куркина Е.В., Ткачук Т.М)

+

В качестве тренера-преподавателя Куркина Е.В. провела инновационный тренинг 2 уровня для тьюторов программы Интел «Путь к успеху», работающих на экспериментальных площадках Оренбургской области. Тренинг проходил на базе ГУ РЦРО г. Оренбурга

+

Интернет-форум учителей истории «Открытое общество» (Тарасов А.В., Бондарь И.М)

+

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (Миняева В.М., Лонкина Н.В, Яшина Г.А, Ткачук Т.М.)

+

Межрегиональный форум «Педагогические инициативы» (Ткачук. Т.М, Яшина Г.А.)

+

Фестиваль идей и инноваций в области образования (диплом, Яшина Г.А.) +Участие в международном форуме «Образовательные технологии и общество» с

сообщением «Воспитание нравственной культуры как основа развития личности школьника»

+

Участие в работе «Открытый класс», «УВР», «Химозочка» +Фестиваль исследовательских и творческих работ «Портфолио» ( 8 учителей ) +

Публикации педагогов МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа»

ФИО учителя Название публикацииТкачук Т.М. НОУ Центр «Педагогический поиск», Спутник классного руководителя №3 2009г. «Каждой песней отчитываюсь перед

страною» Ткачук Т.М. НОУ Центр «Педагогический поиск» Классный руководитель №3 2009г. «Структура классного и ученического

самоуправления» Яшина Г.А. Статья «Применение информационных технологий на уроках русского языка» в сборнике статей «Опыт создания

Интернет-ресурсов педагогами Оренбуржья» (материалы региональной научно-практической конференции)Лонкина Н.В. НОУ Центр «Педагогический поиск» Классный руководитель №1 2009г. «План воспитательной работы в 7 кадетском

классе»Лонкина Н.В. Статья «Применение информационных технологий на уроках математики» в сборнике статей «Опыт создания Интернет-

ресурсов педагогами Оренбуржья» (материалы региональной научно-практической конференции)Куркина Е.В. Статья «Создание Интернет-ресурсов учителями Бугурусланского района» в сборнике материалов конференции «Опыт

создания Интернет-ресурсов педагогами Оренбуржья»

Инновационная деятельность педагогического коллектива по реализации методической проблемы школы

Тема методической работы школы «Развитие творческой личности школьника через внедрение образовательных технологий в учебный процесс»

Инновационная деятельность школы

В содержании образования В образовательных технологиях:Краеведение 9 классы,   информатика (2-9 классы), английский язык 2-4 классы,

обществознание 6-7 классы,

Обучение в сотрудничествеСистема инновационной оценки «Портфолио»Интернет-технологииТехнология проектного обученияИсследовательские методы обученияТехнология личностно-ориентированного обученияТехнология развития критического мышленияТехнология коммуникативного обученияТехнология формирования ИКТ грамотностиТехнология развивающего обученияИнформационно-коммуникационные технологииЗдоровьесберегаю-щие технологииТехнология разноуровневого обученияТехнология проблемного обучения

Инновационные программы школы Социальные проекты«Одарённые дети», «Программа информатизации ОУ»,

«Путешествие с радугой»«Помоги ребёнку»

«Социально-педагогическое партнерство»,

«Кадры», «Здоровье», «Шаг навстречу», «Гражданско-патриотическое

воспитание», «Безопасное колесо»

«Вахта памяти»«Дом без одиночества»«Подросток»

Программы кадетского образования: Программы для прогимназического класса:ВысотаМир танцаМир музыкиКомпьютерная лаборатория

Словесные раскопкиЧеловек как часть природыМатематика для одаренныхШаг к успеху

Основные направления деятельности по внедрению инновационных процессов:1. Методическое сопровождение деятельности педколлектива  по проблеме: «Развитие творческой личности школьника через внедрение

современных образовательных технологий»2. Внедрение новых образовательных стандартов.3. Создание эффективной  экспертизы и контроля качества образования.4. Осуществление инновационной деятельности в условиях сетевого взаимодействия методических служб района.

Реализация направлений деятельности осуществляется на основе решения проблемы повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.

Работа  по управлению процессом совершенствования профессиональной компетентности  учителей строится по направлениям:- повышение уровня квалификации;- аттестация педкадров;- инновационная работа;- работа по распространению передового опыта;- участие в сетевом взаимодействии методических служб района;- развитие инициативы и творчества учителей;- реализация ПНП « Образование».Работа по повышению  уровня квалификации осуществляется  через самообразование (в расписании уроков предусмотрены  методические

дни учителям), участие в работе ШМО, РМО, участие в школьных и районных творческих группах, своевременная  курсовая переподготовка, участие в работе школьных методических семинаров. Этой работой  охвачен весь педагогический состав школы. В работе по самообразованию используется технология «портфолио», позволяющая выявлять пробелы в  знаниях и умениях, гибко изменять свою профессиональную квалификацию.

В школе планомерно осуществляется работа по повышению уровня квалификации педагогических кадров, курсовая переподготовка проводится в соответствии с планом-графиком. План-график  формируется с учетом необходимости прохождения курсовой переподготовки, с учетом запросов учителей.  В настоящее время 70% учителей школы прошли обучение по овладению информационными технологиями.

В работе с педагогическими кадрами широко используется  диагностика. Направления диагностики: выявление уровня овладения педагогическими технологиями, диагностика методических затруднений, диагностика педагогического опыта. По результатам диагностики 58% учителей овладели методом проектов, 74% овладели проблемным обучением, 60% педагогов используют исследовательские методы обучения. Результаты диагностики показывают, что педагогический коллектив отдает предпочтение технологиям развивающего обучения, акцент делается на самостоятельный поиск информации учащимися, на умение применять полученные знания для решения практических задач.

Инновационная деятельность осуществлялась по направлениям, охватывающим все сферы педагогической работы: создание эффективной экспертизы и контроля качества образования, создание здоровьесберегающей школьной среды, внедрение инновационных программ – «Одарённые дети», «Программа информатизации ОУ», Социально-педагогическое партнерство», «Кадры», «Здоровье», «Шаг навстречу», «Гражданско-патриотическое воспитание», «Помоги ребёнку», «Вахта памяти», «Дом без одиночества», «Подросток».

В школе создан банк цифровых образовательных ресурсов, используемый педагогами. Основная роль методической службы заключается в инициировании, стимулировании, корректировке инновационных процессов. Эти  задачи решаются через продуктивные формы методической работы – предметные методические объединения, работающие над аспектами внедрения образовательных стандартов, апробаций новых УМК, что соотносится с программой развития школы.

В нашей школе работают четыре предметных МО и МО классных руководителей. Кроме того, в процессе учебной деятельности создаются временные группы для разработки программ, положений, для организации и проведения семинаров, конференций, конкурсов, для рецензирования исследовательских работ учащихся. В течение года с педагогами школы проведены семинары «Развитие критического мышления учащихся как способ формирования творческой личности», «Формирование профессиональной компетентности педагога для повышения качества образования».

В работе с педагогическими кадрами акцент делается на развитие инициативы и творчества учителей. В рамках ШМО проводятся деловые игры, семинары-практикумы. Традиционными стали месячники МО. При проведении месячников распространяется передовой педагогический опыт учителей школы, изучается эффективность методической работы. Все это способствует повышению уровня квалификации учителей школы, росту их педагогического мастерства. Это подтверждается участием учителей в конференциях, фестивалях, конкурсах. В этом учебном году в конкурсах различного уровня участвовали 30% учителей. Педагоги приняли активное участие во Всероссийском августовском Интернет-педсовете, в работе форума на сайте ГУ РЦРО г. Оренбурга, в работе Сети творческих учителей по различным предметам, Всероссийском фестивале «Открытый урок», Интернет-форуме «Открытое общество», в межрегиональном форуме «Педагогические инициативы», в фестивале идей и инноваций в области образования, в международном форуме «Образовательные технологии и общество», фестивале исследовательских и творческих работ «Портфолио».

Куркина Е.В. и Ткачук Т.М приняли участие во II Всероссийском фестивале IT-активных работников «PRO-движение», в создании группового проекта в рамках работы фестиваля, получила статус «Активный участник», диплом участника и дипломанта фестиваля. Школа принимает активное участие в реализации ПНП «Образование». Учителя школы Куркина Е.В., Ткачук Т.М. (2006г), Лонкина Н.В., Коркина Н.Е. (2007г), Грубова Р.И., Рекова Г.А., Яшина Г.А. (2008 г), Грубов П.В.(2009г), Тарасов А.В (2010 г) являются победителями конкурса лучших учителей в рамках ПНПО. Педагогический коллектив школы  в 2005-2006 учебном году участвуя в конкурсе лучших школ в рамках ПНПО стал победителем.  

Передовой педагогический опыт учителей школы обобщается и распространяется в школе и районе через открытые уроки, мастер-классы  на базе нашей школы.

Успешно реализуется направление – работа  с одаренными учащимися. Эта работа осуществляется как через учебную, так  и внеклассную деятельность, индивидуальную работу. Результатом эффективной работы является то, что в 2010-2011 учебном году ученики заняли 47 призовых мест в районных олимпиадах. Учащиеся школы принимают участие в конкурсах различных уровней. На муниципальном уровне 73 призера, из них 25 – спортивные достижения, 13 работ отмечены благодарственными письмами. На региональном уровне учащимися получено 57 грамот и дипломов, из них 24 призовых места, 12 спортивных, 18 благодарственных писем. На федеральном уровне учащиеся отмечены в 34 конкурсах, из которых в 14-ти стали призерами.

В инновационном режиме работает и школьная библиотека. Наряду с традиционными (каталогами, картотеками, библиографическими пособиями, выставками, обзорами и т.д.) в повседневную практику учебных библиотек вошли нетрадиционные услуги (организация своеобразной системы навигации в море современной электронной информации).

Среди услуг-инноваций обозначились следующие:– документные, предоставляющие возможность доступа к полнотекстовым электронным документам, размещенным в сети Интернет (тексты

произведений и др.);– ксерокопирование, сканирование и подготовка цифровых копий документов;– постоянное пользование документами (копирование на разные носители);– электронная доставка документов – ЭДД;– использование справочников, позволяющее получать доступ к библиографическим, фактографическим базам данных.А также услуги-инновации позволяющие:– выпускать библиографические списки по проблемам педагогической науки и практики;– организовать доступ к электронным библиотекам страны;– организовать и использовать электронный библиотечный каталог;– использовать справочные базы данных сети Интернет;– записывать информацию на съемные носители пользователей;– тиражировать информацию для разных групп пользователей.Для выполнения запросов пользователей, участников образовательного процесса, используются ресурсы глобальной сети Интернет.

Результаты диагностических исследований помогают вносить своевременные коррективы в планы работы школы по различным направлениям.

Так по результатам мониторинга наблюдается положительная динамика качества освоения учебных программ учащимися школы.Анализ результатов итоговой аттестации показывает, что подавляющее большинство выпускников школы подтверждают свои оценки, в том

числе и в форме ЕГЭ.В целях повышения качества образования, совершенствования системы оценки педагогического труда в школе проводится рейтинговая

оценка профессиональной деятельности учителей. Так по результатам  рейтинга выделились 3 группы педагогов.1 группа – высокий уровень. В эту группу входят 12 учителей (41%). Они в совершенстве владеют обучающими и воспитательными

умениями, работают на самоконтроле.

2 группа – средний уровень. К этой группе относятся 15 учителей (52%). Это учителя, достаточно хорошо владеющие обучающими и воспитательными умениями, но иногда им необходима методическая помощь.

3 группа – низкий уровень. В этой группе 2 педагога (7%)..Это учителя, которым требуется постоянная методическая помощь и контроль.Анализ результатов анкетирования выпускников школы  показал, что 90% опрошенных вполне устраивает школа, в которой они учатся. Здесь

комфортные условия, понимающие и знающие свой предмет учителя, создаются условия для развития учащихся.

III. Мониторинг результативности учебно-воспитательного процесса

1. Классно-обобщающий контрольОдним из главных статистических показателей работы школы являются результаты промежуточной аттестации. Для итогового контроля

уровня знаний учащихся 2–8 и 10-го классов на педагогическом совете выбраны традиционные формы: все классы писали контрольные работы по русскому языку, математике или алгебре. Учащиеся 6-х классов сдавали экзамен по английскому языку, 7-х классов по геометрии, 8-х по химии и 10 класс по обществознанию. Промежуточная аттестация прошла организованно по утвержденному учебному расписанию с 14 по 30 мая 2011 года.

Таблица результатов промежуточной аттестации

Класс

Кол-воуч-ся/

писавших

Учитель Предмет Формапроведенияаттестации

Результаты Качествознаний

Обученностьучащихся

«5»

«4»

«3»

«2»

2а 14 Русскина Л.И. Русский язык Диктант 6 4 4 - 71,4% 100%14 Математика Конт. работа 6 8 - - 100% 100%

2б 9 Столярова В.П. Русский язык Диктант 1 5 3 - 66.6% 100%9 Математика Конт. работа 3 3 3 - 66.6% 100%

3а 16 Маршанова Р.А. Русский язык Диктант 3 8 5 - 68.7% 100%16 Математика Конт. работа 3 8 5 - 75,5% 100%

3б 20 Таркина Т.Н Русский язык Диктант 3 10 7 - 65,2% 100%20 Математика Конт. работа 5 9 6 - 70.0% 100%

4а 15 Несмачная Н.И. Русский язык Литература

Комплексная проверка

2 9 3 - 73,3% 100%

15 Несмачная Н.И Математика Комплексная проверка

5 4 3 - 60,2% 100%

15 Несмачная Н.И. Окружающий мир

Комплексная проверка

10 2 3 - 80,0% 100%

4б 13 Бредихина Т.В. Русский язык Литература

Комплексная проверка

7 3 3 - 72% 100%

13 Бредихина Т.В. Математика Комплексная проверка

7 3 3 - 72% 100%

13 Бредихина Т.В. Окружающий мир

Комплексная проверка

8 3 2 - 84,6% 100%

5 20 Миняева В.М. Русский язык Диктант 4 9 7 - 65% 100%20 Лонкина Н.В. Математика контрольная 7 9 4 - 80,0% 100%

6а 14 Канаева Л.Л. Русский язык Тесты 1 7 6 - 57,1% 100%14 Лонкина Н.В. Математика Тесты 1 5 8 - 42,8% 100%14 Уханева Л.Н. Англ. язык Тесты 1 7 6 - 57,1% 100%

6б 14 Яшина Г.А. Русский язык Тесты 1 8 5 - 64,2% 100%14 Грубов П.В. Математика Тесты 5 7 1 - 85,7% 100%14 Уханева Л.Н. Англ. язык Тесты 1 10 3 - 78,5% 100%

7а 15 Яшина Г.А. Русский яз Рег. экзамен 1 9 5 - 66,6% 100%15 Лонкина Н.В. Математика Рег. экзамен 4 9 2 - 86,6% 100%15 Лонкина Н.В. Геометрия Билеты 4 9 2 - 86,7% 100%

7б 15 Миняева В.М. Русский яз Рег. экзамен - 5 10 - 33,3% 100%15 Грубова Р.И. Математика Рег. экзамен - 1 14 - 6,6% 100%15 Грубова Р.И. Геометрия Билеты - 4 11 - 26,6% 100%

8а 13 Яшина Г.А. Русский яз Рег. экзамен 6 7 - - 100% 100%13 Грубова Р.И. Математика Рег. экзамен 7 5 1 - 92,3% 100%13 Ткачук Т..М. Химия Тесты 3 9 1 - 92,3% 100%

8б 12 Канаева Л.Л. Русский яз Рег. экзамен - 6 6 - 50% 100%12 Лонкина Н.В. Математика Рег. экзамен - 1 11 - 8,3% 100%12 Ткачук Т.М. Химия Тесты - 4 8 - 33,3% 100%

10 12 Миняева В.М. Русский яз Тесты 1 10 1 - 91,6% 100%12 Грубова Р.И. Математика Тесты 4 8 - - 100% 100%12 Тарасов А.В. общество Тесты 9 3 - - 100% 100%12 Бондарь И. М. Физ-ра Рег. экзамен 12 - - - 100% 100%

Анализ экзаменационных работРусский язык. Во 2-х классах допущены ошибки в правописании безударных гласных, проверяемых ударением, в сочетаниях жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чк, чн; в переносе слов; пропустили и заменили буквы 17 человек. В 3-ем классе работы выполнены неаккуратно, много грязных

исправлений. Добавились ошибки в правописании окончаний глаголов, в правописании удвоенной согласной. В 4-ом классе писали комплексную проверку, ошибки допущены при выставлении запятых при однородных членах предложения, допустили 9 человек.

В 5-7-х классах типичными ошибками были: проверяемые безударные гласные в корне слова, одна и две буквы в суффиксах прилагательных; знаки препинания при оформлении прямой речи; в правописании наречий, предлогов; при выделении причастных и деепричастных оборотов запятыми; знаки препинания при однородных членах предложения. При выполнении грамматического задания были допущены ошибки при морфологическом разборе имени существительного (учащиеся плохо определяют синтаксическую роль в предложении, путают склонения).Общие рекомендации при написании работ во 2-7-х классах: обратить особое внимание на соблюдение орфографического режима и аккуратность выполняемых работ. В начальной школе больше уделять внимания каллиграфии. По результатам контрольных работ и тестированию составляются таблицы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях МО и вносятся изменения в планирование.

В 8а классе анализ работ показал, что учащиеся в основном программу усвоили. Учащиеся справились с заданием, требующим знаний по орфографии: правописание безударной гласной в корне слова, правописание приставок и суффиксов в причастиях и прилагательных; показали определенные умения при выполнении заданий по речеведению, а также понимание односоставных предложений в простом предложении. Затруднение вызвали задания, связанные с определением грамматической основы предложения и состава сложного предложения. В следующем учебном году следует обратить внимание на средства выразительности, подчинительное словосочетание и пунктуацию в простом и сложном предложении.

В 8б классе учащиеся недостаточно освоили программу. В основном выполнены задания по речеведению, по орфографии: правописание безударной гласной в корне слова; правописании приставок. Допускали ошибки в определении обособленных членов предложения, односоставных предложений. Рекомендации: необходимо отрабатывать навыки по пунктуации в простом и сложном предложении, изучать все виды осложнения в предложении.

Анализ работы в форме ЕГЭ по русскому языку в 10-ом классе показал, что учащиеся, в основном, справились со всеми заданиями. Правильно выполнены задания по эрфоэпии, лексикологии, речеведению; выявлены грамматические ошибки в предложении; дана морфологическая характеристика слова и синтаксическая характеристика предложения.

Затруднение вызвали задания по орфографии и пунктуации:- правописание личных окончаний глагола;- «не» с разными частями речи;- правописание омонимичных частей речи;- пунктуация в простом и сложном предложениях;- обособление второстепенных членов предложения;- условия постановки двоеточия в простом и бессоюзном сложном предложении;- определение средств выразительности и вида связи в подчинительном словосочетании.В части «С» все учащиеся правильно определили проблему текста и позицию автора. В работах нет полного комментария проблемы и не совсем правильно приведены аргументы.В 11 классе надо по-прежнему отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки, больше работать над анализом текста,

выразительностью речи.

Математика. Анализ контрольной работы в 5 классе показал, что все учащиеся освоили в полной мере программу по математике. Вызвали затруднения

задания с десятичными дробями (умножение, деления), с процентами, уравнениями.В 6 классе были допущены ошибки в вычислительном примере, при нахождении неизвестного члена пропорции, при решении уравнения. В 7 классе обнаружены ошибки арифметического характера при нахождении значений выражений; при разложении на множители,

построении графика линейной функции.Необходимо повторить: решение примеров с дробями, свойства пропорции, решение уравнений, повторив свойства; в 7 классе – формулы

сокращенного умножения, разложение на множители; способы группировки.Работа с учащимися 8-х классов показала, что, в основном, материал усвоен. Учащиеся подтвердили свои текущие оценки. Контингент 8б

класса слабее, чем 8а класса. Результат проявился в качестве знаний (в 8а – 73%, в 8б – 17%). Были допущены ошибки в решении системы уравнений при получении ответа (запись строгого неравенства), при решении квадратного уравнения в задаче. В 8б классе к решению задачи не приступили более 30% учащихся.

Рекомендовано: повторить решение квадратных уравнений; свойства линейных уравнений, неравенств; больше решать задачи на составление уравнений; повторить действия с алгебраическими дробями с разными знаменателями.

Учащиеся 10-го класса освоили общеобразовательную программу по алгебре, успеваемость – 100%. Тем не менее, стоит обратить внимание в следующем учебном году на тему, по которым были допущены ошибки:

- производная функция;- задачи на вероятность;- сложные тригонометрические уравнения;- площадь многогранника;- знаки тригонометрических функций.Химия. В 8-х классах наибольшее количество ошибок учащиеся допустили: - в определении вида химической связи в соединениях;- в уравнениях реакций, связанных с цепочкой превращения веществ: а) получение нерастворимого основания из раствора солей; б)

получение оксида металла из нерастворимого основания.Геометрия.

Учащимся 7-го класса были предложены типовые билеты. Контингент учащихся 7б класса – слабый, поэтому результаты закономерны. Все учащиеся подтвердили свои оценки. Промежуточная аттестация дала возможность отследить уровень усвоения материала на начальном этапе изучения нового предмета. Это дает возможность учителю прогнозировать результаты, целенаправленно отбирать учебный материал при планировании на следующий год.

Английский язык. Целью проведения промежуточной аттестации в 6-х классах было увидеть умение учащихся строить грамотное высказывание по теме «Еда» с использованием необходимой лексики и на базе изученных времен; умение отвечать на вопросы и строить ответы в соответствии со структурой специальных и альтернативных вопросов. Наибольшая трудность в работе с лексикой указанной тематики – это правильное употребление артиклей, в том числе и нулевого артикля, что в большей степени связано с принадлежностью существительных к разрядам исчисляемых и

неисчисляемых I like cheese, bread, ham, но I like tomatoes, hamburgers. Употребление первых накладывает запрет на использование с ними неопределённого артикля, а также на использование самого имени во множественном числе. Несмотря на то, что вниманию учащихся было предложено 38 новых лексических единиц, большая часть из которых – названия различных блюд, продуктов, овощей не смутило их, т.к. постоянное их употребление в различных контекстах привело к достаточно прочному закреплению. Многие слова по звучанию напоминают русские аналоги: кофе, салат, банан и др.

Итоги работы показали достаточный уровень сформированности знаний учащихся. Часть учащихся допускала ошибки при выборе нужного времени.

Выводы и предложения:

Результаты промежуточной аттестации показали, что 95% учащихся подтвердили уровень своих знаний по предметам.

Рекомендовать:

1. Учителям – предметникам на занятиях в 2011/12 учебном году устранить выявленные недостатки в знаниях, умениях и навыках учащихся, совершенствовать систему текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации для обеспечения объективности оценивания уровня подготовки учащихся.

2. Предложить учащимся, получившим неудовлетворительные оценки за контрольные работы, по согласованию с родителями посетить дополнительные занятия с 01.06 по 08.06.2011 с целью ликвидации пробелов в знаниях.

3. Обсудить результаты итогового контроля на МО с целью целенаправленного отбора учебного материала при планировании на следующий год.

На конец 2010/2011 учебного года в 9-ом классе обучалось 33 ученика. Большое внимание уделялось подготовке учащихся 9-го класса к прохождению государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы в новой форме. Работа велась по плану. Был составлен график проведения консультаций для подготовки учащихся к итоговой аттестации на весь учебный год, в специальном журнале контролировалось посещение учащихся, что позволило вовлечь всех учащихся 9-го класса в целенаправленную подготовку к экзаменам в течение всего учебного года. Была обозначена «группа риска»: Крюков А., Шигапова Г., Маслов А., Полурядников Д., Давыдов А. С этими ребятами проводилась индивидуальная работа.

В результате 33 учащихся были допущены к итоговой аттестации за курс основной школы. Все учащиеся успешно сдали экзамены и получили аттестат об основном общем образовании.

Учащиеся 9-го класса сдавали два обязательных экзамена в новой форме и два экзамена по выбору в традиционной форме – по билетам. Таблица результатов экзаменов по выбору

№ п/п

Наименование предмета

Всего выпускников 9 класса

Сдавали экзамен по предмету

Получили«2»

Получили«3»

Получили«4»

Получили«5»

Сравнитель-ный балл 

Кол-во

в % Кол-во

в % Кол-во

в % Кол-во

в % Кол-во

в %

1 математика 33 33 100 0 0% 7 26% 15 55,5% 4 13,8% 3,82 русский язык 33 33 100 0 0,0% 13 39,3% 15 45,4% 5 15,1% 3,43 химия 33 3 9% 0 0,0% 0 0,0% 0 0% 3 100% 5 4 физика 33 2 6% 0 0,0% 0 0,0% 2 100% 0% 45 биология 33 8 24% 0 0,0% 2 25 % 4 50% 2 25% 3,86 история 33 16 48% 0 0,0% 2 12,5% 8 50% 6 37,5% 3,67  обществознание 33 2 6% 0 0,0% 0 0,0% 0,0% 2 100% 58  география 33 19 58% 0 0,0% 7 37% 8 42% 4 21% 3,59  английский язык 33 1 3% 0 0,0% 0 0,0% 1 100% 0 0,0% 4

10 физическаякультура

33 33 100% 0 0,0% 4 12% 17 52% 12 36%3,8

11 Информатика 33 3 9 % 0 0,0% 0 0,0% 1 33% 2 67% 4,5Таблица результатов экзаменов по выбору ГИА 

Наименование предмета

Всего выпускников 9 класса

Сдавали экзамен по предмету

Получили«2»

Получили«3»

Получили«4»

Получили«5»

Сравнитель-ный балл 

Кол-во

в % Кол-во

в % Кол-во

в % Кол-во

в % Кол-во

в %

химия 33 3 9% 0 0% 0 0% 1 33.3% 2 66.7% 4.6биология 33 1 3% 0 0,0% 0 0,0% 0 0.0% 1 100% 5география 33 3 9% 0 0,0% 0 0,0% 3 100% 0 % 4обществознание 33 3 9% 0 0,0% 0 0,0% 1 33.3% 2 66.7% 4.6информатика 33 3 9% 0 0,0% 0 0,0% 1 33.3% 2 66.7% 4.6Итого 13 39% 6 49.9% 7 50,1%

Анализ мотива выбора устных экзаменов показал, что у 9-х классов на первом месте - необходимость продолжения обучения (ССУЗ и школа) –37,1 %,

- уверенность в полученных знаниях – 29,6 % - наиболее легкий для сдачи – 7,4% - необходимость исправить оценку – 3,7 % - интерес к предмету – 22,2 %

Рейтинг экзаменов по выбору в 9 классе за три года

№ Предмет 2008/2009 учебный год 2009/2010 учебный год 2010/2011 учебный годКоличество Процент Количество Процент Количество Процент

1. химия 4 16,8% 6 42,6% 6 42,6%2. физика 1 7,1% 4 16,8% 2 14,5%3. биология 6 42,6% 12 58,4% 9 65,9%4. история 2 8,4% 6 42,6% 16 81,1%5. обществознание 3 21,3% 4 16,8% 11 46,2%6. география 6 42,6% 12 58,4% 19 87,4%9. английский язык 0 0 0 0 1 4,4%10. информатика 0 0 0 0 6 42,6%

Диапазон предметов для экзаменов по выбору расширился: добавились английский язык, информатика.Школа работает над повышением качества обучения. Если посмотреть на результаты сдачи устных экзаменов (т.е. экзамены по выбору), то

мы видим, что качество результатов устных экзаменов колеблется от 33,2% до 100 %. Это хороший результат. Учителя хорошо подготовили выпускников к итоговой аттестации. Видна динамика роста качества результатов устных экзаменов: по сравнению с прошлым годом качество повысилось на 16 % в целом, а по отдельным предметам колеблется от 41% до 100% (биология, химия, общество и информатика – учителя Коркина Н.Е., Ткачук Т.М., Тарасов А.В. и Куркина Е.В). Есть и снижение уровня качества знаний: по географии, физкультуре.

Русский язык. Итоговая аттестация по русскому языку (учитель Канаева Л.Л) проводилась в новой форме. Ученики работали с текстом, писали сжатое изложение и мини-сочинение. Все работы проверялись независимой предметной муниципальной экзаменационной комиссией.

Анализ результатов выполнения первой части экзаменационной работы (написание сжатого изложения) свидетельствует о том, что большинство учащихся (96% против 75% в 2010 г.) понимают основную мысль прослушанного текста и отражают ее в изложении без искажений. Учащиеся связно строят высказывание, применяя разнообразные грамматические формы и основные приемы сжатия (обобщение, исключение подробностей и упрощение), правильно определяют количество микротем и разделяют текст на абзацы.

Все учащиеся справились с тестовой частью, максимальный балл – 16 получили – 15% учащихся. 100% учащихся выполнили задания по речеведению, 96% – правописание приставок, 85-88% – определение грамматической основы предложения, пунктуация в простом осложненном предложении. Наибольшую трудность (30%) вызвало задание по пунктуации в сложноподчиненном предложении.

По сравнению с прошлым годом лучше выполнено задание части 3 (С2) – создание собственного текста на заданную тему. 85 (61,6 %) учащихся правильно определили проблему, прокомментировали ее с собственной точки зрения и 74% подтвердили 2-мя аргументами из предложенного текста. 30 % изложили в сочинении собственную позицию, не ссылаясь на текст. 70% работ характеризуются смысловой цельностью и 85% – композиционной стройностью.

Учащиеся показали 100% успеваемость. Максимальный балл – 40 (Блинова М) минимальный – 19 (Крюков А.), средний – 30,5 (в прошлом учебном году – 34,4). Качество знаний в среднем составило – 62,9%, в 2009/10 учебном году – 63%, в 2008/09 учебном году – 50%. По району успеваемость составила 100%, а качество знаний – 67%.

Учитывая результаты ГИА, учителю Канаевой Л.Л. следует усилить внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, связанных с развитием способности создавать высказывание, ссылаясь на предложенный текст; к отработке навыков анализа языковых единиц и употребления их в речи, а также работать над повышением орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Математика. Экзаменационная работа по алгебре (учитель Грубов П.В.) состояла из двух частей. Первая часть представляла собой тест из 16 заданий. Вторая часть состояла из 5-ти заданий, решение которых нужно было записать. Все работы также проверялись независимой предметной комиссией. Анализ экзаменационных работ по математике позволяет сделать выводы, что 70,3% учащихся 9-х классов хорошо усвоили программный материал при 100% успеваемости (в прошлом учебном году качество знаний 63%, а в 2008/2009 – 50 %). Высшая рейтинговая оценка у Блиновой М. (27 баллов), низшая у Маслова А. (12 баллов). По району успеваемость 100%, а качество знаний – 64,1%.

В части А учащиеся без затруднений выполнили задания на стандартный вид числа; проценты; сравнение чисел; тождественно равные выражения; действия со степенями; последовательности.

В части С хорошо справились с нахождением значения выражения; с алгебраическими дробями; с вычислениями площади круга; решением систем уравнений; графическим решением квадратных неравенств; графиками функций; задачи на статистические характеристики; задачи на вероятность.

Плохо справились в заданиях второй части: сумма «n» первых членов арифметической прогрессии; задачи на проценты. Учителю Грубову П.П. обратить внимание на недочеты и на следующий учебный год скорректировать календарно-тематическое планирование с учетом повторения данных тем.

Выводы по итоговой аттестации в 9-х классахИз сравнительного анализа результатов итоговой аттестации за два последних года видно, что в среднем уровень подготовки выпускников

основной школы по сравнению с прошлым годом вырос на 15,9% (2010/2011 – 68,4 %; 2009/2010 – 52,5%; 2008/2009 – 51 %).Учащиеся 9-х классов в основном подтвердили годовую оценку или повысили ее (37%), (понизили – 7,4%), что объясняется ответственным

отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы, хорошим организационно-педагогическим воздействием администрации, классных руководителей (Канаева Л.Л и Грубов П.В.) По итогам обучения в 2010-2011 учебном году из выпускников 9-х классов 3 ученика получили аттестат особого образца (2009-2010 уч. год – 2 аттестата особого образца). Из 33 выпускников 9-х классов 11 продолжат обучение в 10 классе для получения общего среднего образования.

При проведении государственной аттестации учащихся выпускного 9-го класса школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанной Министерством образования РФ. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно,

утвержден методистами, нормативные документы оформлялись в срок, для учителей и учащихся был оформлен стенд в соответствии с Инструкцией.

Была сформирована необходимая нормативная, правовая, инструктивная база для проведения государственной аттестации, проведены по три инструктивных собрания с коллективами учащихся и их родителями. На экзаменах в новой форме был аккредитован общественный наблюдатель: член Управляющего совета школы Олейник Л.Е., которая посетила экзамены по алгебре и русскому языку. Нарушений в процедуре проведения экзаменов в новой форме выявлено не было.

Проведенный анализ позволяет дать педагогам школы следующие рекомендации.Для успешной подготовки школьников к итоговой аттестации за курс основной школы  учителям-предметникам необходимо обратить внимание на:— усвоение учащимися содержания всех разделов школьного курса по предметам;— умение анализировать информацию, представленную в невербальной форме (рисунки, схемы);— выполнение программных практических работ;— понимание основных  понятий, умение применять их и приводить примеры;— способность четко формулировать свои мысли;— изучение вопросов, вызвавших затруднение учащихся при написании экзаменационных работ 2011 года;— совершенствование методики преподавания с учетом требований итоговой аттестации. Проблемы, выявленные в ходе анализа результатов итоговой аттестации за курс основной школы 2011 года: - необходимость переработки рабочих программ педагогов для усиления использования тестовых технологий.Рассмотрев  проблемное поле по результатам анализа итоговой аттестации за курс основной школы можно обозначить следующие

направления деятельности педагогического коллектива школы:- разработать систему внутришкольного мониторинга уровня обученности учащихся выпускных классов на основе единых оценочных

эталонов, федеральных и региональных; - совершенствовать методику преподавания с учетом требований итоговой аттестации.

Результаты контроля за степенью усвоения государственных образовательных стандартов по русскому языку в 4, 9, 11 классах.

Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; единства образовательного пространства в Российской Федерации; защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования; социальной защищенности обучающихся; социальной и профессиональной защищенности педагогических работников

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:1) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; 2) сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; 3) развитие и совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; 4) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; 5) стилистических ресурсах; основных нормах русского литературного языка и

речевого этикета; 6) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; 7) формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; 8) осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; 9) применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Обязательный минимум распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях: 4, 9, 11классы.

Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.

Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который должен быть усвоен учащимися на теоретическом уровне и который является основой формирования системы практических умений и навыков в области русского языка.

Рубрика «Уметь» включает перечень умений и навыков, связанных со способностью к анализу и оценке языковых явлений и фактов, с овладением основными нормами русского литературного языка, основами культуры устной и письменной речи, а также с развитием и совершенствованием всех видов речевой деятельности.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, востребованные в практической деятельности ученика и в повседневной жизни.

Главной целью образования является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В связи с этим содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Неслучайно в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентстного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний и умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Итак, стандарт ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразии его функций, разновидностей, стилей.

Коммуникативная направленность достигается также путем ввода необходимых элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности. Кроме того, новый стандарт усиливает внимание к многоаспектному языковому анализу речевого высказывания и предусматривает отработку всех типов норм современного русского литературного языка (общеязыковых, коммуникативных и этических), нацеливает на формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, целесообразности употребления в речи.

Таким образом, предметные цели курса русского языка максимально приближаются к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся и дают им возможность научиться различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; дают возможность овладеть секретами эффективного общения, научиться осознанному отбору и организации языковых средств с целью достижения коммуникативного совершенства.

Коммуникативная направленность курса реализуется на всех этапах обучения. Особенно важным является заключительный этап (старшая школа), где на базовом уровне центральным разделом практически ориентированного курса становится культура речи, вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достижения максимальной эффективности общения.

Деятельностный подход к обучению родному языку создает условия для разгрузки учебного процесса, так как предполагается смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения. Деятельностный подход отражен не только в целевом блоке стандарта, но и в требованиях, состоящих из трех компонентов: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками по русскому языку, основными видами речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и в повседневной жизни. Таким образом, требования к уровню подготовки, которые определяют содержание итогового контроля, имеют ярко выраженный практический характер, а это означает, что основное внимание в учебном процессе будет сосредоточено на решении практических задач овладения родным языком.

Кроме того, разгрузка содержания образования по русскому (родному) языку достигается путем дифференцированного предъявления учебного материала: 1) материал, обязательный для предъявления ученику (Обязательный минимум), 2) материал, обязательный для итогового контроля (Требования к уровню подготовки выпускников). В связи с этим некоторые понятия включаются в Обязательный минимум, но не даются в Требованиях. Например, в основной школе ученики в ознакомительном плане получают краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, о лексических и фразеологических новациях последних лет, об основных выразительных средствах фонетики, морфемики, лексики и фразеологии, грамматики и т.п. Так, в основной школе учащиеся получают информацию обо всех жанрах разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей. Однако такие жанры, как доклад, статья, рецензия, статья, интервью, очерк, резюме не включены в Требования к уровню подготовки выпускников на этом этапе обучения. Но на заключительном этапе обучения от выпускников требуется владение и этими жанрами.

Соответствие содержания стандарта возрастным особенностям развития учащихсяСодержание стандарта по русскому языку построено в соответствии с основными закономерностями и этапами речевого развития школьника.Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В связи с этим приоритетной задачей

обучения в основной школе (5-9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе

составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.

На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.

Формирование общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельностиСовременное понимание надпредметной функции курса родного языка определяет и нацеленность курса на формирование важнейших

общеучебных умений, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Таким образом, русский язык выполняет определяющую роль в формировании и совершенствовании общеучебных умений и навыков, в основе которых – речемыслительные способности, на которых базируются все виды речевой деятельности

В связи с этим в процессе обучения русскому языку большое значение придается развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля, – навыкам, имеющим общеучебную ценность. Один из видов обобщенных способов деятельности заключается в способности учащихся пользоваться разными видами словарей, обращаться к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Выпускники должны научиться пользоваться словарями правильности русской речи, применять орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей; использовать лексическую и грамматическую синонимию с целью совершенствования собственного речевого высказывания; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения.

Результаты ЕГЭ

№ ФИО русский язык математика история общество физика химия биология1 Габдрафикова Юлия 73 70 592 Зорина Наталья 79 70 843 Дервяшкин Михаил 60 77 524 Кадысева Татьяна 71 63 51 68

5 Козлов Максим 70 66 62 546 Кульметьев Роман 60 70 92 567 Корнейчук Андрей 58 498 Леонтьев Святослав 72 68 72 639 Краснов Илья 73 63 62

Средний бал 68,44 66,22 82 60,33 56,62 51 76

2. Контроль за ведением документации

Учебные программы определяют цели изучения учебного предмета, основные компоненты его содержания, виды познавательных задач, возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы оценки образовательных результатов.

Изучение учебного предмета находиться в прямом соответствии с Требованиями к освоению учебных программ. Учебные программы являются материалом, на котором возможно достижение образовательных целей и выход на планируемые образовательные результаты.

Содержание учебных программ дают возможность корректировки этих программ учителем в зависимости от состава учащихся и хода образовательного процесса. Корректировка может затрагивать основные компоненты содержания программ, темпа и последовательности изучения учебного содержания, но не целей изучения учебного материала.

Все учебные программы содержат рекомендации по использованию учебного времени, определенного на изучение предмета, при этом 20-30% учебного времени должно находиться в распоряжении учителя.

Учебные программы определяют возможные уровни освоения учебного материала.В соответствии с годовым планом работы администрации было запланировано следующее:1. Контроль состояния преподавания учебных предметов.2. Контроль за выполнением обязательного минимума содержания общего образования.3. Контроль за школьной документацией.Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики,

мониторингов, изучения школьной документации: журналов, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам.

Организован образовательный процесс школьников с ограниченными возможностями по индивидуальному плану для ученика 10 класса Кузнецова Евгения.

Ежемесячно проводилась проверка журналов (классных, индивидуальных, элективных курсов) с целью соблюдения единых требований к оформлению журналов. По результатам проверок составлялась аналитическая справка, с результатами которой каждый педагог был ознакомлен под роспись.

Были выявлены следующие нарушения:1. Нарушения орфографического режима (использование карандаша, штрих).2. Исправление текущих, четвертных и итоговых отметок.

3. Отсутствие записи домашнего задания по технологии и ИЗО.4. Не везде указан объем домашнего задания.5. Несоответствие изученных тем с календарно-тематическим планирование. В августе – сентябре была проведена экспертиза рабочих программ педагогов, календарно-тематического планирования с целью выявления

соответствие КТП учителей образовательным программам, а также выполнения программных требований соответствия используемых программ и учебников нормативным требованиям.

Анализ выполнения учебного плана показал, что все запланированные часы учителями проведены. Практические работы выполнены.

Выводы

Учебные программы на 2010 -2011 учебный год выполнены, существенных отставаний нет. Обучение во всех классах по всем предметам велось согласно календарно-тематическому планированию. Учащийся, обучающийся на дому по состоянию здоровья, успешно прошел курс обучения за 10 класс.

Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями. Можно сделать вывод о повышении качества знаний учащихся по сравнению с предыдущим годом на 2,4%, сохраняется стабильность в предупреждении неуспеваемости и второгодничества. В течение пяти последних лет все учащиеся 9-х классов получили аттестат об основном общем образовании. По сравнению с прошлым годом увеличилось число учащихся, получивших аттестат особого образца. Наблюдается динамика роста числа призеров районных олимпиад. В высшие учебные заведения ежегодно поступают 68-82% выпускников средней школы. Повышение качества знаний учащихся объясняется профессионализмом педагогов (из 29 педагогов 13 имеют высшую категорию).

Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей. Результативность этого вопроса представлена следующим сравнительным анализом.

Сильные стороны в работе педагогического коллектива Слабые стороны

1. Разнообразие направлений учебного плана, реализуемого в школе 1.1. Преобладание групповых консультаций

2. Введение элективных курсов: «Человек и экология», «Химия и искусство», «Путь к успеху»

2.1.Не все учащиеся принимали участие в спецкурсах.

3. Внедрение программы предпрофильной подготовки 3.1. Отсутствие индивидуальных программ работы с мотивированными обучающимися.

4. Внедрение в учебный процесс информационных технологий 4.1. Ориентация в выборе на учителя, а не на интересы ученика

5.1. Удаленность от научных центров5.2. Неготовность обучающихся и родителей к получению платного образования на высоком уровне

3. Активизация интереса учащихся к обучению

Одно из направлений национального проекта «Образование» – поддержка способной и талантливой молодежи. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач государства и общества.

Это подчеркивает и Президент Российской Федерации, который в национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» определяет 5 направлений. Одно из них – «выстраивание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а так же их сопровождение в течение всего периода становления личности». Проблема развития детской одаренности решалась и решается на самых высоких уровнях управления и государственной власти – это создание и реализация федеральной программы «Дети России» и ее подпрограммы «Одаренные дети». Содержащиеся в ней материалы соответствуют государственной социальной политике и согласуются с основными положениями Конвенции ООН о правах ребенка и другими международными документами.

В рамках подпрограммы «Одаренные дети» предусмотрено много направлений и мероприятий. Одним из них является проведение всероссийских предметных олимпиад. Это одна из самых распространенных форм работы с одаренными детьми в нашей стране. Она имеет сложившиеся традиции проведения и занимает особое место в ряду интеллектуальных соревнований, поскольку в ее основе лежит школьная программа.

Через предметные олимпиады предъявляются новые требования к содержанию и качеству образования, формам и методам учебной работы. Подготовка к олимпиаде и участие в ней оказывается весьма полезной не только в плане углубления знаний по предмету.

Успешное выступление на олимпиаде требует высокого уровня интеллектуальной зрелости, развития устной и письменной речи, коммуникабельности, способности ориентироваться в незнакомой обстановке и быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи, готовности оперативно принимать решения в стрессовой ситуации. Все перечисленные качества являются ключевыми условиями конкурентоспособности молодого человека на рынке труда.

Олимпиада – это проверенный способ выявить детей, имеющих выдающиеся способности, дать им мотив и возможности для дальнейшего развития и реализации этих способностей. Возможности, предоставляемые школьникам олимпиадой – это, прежде всего, возможность:

• получить новые знания, необходимые для успеха в жизни; • определиться в выборе профессии; • подготовиться к сдаче экзаменов в ВУЗ; • определить и развить свои способности и интересы; • приобрести самостоятельность мышления и действия; • проявить себя, поверить в свои силы; • общаться со сверстниками, интересно проводить время.Ежегодно, в сроки установленные Рособразованием, министерство образования и науки Оренбургской области проводит региональный этап

всероссийской олимпиады школьников.В 2010-2011учебном году всероссийская олимпиада проводилась в соответствии с Положением о всероссийской олимпиаде школьников

(приказ министерства образования РФ от 02.12. 2009 г. №3695 «Об утверждении Положения о Всероссийской олимпиаде школьников», приказом

№ 01/20-1019 «Об утверждении Положения о проведении регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников в Оренбургской области», школьный этап – с 01.10.2010 г. по 15.11.2010 г. , приказ РОО от 13.09.2010 № 01/20-1039.

Согласно Положению Олимпиада проводится по 19 предметам. Перечень предметов утверждается ежегодно министерством образования Российской Федерации. В Оренбургской области региональный этап всероссийской олимпиады в 2010-2011 учебном году проводился по 17 предметам, наша школа приняла участие в 15 предметах (астрономия, немецкий в школе не изучаются): русскому языку, литературе, математике, географии, экологии, физике, информатике, биологии, химии, истории, обществознанию, технологии, физической культуре, английскому языку, немецкому языку, право.

Олимпиада проводилась на базе МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа». Членами жюри были учителя школ с высшей и первой категории.

В школьном этапе всероссийской олимпиады в 2010-2011 учебном году приняли участие –175 обучающихся 5-11 классов. Анализ участия в олимпиадах показал следующие: русский язык – 21 учащийся принимали участие, из них 1 мест – 7, 2 мест –7, 3 мест – 7.Процент выполнения 70%-100% – 3 учащихся, 52%-69% – 7 учащихся, ниже 50 баллов – 7 учащихся. Место учащимся присуждалось исходя

из следующих критериев:I место – 75-100%, II место – 60-75%, III место – 50-60 %Решение: а) победителю и призерам вручить дипломы;б) на районную олимпиаду по русскому языку направить учащихся 8 класса: Филатову Алину, Тулину Викторию, Зоренко Есению; учащихся

10 класса – Петрову Ксению, Шикунова Романа, По литературе: участвовали 18 учащихся, 1 мест – 2, 2 мест – 6, 3 мест – 3.В олимпиаде по технологии принимали участие 2 человека. Больше всех баллов набрала Лучникова Светлана. Затруднения были при выборе

ответов на вопросы 3, 4, 6, 8, 10 заданий. В 4 задании были неверные ответы, т.к. в различных источниках (журналы, схемы) даются разные условные обозначения. Хорошо справились учащиеся с вопросами по кулинарии, машиноведению, интерьеру, конструированию.

Сравнительный анализ участников олимпиад

№ Предметы 2008-2009 2009-2010 2010-20111 Русский язык 10 11 102 Литература 4 6 63 Математика 2 3 34 География - - -5 Экология 1 2 16 Физика - - -7 Информатика 1 2 38 Биология 2 3 49 Химия 2 2 110 История 5 3 411 Обществознание 2 3 2

12 Технология 1 1 113 Физическая культура 4 5 614 Английский язык. 1 2 615 ОБЖ - - 216 Право 1 1 -

Итого 36 42 49

Победителями и призерами Олимпиады в 2010 г. стали – 49 учащихся из 92 человек. Анализ результатов, выполненных заданий показал низкий уровень подготовки обучающихся по 11 предметам из 16. По математике, химии,

географии, физике, русскому языку и литературе обучающиеся выполнили задания менее чем на 50 %, по физкультуре, биологии, чуть более 50 % и только по обществознанию и истории около 100%.

Для выявления одаренных детей на ранней стадии в этом учебном году решили провести олимпиады в начальном звене, в которых приняли участие 68 учащихся, количество призовых мест составило 47, что говорит о хорошей подготовке учащихся.

По результатам первого полугодия учащиеся школы принимали участие в конкурсах: «Русский медвежонок» – 280 учащихся, «Инфознайка» – 95 учащихся, «Коала» – 115 учащихся. Активность учащихся со 2-11 класс возросло на 37% в сравнении с прошлым годом.

Уровень подготовки и участия обучающихся в олимпиаде – важный показатель качества образовательных услуг, предоставляемых ОУ. И этот уровень, как мы видим, совсем невысок. Тому есть и объективные и субъективные причины. Но вывод напрашивается один: в муниципалитетах нет системы подготовки как обучающихся, так и учителей, к участию в олимпиаде, не разработаны муниципальные программы «Одаренные дети», не уделяется достаточно вниманию поиску и поддержке талантливых и одаренных детей. В большинстве муниципалитетов участие в олимпиаде спонтанное.

Несмотря на наличие разветвленной сети образовательных учреждений, занимающихся подготовкой школьников к олимпиаде, ведущей по - прежнему остается самостоятельная подготовка к состязаниям. Нет специальной учебной и научной литературы для подготовки к олимпиадам. До сих пор не сформирована система повышения квалификации и методического сопровождения педагогов, работающих с одаренными детьми. Нет разработанных технологий подготовки к олимпиаде, не используются Интернет-ресурсы. Остаются нерешенными вопросы оплаты труда педагогов, материального поощрения за высокие результаты их воспитанников.

Решение: В целях повышения эффективности проведения всероссийской олимпиады школьников, расширения массовости и повышения качества работ школьников в регионе необходимо провести ряд мер.

Во-первых, необходимо создать систему поддержки участия старшеклассников в олимпиадном движении, которая бы включала стимулирование участия в олимпиаде и поддержку школьников, ориентированных на обеспечение полной доступности учебно-методической литературы и материально-технической базы.

Необходимо шире развивать и использовать материально-техническую базу ресурсных центров и центров дополнительного образования для подготовки участников олимпиады. В рамках таких учреждений можно сконцентрировать высокий научно-педагогический потенциал и эффективно организовать работу с относительно небольшим количеством действительно одаренных учащихся, имеющих хорошие перспективы.

Также нужно разработать мероприятия по осуществлению перехода к государственно-общественному характеру управления олимпиадным движением, включающих создание государственно-общественных органов управления, привлечение дополнительных источников финансирования проведения олимпиад, расширение связей с научными учреждениями и организациями, создание большей степени открытости и

информированности участников о ходе, результатах и достижениях участников олимпиады на основе использования СМИ и компьютерных технологий.

Анализ работы МБОУ «Михайловская СОШ» по направлению ИКТ за 2008-2011 гг

Проект «Формирование информационного пространства школы» рассчитан на 3 года – с 2008 по 2011. В 2008-2009 учебном году начата реализация этого проекта. Проанализируем результаты проекта по основным направлениям.

Цели проекта.1. Создать условия для повышения качества и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное использование ИКТ в

образовательном процессе школы.2. Проанализировать существующие проблемы, связанные с информатизацией образовательного пространства школы.3. Разработать алгоритм построения информационной среды школы.4. Создать условия для реализации модели информационной среды ОУ.Задачи проекта:1. Сформировать нормативно-правовую базу ОУ по вопросам информатизации.2. Выявить мотивационные обоснования для получения теоретических знаний и практических навыков в области информационных

технологий.3. Совершенствовать материально-техническую базу ОУ.4. Совершенствовать профессионально-педагогические умения педагогов по применению ИКТ в своей работе, создать условия для их

профессионального роста.5. Сформировать единую базу данных ОУ.6. Создать механизм формирования отчетной документации управленческого характера на основе базы данных ОУ.7. Организовать доступ учеников и учителей к образовательным Интернет-ресурсам и ресурсам школьной сети8. Создать школьный сайт и организовать его поддержку9. Внедрить специальные программные продукты в учебно-воспитательный процесс.

Характеристика информационных ресурсов ОУ

Аппаратно-программное обеспечение

Распределение ПК Количество (по факту наличия)

Общее количество ПК и ноутбуков в школе - 31

20 ПК + 11 ноутбуков

Администраторы 5 ноутбуков_ комплекс «Электронная учительская» (4 ПК)

Компьютерный класс 10 ПКБиблиотекарь 1 ПК Секретарь 1 ПКУчителя 6 ноутбуков + 4 ПК

В течение трех лет пополнилась материально-техническая база школы. Организована экспертиза и списание пришедших в негодность и устаревших морально персональных компьютеров – 4 компьютера 1998 года и 3 компьютера 2001 года. Приобретено 7 ноутбуков, 4 проектора, 3 принтера, цифровая видеокамера, веб-камера, 24-портовый коммутатор, установлен программно-технический комплекс «Электронная учительская».

Наименование техсредства количество

интерактивных досок 3ноутбуков 11мультимедиапроекторов с экранами 4

проекторов 6веб-камер 2цифровых видеокамер 2цифровых фотоаппаратов 1принтеров ч/б 3принтеров цветных 1МФУ 4сканеров 2

Обеспеченность компьютерной техникой составила: в 2008-2009 учебном году – 15 учащихся на 1 компьютер, в 2010-2011 учебном году – 10 учащихся на 1 компьютер (без учета компьютеров, используемых для административно-хозяйственной деятельности)

Обеспеченность программными продуктами

Вид программного обеспечения Количество используемых программ

Системное ПО Windows XP - 30ПО управления школой, библиотекой

1С Хронограф Школа - 1

Свободное программное обеспечение

ALT Linux – 14 OpenOffice – 29 Gimp - 10

Системы распознавания текста ABBYY Fine Reader – 4ABBYY Lingvo – 1

Графические пакеты Corel Draw - 20Антивирусные программы Антивирус Касперского – 20

Проведена большая работа по установке и настройке программного обеспечения, отладке работы программ, монтажу и настройке локальной

сети и беспроводного доступа в сеть Интернет. В 2008 году в локальной сети находилось лишь 10 компьютеров в кабинете информатики, в 2011 году в локальной сети находится 17 компьютеров на разных этажах школы, кроме этого, 8 ноутбуков имеют беспроводной доступ в Интернет. В 2010 году осуществлена аттестация рабочих мест. В 2008 году на все школьные компьютеры установлено программное обеспечение пакета СБППО, все продукты активированы, установлена антивирусная защита. В 2010 г установлен пакет свободного программного обеспечения на 50% имеющихся компьютеров.

Учителя имеют разный уровень владения информационными технологиями – начальный, базовый, продвинутый. Освоение ИТ учителями осуществляется с помощью курсов повышения квалификации, а также в режиме самоподготовки и самообразования.

Приведем диаграмму уровней владения ИКТ учителями.

Повышение квалификации педагогических кадров

1. Куркина Е.В. Проектная деятельность как технология взаимодействия и успешной работы учащихся + Новый курс Интел «Обучение для будущего»

2008 ГУ РЦРО г. Оренбурга

2. Грубов П.В. Использование новых технологий в деятельности педагога + Курс

2008 ТЦДО Бугурусланского района, площадка на базе Михайловской СОШ

3. Грубова Р.И4. Канаева Л.Л.5. Лонкина Н.В.

Microsoft «Партнерство в образовании» - Проекты с использованием Microsoft Office

6. Ткачук Т.М.7. Яшина Г.А.8. Куркина Е.В.

9. Бондарь И.М Использование новых технологий в деятельности педагога + Курс Microsoft «Партнерство в образовании» - Проекты с использованием Microsoft Office

2008 ТЦДО Бугурусланского района, площадка на базе Михайловской СОШ

10. Бондарь О.А.11. Гасанова М.М.12. Столярова В.П.13. Тарасов А.В.14. Уханева Л.Н.

15. Куркина Е.В. Проектная деятельность в условиях обновления ФГОС

2009 Дистанционный тренинг Интел и «Projekt Harmony»

16. Куркина Е.В. Администрирование ПСПО

2009 «Академия Ай-Ти»

17. Куркина Е.В. Сетевая педагогика 2010 Дистанционный тренинг Интел и «Projekt Harmony»

18. Ткачук Т.М. Применение ПСПО 2009 «Академия Ай-Ти»19. Лонкина Н.В. Применение ПСПО 2009 ГУ РЦРО

«Академия Ай-Ти»20. Столярова В.П. Применение ПСПО 2010 «Академия Ай-Ти»21. Тарасов А.В. Сетевые

образовательные сообщества как средство профессионального развития

2010 ГУ РЦРО

22. Ткачук Т.М. Организация 2011 ГУ РЦРО

проектной деятельности в сети Интернет

23. Тарасов А.В. Организация проектной деятельности в сети Интернет

2011 ГУ РЦРО

Обеспечение качества образовательного процесса определяется не только технической оснащенностью школы, но и готовностью учителей использовать имеющиеся современные технические ресурсы и оборудование. Новое качество образования связано с более активным использованием электронных (мультимедийных) учебных материалов, которые могут дорабатываться и корректироваться самим учителем при наличии у него знаний и соответствующей подготовки. Поэтому одной из поставленных задач перед педагогическим коллективом было совершенствование форм и методов подготовки учителя к формированию навыков работы в информационной среде. При прохождении аттестации каждый педагог изучает модуль «ИКТ в образовательной деятельности». Благодаря столь широкому охвату контингента сотрудников мы имеем достаточно высокий уровень владения офисными и Интернет-технологиями, позволяющий поддерживать учебный процесс на самом современном уровне, разрабатывать и использовать собственные цифровые ресурсы, осуществлять презентацию и распространение педагогического опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Важным моментом является не разовое повышение квалификации, а непрерывное образование педагогов, осознание необходимости использования ИКТ в своей работе и повышение общей информационной культуры. С этой целью в школе проводятся педсоветы, семинары и совещания по вопросам использования информационных технологий в учебном процессе. В 2011 году проведен мастер-класс по использованию электронных таблиц в оформлении отчетной документации учителя и классного руководителя, а также мастер-класс по использованию свободного программного обеспечения в организации электронного документооборота. Коллектив добился довольно высокого уровня владения ИТ, но при переходе на СПО неизбежны потери качества ЦОР, снижение мотивации педагогов к использованию ИТ, увеличение времени на подготовку к урокам с использованием новых для учителя программных продуктов. Курсы по использованию СПО закончили всего три человека, в режиме самоподготовки работает заведующая библиотекой Гасанова М.М. Столь низкий показатель связан с принудительным переходом с одного комплекса ПО на другой, недостаточным финансированием повышения квалификации в области ИТ, а также с несовершенством электронных дистанционных курсов Ай-Ти Академии по применению СПО.

Учителя-предметники, не являясь специалистами по ИТ, остаются людьми, зависящими от платформы. Переход на другую платформу, как ожидается, будет достаточно болезненным. В школе имеется достаточно обширная коллекция цифровых образовательных ресурсов, некоторые из них – диски, есть множество презентаций, созданных самими учителями на базе офисного пакета Microsoft. Презентации и видеоролики не пострадают при переходе на новую платформу, а вот программные комплексы по предметам, приобретенные учителями лично, не всегда работают в ОС Linux. Таким образом, проблема совместимости платформ стоит довольно остро.

Школьный банк цифровых образовательных ресурсовПредмет Количество файлов ФИО педагога Где хранятся

Биология 26 Коркина Н.ЕТкачук Т.М.

Кабинет биологии

Химия 54 Ткачук Т.М. Кабинет химии

Математика 50 Лонкина Н.В.Грубова Р.И.

Кабинет математики

Информатика 250 Куркина Е.В. Кабинет информатикиИстория 520 Тарасов А.В. Кабинет историиОБЖ 40 Бондарь И.М. Медиатека

Кабинет ОБЖФизика 20 Лонкина Н.В. Кабинет физики

МедиатекаТехнология 15 Таркина Т.Н. Кабинет технологии

Начальные классыОкружающий мир

70 Бредихина Т.В.Дмитриева С.А.Русскина Л.И.Маршанова Р.А.Рафикова В.А.

Кабинет информатикиЛичные носители учителей

Ресурсы медиатеки 53 диска Гасанова М.М., зав. библиотекой

Медиатека

В последние три года ведется целенаправленная работа с учителями-предметниками по созданию собственных цифровых ресурсов, будь то презентация, слайд-шоу, или видеоролик. На примерах рассматриваются основы педагогического дизайна, эргономичного размещения информации, редактирования и форматирования различных видов мультимедийной информации. Результатом является тот факт, что качество презентаций в последнее время значительно улучшилось, в школе открыт свой видеоканал на сайте www.youtube.com где транслируются видеоролики о деятельности музея Боевой Славы, поискового отряда, съемки важных школьных мероприятий.

Применяя на уроках цифровые ресурсы, организуя работу учащихся в сети, учителя осуществляют межпредметные связи с информатикой. За последние три года дано 6 интегрированных уроков по различным предметам совместно с информатикой, кроме этого практически все открытые уроки сопровождаются ИКТ-поддержкой. Учащиеся создают вики-страницы и веб-страницы в рамках проектных заданий, размещают их в сети, таким образом, развиваются проектные умения. С вики-страницами учеников, посвященными историческим событиям, можно познакомиться на сайте www.orenwiki.ru . Веб-страницы выступают новой формой представления информации, наряду с такими как реферат, презентация.

Существенно увеличилось количество учителей, зарегистрированных на сайтах педагогической направленности и работающих в педагогических сообществах. Такими сайтами являются Сеть творческих учителей (www.it-n.ru), Открытый класс (www.openclass.ru), Всероссийский Интернет-педсовет (www.pedsovet.org), сайт ПроШколу (www.proshkolu.ru), фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (www.festival.1september.ru). В 2009 году Лонкина Н.В. стала лауреатом конкурса докладов августовского Интернет-педсовета, Ткачук Т.М. – лауреатом конкурса презентаций, проходившего на базе сайта «Открытый класс», школьная команда в составе 4 педагогов в 2011 году стала победителем турнира педагогических команд, организованного Интернет-педсоветом, была приглашена на вручение дипломов в Москву. Материалы, размещенные в Интернете на федеральных сайтах, имеют Яшина Г.А., Уханева Л.Н., Ткачук Т.М., Тарасов А.В., Куркина Е.В., Грубов П.В., Грубова Р.И., Канаева Л.Л., Миняева В.М., Коркина Н.Е. и другие учителя. Бондарь О.А., Ткачук Т.М., Тарасов А.В., Куркина Е.В., Лонкина Н.В., Грубова Р.И. являются постоянными участниками региональных семинаров на базе сайта «Открытый класс» и сайта www.orenwiki.ru.

Каждый член коллектива в обязательном порядке предоставил учебные материалы для размещения на школьном сайте в разделе «Методическая копилка». Опыт работы коллектива с Интернет-ресурсами и Интернет-сообществами был представлен в октябре 2010 г на районном семинаре для молодых руководителей. В рамках этого семинара была проведена презентация опыта и показан фрагмент педсовета в качестве мастер-класса.

Предмет информатика преподается в школе со 2 класса по 11 класс. в 8-11 классах за счет основной части базисного учебного плана, в 3,4 классах – за счет регионального компонента, во 2 классе и в 5-7 – за счет школьного компонента. Все учащиеся обеспечены учебниками, в кабинете имеются все составные части УМК, включая электронные приложения к учебникам.

Показатели 2008-2009 г 2009-2010 г 2010-2011 гОбщая успеваемость по предмету (в %) 100% 100% 100%Качество знаний по предмету (в %) 79% 87% 90%

Учащиеся из года в год принимают участие в разнообразных мероприятиях, соревнования и конкурсах с использованием ИКТ.Количество участников конкурсов по информатике и ИКТ отразим в таблице

Название конкурса, мероприятия 2008-2009 г 2009-2010 г 2010-2011 гШкольный конкурс сайтов 10 12 15Школьные олимпиады 20 20 36Районные олимпиады 3 3 5КИТ 40 100Инфознайка 6 63 31ОренИнфо 4 4Путь к успеху 4 4 4Научные конференции 2 3 4Эрудиты планеты 12 12Найди ответ в WWW 5 5 5HOME. Свидание с планетой 13ИТОГО 54 166 225Школьные 32 35 55Муниципальные 3 3 5Региональные 8 8 4Федеральные 11 120 161

С 2006 года в школе в рамках дополнительного образования проводятся занятия по международной программе Интел «Путь к успеху». Оренбургская область с 2006 года входит в число 10 пилотных регионов, реализующих программу Intel «Путь к успеху». На территории

области работают 30 экспериментальных площадок, на которых ведется обучение по этой программе. МБОУ «Михайловская СОШ» имеет статус областной экспериментальной площадки по программе Интел «Путь к успеху». За 2006-2011 гг

обучено 120 учащихся по двум курсам программы. Это программа дополнительного образования, нацеленная на развитие у школьников навыков, необходимых во взрослой жизни, чтобы быть успешными в условиях знаниевой экономики ХХI века.

Особенность проекта «Путь к успеху» в том, что он не только обучает информационным технологиям, но и помогает учителю эффективно использовать их в учебном процессе. Заложенные в проект образовательные технологии критического мышления, кооперативного обучения, проектной деятельности являются основами личностно-ориентированного, развивающего обучения и широко используются в мировой практике. Работа в проекте дает технологическую грамотность, учит делать выбор и принимать решения, формирует навыки совместной деятельности и работы в команде. Все задания и проекты, которые выполняют учащиеся в рамках программы, ориентированы на нужды и проблемы местного сообщества – школы, микрорайона, поселка, города и направлены на активное вовлечение детей в жизнь своего сообщества, поиск путей его развития и совершенствования.

Комплексность подхода является наиболее интересной характеристикой проекта, поскольку не только формирует навыки работы с компьютером, но и развивает навыки, необходимые для успешной адаптации в обществе, выбора профессии, умении работать с другими людьми. Особенностью проекта является также то, что он ориентирован, прежде всего, на детей, не имевших ранее возможности обучаться работе на персональном компьютере.

Итоговым продуктом программы стали проекты, подготовленные учащимися на материале местного сообщества. Интересны темы проектов: «Как сберечь тепло в классе зимой?», «В какой банк вложить деньги?», «Как сохранить учебники?», «Скорость на дорогах», «Газовые приборы в доме», «Экосумки». При подготовке проектов дети проанализировали состояние дел по проблеме, наметили пути её решения вообще и те варианты, которые они в состоянии реализовать для того чтобы проблема стояла менее остро.

Учитель информатики высшей категории Куркина Елена Викторовна является тьютором программ Интел «Обучение для будущего» и «Путь к успеху», а также работает как региональный тренер программы Интел «Путь к успеху».

В 2007 году она прошла обучение на базе учебного центра подготовки госслужащих (г. Руза, Московская область), организованное компанией Intel, в 2007-2011 гг на базе ГУ РЦРО ею проведено шесть тренингов «Путь к успеху» для учителей области. Обучено более 100 педагогов.

Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету представим в таблице.Учебный

годНазвание формы

внеурочной деятельности

Участие школьников в олимпиадах, научно-практических конференциях,

конкурсах, смотрах, выставках, спортивных соревнованиях

Достижения учащихся (первые и призовые места)

Уровень

мероприятия

Название мероприятия

Количество

частников

(суммарно)

2008-09 уч. год

Творческое объединение «Компьютерная лаборатория» для учащихся 8-11 классов

1 ОренИнфо Бугурусланский район

4 1 местоВазюкина Валерия

2 ОренИнфо-2008 1 1 место Вазюкина Валерия в номинации «Веб-сайт» для младшей возрастной группы

Творческое объединение «Путь к успеху» по программе Интел для учащихся 5-8 классов

Областной конкурс проектов «Путь к успеху»

4 1 местоКоманда учащихся кадетского класса

3 Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка»

6 Диплом победителя Лушкин Максим (9 кл)

2008-09уч. год

Творческое объединение «Компьютерная лаборатория» для учащихся 8-11 классов

Творческое объединение «Путь к успеху» по программе Интел для учащихся 5-8 классов

3 Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка»

63 Дипломы победителейЛушкин Максим (10 кл)Никифоров Николай (11 кл)Столяров Павел (4 кл)Липагин Алексей (4 кл)Стекольщиков Илья (4 кл)Давыдова Юлия (4 кл)Барабаш Светлана (5 кл)

3 Всероссийский конкурс «КИТ: компьютеры, информатика, технологии»

40 Дипломы победителейКозлова Ирина (6 кл)Столяров Павел (5 кл)

2009-10 уч. год

Творческое объединение «Компьютерная лаборатория» для учащихся 8-11 классов

Творческое объединение «Путь к успеху» по программе Интел для учащихся 5-8 классов

1 Школьная научно-практическая конференция учащихся-исследователей

4 Дипломы участников

1 Школьный этап всероссийской олимпиады по информатике

36 2 призера (Евдошкова Е. и Лазарева Д. – 6 кл)

3 Всероссийский конкурс «КИТ: компьютеры, информатика, технологии»

100 Дипломы победителейБарабаш Светлана (6 кл)Золенко Николай (6 кл)Заико Сергей (7 кл)Шикунов Роман (9 кл)

3 Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка»

31 Дипломы победителейЗаико Сергей (7 кл)Горбунов Никита (5 кл)Жукова Маргарита (2 кл)

4 Международный образовательный проект «HOME. Свидание с планетой»

13 Диплом участника проекта

Диплом победителя акции «Задай вопрос Яну-Артюсу Бертрану»

4 VIII Международная Интернет-олимпиада среди образовательных учреждений «Эрудиты планеты»

12 Дипломы олимпиады за активное участие (команда юношей 10 класса) и за достижение высоких результатов (команда девушек 10 класса)

1 – муниципальный уровень; 2 – региональный уровень; 3 – федеральный уровень; 4 – международный уровеньВ 2010-2011 учебном году можно отметить следующие результаты конкурсов различных уровней.

Результаты участия в районной олимпиаде Волженский Владислав (8а) – 3 место Устинов Максим (9а) – 2 место Лучникова Светлана (9а) – 2 место

Команда Михайловской школы, работающая по программе Интел «Путь к успеху» принимала участие в региональном конкурсе «Социальное обозрение школьной жизни»-2010 со своим проектом об экологичных сумках. Команда стала лауреатом конкурса.Состав:

1. Лучникова Светлана – 9а2. Самсонова Анна – 7а3. Евдошкова Елена – 7а4. Лазарева Дарья – 7а

Результаты всероссийского конкурса КИТ-2010Участников – 100Победители:№ Фамилия, имя Класс Место в регионе Процент

выполнения1. Щербаков Даниил 4а 2 99,592. Никифорова Анна 4а 36 96,153. Заико Сергей 8а 35 95,154. Фаттахова Алсу 4б 55 95,135. Столяров Павел 6б 42 94,936. Волженский Владислав 8а 49 93,56

7. Саркисова Валерия 4а 104 91,138. Макаров Игорь 4б 129 89,639. Столбоушкина Екатерина 6а 118 87,9210. Иванова Виктория 4а 164 87,27Результаты всероссийского конкурса Инфознайка 2011Участников – 31Победители:№ Фамилия, имя Класс Рейтинг Баллы1 Заико Сергей 8а 86 5302 Ткачук Иван 2а 95 6103 Прокофьева Мария 4б 100 5604 Жукова Маргарита 3б 91 5105 Паранькин Данила 3б 92 5206 Горбунов Никита 6а 87 610

О повышении качества творческих работ по предмету говорят следующие факты:1. Учащиеся полностью представляют себе устройство сети Интернет и научились представлять информацию не только в графической и

текстовой форме, но и в форме веб-страниц. Такая форма удобна для представления своей информации в сети, для хранения информации, так как веб-сайт открывается в любом браузере, а все остальные формы представления зависят от платформы. В течение трех лет (2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 уч.годы), выпускной экзамен по информатике в 9 классе учащиеся сдавали в виде защиты тематического проекта, в который входит и веб-сайт по теме.

2. На занятиях по программе Intel «Путь к успеху» дети обучаются проектным умениям. Они знают основные этапы подготовки проекта и способы его эффектного представления. Результатом проектной деятельности учащихся 7 класса являются проекты, один из которых занял призовое место на региональном конкурсе (Проект «Экосумки», 2010 г, конкурс «Социальное обозрение школьной жизни»).

3. В последние годы такая форма представления информации, как веб-страница, стала привычной для детей и само по себе создание веб-страниц не является целью творчества. В своих работах дети отражают результаты исследований или учатся структурировать и эргономично располагать большие массивы найденной в различных источниках информации. Примером может служить сайт Петровой Е. «Легко ли быть молодым?», в котором девушка рассказала о результатах исследования по психологии (анкетирования старшеклассников), приложила анкеты и результаты, составила диаграммы, сделала выводы.

Абстрагироваться и жить отдельно от Интернета в наше время ни у кого не получится. Большинство учащихся имеют дома подключенные к Интернету компьютеры. Интерес детей, их внимание и помыслы направлены в основном на сетевое общение и онлайн-игры, деятельность в сети носит развлекательный характер. Между тем, сеть является мощным средством создания образовательной среды. Навыки работы в Интернете, энергию и любознательность детей удается направить в новое русло посредством проведения сетевых проектов. Куркина Е.В. занимается организацией сетевых проектов с участием учеников Михайловской школы, в последних проектах принимают участие ученики других школ района. За организацию межшкольного сетевого проекта в среде «Кампус» она отмечена дипломом отдела образования.

Во время работы учащихся в сетевом проекте происходит их общение, взаимооценка, взаимодействие, сотрудничество. В сети существуют сервисы, позволяющие работать над продуктом совместно – это вики-сайты, интерактивные доски, сетевой офис. Елена Викторовна анализирует

образовательные возможности этих сервисов для того, чтобы разнообразить процесс обучения, внести в него новое дыхание, вывести учащихся и коллег на новые уровни использования информационных технологий.

Сетевой проект «Inter-net. Правильная сеть» проведен в 2010 г как пилотный и был направлен на изучение сервисов web 2.0 учащимися старшей школы и реализуется в рамках изучения информатики в старших классах.

Цели проекта: Обучить участников проекта работе с сервисом "Документы Google", созданию вики-страниц, проектированию на удаленной доске Воспитать коммуникабельность, навыки сотрудничества. Сформировать представление о сервисах веб 2.0, как о современной модели устройства информационных систем

Задачи проекта: Создать в сети обучающую среду, организовать комплекс интерактивных заданий. Организовать общение участников проекта в сети для развития коммуникабельности, формирования навыков совместной

деятельности. Провести контролирующие мероприятия в рамках проекта Предоставить участникам проекта возможность для рефлексии по итогам совместной деятельности

План реализации проекта: информирование участников проекта о начале работы среды и о правилах совместной работы регистрация участников и загрузка визитных карточек в среду изучение сервиса "Документы Google" разбиение на группы и создание вики-страниц в группах обучение работе с удаленной интерактивной доской Dabbleboard рефлексия по итогам проекта

Все участники проекта (учащиеся 10 класса) награждены сертификатами.В 2011-2012 учебном году планируется организовать три сетевых проекта – по русскому языку, химии и истории с учащимися 9, 10 и 11

классов.Использование средств ИКТ во внеклассной работе

Воспитательное пространство школы – это массовые мероприятия, классные часы, работа объединений дополнительного образования детей. Практически во всех мероприятиях используется ИКТ – презентации, видеоролики, аудиосопровождение. В 2009 году создан школьный Интернет-альбом, в котором можно увидеть фотографии значимых для школы событий. Адрес альбома www.picasaweb.com/batakamp На школьном сайте работают странички о воспитательной работе и страничка «Для родителей». Ведущими страничек являются заместители директора Козлова О.М. и Рекова Г.А.

Состояние подключения к Интернет.Тип подключения к сети Интернет – ADSLПровайдер сети – «Ростелеком»Точка подключения – кабинет информатики, 3 этаж.Дополнительное планируемое количество рабочих мест для выхода в Интернет: в 2011 г планируется установить точку доступа Wi-fi на 2

этаже.

Основные направления использования Интернет в образовательном процессе: поиск информации, погружение в языковую среду, создание веб-страниц, создание мультимедиа презентаций, тестирование, подготовка к ЕГЭ, отработка навыков.

В 2007 г создан сайт школы для информирования родительской общественности о нормативных документах, отчетах, мероприятиях школы. Ответственные за сайт: Куркина Е.В. и редакционная коллегия их числа старшеклассников. Адрес сайта www.mou-mich.ucoz.ru

Наиболее обновляемые странички сайта: новости, достижения, фотогалерея, методические материалы, для родителей, школьная газета. СМИ (печать и др.) – газета «Классная жизнь!» - ответственная Яшина Г.А. и верстка-дизайн – Заико Сергей (9класс). Газета отражает жизнь

школы, рассказывает о знаменательных событиях в жизни большого школьного коллектива. Она является своеобразной летописью жизни школы. И если первые номера газеты были стендовыми, то с появлением множительной техники выросли возможности – газета стала больше и красочней. В издательском процессе широко используются различные офисные программы, а также большое количество прикладных программ.

Сегмент управления школойДля автоматизации процесса управления школой используются следующие средства:1) введение и оформление внутришкольной документации;2) составление расписания занятий, замен с использованием ИТ;3) использование электронной почты для связи с органами управления образования и другими образовательными учреждениями;4) проведение родительских собраний с использованием ИТ;5) поиск и отбор информации с помощью Internet;6) проведение педсоветов и совещаний администрации с демонстрацией презентаций;7) мониторинг образовательного процесса с использованием программного комплекса 1С Хронограф Школа 2.5 Проф.8) создание медиатеки.

Исходя из вышеизложенного следует, что 2008-2011 гг. с точки зрения развития информатизации образования можно считать весьма удачными для школы. Улучшена материально-техническая  база, проведены курсы повышения квалификации учителей, увеличилось количество активных пользователей среди учителей. Проводились семинары, выступления-обзоры по обмену опытом использования ИКТ в учебной деятельности.

Шесть учителей стали победителями конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО, Ткачук Т.М., Куркина Е.В., Тарасов А.В., Лонкина Н.В. стали лауреатами региональных конкурсов исследовательских проектов и моделей уроков с использованием Интернет. Увеличилось число учащихся, участвующих в региональных и федеральных конкурсах с использованием ИКТ.

С тех пор, когда в школу был проведен Интернет, прошло 5 лет. За это время ученики Михайловской средней школы научились эффективно использовать возможности сети – поиск информации, размещение материалов, общение. Учителя при этом систематически разъясняют правила пользования общими ресурсами, правила цитирования, правила общения, находя способы свести к нулю негативное воздействие вредных материалов сети.

Такой опыт является нужным, востребованным на уровне педагогического сообщества муниципалитета и региона, что подтверждается регулярными выступлениями педагогов школы на совещаниях, конференциях, заседаниях методических объединений.

В качестве результатов работы необходимо отметить следующие достижения: областной конкурс творческих работ по информационным технологиям ОренИнфо (1 место), регулярное участие в школьных научно-практических конференциях, ведение школьного сайта (http://mou-

mich.ucoz.ru/), очень высокую активность ребят на сайте поискового отряда «Бугурусланский» (http://bug-voenpoisk.ucoz.ru), сделанном его участниками, активное участие в школьном конкурсе знатоков истории, организованном полностью в веб; востребованы детьми международные конкурсы «Кенгуру», «Золотое руно», «Русский медвежонок», «Коала», «КИТ», «Инфознайка», где учащиеся школы занимают призовые места.

Одно из фундаментальных социальных и педагогических понятий, сформулированных в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» - патриотизм. В школе сложилась группа активных преподавателей, совместно осуществляющих деятельность по воспитанию патриотизма у учащихся средствами сетевых технологий. Опыт, накопленный местным поисковым отрядом, бесценен и нуждается в представлении и распространении. Создан сайт поискового отряда, проведены рекламные акции, за 4 месяца на сайте зарегистрировано 120 пользователей, большинство из которых – учащиеся школы. Педагогами школы (Куркиной Е.В., Тарасовым А.В., Бондарем И.М.) на сайте проводятся тематические акции, посвященные годовщинам великих сражений, подвигу Советского народа в годы войны – годовщине снятия блокады Ленинграда, Сталинградской битвы, освобождению Ржева, дню Победы и др. Ученики проявляют активность на сайте, оставляя эмоциональные и трогательные комментарии, стихи, рассказывая о своих родственниках, воевавших в 1941-45 гг. Благодаря инициативной группе педагогов, ученики получили тот ресурс, который им действительно интересен, в создании которого они принимают участие. Об этом можно судить по количеству посещений сайта. В 2011 году инициативная группа педагогов организовала первый школьный Интернет-конкурс – конкурс знатоков истории, посвященный дню защитника Отечества, на базе сайта поискового отряда и школьного сайта. Поразила массовость участия старшеклассников в конкурсе, несмотря на довольно сложные вопросы, к тому же закодированные с помощью кодов. Этот опыт является важным для организации воспитательного процесса в школе. С акциями памяти можно ознакомиться на сайте http://bug-voenpoisk.ucoz.ru

Одним из значимых видов деятельности, осуществляемых на базе школы, является волонтерское движение. Организован отряд волонтеров – молодых людей, неравнодушных к проблемам социума. Волонтерское движение является одним из приоритетных направлений государственной молодежной политики, обозначенных в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Волонтерство открывает для молодых широкие возможности для самореализации, оно помогает юным получить профессиональную ориентацию, общественное признание и в какой-то мере решает проблему организации досуга подрастающего поколения.

Педагогами школы (Козлова О.М., Рекова Г.А., Куркина Е.В.) осуществляется методическая и информационная поддержка волонтерского движения – регистрация и участие в акциях на федеральном сайте волонтеров, выпуск информационных бюллетеней, плакатов, освещение деятельности на школьном сайте. Разработки мероприятий и акции с участием волонтеров, методы диагностики и результаты диагностики, несомненно, будут востребованы педагогическим сообществом района, региона.

Большую роль в воспитательной работе школы играет взаимодействие ученического сообщества с социальными партнерами, местными властными структурами. Активная совместная работа выстроена со службой занятости населения по проведению бесед о рынке труда, о выборе профессий. Немалое значение имеет при этом тот факт, что в течение пяти лет Куркина Е.В. является тьютором программы Intel «Путь к успеху» и ведет курс «Технологии и профессии». Итоговые проекты по этому курсу предполагают активную работу детей по изучению рынка труда, разнообразия профессий в регионе, диагностическую деятельность. Совместно со специалистом службы занятости Елена Викторовна проводит диагностику профессиональных предпочтений старшеклассников, дифференциально-диагностические опросы, защиту проектов по курсу «Технологии и профессии».

С целью повышения эффективности методической работы, полной реализации запросов педагогов в школе начата деятельность по созданию единого информационного пространства. Через Интернет учителя школы имеют возможность познакомиться с новыми педагогическими технологиями, материалами Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников, а также с материалами учителей из других ОУ

муниципалитета. На базе сайта «Открытый класс» создано сообщество педагогов Бугурусланского района (администратор Ткачук Т.М.), в нем проводятся мероприятия по методической поддержке учителей, обсуждение важных для района событий (конкурс «Учитель Оренбуржья» и др.), конкурс «Портфолио-2010», инструктаж лаблорантов кабинетов химии школ района. Идет целенаправленная работа по систематизации, обновлению и пополнению информационных ресурсов образовательного процесса, расширению использования мультимедийного сопровождения. Создаются базы данных по педагогическим кадрам и учащихся в программе 1С Хронограф Школа.

Анализ работы школы по реализации проекта информатизации учебно-воспитательного процесса показал, что основные этапы его выполнены. Однако цель программы – создание условий для повышения качества и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное

использование ИКТ в образовательном процессе школы – продолжает быть актуальной для школы. Несмотря на значительные достижения в области использования в образовательном процессе информационных технологий, остается ряд проблем:

недостаточно активная работа администрации школы и классных руководителей с информационными базами; эпизодическое применение информационных технологий рядом учителей; нерациональное использование отдельными педагогами средств ИКТ, однотипные формы использования. отсутствие осознания родителями необходимости приобщения к информационному полю школы; отсутствие инженерных кадров; недостаточность финансирования проекта. низкий уровень мотивации участников проекта. сбои в работе техники. возможное ухудшение здоровья учащихся (зрение, осанка). несоблюдение авторских прав при использовании программных продуктов и ресурсов коллекции ЭОР. риск выхода на ресурсы, не соответствующие задачам воспитания и образования. не задействован потенциал родителей в формировании информационной культуры учащихся (использование ресурсов домашних

компьютеров, обучение на дому, информирование через школьный сайт).

Пути решения проблем: развитие делового партнерства, системы попечительства и спонсорства. использование возможностей стимулирования для повышения уровня мотивации участников проекта. составление оптимального для педагогов графика доступа к ПТК «Электронная учительская» и ресурсам сети Интернет. соблюдение режима обслуживания и профилактики оборудования. оказание методического сопровождения педагогов через посещение и анализ уроков, участие в семинарах по обмену опытом, работе

творческих групп. ознакомление с нормативными документами, связанными с соблюдением авторских прав, принципов этичности и честности. разработка пакета локальных актов по соблюдению Закона о защите персональных данных. использование программ контентной фильтрации, ведение журналов регистрации работы в сети Интернет. проведение  образовательных семинаров по вопросу «Pесурсы Интернет и их использование в учебной деятельности». Включение

родителей в дела и направления работы школы, повышение уровня информационной культуры родителей. регулярные физкультминутки, выполнение единых требований СанПИНа.

создание архивов на электронных носителях.

Требования к учителю-предметнику в области информационных технологий: рационально использовать разные виды информационно-коммуникационных технологий в учебном и воспитательном процессах; пользоваться прикладными и специальными программными продуктами; разрабатывать планы учебных и воспитательных занятий с использованием ИКТ и проводить их; использовать ИКТ для упрощения труда по сбору, обработке, сохранению и передаче информации; готовить презентации и экранные наглядные материалы; изготавливать раздаточный материал, подбирать материал для индивидуальной работы учащихся; фиксировать элементы образовательного процесса с помощью современных средств видеосъемки, фотографирования; находить необходимую в учебном процессе информацию в Интернете; использовать новые информационные технологии для развития собственных творческих способностей, удовлетворения познавательных и

профессиональных потребностей.

В новом 2011/2012 учебном году перед педагогическим коллективом стоят следующие задачи:1. Осознание интернет-технологии как части общей информационной культуры учителя.2. Обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со своего рабочего места.3. Использование информационных ресурсов сети Интернет при организации познавательной деятельности школьников на уроке.4. Дистанционное образование, повышение квалификации.5. Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока.6. Проведение интегрированных Интернет-уроков.7. Обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся.8. Создание электронного портфолио учителя.9. Создание медиацентра.

IV. Совершенствование внеклассной и внешкольной работы по воспитанию разносторонне развитой личности через основные виды деятельности.

1. Работа с учащимися2. Познавательная деятельность3. Трудовая деятельность4. Работа с трудными5. Художественно-эстетическое воспитание7. Гражданско-патриотическое воспитание и спортивно-оздоровительная деятельность

Анализ мероприятий по направлениям гражданско-патриотического воспитания

2008-2009 2009-2010 2010-2011Героико-патриотическое

Традиционные мероприятия

15 14 12

Инновационные мероприятия

1. Конкурс экскурсоводов «Ратные страницы истории» 2. «Кинозал Победы» – просмотр видеофильмов о Великой Отечественной войне3. Встреча с лидерами комсомольской организации «Не расстанусь с комсомолом, буду вечно молодым!4. Участие в областной видео-эстафете социально-значимых дел «Комсомолия, тебе посвящается!»

1. «Полигон Тоцкий» - мероприятия, посвященные тактическим учениям 14 сентября 1954 года по отработке возможностей прорыва обороны противника с использованием ядерного оружия.2. День открытых дверей школьного музея Боевой славы 3. Акция «Герои нашего двора»4. Переписка с ветераном ВОВ

1. «Поле Куликово» - торжественная линейка, посвященная 630-ой годовщине со дня Куликовской битвы 1380г.2. Создание рукописной книги «Дедушкина медаль»

Охват участников 280 учащихся – 100% 276 учащийся – 100% 274 учащихся – 100%Воспитательный результат

Воспитание патриотизма, гордости за свою страну, за героев, отдавших жизнь за нашу свободу, чувства благодарности оставшимся в живых ветеранам войны, труженикам тыла.

Воспитание уважения к ветеранам, приумножение патриотических традиций Отечества. Приобщение учащихся к трудовому и ратному подвигу народа, равнение на лучших его представителей, воспитание на героических примерах беззаветного служения Отечеству.

Формирование гражданских и нравственных ориентиров, патриотического сознания школьников на примерах героической истории нашей Родины

Достижения Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 2 уч-ся, 0,7 %Региональные – 8 уч-ся, 3%Второе место в номинации «Слава и гордость Отечества» на областном слете

Акция «Аллея славы»Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 3 уч-ся, 0,1%, ДО «Дружба»Региональные – 10 уч-ся, 3,6%

Рукописная книга «Дедушкина медаль»(пополнение музейного материала в школе, сохранения исторического наследия)Конкурсы на сайте поискового отряда «Бугурусланский»

поисковых объединений «Равнение на героев»

1 место в областном слете «Вахта памяти» в номинации «Милосердие»Участие в виртуальном Интернет-параде

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 27 уч-ся, 10%Всероссийские – 12 уч-ся, 4%

Процент реализации плана, причины

94%Слабая активность исследовательской работы с целью пополнения фондов музея

93%Слабая активность исследовательской работы с целью пополнения фондов музея

80%Карантин, подготовка к экзаменам учащихся выпускных классов

Выводы: По направлению героико-патриотической работы в школе сохраняются традиционные мероприятия, но их количество за 3 года уменьшилось с 15 до 12. Не достаточно ведется исследовательская работа с целью пополнения фондов школьного музея Боевой славы. Инновационные формы работы вводятся в связи с юбилейными датами истории. Выполнение плана составляет от 94% до 80%. Причины – внеплановые мероприятия, рекомендованные к выполнению министерством образования области, карантинное приостановление учебного процесса, занятость учащихся старших классов подготовкой к экзаменам. Активность участия ребят в школьных конкурсах высокая, охват составляет 100%. Повысилась результативность участия школьников в региональных и федеральных конкурсах.

Гражданско-патриотическоеТрадиционные мероприятия

31 33 46

Инновационные мероприятия

Путешествие с радугой – экологический митинг

Встреча с представителем городского суда Александровым Андреем Евгеньевичем «Правонарушения и ответственность»

Развитие волонтерского движенияИнформационные классные часы по переписи населения

Охват участников 280 учащихся – 100% 281 учащийся – 100% 276 учащихся – 100%Воспитательный результат

Формирование гражданской позиции и правовой ответственности учащихся, приобретение учащимися опыта избирателяФормирование экологической культуры школьников

Содействие социализации личности, формирование ее активной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления, ориентира на позитивные события в жизни.Формирование патриотических чувств и гражданственности на основе исторических ценностей.

Воспитание у учащихся социальной активности и инициативности, уважения к законам государства, готовности выполнять и защищать их.Воспитание чувства сострадания, бескорыстного и своевременного оказания помощи и поддержки нуждающимся, уважения к людям преклонного возраста, их делам и заслугам, формирования общечеловеческих норм гражданской морали – доброты, взаимопонимания, милосердия и толерантности.

Достижения Участники школьных конкурсов – 22%Районные конкурсы – 26 уч-ся, 9%, ДО «Дружба»Региональные – 19 уч-ся, 7%, ДО «Дружба»Всероссийские – 3 уч-ся, 1%

Участники школьных конкурсов – 25%Районные конкурсы – 13 уч-ся, 4,6%, ДО «Дружба»Областные конкурсы – ДО «Дружба»Всероссийские – 1 уч-ся, 0,3%

Участники школьных конкурсов – 80 уч-ся, 29%Районные конкурсы – 23 уч-ся, 8%Региональные – 11 уч-ся, 4%Всероссийские –22 уч-ся, 8%

Процент реализации плана, причины

76%Запланированное участие в конкурсах

74%Запланированное участие в конкурсах

78%Не проводилась районная акция «Милиция и

гражданской направленности не реализовано гражданской направленности не реализовано

дети»

Выводы: Школьные традиционные мероприятия по направлению гражданско-патриотического воспитания обогащаются новыми формами работы и использованию современных технологий. Их количество растет за счет увеличения мероприятий по изучению Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, других законодательных актов, активизации профилактической работы и развития волонтерского движения. Охват учащихся этой работой составляет 100%. Процент реализации плана работы увеличился до 78%. Не было реализовано участие в отдельных конкурсах гражданской направленности или не были проведены районные традиционные акции. Невысокий процент учащихся в школьных конкурсах объясняется вовлечением в эту работу в основном старшую возрастную категорию. В 2010 году дан старт волонтерскому движению, новому направлению работы, которое развивается постепенно, охватывая новые сферы деятельности. Отдельные конкурсы были представлены инициативными группами и представителями детской организации. Увеличилось число участников районных и федеральных конкурсов.

Национально-патриотическоеТрадиционные мероприятия

8 8 11

Инновационные мероприятия

Встреча с Бугурусланской поэтессой Галиной Сокуровой. Конкурс юных корреспондентов «Моя страна – моя земля»Экологический митинг «Путешествие с радугой»

Акции милосердия «Подари улыбку» Экологический базар «День без покупок»

Охват участников 280 учащихся – 100% 281 учащийся – 100% 276 учащихся – 100%Воспитательный результат

Формирование у школьников чувства любви к своей малой родине, уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ.

Изучение природы родного края, его исторического прошлого, традиции и обычаи народов страны, села.

Приобщение учащихся к началам народной культуры, формирование интереса к истории русского народа, уважение к памятникам истории Отечества.Поддержка международного движения по сохранению природных ресурсов и защите окружающей среды.

Достижения Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 24 уч-ся, 9%Региональные – 7 уч-ся, 3%Всероссийские – 10 уч-ся, 4%

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 23 уч-ся, 8%Всероссийские – 1 уч-ся, 0,3%

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 81 уч-ся, 29%Региональные – 2 уч-ся, 0,7%Всероссийские – 12 уч-ся, 4%

Процент реализации плана, причины

60%Конкурс юных корреспондентов «Моя страна – моя земля» не проведен, ответственный за конкурс Яшина Г.А.Не проведен районный фестиваль детского творчества «Музыкальная радуга», участие в котором было запланировано.

62%Не проведен конкурс юных корреспондентов «Степного края голоса» из-за болезни руководителя пресс-клуба «Диалог»Не организована выставка буклетов «Вехи истории Оренбуржья» и фото-выставка«История семьи – история края»

85%Не проведен конкурс юных корреспондентов «Степного края голоса», не подготовлен творческий отчет классных коллективов о волонтерской работе, посвященный всемирному Дню добровольцаНе выполнена работа ответственными за мероприятия

Выводы: Работа по изучению природы родного края, его исторического прошлого, традиций и обычаев народов страны, нашего села ведется с учащимися разных возрастных групп, начиная с начальной школы. В рамках волонтерского движения проводятся акции «Подари улыбку», экологические митинги. В поддержку международного движения по сохранению природных ресурсов и защите окружающей среды в 2011 году был организован экологический базар, новая работа в рамках нашей школы. Увеличилось число участников районных конкурсов до 29%. Три года подряд планируется конкурс юных корреспондентов, но не проводится. Хотя работа по освещению школьной жизни ведется результативно – ежемесячно выпускается школьная газета, а в честь знаменательных дат – спецвыпуски.

Военно-патриотическоеТрадиционные мероприятия

10 8 9

Инновационные мероприятия

Акция «Достойно Отечеству служи!» - поздравление военнослужащихАгитбригада «Здравствуй, служба боевая!» в военкомате во время призыва

- -

Охват участников 280 учащихся – 100% 281 учащийся – 100% 276 учащихся – 100%Воспитательный результат

Начальная военная и спортивно-физическая подготовки, освоение военно-прикладных видов деятельности, формирование и развитие у подростков потребности в здоровом образе жизни.

Знакомство с элементами армейской жизни, учащиеся становятся крепче духом, нравственно и физически закаляются.

Формирование патриотических чувств через практическое использование исторического, нравственного и духовного материала.

Достижения Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 4 уч-ся, 7 команд, 26%Региональные – 9 уч-ся, 3%Диплом I степени в творческом конкурсе «Моя малая Родина» на областном слете патриотических клубов «Отчизны верные сыны»

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 3 уч-ся, 5 команд, 19%

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 20 уч-ся, 7%

Процент реализации плана, причины

80%Не проведена школьная военно-патриотическая игра «Зарница»

75%Не принято участие в областном слете патриотических клубов «Отчизны верные сыны» из-за проблем финансирования

77%Выступление агитбригады отменено в связи с ранней отправкой призывников.

Выводы: Работа по направлению военно-патриотического воспитания проходит в традиционных рамках и отличается стабильностью участия в запланированных школьных и районных мероприятиях. Снижение показателей только за счет сокращения районных мероприятий. В 2011 году выпущен второй набор кадетского класса, обучающийся по 3-годичной программе. Первый опыт набора в кадетский класс только мальчиков наложило определенный отпечаток на воспитательную среду. Наличие девочек – сдерживающий фактор негативного поведения мальчиков. Второй набор состоял из мальчиков и девочек и был в более лучшей ситуации. Этот набор тоже имел свои недостатки, т.к. один из классов данной параллели был отобран для прогимназического обучения. Кадетский класс получился очень слабым, выводить его на районный уровень не было возможности. Но работа с детьми была тоже плодотворная. Обучение вокалу способствовало развитию слуха и голоса, внимания и памяти, танцам – координации, сохранению правильной осанки, общеэстетическому развитию. Занятия по основам духовной культуры, компьютерной грамотности, азам военной науки, физической культуре способствовали общему развитию детей.

Большим недостатком в организации работы с кадетскими классами остается слабая материальная база, отсутствие специалистов военного дела.

Спортивная и оборонно-массовая работаТрадиционные мероприятия

Школьные – 23Районные – 18

Школьные – 24Районные – 17

Школьные – 24Районные – 17

Инновационные мероприятия

Эстафета преемственности - -

Охват участников 280 учащихся – 100% 281 учащийся – 100% 276 учащихся – 100%Воспитательный результат

Охрана и укрепление здоровья детей, развитие физических качеств.

Физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни

Формирование у обучающихся стремления к здоровому образу жизни, привлечению их к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

Достижения Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 23 уч-ся, 14 команд, 58%Региональные – 11 уч-ся, 4 команды, 18%

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 23 уч-ся, 14 команд, 58%Региональные – 2 уч-ся, 0,7%

Участники школьных конкурсов – 100%Районные конкурсы – 38 уч-ся, 14%Региональные – 2 уч-ся, 0,7%Всероссийские – 2 уч-ся, 0,7%

Процент реализации плана, причины

100% 100% 95%Не проведена итоговая объектовая тренировка

Выводы: Спортивная работа в школе ведется на хорошем уровне. Наши команды принимают участие во всех районных спортивных мероприятиях, практически всегда занимая призовые места. Снижение показателей наблюдается за счет сокращения районных мероприятий.

Выводы и рекомендации по результатам работы за 2010-2011 учебный годКомплексно и целенаправленно ведется работа по изучению Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, других законодательных

актов. Традиционно стали проводиться детский референдум по правам ребенка и пост прав, что способствует формированию гражданской позиции и правовой ответственности учащихся, а также приобретению опыта избирателя.

Классные мероприятия патриотической направленности богатились новыми активными формами коллективного воспитательного воздействия, адресного влияния на формирование патриотического сознания. Педагоги используют рефлексивные задания, обращение к личному опыту учащихся с целью создания мотивации познавательной деятельности.

Работа по истории духовной культуры велась с учащимися кадетского класса, учениками 3»Б» (педагоги Тарасов А.В., Варивода Г.Н.)В рамках тимуровской работы проявляют активность немногие классы, что не позволяет эффективно развивать волонтерское движение.

Традиционными становятся выезды в Дом милосердия с концертными программами «Подари улыбку».По результативности участия в школьных мероприятиях следует отметить ученические коллективы начальной школы во главе с классными

руководителями Таркиной Т.Н., Бредихиной Т.В., Дмитриевой С.А., Маршановой Р.А. Качественную подготовку к школьным мероприятиям в среднем звене осуществляли классные руководители – Лонкина Н.В., Миняева В.М., Уханева Л.Н. Классные руководители старших 9-11 классов, к сожалению, игнорировали и не способствовали вовлечению учащихся в запланированные мероприятия, хотя отдельные конкурсы являлись в некоторой степени подготовкой к экзаменам и способствовали расширению кругозора учащихся.

По рейтингу участия в конкурсах различных уровней проведенный мониторинг показал следующие результаты:Участвовали сами и подготовили учащихся для участия в 9-ти и более конкурсах – Несмачная Н.И., Лонкина Н.В., Миняева В.М., Тарасов

А.В., Грубов П.В., Ткачук Т.М., Бондарь О.А., Куркина Е.В., Бондарь М.М., Канаева Л.Л., Грубова Р.И., это – 40% от общего числа учителей. Среди них рекордсмены – Бондарь О.А., Куркина Е.В. Приняли сами участие в конкурсах и подготовили учащихся в 5-ти и более конкурсах, кроме вышеперечисленных – Яшина Г.А., Рекова Г.А., Козлова О.М., что составило еще 10%. Оставшиеся 50% были неактивны, совсем не приняли участие – Дмитриева С.А., Рафикова В.А., Русскина Л.И.

Участие и результаты в конкурсах регионального и федерального уровня показали учителя – Куркина Е.В., Миняева В.М., Канаева Л.Л., Тарасов А.В., Ткачук Т.М., Варивода О.Е., Бондарь М.М., Бондарь И.М., Рекова Г.А., Козлова О.М., Яшина Г.А., Лонкина Н.В., Грубов П.В., Грубова Р.И., Маршанова Р.А., Столярова В.П. (57%).

Среди педагогов в конкурсах профессионального мастерства имеют достижения 15 учителей (54%), среди них были активны Тарасов А.В., Ткачук Т.М., Куркина Е.В.

По результатам контроля организации воспитательного процесса в 2010-2011 учебном году:- Отметить, что учителя Канаева Л.Л., Миняева В.М., Лонкина Н.В., Ткачук Т.М. в полном объеме реализуют воспитательный потенциал

классных мероприятий.- Отметить, что классные руководители Канаева Л.Л., Дмитриева С.А., Бондарь О.А., Бондарь И.М., Лонкина Н.В. активно используют

возможности ИКТ для образной яркой подачи материала, создавая и предлагая учащимся презентации разнообразной тематики.- Отметить, что классные руководители Бредихина Т.В., Грубов П.В., Дмитриева С.А., Яшина Г.А. хорошо адаптируют сложный для

восприятия материал, учитывая возрастные особенности детей.- Отметить, что учителя Бондарь О.А., Ткачук Т.М. используют возможности социально-педагогического партнерства в организации

мероприятий.- Отметить качественную подготовку Несмачной Н.И., Таркиной Т.Н., Столяровой В.П. к мероприятиям с привлечением детей. - Отметить, что Тарасов А.В. на высоком уровне поддерживает познавательную активность учащихся, организуя диалогическое общение,

обсуждение проблемных ситуаций, используя видео-материал.- Отметить, что классные руководители начальной школы Русскина Л.И., Маршанова Р.А., Дмитриева С.А., Столярова В.П., Таркина Т.Н.,

Бредихина Т.В., Зуева М.В. активно используют наглядный материал, звуковое сопровождение в проведении классных часов. - Отметить, что Уханева Л.Н. использует в работе интересные для данной возрастной категории формы – викторины, развивающие игры,

работу в группе. - Отметить качественную подготовку и проведение новогоднего утренника в начальной школе ответственным за мероприятие Маршановой

Р.А.- Рекомендовать Овсянниковой Л.В., Уханевой Л.Н., Бондарь И.М., Яшиной Г.А. в организации классных часов использовать обращение к

личному опыту учащихся с целью создания мотивации, предложение рефлексивных заданий.- Рекомендовать Овсянниковой Л.В. активнее использовать методы, мотивирующие процесс познания обучающихся, воспитательные

возможности классных мероприятий.- Рекомендовать классным руководителям Таркиной Т.Н., Зуевой М.В. проводить тщательный отбор предлагаемого материала в соответствии

с возрастными особенностями восприятия учащихся, учитывать их интересы.- Рекомендовать Бондарь О.А. привлекать учащихся к организации классных мероприятий.

- Рекомендовать Канаевой Л.Л. активнее вовлекать учащихся в работу – обсуждение проблемных ситуаций, высказывание впечатлений, личного отношения.

- Рекомендовать педагогам Грубову П.В., Овсянниковой Л.В. использовать технические средства в организации классных часов.- Рекомендовать Грубову П.В. разнообразить используемые методы и формы работы.- Рекомендовать Тарасову А.В. ненавязчиво осуществлять коррекцию ошибочных точек зрения.- Рекомендовать Уханевой Л.Н. использовать индивидуальный подход во взаимодействии с учащимися.- Отметить повышение уровня воспитанности в кадетском классе под руководством классного руководителя Миняевой В.М. - Акцентировать внимание классных руководителей Лонкиной Н.В. на воспитание нравственных и этических качеств обучающихся. - Рекомендовать классным руководителям активизировать тимуровскую работу, участие учащихся в конкурсах всех уровней.

Цели и задачи на новый учебный год:Цели: Воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости,

гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Задачи:- Создание эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся

основных гражданских качеств и чувств патриотизма;- Развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;- Усиление патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин;- Формирование личности гражданина-патриота Родины на основе боевых традиций наших Вооруженных Сил, славного военно-

исторического прошлого России, многочисленных примеров мужества и героизма российских воинов, проявленных при защите Отечества;- Способствовать становлению и личностному развитию учащихся в процессе формирования активной жизненной позиции и чувства

ответственности за свой личный выбор и за будущее страны;- Формирование понимания воинского и гражданского долга перед своим Отечеством;- Формирование ценностей здорового образа жизни;- Привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края, школы через

овладение технологией социального проектирования и участие в реальной жизни общества;- Формирование у молодежи активной жизненной позиции, духовно-нравственных начал, ориентира на позитивные события в жизни;- Формирование общечеловеческих норм гражданской морали – доброты, взаимопонимания, милосердия и терпимости по отношению к

людям, культуры общения;- Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность;- Активизация участия учреждений культуры, общественных организаций, представителей творческой интеллигенции в шефской работе.