речи языка и коммуникативных АДКhttps://форум.обнаженныесердца.рф... · 2019-10-27 · •Важно делать это в раннем

Формирование речи, языка и коммуникативных навыков у детей, которым нужна АДК

Кэти Бингер, PhDУниверситет Нью-Мексико

Обзор

• Речь, язык и коммуникация– Определения и примеры

• Использование АДК для улучшения языка и коммуникации– Пример ребенка с церебральным параличом– Пример ребенка с аутизмом

• Формирование предложений у детей с очень неразборчивой речью– Наше текущее исследование

2

РЕЧЬ,ЯЗЫК И КОММУНИКАЦИЯ

Видео Беккета в продуктовом магазине

• Мы обсудим его– Речь– Язык– Коммуникацию

• Видео: Двухлетний ребенок делает покупки

4

Модель речи, языка и коммуникации

Коммуникация

Язык

Речь

5

• Речь – это извлечение самих звуков– Например, произношение звуков /к/, /м/, /o/, /т/

• Большинство из нас с помощью речи выражает свои мысли и идеи

• Но мы можем высказываться и другими способами

• Например, прямо сейчас я общаюсь с вами не только посредством речи, но и с помощью текста!

• Выражение мыслей через формирование звуковРечь

Коммуникация

Язык

Речь

6

Речь Беккета

• Многие звуки в своей речи он произносит правильно– Он четко произносит все звуки в этих словах: OK, Dad, go, get,

some, we, need (Окей, папа, иди, возьми, немного, мы, нужно)• В этих словах он произносит звуки неправильно или

пропускает их– Broccoli, carry, very, cold, shopping (Брокколи, нести, очень,

холодный, покупки)• Это типично для ребенка его возраста• Чтобы научится четко произносить все речевые

звуки требуется время• Все дети допускают ошибки, когда только начинают

говорить

7

• Язык подразумевает складывание слов в предложения…как это делаю я в этих записях!

• Мне не нужна речь, чтобы пользоваться языком

• Язык можно использовать с помощью других средств общения– Письменная речь– Язык жестов (2 ASL Lesson)

– Коммуникация с помощью изображений

• Структурированное использование слов в общепринятой манереЯзык

Коммуникация

Язык

Речь

8

Язык Беккета: Слова• У Беккета относительно большой словарный запас для

его возраста• Он пользуется многими частями речи

• Лимон, молоко, спагетти, хлопья, арахис, корзина и т.д.Существительные

• Мы, я, ты, твой, оноМестоимения• Получил, получать, идти, нравится, видеть, нуждаться нестиГлаголы

• Холодный, вареныйПрилагательные

• ОченьНаречия

• A, the / немногоАртикли (в англ.)/ Определяющие слова

• В, наПредлоги

• Батюшки! Ого!Междометия

9

Язык Беккета: Предложения• Беккет начинает использовать разные виды

предложений

• Нам нужны лимоныПростые фразы по схеме подлежащее-сказуемое-дополнение

• Положите это в тележкуВекторное представление слов

• Есть немного спагетти?Вопросы с интонацией

• Можно я понесу хлопья?Вопросы с модальными глаголами (в англ.)

• Пойдем• Положите это в тележкуПовелительное наклонение

10

• Может быть вербальной или невербальной– Невербальная: взгляд, указывание,

выражение лица, положение тела– Вербальная: разговорная или

письменная• Всегда имеет социальную цель/значение

– Просьба– Отказ– Комментарии– Просьба разъяснить– И т.д.

• Распространение или обмен информацией, чувствами и идеямиКоммуникация

Коммуникация

Язык

Речь

11

Коммуникация Беккета

• Беккет использует свои речевые и языковые навыки для разных социальных целей

Комментарии• Нам нужны лимоны/вареные яйца/и т.д.• Очень холодно• Папочка, у меня есть немного кексов

Вопросы • Можно мне понести пончики?

Предложения • Пойдем?

Привлечение внимание • Пап!

(Просьба) • (Можно мне X?)

(Отказ) • (Я не хочу ананас)

12

Почему это важно?

• У детей речь, язык и коммуникация развиваются одновременно

• Когда дети не говорят, мы все равно должны поддерживать развитие их языка и коммуникации

• Многие дети с тяжелыми нарушениями речи могут развить языковые и коммуникативные навыки, даже при полном отсутствии речи

• Далее мы рассмотрим два примера…

13

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДК ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ЯЗЫКА И КОММУНИКАЦИИ

Ребенок с церебральным параличом: речь, язык и коммуникация

• Четырнадцатилетний подросток с низкотехнологичным АДК-дисплеем– Коммуникативный дисплей с буквами, числами, словами

и фразами• Опишите его

– Речь– Язык– Коммуникацию

15

Ребенок с церебральным параличом, продолжение

ВИДЕО– 3 CP Расширенный экран

16

Ребенок с аутизмом: речь, язык и коммуникация

• Пятилетний ребенок с аутизмом– Функционирует высоко, кроме речи– Коммуникативные дисплеи с изображениями (см.

следующий слайд)– На каждом дисплее слова соответствуют активности

• Опишите его– Речь– Язык– Коммуникацию

17

Ребенок с аутизмом, продолжение

ВИДЕО– 4 ChildH_Loc_1_Ix1– 5 ChildH_Loc_2_Ix2– 6 ChildH_Loc_3_markers– 7 ChildH_Loc_4_markers

18

Усвоенные уроки

• Даже когда ребенок не может говорить, многие могут– Понимать язык– Развивать свои словарные навыки– Формулировать предложения– Использовать язык для передачи многих разных

социальных функций• Другими словами, они могут использовать язык и

сообщать много разных вещей даже без речи

19

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОЧЕНЬ НЕРАЗБОРЧИВОЙ РЕЧЬЮ

Текущее исследование в лаборатории АДК• Осуществляется два больших исследования этого

вмешательства– 60 детей в каждом исследовании

• Оба проекта ведутся совместно с моей коллегой, доктором Дженнифер Кент-Уолш (Университет Центральной Флориды, СШАA)

Исследование 1

• Дети в возрасте от 3 до 4 лет

• рецептивный язык и невербальный IQ в норме

• Спектр речевых нарушений: церебральный паралич, детская речевая апраксия, расщелина небо, неизвестная этиология и т.д.

• Аутизм исключен

Исследование 2

• Дети в возрасте от 3 до 5 лет

• У всех детей синдром Дауна• Все могут определять ряд изображений

21

Цели проектов• Научить детей формировать предложения, слово

за словом, с помощью изображений– Снижает фрустрацию– Формирует языковые навыки– Обеспечивает то, что другие люди могут видеть

реальный потенциал ребенка• Важно делать это в раннем возрасте, до того, как

ребенок пойдет в обычную школу– Помогает убедится, что им интересно в школе – Нужен доступ к классам, где они могут учиться читать,

писать и заниматься другими академическими активностями

• Глобальная цель – помочь детям раскрыть свой полный потенциал

22

Текущий статус

• Мы на 3 году этого пятилетнего проекта

• Исследование 1– На текущий момент мы охватили 20 детей

• Исследование 2– На текущий момент мы охватили 10 детей

23

Подход к вмешательству

24

Технологии• Устройства, генерирующие речь• Характеристики первоначальных

экранов:• Изображения• Учитывают конкретный

контекст• Разнообразный

словарный запас• Грамматические маркеры• Навигация не требуется

Контекст• Активности,

увлекающие ребенка• Создайте потребность в

общении

Обучающие техники• Ввод с поддержкой: инициации

и реакции• Ответ с поддержкой:

инициации, реакции и просьбы уточнить

• Выберите конкретные цели• Условные реакции

АДК-вмешательство для развития языка

АДК-вмешательство для генерации

языка

Коммуникационный дисплей : Пример для дня рождения

25

Исследование 1

• Ребенок с расщелиной неба– 4 года– Расщелина частично восстановлена– Для дальнейшего хирургического вмешательства

ребенку требуется подрасти – 8 UCF1 Игровая сессия

• Обратите внимание– Сколько специалист моделирует предложения для

ребенка– Как важно давать ребенку время для коммуникации– Как много ребенок пользуется языком, несмотря на

слабую речь26

Коммуникационный дисплей : пример у ветеринара

27

Исследование 2

• Ребенок с синдромом Дауна– 5 лет– 9 UCFDS1 Игровая сессия

• Обратите внимание, что ребенок– Имеет когнитивное нарушение и находится на более раннем

этапе развития• Поэтому специалист работает с более простыми высказываниями

– Учится складывать 2-3 слова в правильном порядке– Учится в процессе увлекательной, значимой игровой рутины

• Ребенок очень мотивирован

28

Заключение• Недостаток речи НЕ означает недостаток языка

или коммуникации• Поддерживайте язык и коммуникацию детей,

которым трудно разговаривать• Работайте над всеми областями

• Речь• Язык• Коммуникация

Речь Язык

Речь ЯзыкКоммуникация

29

Избранные ссылки

Обзор речи, языка и коммуникации• Owens, R. E. (2016). Language development: An introduction (9th ed.). Boston:

Pearson.

Отобранные рецензированные публикации Бингер и коллег о программах вмешательства • Binger, C., Kent-Walsh, J., & King, M. (2017). Dynamic assessment for three- and four-year

old children who use augmentative and alternative communication: Evaluating expressive syntax. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 60, 1946–1958. https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-L-15-0269

• Binger, C., Kent-Walsh, J., King, M., & Mansfield, L. (2017). Early sentence productions of three-and four-year-old children who use augmentative and alternative communication. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 60, 1930–1945. https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-L-15-0408

• Binger, C., Kent-Walsh, J., King, M., Webb, E., & Buenviaje, E. (2017). Early sentence productions of 5-year-old children who use augmentative and alternative communication. Communication Disorders Quarterly, 38, 131–142. https://doi.org/10.1177/1525740116655804

• King, M., Binger, C., & Kent-Walsh, J. (2015). Using dynamic assessment to evaluate the expressive syntax of children who use augmentative and alternative communication. Augmentative and Alternative Communication, 31, 1–14. https://doi.org/10.3109/07434618.2014.995779

30

Оставайтесь на связи

обнаженныесердца.рф

ok.ru/nakedheartvk.com/NHFcharityinstagram.com/nakedheartfoundationfacebook.com/NHFcharitytwitter.com/nakedheart_ruyoutube.com/nakedheartfoundation

Спасибо