لغاتداب وال كلية ا العربيدبلغة وا قسم اللماستردة انيل شها مذكرة التخرج لوان المذكرة عناطقين بهاغة العربية لغير النليم ال كيفية تعلص: التخص:)ة(لطالباد ا إعدطمة الزهراء لبوخ فالمناقشة لجنة ا اذ الدكتور ستا: خالدي هشام رئيس ا اذ الدكتور ستا: والي دادة عبد الحكيممتحنا م اذ الدكتور ستا: بشيرلعالي عبدا)رامقر( مشرفالجامعي:م العا ا4102 / 4102
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
كلية اآلداب واللغات
قسم اللغة واألدب العربي
مذكرة التخرج لنيل شهادة الماستر
عنوان المذكرة
كيفية تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
التخصص:
لبوخ فاطمة الزهراء إعداد الطالب)ة(:
لجنة المناقشة
ارئيس خالدي هشام :ستاذ الدكتوراأل
ممتحنا عبد الحكيم والي دادة :ستاذ الدكتوراأل
مشرفا )مقررا( عبدالعالي بشير :ستاذ الدكتوراأل
4102/4102العام الجامعي:
لس ثمة أجمل من كلمة شكر تنبع من
القلب، وتحمل اعترافا بالجمل، كلمة
" عبد العال بشر"شكر تعبر ألستاذي
الذي شرفن على هذه المذكرة ورافقن
ف كل لحظات رحلة بحث ولم بخل
علا بإرشاده
ونصائحه القمة كلما واجهتن مشكلة أو
.صعوبة
فلك من أستاذي جزل الشكر و التقدر
والعرفان
إلى الت قال ف حقها صلوات هللا عله وسالمه أمك ثم أمك ثم أمك
إلى نبع الحنان و الحاة... إلى العطاء الذي ال نضب
إلى الشمعة الت تنر حات ... إلى الت سقتن لبن المحبة
إلى الت تشقى لتسعدن وتتعب لترحن وتسهر لنوم
إلى الت ال تعرف الملل وال الضجر إلى والدت الغالة الت لوالها لما وصلت
لهذه اللحظة بذات
إلى الت ألبستن ثوب اإلرادة والمنافسة والتحدي و أهدتن شراع األمل و
السعادة
إلى أب الغال سندي ومرشدي ف الحاة
إلى المعطاء الذي مد ده ف كل األوقات
إلى أشد وأطب وأحن قـلب ف ...إلى الذي عان من اجل تنشئت وتقوم
الدنا
إلى زوج الغال الذي كان صدق درب ومشوار التعلم، فله من جزل
الشكر والعرفان واإلخالص
إلى والدة زوج وأخته نزهة اللتان سهرتا على راحت وتوفر الفضاء
المناسب لمساعدت على إنهاء هذا البحث،و قاسمتا مع أفراح وأحزان فلهما
من كل المحبة و التحة والسالم
إلى اإلخوة عبد الرحمان ومحمد وزنب ومرم
إلى ابنت الغالة أمنة دعاء، وإلى كل عائلة لبوخ و فالة وكل من ساعدن من
.قرب أو من بعد
.أهدي لكم عمل المتواضع و ثمرة مشواري الجامع
.وف األخر لكم من جمعا كل المحبة و التقدر والشكر و العرفان
وهللا الموفق و المستعان
لبوخ فاطمة الزهراء
أ
مقدمـــــــــــــــــــــــــــــة
بسم اهلل الرمحان الرحيم و الصالة و السالم على أشرف ادلرسلني وعل صحبو والتابعني ومن : وبعد...سار على ىداىم إىل يوم الدين
كان العرب شديدي االعتزاز بلغتهم اجلميلة، حريصني كل احلرص على تقديرىا ووضعها يف أكرم منزلة وأحسن صورة، ويتجلى ىذا كلو يف عنايتهم جبودة اإللقاء وحسن احلديث ويف نفورىم من
. كل عيب يشوه النطق أو التعبري
وطرائق -كيفية تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا- وقد كان اختياري دلوضوع البحث : تدريسها نتيجة جلملة من العوامل أمهها
افتخاري و اعتزازي بلغتنا العربية، لغة القرآن الكرمي ىذه اللغة اليت نتخذىا أداة طبيعية للتفاىم و اإلفصاح عما يف نفوسها، وسعيا منا إىل إلقاء الضوء و التواصل، ونسخرىا لإلبانة عن أغراضنا
أستفيد وأفيد من يريد ينعلى تعليمية اللغات وباخلصوص اللغة العربية، فقد تناولل ىذا ادلوضوع عل . اإلطالع على مثل ىذه ادلواضيع اليت هتم كل غيور على اللغة العربية
: فصلنيوقد قسمل حبثي إىل فصلني
فيها جوانب متعلقة بأمهية اللغة العربية يف احلياة اإلنسانية ت يف الفصل األولتناولوخصائصها وأىداف تدريسها ومناىجها، واعتربت ىذا مدخل لعنصر أىم ىو إبراز عادلية اللغة
. العربية وانتشارىا
على مساعي نشر اللغة العربية خارج الوطن العريب والدوافع اليت يف الفصل الثاينركزتو
ب
وىو بلد أورويب،حفز الفرد غري العريب إىل تعلم اللغة العربية وأخذت منوذج لدراسة العربية يف اخلارج تـ
متمثل يف فرنسا،وأخريا خصصل جانبا للتدريبات حسب بعض الكتب ادلوجهة لتعليم العربية . للناطقني هبا
جمال تعليمية اللغة وخاصة اللغة :ومتثلل عملية البحث يف حماولة اإلجابة عن السؤالني ىامني مهاالعربية،وما ىي أىم الطرق لتدريس وتعليم العربية لغري الناطقني هبا؟
وقد اعتمدت يف حبثي ىذا عل ادلنهج الوصفي، و ادلتمثل يف سرد ووصف بعض ادلفاىيم وإظهار جمموعة من أثناء إجناز ىذا البحث علىاعتمدت،كما مكانة اللغة العربية وطبيعتها وخصائصها
كتاب اخلصائص البن اجلين وكتاب ادلزىر يف علوم اللغة و أنواعها لعبد :ادلصادر وادلراجع منها. الرمحان جالل السيوطي
ومن العناصر التقليدية يف مقدمات الرسائل و ادلذكرات أن يتطرق الباحثني إىل سرد الصعوبات اليت واجهتهم أثناء البحث فيطنبون يف ذكرىا و كأهنم يكتشفون عادلا جديدا مل يكونوا يتوقعونو عند بداية
وأنا ال أذكر الصعوبات ألنين مل أتعرض إليها، وإمنا ألنين أعتربىا صعوبات أو مشكالت، ، البحثإمنا ىي جزء من عملية البحث ولعلها اجلزء األساسي فيو، والذي لواله لفقدت عملية البحث
. العلمي كثريا من أمهيتها و متعتها الناجتة عن ادلعاناة
قبل أن أختم ىذه ادلقدمة من واجيب أن أسدي الشكر والعرفان دلن يستحقو ولذا فإنين أقدم الشكر اجلزيل دلن قدم يل يد ادلساعدة يف ىذا البحث أيا كان نوع ادلساعدة كما أنين أعتز جبميل أستاذي ادلشرف على ما قدم يل يد ادلساعدة يف ىذا البحث وحسن النصح و التوجيو وعلى ما أفادين من
.جتربتو وخربتو يف ىذا اجملال
وأشكر كل من وقف معي وأعطاين شحنة التشجيع للتطرق إىل ىذا ادلوضوع يف الوقل الذي . واجهل فيو نوعا من التثبيط والثين عن ادلوضوع
ت
07/06/2015:تلمسان
لبوخ فاطمة الزىراء
ث
1
تعريف بعض الوفاهين :الودخــــــــــــــــــــــــــل
(لغت واصطالحا )تعريف اللغت -1
(لغت واصطالحا)هفهىم التعليويت -2
الوتعلن، الوعلن، الوعرفت)البنيت التعليويت -3
الكفايت االتصاليت والكفايت اللغىيت في تعلين العربيت -4
.141الدليل البيداغوجي دلرحلة التعليم اإلبتدائي زلمد صاحل احلثرويب ص -1 .33فخر الدين عامر ص / طرق لتدريس اخلاصة باللغة العربية والتبية اإلسالمية د -2 .19تدريس اللغة العربية ،وليد جابر ص -3
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
19
: الكفاءة المستهدفة للغة العربية-4
ا ازطس اؾبط ف غبي ؼشفخ ب ٠ئصش غبالد أخش اغبي
اؼشف ٠زظف ثماد ازاط ف ع١غ غبى ره أل زبط اإلغب ف
. ؽشوز غ ا٢خش
ب ظش ر١بس ازغذ٠ذ ف غبي ازشث١خ ازؼ١ ١مذ اذسعخ
اغو١خ از از عبءد ثفىشح ث١ذاغع١خ األذاف ازشث٠خ ؽ١ش ٠ش ثؼغ
.شبػش الف خالي األفؼبي از رؼزذب إل٠ظبي ب ٠ش٠ذنظام من ادلعارف التصورية و اإلجرائية منظمة على شكل تصاميم عمليات واليت تسمح داخل رلموعة وضعيات متجانسة بتحديد " يعرفها جيلي -1
. 109مقاربة التعليم والتعلم بالكفاءات، عسعوس زلمد ص" ادلشكل بفضل نشاط ناجح
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
.142-144الدليل البيداغوجي دلرحلة التعليم االبتدائي ،زلمد الصاحل حـثرويب ص -1 . 263أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعلم علمة ويف تعليم اللغة العربية لألجانب خاصة ص -2
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
.98، ص1977 سنة 16من كلمة ألقاىا يف تقرير لو يف مؤدتر التعريب الثالث الذي انعقد يف طرابلس بليبيا من رللس العلم و اإلديان عدد -1 .266أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعلم عامة ويف تعليم اللغة العربية لألجانب خاصة زلمد وطاس ص -2
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
.269أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعلم عامة ويف تعليم اللغة العربية لألجانب خاصة زلمد وطاس ص -1
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
24
األخرى تكون دولتها مهيمنة سياسيا و اقتصاديا ،لذلك يصعب على ادلرء أن يفصل بينهما يف الكثري من األحيان مث إن القوة االقتصادية اليت أشري إليها ديكنها أن تقوم بدور عظيم يف كثري من
ادليادين األخرى ألن بناء االقتصاد يدل على مكانة اجملتمع ادلتطور وعلى مستواه الفكري و العلمي كما يكون لو أثر واضح على اللغة ذاهتا كظاىرة اجتماعية تتطور بدورىا بتطور الفرد واجملتمع و العامل
العريب يشكل بال شك قوة اقتصادية ىامة على ادلستوى العادلي متمثال يف طاقاتو البشرية وادلادية وادلعنوية ولو أحسن توجيو ىذه الطاقات ادلختلفة واستغلت بنوع من التخطيط اذلادف وبشيء من العزم واإلديان بادلبادئ لبناء ادلستقبل ألصبح يف مقدمة بلدان العامل من حيث القوة اإلقصادية ومن
حيث التنمية الشاملة وبالتايل يف رلال التحضر ورفع مستوى اجملتمع العريب عامة يف ادليادين الثقافية و . (1)األدبية و العلمية
وقد أدركت اجلامعة العربية ىذه احلقيقة فعملت على توطيد العالقات بني البالد العربية و وىاىي القروض العربية تقدم إىل البلدان اإلفريقية سنويا مببالغ ىائلة مل تقدمها البلدان ...اإلفريقية
األوربية ،ولذلك فإن التعاون احلاصل بن العامل العريب و البلدان اإلفريقية قد يعمل يف ادلستقبل على توسيع العالقات يف اجملاالت ادلختلفة وال سيما الثقايف وسوف تعمل ىذه البلدان كذلك على إعطاء
. اللغة العربية مكانتها يف مدارسها وجامعاهتا وقد بدأت بالفعل بعض الدول ختطو ىذه اخلطوة ومن ىناك كان لزاما على البالد العربية أن هتتم هبذه الناحية الثقافية و اللغوية بأن ترسل ادلدرسني
القادرين على نشر اللغة العربية يف ىذه الديار ولعل ما تقوم بو ادلنظمة العربية للتبية و الثقافة والعلوم ألكرب دليل على حتقيق تلك الرغبة وخاصة عندما أنشئ معهد اخلرطوم إلعداد ادلتخصصني للقيام
وبناء على مجيع ىذه العوامل فإن اللغة العربية بدأت تأخذ مكانتها العادلية بني ،هبذه ادلهمة النبيلةتبلغ اللغات الرمسية كالفرنسية واإلجنليزية أما اللغة اإلسبانية فهي مدينة ذلا مبا يوجد هبا من مفردات
(.2)عشرة آالف كلمة ومفردة .270أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعلم عامة ويف تعليم اللغة العربية لألجانب خاصة زلمد وطاس ص -1 .1977-9-29/ يوم9199من مقال الدكتور علي القامسي، نشر جبريدة األيام السودانية عدد -2
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
25
: العربية في المنظمات الدوليةاللغة -3
اللغة العربية ذلا وجودىا بوصفها لغة عمل يف عدد من ادلنظمات الدولية و جامعة الدول العربية، وىي أيضا إحدى لغات العمل يف منظمة الوحدة اإلفريقية ومنظمة ادلؤدتر اإلسالمي ويف سنة
تشمل اخلدمات ،وىذا ما فسح ذلا اجملال ل كان دخول اللغة العربية إىل منظمة اليونسكو1979 بعضها يتعلق باالجتماعات مثل،اللغوية يف ىذه ادلنظمات الدولية على نوعني من اخلدمات
مدى استخدام اللغة العربية يف داخل كل منظمة قد يقتصر على التمجة الشفوية يف ادلؤدترات وقد ديتد - العرب–ليشمل على كل الوثائق وتنفيذ ىذه األعمال حيتاج إىل عدد كبري من ادلتمجني الفوريني
. على مستوى رفيع حىت يتحقق االستخدام الكامل للعربية يف ادلنظمات الدوليةإن اخلدمات اللغوية يف األمم ادلتحدة ال يتعامل مع العربية إال بوصفها لغة موحدة ذلذه
ذلذا فادلصطلحات احمللية ال تفيد يف ىذا الصدد وذلذا اىتمت إدارة ،اجملموعة الكبرية من الدولاخلدمات اللغوية بتوحيد ادلصطلحات العربية واألجنبية يف رلاالت سلتارة وىنا جند العالقة وثيقة بني
. (1)مكانة العربية يف األمم ادلتحدة وتنمية ادلصطلحات وتوحيدىا يف الدول العربيةكما أن اللغة العربية ىي اللغة السادسة بعد اللغة الفرنسية واإلجنليزية والروسية واإلسبانية
والصينية واالىتمام هبا مؤكد دلا تتمتع بو مزايا وخصائص فما كان ذلذه ادلنظمات العادلية إال أن تقوم ىي بادلبادرة وتكون السباقة لدمج اللغة العربية بعدما أن تأكدت من األدوار اإلجيابية اليت قامت
: وتقوم عليها اللغة العربية على ادلستوى العادلي حيث تتلخص فيما يلي .103-102علم اللغة العام بني التاث وادلنهج،زلمود فهمي حجازي ص -1
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
26
الدور احلضاري للغة العربية ألهنا لغة ألرقى حضارة عرفها اإلنسان. قدرة ىذه اللغة على نقل ادلفاىيم احلضارية العادلية يف السابق و احلاضر. مكانتها إقليميا وعادليا. أهنا لغة ألكثر من عشرين دولة أعضاء يف األمم ادلتحدة. ألهنا لغة الدين الذي تدين بو بلدان كثرية يبلغ عدد سكاهنا حوايل سبع مئة مليون
.نسمة يتبعها من ىيئات و منظمات عادلية األهنا فرضت نفسها على منظمة اليونسكو وم
...مثل منظمة العادلية للتغذية والزراعة ومنظمة العمل الدولية ومنظمة الصحة العادلية دورىا القائم يف توطيد العالقات بني بلدان العامل. (.1)الدور السياسي و االقتصادي الذي يقوم بو العامل العريب
وفيما خيص منظمة الوحدة اإلفريقية فقد وقع اختيارىا على اللغة العربية كلغة عمل رمسية يف ادلداوالت واالجتماعات اليت تعقدىا ألهنا اللغة اإلفريقية الوحيدة اليت تتمتع مبكانة لغوية
باإلضافة إىل تصديها للعدوان ،ىامة وألهنا أيضا كانت وعاء للحضارات و التاريخ اإلفريقي ادلشتكاللغوي ادلشتك الذي جعل منها اللغة الرمسية يف إفريقيا وأصبحت اللغة األوىل اليت يعمل هبا يف كل
االجتماعات اليت تعقدىا ادلنظمة من أجل دعم التعاون الثقايف والعلمي واالقتصادي بني البلدان .اإلفريقية
وىكذا أكدت اللغة العربية عادليتها إىل جانب اللغات الكربى ادلعتمدة يف اذليئات الدولية رغم اقتصارىا على ادلنظمات، وليس أمام أىل ىذه اللغة اليوم إال العمل على نشرىا وذلك باتباع
الطرق التعليمية احلديثة وتكنولوجيات التعليم وما تضمن من وسائل تعليمية سلتلفة تناسب . االجتاىات اللغوية احلديثة
.272أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعلم عامة ويف تعليم اللغة العربية لألجانب خاصة زلمد وطاس ص -1
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
27
:المحاوالت األولى في تعليم اللغة العربية دوليا -4لقد قامت زلاوالت عديدة لتعليم اللغة العربية لألجانب منذ أن بدأ االىتمام هبذه اللغة يف
مث توالت االىتمامات (1)أوروبا ، حيث أدخلت إىل جامعة كمربج بإجنلتا وذلك ألسباب عديدةبتعلمها وخاصة يف الواليات ادلتحدة األمريكية اليت جعلتها ضمن اللغات اليت تعلم يف ادلدرسة التابعة للجيش األمريكي بعد احلرب العادلية الثانية وبعد ن تبني ذلا أمهية تعلم اللغات األجنبية و الفوائد اليت
وىناك أيضا مشروع ادلركز ، ستعود عليها بالربح واالستفادة يف اجملاالت الثقافية واالقتصادية والسياسية وىو 1965الثقايف للدبلوماسيني األجانب من غري العرب بالقاىرة وقد أنشئ ىذا ادلركز الثقايف سنة
تابع لقسم العالقات اخلارجية األجنبية حتت إشراف وزارة الثقافة ادلصرية وتنحصر مهمتو يف تعليم األجانب للغة العربية ونشرىا بينهم وبني ادلغتبني العرب يف اخلارج وقد أصدر ىذا ادلركز كتابا دراسيا
". learv arabicتعلم العربية ،" بعنوان وكذلك مشروع اجلامعة األمريكية بالقاىرة حيث يقدم دروسا منتظمة يف تعليم اللغة العربية
لعدد من الفئات ادلختلفة األجنبية كأعضاء السلك الدبلوماسي ورجال األعمال و الطلبة الذين وفدوا من كافة أحناء العامل وكانت الغاية من ىذه الدراسة ىي معرفة اللغة العربية العامية يف مصر واللغة
: مقرر اللغة العامية فإن لو ثالث مستوياتاالعربية الفصحى أم .ادلستوى األول ويهتم فيو بالنطق واحلديث اليومي/ أ
ادلستوى الثاين ويعد استمرارا للمستوى األول مع استعمال الوسائل التعليمية / ب .ادلختلفة مع تقدمي األجبدية العربية
ادلستوى الثالث وىدفو رفع مستوى ادلتعلمني يف مهارة القراءة والكتابة / ج . والصحف واجملالت وادلسرحيات
.246الدليل البيداغوجي دلرحلة التعليم االبتدائي ،زلمد الصاحل حـثرويب ص -1
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
28
the lirningلغة احلياة يف القاىرة، "أما الكتاب ادلدرسي ادلقرر ذلذا النوع من الدروس فهو arabic of cairo ."
أما مقرر اللغة العربية الفصحى فإن لو ثالث مستويات كذلك
ادلستوى األول وىدفو الوصول بادلتعلمني إىل اكتساب مهارة القراءة و الكتابة / أ
ادلستوى الثاين ويعت برفع مستوى ادلتعلم يف التاكيب اللغوية واستعمال ما يتعلمو من مفردات / ب .يف تراكيب ذات معت وداللة
. ادلستوى الثالث وىو عبارة عن مقرر خاص تعلم فيو اللغة العربية ادلستمدة من الصحافة / ج
و الطريقة ادلتبعة فيو ىي الطريقة اجلزئية 1943وكذلك ادلركز الثقايف ادلصري بلندن سنة التكيبية ألهنا تبدأ بتقييم احلرف مث الكلمة مث اجلملة واالىتمام مبهارة القراءة اليت دتكن ادلتعلم األجنيب
وىناك زلاوالت عديدة الحت يف مساء تعليم اللغة ،من أن ديهر يف النطق واحلديث باللغة العربيةالعربية يف وقتنا احلاضر بعد أن أدرك العرب ادلسؤولية ادللقاة على عاتقهم يف التحرك لنشر لغتهم
ولعل يف إنشاء ادلنظمة العربية للتبية والثقافة والعلوم التابعة للجامعة العربية يبشر خبري فعال لوضع ...أسس جديدة لتعليم اللغة العربية بصفة عامة حىت يستمد من ىذا التاث احلضاري ما يفيد هنضة
اجملتمع العريب وبناء حضارتو اجلديدة باإلضافة إىل ذلك العمل اجلاد و اذلام الذي وكل للجان أخرى . من الباحثني العلميني أصحاب الثقافات الواسعة ادلتعددة
.مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها/ الفصل األول
29
الفصل الثاين كيفية تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا
29
. كيفية تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا:الفصل الثاني
. اللغة العربية ودوافع تعلمها: املبحث األول
اللغة العربية يف اجلامعات األوروبية/ 1 تعليم اللغة العربية يف فرنسا ومكانتها ضمن اللغات / 2
علم اللغة التطبيقية وتعلم العربية لغري الناطقني هبا / 3
(األجانب)تعليم اللغة العربية لغري العرب / 4
الدوافع اليت حتفز غري العريب إىل تعلم اللغة العربية / 5
. طرق تعليم اللغة العربية:املبحث الثاين
طرق تدريس العربية لغري الناطقني هبا / 1
دور الوسائل التعليمية يف تعليم اللغة العربية / 2
تقييم دور الوسائل التعليمية يف تعليم اللغة العربية / 3
مناذج لتدريس اللغة العربية / 4
بعض الطرق التطبيقية يف املرحلة األوىل للمبتدئني يف املهارات املختلفة/ 5
الفصل الثاين كيفية تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا
الفصل الثاين كيفية تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا
62
62
خاتمـــــــــــــــــــــة
حاولت من خالل ىذه الدراسة التقرب من رلال تعليمية اللغة العربية لغري الناطقني هبا، وقد خلصت من كل ما تقدم أن اللغة العربية أمر ضروري دلا ذلا من أمهية يف حياة الفرد
. و اجملتمع
فلغتنا العربية، لغة العروبة ة اإلسالم و أعظم مقومات الشخصية العربية فمن حقها علينا أن خنلص ذلا و أن نبذل جهودا للرفع من شأهنا وسيادهتا يف اجملتمع العريب وغري العريب، ومن
حقها يف ادليدان التعليمي أن نوليها أكرب قسط من العناية واالىتمام وأال نبخل عليها باجلهد و . الوقت
كما أنين أشرت إىل ادلساعي ادلبذولة لنشر وتعليم العربية بتنظيم الندوات وادلؤمترات ومت فيها تناول أجنح السبل العلمية احلديثة لنشر اللغة العربية وتعليمها، وذلك بتكوين الدارسني
ادلتخصصني يف تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا، وتدريبهم على استنباط الطرق العلمية احلديثة يف . عملية تدريسها
ألن أملنا الوحيد ىو تكثيف اجلهود يف سبيل نشر وتعليم العربية للعرب وغري العرب وذلك بتكون ادلعلمني ليكونوا أكثر تأىال بصفة مستمرة للتعامل مع ادلناىج وإعداد مناىج تراعي مبدأ التدرج وحاجات ادلتعلمني باإلضافة إىل توزيع ادلواضيع بكيفية مناسبة،مع تكثيف استعماذلا
والتدريب وربطها باألنشطة اللغوية األخرى وادلساعدة على إنشاء ادلدارس خارج الوطن العريب . لتدريس اللغة العربية و ثقافتها
ومع ىذا ستظل اللغة العربية وعاء احلضارة وادلستمدة من تراثها وما يستجد من وما العربية الفصيحة احلديثة إال امتدادا دلاض مزىر وحاضر ميتد إىل . مراحل التطور و االرتقاء
63
مستقبل تشهد فيو منوا وازدىارا لتبقى لغة أمة مجعها اهلل على اخلري و اذلدى، ولن تقدر أي قوة أن تسلبها دورىا أو تفقدىا أمهيتها بني لغات العامل، فستحتفظ مكانتها على الرغم من كل احلركات اذلدامة اليت تسعى إىل متزيق األمة بإضعافها ولغتها أو عزذلا عن احلياة ألهنا لغة حضارة موغلة يف
. القدم وقد مثلها خري متثيل ما وصل بو االنتاج الفكري
ومن خالل حبثي ادلتواضع استنتجت أن اللغة العربية كانت والزالت زلل أنظار اجلميع ، ذلك : أهنا كانت يف البادئ تدرس قصد
. إلهنا كانت حتك زمام احلضارة العادلية ...ترمجة علومها من ىندسة وفلك وكمياء-
. معرفة تفكري العرب وتقافتهم حملاربتنا هبا-
. أما يف الوقت الراىن فتدرس اللغة العربية ألهنا لغة ادلفردات واالشتقاق وادلرتادفات-
. زلاولة العرب النهوض بلغتهم قصد بلوغ العادلية-
. من خالل تطوير العرب طرق تعليم اللغة العربية أصبح التوجهإىل تعام اللغة العربية بشكل كبري-
.أصبحة اللغة العربية تنافس اللغات العادلية يف البلدان األوروبية-
أ
: قائمـــــــــــــــــــــــــــــة المصــــــــــــــادر و المراجــــــــــــــــع
القرآن الكرمي، رواية حفص.
:المصادر
.1ج1957 دار ادلصرية القلهرة2اخلصائص، ابن حتقيق زلمد عي النجار، طبعة -1لسان العرب، لإلمام العالمة ابن منظور، طبعة جديدة مصفحة وملونة، أمني زلمد عبد -2
12الوهاب، زلمد الصادق العبيدة، دار أحباء الرتاث العريب، مؤسسة التاريخ العريب، ج .بريوت لبنان
: المراجـــــــــــــــع
الدليل البيداغوجي يف مرحلة التعليم االبتدائي، زلمد الصاحل حثرويب،مفتش الرتبية -1 .2012الوطنية، دار اذلدى
.اللسان العريب وقضايا العصر، عمار الساسي -2اللغة العربية يف العصر احلديث قضايا ومشكالت، دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع -3
.القاهرةاللغة العربية قواعد و نصوص، عماد حامت، الكتاب والتوزيع واإلعالن وادلطابع، طرابلس -4
.اجلماهرية الليبيةتدريس فنون اللغة العربية بني النظرية والتطبيق، حسن شحاتة، الدار ادلصرية اللبنانية -5
1992 ،دار 1تعليم العربية والدين بني العلم والفن،رشيد أمحد طعيمة، زلمد السيد ادلناع ط -6
.2000الفكر العريب
ب
تدريس العربية يف التعليم العام، نظريات وجتارب، رشيد طعيمة،زلمد السيد ادلناع ،دار -7 .الفكر العريب
.طرق التدريس اخلاصة باللغة العربية والرتبية اإلسالمية، فخر الدين عامر ، عامل الكتب -8عامل اللغة بني بني الرتاث وادلناهج احلديثة، زلمود فهمي حجازي، دار غريب للطباعة -9
.والنشر والتوزيع القاهرة 1مقاربة التعليم والتعلم بالكفاءات، عسعوس زلمد،دار األمل للطباعة والنشر والتوزيع ط -10
2012.
: المجالت و الدوريات
العربية للحياة ادلنهج ادلتكامل لتعلم العربية لغري الناطقني هبا، زلمود إمساعيل صيين، ناصف -1 .ه1415 مطابع جامعة ادللك سعود 2عبد العزيز مصطفى، أمحد سليمان، ط
العربية للحياة ادلنهج ادلتكامل لتعلم العربية لغري الناطقني هبا، ناصف عبد العزيز مصطفى، -2 .ه 1416 مطابع جامعة ادللك سعود 1مصطفى أمحد سليمان الكتاب الرابع ج
.2005 اجمللس العلى للغة العربية ،العربية من احملنة الكلونيالية إىل إشراقة الثورة التحريرية -3اجمللس األعلى لغة العربية ،أعمال الندوة الدولية حول مكانة اللغة العربية من اللغات -4
زلمود / اجمللس الوطين للثقافة والعلوم واآلداب ، تاريخ الدراسات العربية يف فرنسا د.العادلية .مقداد
.ادلنظمة العربية للرتبية و الثقافة و الفنون من قضايا اللغة العربية ادلعاصرة -5 .الندوة الدولية حول مكانة اللغة العربية من اللغات العادلية، أمحد حساين من جامعة وهران -6 .29/09/1977 يوم 9199جريدة األيام السودانية عدد -7 .1976 سنة 6رللة العلم واإلميان عدد -8 .محادة إبراهيم زلمد ،معهد اخلرطوم/ من زلاضرات د -9
ت
.فتحي طرق التدريس/ من زلاضرات الدكتور د -1011- EUTUDES ARABE : BILAN ENJEUX PERSPCTIVES –JOURNéE D4ETUDES ARABES
24-25-1995 PARIS
non.alshekh @yahoo.com :تعليم العربية يف النرويج زلمد سامل سعد اهلل -12
فهرس املوضوعات
مقدمة -
تعريف بعض املفاهيم :المدخــــــــــــــــــــــــــل
2 ..............................................(لغة واصطالحا )تعريف اللغة -1 3.............................................(لغة واصطالحا)مفهوم التعليمية -2 4.........................................(املتعلم، املعلم، املعرفة)البنية التعليمية -3 5...............................الكفاية االتصالية والكفاية اللغوية يف تعليم العربية -4 6.................................................................تاريخ التعلم -5 7................................................................تاريخ التعليم -6 7..............................................................تعريف التعليم -7 8...............................................................التعلم تعريف -8
11................................... مكانة اللغة العربية وخصائصها وأمهيتها:الفصل األول
12......................................مكانة اللغة العربية و أمهيتها: املبحث األول
12.................................................مكانة اللغة العربية -1 14.................................................طبيعة اللغة العربية -2 17...............................................أهداف اللغة العربية -3 19..................................... الكفاءة املستهدفة للغة العربية -4
20..............................................عاملية اللغة العربية : املبحث الثاين
21....................................... من الناحية التارخيية واللغوية -1 23.................................. من الناحية السياسية واالقتصادية -2 25....................................اللغة العربية يف املنظمات الدولية -3 27................................احملاوالت األوىل يف تعليم اللغة العربية -4
29.................................كيفية تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا:الفصل الثاني
30................................اللغة العربية ودوافع تعلمها: املبحث األول
30.................................. اللغة العربية يف اجلامعات األوروبية -1 32................... تعليم اللغة العربية يف فرنسا ومكانتها ضمن اللغات -2 34..................... علم اللغة التطبيقية وتعلم العربية لغري الناطقني هبا -3 37............................(األجانب) تعليم اللغة العربية لغري العرب -4 42..................... الدوافع اليت حتفز غري العريب إىل تعلم اللغة العربية -5
46......................................طرق تعليم اللغة العربية:املبحث الثاين
46............................... طرق تدريس العربية لغري الناطقني هبا -1 49..........................دور الوسائل التعليمية يف تعليم اللغة العربية -2 50.....................تقييم دور الوسائل التعليمية يف تعليم اللغة العربية -3 52......................................... مناذج لتدريس اللغة العربية -4 59...بعض الطرق التطبيقية يف املرحلة األوىل للمبتدئني يف املهارات املختلفة -5
62................................................................خامتة - قائمة املصادر و املراجع -
تعتبر اللغة العربية من اللغات السامية العريقة، و على الرغم من قدمها إال أنها الزالت تفرض ىيمنتها ضمن اللغات العلمية، ذلك أن في بداية األمر كان االىتمام بها ألجل نهوض األوروبيين بحضارتهم وثقافتهم ،حتى
يتواصلوا مع الركب الحضاري آنذاك وفي ما بعد أصبح االىتمام بها لما تكسبو من مفردات وتعابير ألنها لغة األضداد والطالب أو الدارس يجد فيها راحة تفكيره وقلمو، ىذا ما جعل نسبة تعلمها من طرف األجانب موسما بعد موسم، ومن ىنا كان لزاما بل ومن األكيد بلورة عصارة تقنيات تعليمية حديثة تسعى إلى مد أواصر الزخم الفكري للغة العربية، حتى
.يخدم مجال التعليمة لغير الناطقين بها
.اللغة ،التعليم، التعلم، التعليمية، المنهجية: الكلمات المفتاحية
La langue arabe est considérée comme une langue endoctrinée et performante. Mais malgré son enracinement, elle reste toujours d’usage international, avec une aura globale et performante parmi les autres langes.
L’importance pour cette langue, a débuté par les textes européen qui façonné leur culture afin de parcourir le développement et après.
La valorisation a atteint des seuils considérables, parce qu’elle est le berceau de la pensée.
The arabic language is considered as an ancient, and performed language, however its rish history, it still gaining its humgle place in the international scale. In fact, the importance brought to this language began with european texts that imporove their mother civilisation, and culture, after that valorisation, promlagate other aspects, co’s it’s the cradele of thought.