This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ה"ראמהרשות הארצית למדידה
והערכה בחינוך
משרד החינוךMinistry of Education
والتعليم التربية وزارة
ה' כסלו תשע"ו2015 בנובמבר 17
מיצ"ב תשע"ה - ממצאים עיקריים על המיצ"ב רקע כללי
"מדידההרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( פועלת להטמעת תרבות של - מדידה המיועדת לתמוך בשיפור מתמיד של הלמידה, תוך הלימה"בשירות הלמידה
ליעדים לימודיים ולחזון הבית-ספרי. התפיסה המובילה של ראמ"ה היא שמבחנים אינם מטרה כשלעצמה, אלא כלים בשירות הלמידה. כחלק מתפיסה זו, הרואה בבית הספר את מוקד העשייה החינוכית, מתכונת ההערכה הארצית משלבת הערכה פנימית )מיצ"ב פנימי( לצד הערכה חיצונית )מיצ"ב חיצוני(. פרטים נוספים ניתן למצוא באתר האינטרנט
בשנת הלימודים תשע"ה עודכנה מחדש מתכונת המיצ"ב. על פי מתכונת זו חולקו מחדש (, כך שכל קבוצה מהווה מדגם ארצי מייצג של בתי3, 2, 1בתי הספר לשלוש קבוצות )
הספר בארץ. בתי הספר המשתייכים לכל קבוצה משתתפים במיצ"ב החיצוני אחת לשלוששנים.
במיצ"ב נועדו לבדוק באיזו מידה עומדים תלמידי בתי הספר היסודייםמבחני ההישגים וחטיבות הביניים ברמת הדרישות המצופה על פי תכנית הלימודים בארבעת מקצועותהמבחנים וטכנולוגיה. ומדע אנגלית מתמטיקה, )עברית/ערבית(, שפת-אם הליבה: בשפת-אם, מתמטיקה ואנגלית הועברו לכיתות ה' ו-ח', ובמדע וטכנולוגיה הועבר מבחן
לכיתות ח' בלבד.
שנה בכל המבחנים ציוני המיצ"ב, ציוני של תקפה רב-שנתית השוואה לאפשר כדי מכוילים ומתורגמים לסולם מיצ"ב רב-שנתי. סולם המיצ"ב הרב-שנתי נקבע כך שבשנת
, וסטיית500הבסיס )תשס"ח( הציון הממוצע של כל תחום דעת, בכל דרגת כיתה, היה - לנתונים שנאספו בשנים תשס"ז-תשע"ג.100התקן מושווים מיצ"ב תשע"ה נתוני .
בשנת תשע"ד לא נערכו מבחני מיצ"ב חיצוניים.
1
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
. השתתפו בהם כשליש מבתי2015מבחני המיצ"ב החיצוני נערכו בחודשים מרץ-מאי )קבוצה הביניים וחטיבות היסודיים הכול1הספר סך מייצג. ארצי מדגם המהווים )
תלמידים.58,941 כיתות ו- 2,319 בתי-ספר, 749השתתפו
במיצ"ב נועדו לספק תמונת מצב בדבר היבטיםסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית שונים של האקלים החברתי והתהליכים הפדגוגיים בבתי הספר. הסקרים עוסקים בטווח רחב של נושאים מחיי בית הספר המשקפים את מגוון התהליכים החינוכיים והלימודייםוהורחבו וללמידה משמעותית. בשנת תשע"ה עודכנו החיוניים לעשייה חינוכית מיטבית הסקרים, והם כוללים נושאים שנבדקו לראשונה במסגרת זו, כגון קידום סובלנות כלפי האחר והשונה, אלימות דיגיטלית, ביצוע מטלות כיתתיות המקדמות למידת חקר וקידום
אורח חיים בריא.
הסקרים מועברים בקרב תלמידים, מורים ומנהלים בשלושת שלבי החינוך: יסודי, חטיבת . השתתפו בסקרים2015ביניים וחטיבה עליונה. הסקרים הועברו בחודשים ינואר-מרץ
מחנכים12,098 תלמידי כיתות ה'-ט' ו-145,529 בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים, 770 ומורים המלמדים את מקצועות המיצ"ב בכיתות א'-ט'. נוסף על כך השתתפו בסקרים
ספרי בית מיצ"ב הספרדוח בתי למנהלי המיצ"ב דוחות מופצים אלה בימים - שתלמידיהם השתתפו במיצ"ב החיצוני. דוח המיצ"ב הבית ספרי מספק למנהל ולצוות המורים מערכת מדדים המסייעים בקביעת יעדים בית-ספריים לשם בקרה, ניטור התהליך
הלימודי והקצאת המשאבים.
2
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
בדוח הארצי מוצגת תמונת מצב מערכתית של מערכת החינוך, כפי– דוח מיצ"ב ארצי שהיא עולה מעיבוד נתוני מבחני ההישגים )חלק א' של הדוח( ונתוני שאלוני האקליםמשנים נתונים לצד מוצגים תשע"ה נתוני הדוח(. של ב' )חלק הפדגוגית והסביבה קודמות, וזאת כדי לעמוד על מגמות שינוי במדדים השונים. נוסף על השוואות רב-שנתיות מוצגים בדוח ניתוחי הפערים בין קבוצות אוכלוסייה שונות, לפי חלוקות המאפיינות את
החברה בישראל. הדוח המלא נמצא באתר הראמ"ה בקישור:http://cms.education.gov.il/educationcms/units/rama/meitzav/dochotmaarachtim.htm
:נתוני מיצ"ב - תשע"ה
3
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
: עליות בכל תחומי הדעתבראיה רב שנתית: מגמה מעורבת של שינוי בהישגי התלמידיםבין תשע"ג לתשע"ה
לימודיים שינוי הישגים מגמה מעורבת של נרשמה הלימודים תשע"ה - בשנת השנים בין המצטבר השינוי תשע"ג; לשנת בהשוואה התלמידים בהישגי תשס"ז/תשס"ח-תשע"ה מראה על עלייה בהישגים בכל המקצועות ודרגות הכיתה
- בראייה רב-שנתית, בין השנים תשס"ח-תשע"ה נרשמה מגמה אקלים בית ספרי של שיפור הדרגתי, ברוב היבטי האקלים והסביבה הפדגוגית. לצד זאת, בשלוש
השנים האחרונות ניכרת התייצבות במדדים רבים
- בכל המבחנים ובכל השנים נמצאו פערים ניכרים בהישגיהם של פערים לימודיים תלמידים מרמות שונות של רקע חברתי-כלכלי: ככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה
יותר, כך ההישגים גבוהים יותר
ממצאים עיקריים - הישגים לימודיים
כלל התלמידיםבשנת הלימודים תשע"ה בהישגי שינוי של מעורבת מגמה נרשמה .בהשוואה לשנת תשע"גבמבחני המיצ"ב
ה' לתשע"גבכיתות בהשוואה תשע"ה, בשנת דומים1, התלמידים הישגי , ירידה מתונה שלבשפת-אם עברית ובמתמטיקה; ונמוכים יותר בשפת-אם ערבית )
(. נק' 10 ירידה קלה של ( ובאנגלית ) נק' 14יותרבכיתות ח' גבוהים , בשנת תשע"ה, בהשוואה לתשע"ג, הישגי התלמידים
( של במתמטיקה מתונה נק' 13 עלייה ובאנגלית; עברית בשפת-אם דומים ;) ירידה( ובשפת-אם ערבית ) נק' 7 ירידה קלה של ונמוכים יותר במדע וטכנולוגיה )
(. נק' 28 גדולה של בשפת-אם ערבית לכיתות ח'הירידה שחלה בשנת תשע"ה בהישגי התלמידים
היא חריגה ומנוגדת לעליות שנצפו במרבית השנים עד כה. יש צורך לעקוב אחרהתקדמות ההישגים במקצוע זה בשנים הבאות.
התרחשה בשני מגזריבמתמטיקה לכיתות ח'העלייה בהישגי תלמידים בתשע"ה דוברי העברית בשני סוגי הפיקוח ובקרב ודוברי ערבית(, )דוברי עברית השפה בינוני )נמוך, ובשלוש קבוצות הרקע החברתי-כלכלי והממלכתי דתי )הממלכתי
וגבוה(.
מקרא בשנת הלימודים תשע"ד לא נערכו מבחני מיצ"ב חיצוניים, ולפיכך נתוני תשע"ה מושווים לנתוני שנת 1
.תשע"ג 4
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
, בכל המקצועות ובשתי דרגות הכיתה, השינוי המצטבר לאורך השניםבראיה רב שנתית מראה על עליות קלות עד גדולות בהישגי התלמידים. 2תשס"ז/תשס"ח-תשע"ה
ח'במבחן לכיתות וטכנולוגיה תשס"ח-תשע"גבמדע השנים לאורך נרשמה עלייה מצטברת גדולה בהישגי התלמידים, ובשנת תשע"ה חלה, לראשונה, ירידה קלה בהישגים שעיקרה בבתי ספר שבפיקוח הממלכתי-דתי ובמגזר הבדואי בדרום.
( מאד עלו ההישגים תשס"ח-תשע"ה השנים בין הכול של סך נק' 52 עלייה (.בהשוואה לתשס"ח
במבחנים ה'גם לכיתות ובמתמטיקה ערבית השניםבשפת-אם בין נרשמו ( בהישגים גדולות עליות של תשס"ז-תשע"ה עלייה בהשוואה 64 בערבית נק'
של , לתשס"ז עלייה לתשס"ז 55 במתמטיקה בהשוואה נק' בשני המבחנים .) התלמידים בהישגי התייצבות יש מאז תשע"א; בשנת לשיאן הגיעו העליות
במתמטיקה ותנודתיות בהישגי התלמידים בערבית.
ניכרות עד מתונות נרשמו יותר - עליות בשאר המבחנים השינוי המצטבר קטן ו-ח )בשפת-אם עברית לכיתות ה' עלייה של ' נק' בהשוואה 45 בכיתות ה'
באנגלית לכיתות ה', נק' בהשוואה לתשס"ח( 40 בכיתות ח' עלייה של , לתשס"ז), במתמטיקה לכיתות ח' נק' בהשוואה לתשס"ז( 33 עלייה של ) 32 עלייה של
לתשס"ח בהשוואה ח'( נק' לכיתות )ובשפת-אם ערבית של נק' 18 עלייה חלה לאורך השנים עלייה קלהבאנגלית לכיתות ח'(. במבחן בהשוואה לתשס"ח
(. נק' בהשוואה לתשס"ח 14 עלייה של בלבד )
בכיתות ה', בכל תחומי הדעת, העליות התרחשו במהלך השנים הראשונות שלבהישגי התייצבות מסתמנת האחרונות השנים ארבע או ובשלוש המדידה. התלמידים, ולעיתים אף ירידה קלה. בכיתות ח' אין מגמה אחידה בקצב השינוי
לאורך השנים על פני תחומי הדעת השונים.
בשל שיעורי ההשתתפות הנמוכים במבחנים לכיתות ח' בשנת תשס"ז )עקב שביתות ועיצומים מצד ארגון 2 המורים העל-יסודיים( לא התאפשר לכלול שנה זו בהשוואה הרב-שנתית בשכבת גיל זו.
5
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
פערים לימודיים בין תלמידים דוברי עברית לבין תלמידים דוברי ערבית
ובשתי דרגות הכיתה, קיימיםמדע וטכנולוגיה, אנגלית ומתמטיקהבשלושת המקצועות דוברי לחבריהם בהשוואה עברית דוברי תלמידים לטובת בהישגים עקביים פערים
הערבית.
ברורה של מגמה אין ודרגות הכיתה שנים, במרבית המקצועות לאורך במבט צמצום פערים בין שני מגזרי השפה.
זאת, ה'עם לכיתות ו-ח' במתמטיקה ה' לכיתות בשנתובאנגלית נרשמו במדע וטכנולוגיהתשע"ה פערים קטנים יותר בהשוואה לשנת הבסיס תשס"ח,
לא חל שינוי בפער ההישגים לכיתות ח' אף נרשמהובמתמטיקה לכיתות ח' התרחבות ביחס לשנת הבסיס.
הפערים התלמידים, של החברתי-כלכלי הרקע את בחשבון מביאים כאשר בהישגים בין תלמידים דוברי עברית לבין תלמידים דוברי ערבית מצטמצמים במידה ניכרת. במקצת מהמבחנים נמצא כי הישגי דוברי הערבית דומים ואף עולים על
הישגי דוברי העברית.
במתמטיקה לאורך שניםמבחנים הישגי תלמידים בבתי"ס דוברי עברית ודוברי ערבית בכיתות ח'כיתות ה'
9
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
פערים לימודיים בין תלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי שונה
בכל המבחנים ובכל השנים נמצאו פערים ניכרים בהישגיהם של תלמידים מרמות שונותגבוהים יותר, כך ההישגים של רקע חברתי-כלכלי: ככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה
.3יותר
נרשמו בקרב דוברי העבריתבשפת-אם עברית ובאנגלית לכיתות ה'במבחנים בשנים האחרונות פערי הישגים נמוכים במעט מהפערים שנרשמו בשנים קודמות.
אין צמצום דוברי ערבית, והן בקרב דוברי עברית הן בקרב בשאר המבחנים, בפערי ההישגים בין תלמידים מרקע חברתי-כלכלי שונה לאורך השנים, ולעיתים
אף חלה התרחבות.
עלייה משמעותיתלראשונה, בשנת תשע"ה חלה במתמטיקה לכיתות ח'במבחן דוברי עברית מרקע חברתי-כלכלי נמוך, זאת18של נקודות בהישגי תלמידים
לאחר שבשנים קודמות הישגי תלמידים מרקע זה נותרו ללא שינוי של ממש. גם נקודות14בקרב תלמידים דוברי ערבית מרקע חברתי-כלכלי נמוך חלה עלייה של
בהישגים במקצוע זה.
במתמטיקה לכיתות ח'מבחן הישגי תלמידים בבתי"ס דוברי עברית ודוברי ערבית ב לאורך שנים
לפי רקע חברתי-כלכלי4דוברי ערביתדוברי עברית
לצורך ניתוח הפערים הלימודיים חולקו הנבחנים לשלוש קבוצות של רקע חברתי-כלכלי, לפי עשירון 3 ; רמה7-4; רמה בינונית –עשירונים 10-8התלמידים של מדד הטיפוח 'שטראוס': רמה נמוכה – עשירונים
.3-1גבוהה – עשירונים בשל מספרם המועט של תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוה בבתי ספר דוברי ערבית, נתוניהם אינם4
מוצגים בתרשים. 12
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
פערים לימודיים בין תלמידים דוברי עברית בפיקוח הממלכתיוהממלכתי-דתי
עברית דוברי תלמידים בין בהישגים פערים השנים לאורך נמצאו המבחנים במרבית בפיקוח תלמידים לטובת הממלכתי-דתי, בפיקוח חבריהם לבין הממלכתי בפיקוח
הממלכתי.
בין ההישגים בפערי כך שהצמצום על מצביעים תשע"ה בשנת המיצ"ב נתוני בעברית האחרונות בשנים שחל הממלכתי לפיקוח הממלכתי-דתי הפיקוח ובמתמטיקה לכיתות ה' נשמר. מאידך, הצמצום בפערים שחל בכיתות ח' בשנת
תשע"ג במדע וטכנולוגיה, בעברית ובמתמטיקה לא נשמר.
דוברי עברית מרקע בקרב תלמידים ח', ולכיתות ה' לכיתות אנגלית במקצוע חברתי-כלכלי גבוה קיימים פערי הישגים ניכרים בין תלמידים בפיקוח הממלכתי
לבין תלמידים בפיקוח הממלכתי-דתי.
כאשר מביאים בחשבון את ההבדלים ברקע החברתי-כלכלי של התלמידים בשניבמעט מצטמצמים הממלכתי הפיקוח לטובת בהישגים הפערים הפיקוח, סוגי
נקודות בפער(.5)צמצום של עד
הישגי תלמידים במבחנים בשפת-אם עברית בפיקוח הממלכתי והממלכתי-דתי לאורךשנים
כיתות ח'כיתות ה'
14
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
על תלמידים בדיווחי עלייה חלה כן, גניבותכמו בעיקר השפה מגזרי בשני מגמה לאחר באה העלייה כאן, גם העליונות. ובחטיבות הביניים בחטיבות
מתמשכת של ירידה בשנים קודמות.
על הדיווח עלייה בשיעורי נרשמה בשניהיעדרויות מלימודיםבשנת תשע"ה מגזרי השפה.
עברית דוברי יסודיים ספר בהשוואהבבתי ירידה תשע"ה בשנת נרשמה על שדיווחו התלמידים בשיעורי מוריםלתשע"ד בין ואכפתיות קרבה יחסי
)לאחר מגמת עליה מתמשכת מתשס"ח(.לתלמידים
מסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית.מדדים נבחריםלהלן פירוט חינוך חברתי-ערכי בבתי הספר
:5מאמצי בית הספר לעידוד למעורבות חברתית ואזרחיתחברתית מעורבות לגלות התלמידים את מעודד ביה"ס בה המידה את בוחן המדד
וקהילתית גם בתוך מסגרת בית הספר וגם מחוצה לו. מן וכמחצית ביסודי התלמידים מן שלישים כשני תשע"ה בשנת כללי, באופן משקיע ספרם בית כי דיווחו העליונות ובחטיבות הביניים בחטיבות התלמידים
מאמצים לעידוד תלמידים למעורבות חברתית ואזרחית.
בשיעור הדיווח13%בשנת תשע"ה בחטיבות העליונות נרשמה עלייה ניכרת של על מאמצי בית הספר בהשוואה לשנת תשע"ד, זאת לעומת יציבות בערכי המדד
בשנים קודמות.
התבוננות בהיגדים המרכיבים את המדד המסכם מלמדת ששיעורים גבוהים יחסית של תלמידים מדווחים כי בית הספר מעודד את התלמידים לגלות מנהיגות באופן
)כ- ו-67%כללי ובחט"ב בחט"ע יותר80% נמוכים ששיעורים בעוד ביסודי(, מדווחים כי בית הספר מעודד אותם לקחת חלק פעיל בחיים האזרחיים או להיות
ביסודי(. 50% בחט"ע ובחט"ב וכ-45%חברים בתנועות נוער )כ-
מדד זה נמדד לראשונה בבתי ספר יסודיים ובחטיבות הביניים בשנת תשע"ה 5 20
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
המדד עוסק במידת השיתוף בה נוקט ביה"ס כלפי הורי התלמידים, הן בהיבטים של יידוע ההורים על הנעשה בבית הספר והן בהיבטים מהותיים יותר כגון מעורבות ההורים בקידום
הלימודי של ילדיהם.
שיתוף ההורים בחיי בית מהמורים דיווחו על 80%באופן כללי, בשנת תשע"ה כ- ( לעומת84%. שיעורי הסכמה גבוהים יחסית נרשמו בבתי ספר יסודיים )הספר
(. 75%( וחטיבות עליונות )79%חטיבות ביניים )
בשיעורי הדיווח על המדד בבתי5%בין השנים תשע"ד לתשע"ה נרשמה עלייה של בחטיבות הביניים. 7%ספר יסודיים ו-
התבוננות בהיגדים המרכיבים את המדד המסכם מלמדת שבאופן יחסי, שיעורי ההסכמה הנמוכים ביותר הם עם ההיגד הבוחן את המידה בה מורים מתייעצים עם הורים באשר לדרכים לקדם את הילד בלימודים. דהיינו: על פי דיווחי המורים הם פועלים רבות כדי לעדכן את ההורים ולסייע להם במקרה הצורך, אך פחות נוטים
להתייעץ עם ההורים.
לאורך שניםמוריםנתוני המדד המסכם 'שותפות הורים בבית הספר' - לפי דיווחי
ד" תשע ה" תשע50
60
70
80
90
100
79
84
72
79
74 75
יסודי ב" חט ע" חט
ם
מיכי
מסה
ורע
%) שי)
23
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
נתוני המדד המסכם 'שותפות הורים בבית הספר' וההיגדים המרכיבים אותו - לפי מוריםדיווחי
נתוני תשע"ה
הורים שותפותהספר בבית
מיידע הספר ביתעל הורים
בו הנעשה
אוזן יש להוריםבבית קשבת
הספר
ההורים מתעדכנים
על מהמחנךילדם
מתייעצים מוריםעל הורים עם
ילדם התקדמות
0
20
40
60
80
100
8491
85 87
7579
86 83 82
65
7583 82
77
60
יסודי ב" חט ע" חט
ם
מיכי
מסה
וריע
%) ש)
מעורבות הורים בבית הספר:היגדים הבודקים את מעורבות ההורים בהיבטים המורים התבקשו להתייחס לשלושה ובתכנית ספרית הבית הלימודים תכנית עיצוב ביה"ס, חזון עיצוב של אסטרטגיים
החברתית-מנהיגותית.
מעורבות הורים בחזוןבשנת תשע"ה המורים דיווחו בשיעורים גבוהים יחסית על )הבית ספרי ביסודי, 62% ו-43% ביניים בחטיבות בחטיבות עליונות(,36%
יותר על )מעורבות בתכנית החינוכית-חברתיתובשיעורים מעט נמוכים 54% בחטיבות עליונות(. שיעורי המורים שדיווחו35% בחטיבות ביניים ו-40%ביסודי,
הם הנמוכים ביותר, במיוחד בחטיבותמעורבות הורים בתכנית הלימודיםעל בחטיבות עליונות(. 14% בחטיבות ביניים ו-18% ביסודי, 26%העליונות )
ככלל, ככל ששלב החינוך גבוה יותר כך המורים מדווחים בשיעור נמוך יותר עלמעורבות של ההורים.
בין השנים תשע"ד-תשע"ה נרשמה עלייה בשיעורי ההסכמה עם ההיגדים, בשלושתשלבי החינוך ובשני מגזרי השפה.
24
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
תפיסת תפקיד בית הספר כמכשיר לחיים בית הספר כמכשיר לחיים:
ומכינים את התלמידים לחיים מדד זה עוסק בסוגיה באיזו מידה בתי הספר מכשירים שלאחר סיום ביה"ס, דהיינו לעולם העבודה ולהשכלה על-תיכונית/אקדמית.
מתלמידי י'-י"א בחטיבות העליונות ציינו כי בית הספר אמנם מכשיר אותם60%כ-דוברי ערבית. נרשמו בבתי"ס יותר גבוהים לחיים בהיבטים האמורים. שיעורים
בשיעורי התלמידים המדווחים כך,9%בשנת תשע"ה נרשמה עלייה ניכרת של לעומת יציבות שנרשמה בשנים קודמות.
מהתלמידים60%התבוננות בהיגדים המרכיבים את המדד מלמדת כי למעלה מ- סבורים כי בית הספר מעודד אותם להמשיך בלימודים אקדמיים וכן מעניק להםסבורים מהתלמידים כמחצית זאת, לעומת העבודה. בעולם להשתלב כלים
שביה"ס מעודד אותם להפיק מעצמם את המרב בתחומים שאינם לימודיים. לאורך שניםתלמידים- לפי דיווחי נתוני המדד המסכם בית הספר כמכשיר לחיים
ב" תשע ג" תשע ד" תשע ה" תשע0
20
40
60
80
100
49 48 50
59
" א'- י י
ם
מיכי
סמ
הרי
עו%) שי)
25
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
יחסים חיוביים בין מורים לתלמידיםיחסי קירבה ואכפתיות בין מורים ותלמידים לפי דיווחי תלמידים:
מדד זה עוסק במידה שבה מתקיימים יחסים אישיים קרובים ומשמעותיים בין התלמידיםלבין מוריהם, עפ"י תפיסות התלמידים.
יחסי66%בשנת תשע"ה, כי הם חשים דיווחו יסודיים מהתלמידים בבתי ספר קרבה ואכפתיות מצד מוריהם, לעומת פחות ממחצית מתלמידי חטיבות הבינים )
(. 42%( והחטיבות העליונות )48%
מהתבוננות מעמיקה בהיגדים עולה כי בעוד שההערכה הכללית של היחסים ביןואכפתיות ברמה המורים לתלמידים היא חיובית למדי, בהיגדים הבודקים קשר
האישית-רגשית - שיעורי המסכימים נמוכים יותר, בפרט בשכבות הגיל הגבוהות.
השוואה לאורך השנים מצביעה על עלייה בשיעורי התלמידים שדיווחו על יחסיםבינם לבין מוריהם בשנים תשס"ח-תשע"ה, עם התייצבות ואכפתיות של קרבה בשלוש השנים האחרונות. עם זאת, בשכבות ה'-ו' בשנה"ל תשע"ה נרשמה ירידה
בשיעורי הדיווח, ויש להמשיך ולעקוב אחר מגמה זו לאורך זמן.
נתוני המדד המסכם 'יחסי קירבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים' - לפי דיווחי לאורך שניםתלמידים
ועניין בלמידה' בשלוש בשנת תשע"ה נבדק לראשונה המדד המסכם 'מסוגלות, סקרנות שכבות הגיל. מדד זה מבקש ללמוד באיזו מידה התלמידים לומדים מתוך סקרנות, מגלים עניין בלימודים ומייחסים להם ערך, ועד כמה הלימודים מקנים לתלמידים תחושה של
מסוגלות וביטחון ביכולותיהם.
באופן כללי, תלמידים בבתי ספר יסודיים מסכימים עם המדד בשיעורים גבוהים( ובחטיבות העליונות )60%( בהשוואה לתלמידים בחטיבות הביניים )76%יותר )(. שיעור ההסכמה גבוה יותר נרשם בבתי"ס דוברי ערבית. 54%
מעניין לציין ששיעורי הסכמה גבוהים יחסית נרשמו עם היגדים העוסקים בתחושת מסוגלות ובערך האינסטרומנטלי של הלימודים )"הלימודים מקנים ידע רב וחשוב" ו-"אצליח גם במשימות קשות"(, בעוד ששיעורי הסכמה נמוכים יותר נרשמו עםועניין סקרנות מרגיש )"אני בלימודים והנאה סקרנות עניין, הבוחנים היגדים
בנוסף, בשנת תשע"ה התלמידים התבקשו להשיב על היגדים הנוגעים לחשיפה להיעדרסובלנות כלפי האחר והשונה )בני לאום אחר, בני/בנות מין אחר ועוד(.
מראה בגלל פוגענית כי תלמידים משתמשים בשפה דיווחו כרבע מהתלמידים חיצוני, כשישית דיווחו על שפה פוגענית כלפי בני/בנות מין אחר וכעשירית דיווחו
על שפה פוגענית כלפי בעלי מוגבלויות.
בחטיבות ויותר מהתלמידים וכחמישית יסודיים ספר בבתי כשישית מהתלמידים הביניים והחטיבות העליונות דיווחו על שפה פוגענית כלפי בני/בנות לאום אחר או
כלפי בעלי עמדות פוליטיות שונות.
בהשוואה בין מגזרי השפה עולה, כי שיעורי הסכמה בקרב תלמידים דוברי ערבית . לעומת זאת, בקרב תלמידים25%היו אחידים למדי בכל ההיגדים ועמדו על כ-
דוברי עברית נרשמו הבדלים בשיעורי ההסכמה עם ההיגדים השונים, כאשר על פירוב שיעורים אלו נמוכים יותר בהשוואה לדוברי הערבית.
בהיגדים העוסקים בשפה שפוגעת בבני/בנות מין אחר, בבעלי מוגבלות או בעולים חדשים לא נרשמו הבדלים עקביים בשיעורי ההסכמה בין שכבות הגיל השונות. לעומת זאת, בהיגדים העוסקים בפגיעה בבני/בנות לאום אחר ובמי שמחזיק בדעה
פוליטית שונה נרשמה עלייה בשיעורי ההסכמה עם העלייה בשכבות הגיל.
32
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי
היבטים מרכזיים של אקלים בית ספרי : בתי ספר דוברי ערביתלאורך השנים
בבתי ספר דוברי ערבית בשנת תשע"ה נרשם שיפור בהיבטים של מעורבות באירועי . השיפור בדיווחי התלמידים7, אלימות מילולית והתנהגות נאותה בכיתה6אלימות, ונדליזם
על היבטים של אלימות בשנת תשע"ה בא לאחר עלייה בדיווחים בשנת תשע"ד.להלן פירוט:
אלימות: באירועי כ-מעורבות תשע"ה בשנת כללי, באופן מכלל10% היו מעורבים כי בחודש האחרון הם דיווחו דוברי ערבית התלמידים בבתי ספר באירועי אלימות. לאורך השנים תשס"ח-תשע"ה אפשר לזהות בקרב תלמידי ה'-ו' מגמה של ירידה עקבית בשיעורי המדווחים על מעורבות באלימות. בקרב תלמידי ז'-ט' וי'-י"א, יש שיפור בדיווחים בתשע"ה בהשוואה לתשע"ד, ויש להמשיך לעקוב
אחר מגמות הדיווח בשנים הבאות.
ו-י'-יא' בבתי ספר דובריונדליזם: ז'-ט' כרבע מתלמידי ה'-ו' וכשליש מתלמידי ערבית דיווחו כי בחודש שקדם להעברת השאלונים תלמידים שברו או הרסו ציוד של ביה"ס. בשנת תשע"ה נרשמה ירידה בשיעורי המדווחים בכיתות ה'-ו' ויציבות
בשאר השכבות.
לאורך השנים נרשמה בכל שלבי הגיל מגמת עלייההתנהגות נאותה בכיתה: )אם כי תנודתית(, כאשר בתשע"ה נרשמה עלייה ניכרת בשיעורי המדווחים בכל
שלבי הגיל.
באשר לאלימות מילולית )קללות(, בבתי ספר דוברי ערביתאלימות מילולית: (, ומעט נמוך15%( ובשכבות ז'-ט' )14%שיעורי המדווחים דומה בשכבות ה'-ו' )
(. בראייה רב שנתית אפשר לזהות מגמת ירידה בכיתות11%יותר בשכבות י'-י"א ) ה'-ו' ויציבות בכיתות ז'-ט', כאשר בתשע"ה נרשמה ירידה בשני שלבי הגיל. בכיתות י'-י"א אפשר היה לזהות עד תשע"ד מגמת עלייה, בתשע"ה המגמה התחלפה
ונרשמה ירידה גם בשלב גיל זה.השיפור בהיגד הבוחן ונדליזם נרשם רק בכיתות ה'-ו'. 6 נציין גם כי שיפור דומה נרשם בפרמטרים: דיווחי תלמידים על חבורות של תלמידים אלימים והיעדר 7
. פירוט אפשר למצוא בדוח המלא.תחושת מוגנות של מורים 35
03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי