Применение европейской рамки ИКТ- компетенций в образовательных программах вузов Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент, руководитель Лаборатории технического образования при МГТУ им. Н.Э.Баумана Зам. директора МАК ИКТ Исполнительная дирекция МАК ИКТ МГТУ им. Н.Э.Баумана
Презентация на заседании Подкомитета (ПК-204/ТК-22) «Компетенции в ИТ», 19 июня 2013 г.
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Применение европейской рамки ИКТ- компетенций в
образовательных программах вузов
Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент, руководитель Лаборатории технического
образования при МГТУ им. Н.Э.Баумана Зам. директора МАК ИКТ
Исполнительная дирекция МАК ИКТ МГТУ им. Н.Э.Баумана
Мультивендорный и академический консорциум в области ИКТ (МАК ИКТ)
Создание площадки для эффективного
взаимодействия между вузами, вендорами, работодателями и государством.
Внедрение авторизованных курсов ИКТ-вендоров в бакалаврские и магистерские программы вузов.
Динамичное формирование и реализация дополнительных образовательных программ.
Создание системы для гибкого реагирования на потребности рынка труда в сфере подготовки ИКТ-кадров.
Содействие развитию информационного общества в России и мире.
Образовательные, профессиональные, корпоративные и другие стандарты
Объединения работодателей
ВендорыРаботодатели
Корпоративные стандарты
Программысертификаций
Профессиональные стандарты
ФГОС
Учет требований ПС во ФГОС 3.1
IV. Характеристика профессиональной деятельности выпускников … 4.3. Задачи профессиональной деятельности
Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована его образовательная программа, готов решать следующие профессиональные задачи: Например: производственно-технологическая деятельность: _____________________________
При подготовке списка профессиональных задач необходимо учитывать: • требования профессиональных стандартов (при наличии), трудовые
функции, указанные там, • и соответствующие виды профессиональной деятельности,
приведенные во ФГОС СПО по родственным специальностям (при наличии родственных специальностей СПО).
http://1c.ru/top http://it-claim.ru/top
Компетенции ФГОС 3.1
V. Требования к результатам освоения программ …
5.3. Выпускник программ бакалавриата должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК) _______________________________ Общепрофессиональные компетенции в пределах направления подготовки должны не зависеть от вида деятельности. 5.4. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр», должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована образовательная программа: проектно-конструкторская деятельность: перечисляются компетенции _________________________________
Сопоставление компетенций
Адаптация описания компетенций под «формулу ФГОС»
Уровневая структура квалификаций и компетенций (?= трудовых функций)
012345678
7 уровень6 уровень5 уровень4 уровень3 уровень2 уровень1 уровень
ФГОС 3.1 – Результаты обучения новый шаг к паспортизации компетенций
Результаты обучения – дифференцированные уровни освоения компетенций, выраженные количественно или качественно
Международный проект гармонизации компетенций вузов
Результаты проекта Аналоги ФГОС в различных странах мира
(Европа, Азия, Америка, Австралия ..)
Унификация образовательных программ разных стран и вузов на базе методологии описания компетенций Tuning
Основа методологии – уровневое описание компетенций, выделение дескрипторов, индикаторов, обобщенных результатов обучения
Reference points в области ИКТ (Россия) содержит ИКТ-компетенции из рамки e-CF
Опыт этого проекта является одним из «идейных двигателей» развития системы нормативного обеспечения ВО
Анализ учебных программ для учителей и преподавателей на соответствие рекомендациям ICT CFT ЮНЕСКО
…ИКТ-вендорам рекомендуется:
разработать образовательные модули или специальные курсы, которые направлены на развитие ИКТ-компетенций учителей и преподавателей, описанных в ICT CFT ЮНЕСКО.
при определении условий реализации учебных программ сертифицированными инструкторами (учителями, преподавателями) использовать Рекомендации по ИКТ-компетентности ICT CFT.
при разработке или локализации образовательного контента ориентироваться на высокие уровни ICT CFT («Освоение знаний» и «Производство знаний»), создавать специальные кейсы, использовать рекомендованные образовательные технологии.