1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο 15 Σεπτεμβρίου 2012 Ηράκλειο, Δημοτική Αίθουσα ΑΝΔΡΟΓΕΩ «Θαύματα μπορεί να μη γίνονται, βελτιώσεις όμως γίνονται»: Μια διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία των χρόνων σε τάξεις γλωσσικά ανομοιογενείς. (Ν. Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου) Στρατάκη Ζαχαρένια 9 ο Γυμνάσιο ΠΕΡΙΛΗΨΗ-ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ-ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΕ ΥΛΙΚΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η διδακτική πρόταση - παρουσίαση με τίτλο «Θαύματα μπορεί να μη γίνονται, βελτιώσεις όμως γίνονται», εντάσσεται σε ένα γενικότερο πλαίσιο σύγχρονης παιδαγωγικής αντίληψης για την εξομάλυνση των δυσκολιών σε ανομοιογενείς τάξεις του σύγχρονου σχολείου. Αφορά στη διδασκαλία των χρόνων της Νεοελληνικής Γλώσσας Α΄ Γυμνασίου και ειδικότερα στην κατανόηση των χρονικών βαθμίδων και των χρόνων με τα βασικά τους χαρακτηριστικά, στην οριστική έγκλιση (5 η ενότητα του σχολικού βιβλίου “γνωρίζω το μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου”). Η διδασκαλία βασίζεται σε κείμενο πολυτροπικό, που είναι περίληψη ταινίας και έχει τοποθετηθεί σε επικοινωνιακό πλαίσιο. Ολοκληρώνεται σε δύο διδακτικές ώρες, ενώ έχει προηγηθεί η προβολή της ταινίας. Η πρόταση αποτελείται από τρία στάδια διδασκαλίας συμπεριλαμβανομένης και της αφόρμησης, στο πρώτο στάδιο. Οι μαθητές εργάζονται εν μέρει ομαδοσυνεργατικά, με τη χρήση φύλλων εργασίας, που περιέχουν κοινές αλλά και διαφορετικές ασκήσεις.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.
«Θαύματα μπορεί να μη γίνονται, βελτιώσεις όμως γίνονται»: Μια
διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία των χρόνων σε τάξεις γλωσσικά
ανομοιογενείς. (Ν. Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου)
Στρατάκη Ζαχαρένια 9ο Γυμνάσιο
ΠΕΡΙΛΗΨΗ-ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ-ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΕ ΥΛΙΚΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Η διδακτική πρόταση - παρουσίαση με τίτλο «Θαύματα μπορεί να μη γίνονται,
βελτιώσεις όμως γίνονται», εντάσσεται σε ένα γενικότερο πλαίσιο σύγχρονης
παιδαγωγικής αντίληψης για την εξομάλυνση των δυσκολιών σε ανομοιογενείς τάξεις
του σύγχρονου σχολείου. Αφορά στη διδασκαλία των χρόνων της Νεοελληνικής Γλώσσας
Α΄ Γυμνασίου και ειδικότερα στην κατανόηση των χρονικών βαθμίδων και των χρόνων με
τα βασικά τους χαρακτηριστικά, στην οριστική έγκλιση (5η ενότητα του σχολικού βιβλίου
“γνωρίζω το μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου”).
Η διδασκαλία βασίζεται σε κείμενο πολυτροπικό, που είναι περίληψη ταινίας και έχει
τοποθετηθεί σε επικοινωνιακό πλαίσιο. Ολοκληρώνεται σε δύο διδακτικές ώρες, ενώ έχει
προηγηθεί η προβολή της ταινίας.
Η πρόταση αποτελείται από τρία στάδια διδασκαλίας συμπεριλαμβανομένης και της
αφόρμησης, στο πρώτο στάδιο. Οι μαθητές εργάζονται εν μέρει ομαδοσυνεργατικά, με τη χρήση
φύλλων εργασίας, που περιέχουν κοινές αλλά και διαφορετικές ασκήσεις.
Γίνονται ανακοινώσεις με τις απαντήσεις των ομάδων, ανασύνθεση, εξαγωγή συμπερασμάτων
και επίλυση τυχόν αποριών. Τέλος δίδονται ασκήσεις εμπέδωσης για το σπίτι διαβαθμισμένης
δυσκολίας.
ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ
ΣΚΟΠΟΣ:
Προσαρμογή της διδασκαλίας των χρόνων της ελληνικής στο διαφορετικό επίπεδο των μαθητών
σε ανομοιογενείς τάξεις με αλλοδαπούς και αδύνατους μαθητές ώστε να είναι αποτελεσματική
σε όλους .
ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:
1. Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές την ύπαρξη των τριών χρονικών βαθμίδων: παρελθόν, παρόν, μέλλον.
2. Να ανακαλέσουν στη μνήμη τους 8 χρόνους και να τους ταξινομούν ανάλογα με τη χρονική τους βαθμίδα, κατανοώντας τα βασικά τους χαρακτηριστικά και το ποιόν τους.
3. Να ασκηθούν στην ανακαλυπτική μάθηση. 4. Να αναπτύξουν ικανότητες όπως: η συνθετική, η αφαιρετική και της
διάκρισης.)Να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες με την επιλογή της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας.
5. Να νιώσουν τη συγκίνηση και τη μαγεία από την προβολή μιας κινηματογραφικής ταινίας.
ΜΕΘΟΔΟΣ:
Διαθεματική προσέγγιση, συνδυασμός παραγωγικής και επαγωγικής μεθόδου ,χρήση εν μέρει
Οι μαθητές έχουν παρακολουθήσει την κινηματογραφική ταινία «Το λιμάνι της Χάβρης», βάσει
της οποίας έχει δημιουργηθεί κείμενο πολυτροπικό για να διδαχθούν οι χρόνοι.
1ο ΣΤΑΔΙΟ:ΑΦΟΡΜΗΣΗ-ΠΑΡΟΧΗ ΒΑΣΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ Γίνεται η
αφόρμηση με κριτική ή ερωτήσεις σχετικά με την ταινία και αξιοποιούνται οι προτάσεις των
μαθητών για να τοποθετήσουν τα ρήματα των προτάσεων στον άξονα του χρόνου, τον οποίο έχει
σχεδιάσει ο διδάσκων στον πίνακα. Επίσης οι μαθητές καθοδηγούνται να αλλάξουν τη χρονική
βαθμίδα του ρήματος σε κάθε πρόταση με καθοδηγούμενο διάλογο και χρήση χρονικών
προσδιορισμών. Παράλληλα, προβάλλεται διαφάνεια με τους χρόνους και τα βασικά τους
χαρακτηριστικά για να γίνει σύντομη επανάληψη αλλά και για να χρησιμοποιηθεί και ως σημείο
αναφοράς στο επόμενο στάδιο από τους μαθητές.
2ο ΣΤΑΔΙΟ: ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΩΝ-ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Ο διδάσκων χωρίζει τους μαθητές σε ανομοιογενείς ομάδες των πέντε ατόμων. Δίνεται σε
φωτοτυπία το ίδιο πολυτροπικό κείμενο και κάθε ομάδα έχει συνολικά να επεξεργαστεί 3 - 4
ασκήσεις. Ορισμένες από αυτές είναι κοινές και στα τέσσερα φύλλα εργασιών (1α,β,γ και 2α,β),
ενώ οι υπόλοιπες σε κάθε φύλλο αναφέρονται σε διαφορετική βαθμίδα και χρόνο. π.χ. Η 1η
ομάδα ασκείται κυρίως στο παρελθόν και το χρόνο Παρατατικό….
Σ’ όλη τη διάρκεια της φάσης αυτής οι ομάδες εργάζονται με τέτοιο τρόπο ούτως ώστε όλοι να
συμμετέχουν είτε διαβάζοντας το κείμενο ,είτε υπογραμμίζοντας τα ρήματα ,είτε τοποθετώντας
εκ περιτροπής τα ρήματα σε πίνακα κ.τ.λ. Αν κάποιο μέλος έχει κάποια αντίρρηση, απορία και
δεν μπορεί η ομάδα του να δώσει λύση ή απάντηση, τότε ζητείται βοήθεια από άλλη ομάδα ή
τέλος από το διδάσκοντα.
3ο ΣΤΑΔΙΟ: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ-ΑΝΑΣΥΝΘΕΣΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ
Στη διάρκεια της δεύτερης διδακτικής ώρας γίνονται οι ανακοινώσεις των ομάδων με τις
απαντήσεις στα φύλλα εργασίας και δίδεται η ευκαιρία στο διδάσκοντα με κατευθυνόμενο
διάλογο και τη «μαιευτική μέθοδο» να καλύψει τυχόν απορίες, παρανοήσεις κ.τ.λ. των μαθητών
.Σ’ όλη τη διάρκεια των ανακοινώσεων όλες οι ομάδες παρακολουθούν και διορθώνουν ή
συμπληρώνουν π.χ. τις υπόλοιπες στήλες στον πίνακα ή ακόμα εκφράζουν απορίες στις
απαντήσεις των συμμαθητών τους.
Μετά τις ανακοινώσεις γίνεται σύνοψη των χαρακτηριστικών των χρόνων και κατηγοριοποίησή
τους σε παρελθοντικούς, παροντικούς και μελλοντικούς.
ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ-ΕΡΓΑΛΕΙΑ :
1) Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου ΟΕΔΒ. 2) Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου, Τετράδιο εργασιών, ΟΕΔΒ. 3) Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου, Βιβλίο εκπαιδευτικού, ΟΕΔΒ. 4) Γραμματική της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Α, Β, Γ Γυμνασίου, Σωφρόνης Χατζησαββίδης-
Αθανασία Χατζησαββίδου, ΟΕΔΒ. 5) Κινηματογραφική ταινία “Το λιμάνι της Χάβρης.” 6) Χρήση Η/Υ και projector για προβολή διαφανειών και ταινίας.
7) Πίνακας 8) Παγκόσμιος χάρτης των Ηπείρων
ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ:
Συμπερασματικά διαπιστώνεται ότι η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας είναι
αποτελεσματική σε ενότητες ή κεφάλαια που αφορούν στη διδασκαλία της ελληνικής
γλώσσας.
Μπορεί, βέβαια, να απαιτεί κόπο και κούραση, φαντασία και μεράκι από την πλευρά του
εκπαιδευτικού, όμως από τη στιγμή που κρίνεται και αποτελεσματική και ωφέλιμη για το
μαθητή συνιστάται για την αντιμετώπιση της σχολικής ανομοιογένειας.
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
1. ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΧΡΟΝΩΝ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ:
Το 15μελές του σχολείου γράφει ένα κείμενο και προτείνει στην ομάδα των συμμαθητών του
της κινηματογραφικής λέσχης να προβάλλουν μια ταινία που έτυχε να παρακολουθήσουν την
περσινή χρονιά . Το κείμενο αυτό χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία των χρόνων στους
μαθητές της Α΄ τάξης Γυμνασίου.
Φίλοι μου,
Φέτος έχουμε οργανώσει στο σχολείο μας κινηματογραφική
λέσχη, που γνωρίζει μεγάλη επιτυχία και δίνει την ευκαιρία
να γνωρίσουμε όλοι μας το μαγικό κόσμο του θεάτρου και
του κινηματογράφου!
Είχαμε συνεδριάσει την προηγούμενη εβδομάδα και
αποφασίσαμε να σας προτείνουμε την προβολή μιας ταινίας
που κάποιοι από εμάς παρακολούθησαν πέρυσι και μας
εντυπωσίασε.
Η ταινία έχει τίτλο: «Το λιμάνι της Χάβρης» και η υπόθεσή
της είναι η εξής:
Ο πρωταγωνιστής Μαρσέλ, που κάποτε φιλοδοξούσε να
γίνει επιτυχημένος συγγραφέας στο Παρίσι, έχει αποσυρθεί
στη Χάβρη, το δεύτερο πιο πολυσύχναστο λιμάνι της
Γαλλίας.
Εκεί, με δυσκολία, κερδίζει το ψωμί του λουστράροντας τα παπούτσια των περαστικών, που
τώρα πια οι περισσότεροι φορούν αθλητικά.
Τα απογεύματα σύχναζε στο αγαπημένο του μπαρ και
φρόντιζε την βαριά άρρωστη σύζυγό του.
Ο μικρός Ίντρισα, ένα αγόρι, παράνομος
μετανάστης, από την Αφρική με προορισμό το
Λονδίνο, το ΄σκασε, όταν οι αστυνομικοί
ανακάλυψαν το κοντέινερ με τους
λαθρομετανάστες στο λιμάνι.
Ο Μαρσέλ συνάντησε τυχαία κάτω από μια γέφυρα του λιμανιού και μέσα στη θάλασσα
το μικρό ήρωα.
Ο ηλικιωμένος άνδρας βοήθησε το νεαρό αγόρι και αποφάσισε να το πάρει μαζί του σπίτι ενώ η
αστυνομία το αναζητούσε συνέχεια.
Την ώρα που η γυναίκα του βρισκόταν σοβαρά άρρωστη στο νοσοκομείο έψαχνε να βρει
συγγενείς του μικρού μετανάστη ώσπου πήρε πληροφορίες για την οικογένειά του.
Ο αγώνας του Μαρσέλ συνεχιζόταν μέχρι ο Ίντρισα να φτάσει στον προορισμό του.
Άραγε θα έχει κατορθώσει να το πετύχει μέχρι το τέλος της ταινίας; Θα έχει την τύχη ο Ίντρισα,
όπως χιλιάδες παιδιά να αγκαλιάσει τη μητέρα του;
Είμαστε σίγουροι ότι αυτή η ταινία θα μας συγκινήσει και θα μας οδηγήσει μέσα από τη μαγεία
της μεγάλης οθόνης να νιώσουμε τη σημασία της αγάπης για το συνάνθρωπο.
Κατά καιρούς θα διατυπώνουμε κι άλλες προτάσεις προβολής ταινιών για την ομάδα σας.
2. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1η ΟΜΑΔΑ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1
1. α. Παρατηρήστε στον πίνακα τον άξονα του χρόνου. β. Γράψτε πέντε προτάσεις με θέμα σχετικό με το θέατρο ή τον κινηματογράφο:
οι δύο απ' αυτές να αναφέρονται στο παρελθόν, μία στο παρόν και δύο στο μέλλον