Каніщенко А. П. › upload › iblock › d7c › d7c13d1...значень слів. ... спільного у значенні не мають, ... Із поданих

Каніщенко А. П.

Словник багатозначної лексикиз дидактичною системою вправ

для учнів початкової школи

Рекомендовано Вченою радоюНаціонального педагогічного університету

імені М.П. Драгоманова

ТернопільНавчальна книга – Богдан

УДК 81.374.3-072.2ББК 81.2 Укр-922

К19

Рецензенти:учитель-методист Вінницької ЗОШ №1

імені М. Пирогова, заслужений учитель УкраїниКукса В.М

викладач-методист кафедри теорії та психології початкової освіти Київ-ського міського педагогічного університету імені Б. Грінченка

Солдатова Л.В.

Рекомендовано Вченою радою Національного педагогічногоуніверситету імені М.П. Драгоманова(Протокол №2 від 25 вересня 2009 р.)

Каніщенко А. П.К19 Словник багатозначної лексики з дидактичною системою вправ для учнів початкової школи. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2010. — 160 с.

ISBN 978-966-408-542-4

У посібнику подається тлумачення багатозначних іменників, прикмет-ників та дієслів, що зустрічаються на сторінках Букварів та підручників “Рідна мова” для учнів початкових класів. Лексика пояснюється на висо-кохудожніх прикладах, запозичених із одинадцятитомного Словника укра-їнської мови (К.: Наукова думка).

Для закріплення знань та розвитку зв’язного мовлення з використан-ням багатозначної лексики пропонується дидактична система вправ, спря-мована на розвиток розумової активності, допитливості, пізнавальної ді-яльності та інтересу школяра до рідного слова.

Для вчителів і учнів початкових класів.

Охороняється законом про авторське право.Жодна частина цього видання не може бути відтворена в будь-якому вигляді без дозволу автора чи видавництва.

УДК 81.374.3-072.2ББК 81.2 Укр-922

© Навчальна книга – Богдан, ISBN 978-966-408-542-4 майнові права, 2010

3

ВСТУП

У Державному стандарті початкової загальної освіти в Україні зазначено, що зміст предмета українська мова по-винен будуватися на основі комунікативно-діяльнісного під-ходу, який передбачає активну участь школярів у навчаль-ному процесі з мови, де особливого значення набувають мовленнєві вміння.

Реалізація завдань із удосконалення якості навчання і виховання у початковій школі неможлива без роботи над систематичним і цілеспрямованим збагаченням словнико-вого запасу як однієї з провідних умов загального розвитку молодших школярів.

Збагачення словника учнів на уроках мови повинно від-буватися не тільки в процесі вивчення елементів лексики, але й під час опрацювання граматики та орфографії. На уроках рідної мови учні оволодівають словами та їхніми формами, вчаться розуміти семантику слів, використовувати лексичні одиниці якомога точніше і доречніше у мовленнєвій практи-ці як у школі, так і в повсякденному житті.

Розширенню й активізації словника учнів, розвитку їх-нього мислення сприяють вправи на спостереження за бага-тозначністю слів.

Учні, виконуючи ряд вправ на спостереження за мов-ним явищем, насамперед повинні усвідомити, що одне й те ж слово може мати кілька значень.

Наступна робота передбачає самостійне з’ясування учня-ми значення багатозначних слів в окремих словосполученнях і реченнях, а також побудову речень, у яких запропоновані багатозначні слова були б вжиті в різних значеннях.

Такі вправи не тільки збагачують словниковий запас ді-тей, а й виховують у них уважне ставлення до слова, розви-вають мовне чуття.

Учитель початкових класів, опрацьовуючи з дітьми ба-гатозначні слова, повинен пояснити, що полісемія слів мож-

4

лива завдяки тому, що між окремими явищами і предметами є багато спільних ознак. Внаслідок цього одним і тим же словом можна назвати схожі між собою предмети та явища. Отже, джерелом багатозначності (полісемії) є перенесення значень слів.

Проте дуже часто діти плутають багатозначність з омо-німією. Як же їх розрізняти? Треба пояснити, що кожне вто-ринне значення багатозначного слова пов’язане з його пер-винним значенням (крила птаха і крила літака). Омоніми ж спільного у значенні не мають, лише звучать однаково (коса дівоча і коса піщана; лава для сидіння і лава як географічне поняття). Запропонований у методичному посібнику матері-ал, розкриваючи багатство рідної мови, сприятиме розвитку навчально-пізнавального інтересу учнів початкових класів, їхньої творчої активності. Подані вправи ґрунтовно підготу-ють учнів 3-4 класів до вивчення явища полісемії у середніх класах, а матеріал для написання творів за початком, фраг-ментом основної частини, кінцівкою, тематичною групою лексики та опорними реченнями допоможе кожному учневі початкових класів на уроках рідної мови своєчасно проявля-ти свої потенційні можливості й поступово, крок за кроком, їх розвивати.

Речення з високохудожніх творів українських письмен-ників, які подаються для пояснення багатозначних іменни-ків, прикметників та дієслів, учителі можуть успішно вико-ристовувати в роботі над вивченням інших тем на уроках рідної мови. Наприклад, вивчаючи тему “Речення”, можна запропонувати учням різноманітні завдання на матеріалі окремих речень, поданих у посібнику:

•запишіть речення, підкресліть головні та другорядні члени;

•поширте речення однорідними членами;•запишіть речення так, як запам’ятали;•самостійно складіть речення, виділіть головні члени;

81

Вправа 141. Із перших букв поданих слів складіть слово. По-

ясніть його значення у кожному реченні.

Півонія, лілія, ірис, троянда.• Десь тут струмочок є один.

Ходім його шукати!Змайструєм пліт з очеретин –поїдем мандрувати. (М. Пригара)

• На пліт злетів півень і кукурікає, аж луна розлягається.

2. У якому реченні слово пліт можна замінити сло-вами огорожа, тин?

Вправа 151. Уявіть, що до вашого класу завітали Знайко та

Незнайко. Вони попросили вислухати їх і допомогти розв’язати суперечку. В чому ж вона полягає? Прочи-тайте (прослухайте).

У школі ми вивчали назви істот і неістот. Учитель запитав: “На яке питання відповідає слово кінь?” Я, Знайко, відповів, що до цього слова ставимо питання хто?, а Незнайко сказав, що воно відповідає на питання що? Учитель похвалив нас обох. А коли я запитав, чому він нас хвалить, то вчитель сказав: “Думай, думай, Знайку”. От ми з Незнайком і сперечаємось, хто ж із нас дав пра-вильну відповідь. А ви, діти, як думаєте?

2. Складіть три речення зі словом кінь (свійська тварина, шахова фігура, спортивний інвентар). Так ви зможете пояснити Знайкові та Незнайкові, за що вчи-тель похвалив їх обох.

Іменник

82

Вправа 16Допишіть визначення, скориставшись підказками.

Складіть і запишіть речення, в яких одне з цих слів (на вибір) мало б різні лексичні значення.

• Засіб для шиття — це ...Колючки на тілі деяких тварин — це ...Листя хвойних рослин — це ... (Г....)

• Майданчик для спортивних ігор, змагань — це ...Відігнуті краї капелюха, бриля — це ...Ділянка землі, що використовується під посіви — це ... (П...)

• Наша планета — це ...Суходіл — це ...Країна, край, держава — це ... (З....)

Вправа 171. Із поданих складів утворіть слова, що відповіда-

ють вказаним лексичним значенням та звуковим моде-лям.

кущова рослина [– о | – œ | – о]

ягоди цієї рослини

ПЛЯ

КА

ТО

ЛИКАР ДО

НА

ШКА

Система вправ з використанням багатозначних іменників, прикметників та дієслів

149

Забрав юнак батькову скрипку і подався у світ. По-мандрувала із ним від села до села ніжна музика, яка запалювала у серцях слухачів пломінь добра...............................................................................................

Їжачок і Білочка

Опорна група лексикиІменники Прикметники Дієсловаліс сосновий прокинувся їжачок працьовитий дріботитьбілочка рудохвоста зустрілагрибочки молоденькі виднілисяяблучка червонобокі попадалися

Опорні реченняЯкось на галявині зустріла рудохвоста Білочка Їжач-

ка. Подріботіли вдвох, весело розмовляючи, пісеньку мугикаючи.

Весняні струмкиОпорна група лексики

Іменники Прикметники Дієсловаструмки веселі дзвенятьсонечко привітне посилаєземля сонна пробуджуєтьсяквіти різнобарвні красуються

Опорні реченняПривітне весняне сонечко посилає на землю теплі

промені. Дзвенять, співають веселі струмочки.

Дієслово

150

Осінь-трудівниця

Опорна група лексикиІменники Прикметники Дієсловавересень теплий завітавосінь багрянолиста посміхаєтьсяполя щедрі вродилисади обважнілі чекаютьсонце привітне притомилосяптахи голосисті готуються

Опорні реченняНепомітно завітав у гості теплий вересень. Обваж-

нілі від плодів сади чекають дбайливих рук трударів.

Опорний матеріал з використанням полісемічної лексики для написання творівза початком, основною частиною, кінцівкою та тематичною групою лексики

151

АЛФАВІТНИЙ ПОКАЖЧИК

Давній 33Дарувати 50День 11Дзвеніти 50Дзвінок 11Дикий 33Дім 12Довгий 33Дорогий 33Дошка 12Дріботіти 51Дути 51Дужий 34Жовтий 34Журавель 12Заглядати 52Закривати 52Залізний 34Збирати 52Зелений 35Земля 13Зірка 13Злий 35Зникати 53Зуб(чик) 13Зупиняти 53Іти 54Ім’я 14Їсти 54Калина 14Калиновий 35

Багатий 30Батьківщина 7Бити 47Бігти 47Білий 30Блідий 30Брат 7Великий 30Веселий 31Вивести 47Вилетіти 48Вилити 48Виходити 48Вишня 7Вік 8Вітати 49Вічний 31Вузький 31В’язати 49Гіркий 32Голка 8Голова 8Гора 9Горіти 49Горіх 9Горобина 9Гострий 32Грати 50Гребінь (гребінець) 10Груша 10Густий 32

152

Карта 15Картопля 15Каса 15Кислий 36Кінь 16Кликати 55Клітка 16Колисати 55Колона 17Корабель 17Край 17Кришталь 18Лагідний 36Ласкавий 36Летіти 55Лист 18Лінійка 19Ловити 56Льон 19Майоріти 56Малина 19Мандрувати 56Машина 20Міцний 37Морква 20Мріяти 57Мудрий 37Мчати 57Набігати 57Насіння 21Нести 58Ніжка 21Падати 58

Палати 59Палити 59Пам’ять 21Пекти 59Перебирати 60Перебігати 60Переборювати 61Перебувати 61Перевіряти 62Переводити 62Переганяти 62Передавати 63Переживати 63Переносити 64Переходити 64Писати 65Питати 65Підбирати 66Підкидати 66Пірнати 66Плакати 67Плести 67Пливти 68Плитка 22Пліт 22Поле 23Поважний 37Прекрасний 38Рахувати 68Рвати 69Рівний 38Рідний 38Різкий 39

153

Робити 69Розкішний 39Рости 70 Ручка 23Садити 70Свіжий 39Світ 24Сила 24Сини 24Сім’я 25Сітка 25Скидати 70Складати 71Слава 26Слива 26Слухати 71Солити 72Солоний 39Співати 72Спритний 40Срібний 40Старий 40Ставати 73Ставити 73Стукати 73Сцена 27Твердий 41Теплий 41Терпкий 41Тягнути 74Форма 27Хитрий 42Ходити 74

Хороший 42Цікавий 42Цілий 43Чарівний 43Час 28Чистий 43Чорний 43Чудовий 44Шипшина 28Шовковий 44Щирий 44Ясний 45

154

СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

Артем. – П. Гулак-АртемовськийБедз. – Д. БедзикБойко – Г. БойкоВас.– С. ВасильченкоВільде – Ірина ВільдеВовч. — Марко ВовчокВор. – П. ВоронькоВороний — М. ВоронийГл. — Л. ГлібовГол. – А. ГоловкоД. Гол. — Д. ГоловкоГонч. – О. ГончарГраб. – П. ГрабовськийГрінч. – Б. ГрінченкоГр.Тют. – Григір ТютюнникДесн. – О. ДеснякДм. – Л. ДмитеркоДовж. – О. ДовженкоДонч. – О. ДонченкоДор. — П. ДорошкоДосв. – Олесь ДосвітнійЕллан – Василь Еллан (Блакитний)Заб. – Л. ЗабаштаЗбан. — Ю. ЗбанацькийІв. – О. ІваненкоІльч. – О. ІльченкоКач. — Я. КачураКв.-Осн. – Г. Квітка-Основ’яненкоКоб. – О. КобилянськаКобр. — Н. КобринськаКоз. – В. КозаченкоКол. — П. КолесникКоп. – О. Копиленко Корн. – О. КорнійчукКотл. – І. КотляревськийКоц. – М. КоцюбинськийКрим. — А. КримськийКроп. – М. Кропивницький Кундзич — О. КундзичКуч. – В. Кучер

155

Л.Укр. – Леся УкраїнкаМарт. — Л. МартовичМинко — В. МинкоМирн. – Панас МирнийМур. – І. МуратовМушк. – Ю. МушкетикНагн. — М. НагнибідаНар.мудрість – Народна мудрістьНех. – І. НеходаН.-Лев. – І. Нечуй-ЛевицькийНом. – М. НомисН.тв. – Народна творчістьО.В. – Остап ВишняОлесь – Олександр ОлесьПанч – П. ПанчПерв. – Л. ПервомайськийРиб. – Н. РибакРил. – М. РильськийРуд. — М. РуденкоРудан. – С. РуданськийСкл. – С. СкляренкоСм. – Ю. СмоличСміл. – Л. СмілянськийСоб. — В. СобкоСос. – В. СосюраСт. – М. СтельмахСух. – В. СухомлинськийТич. – П. ТичинаТкач. – В. ТкаченкоТкач — Д. ТкачТомч. — М. ТомчанійТрубл. – М. ТрублаїніТул. – З. ТулубТурч. – А. ТурчинськаТ.Ш. – Тарас ШевченкоТют. – Григорій ТютюнникУкр.прислів’я – Українські прислів’яУкр.страви – Українські стравиУп. — М. Упеник Фр. – І. ФранкоХижняк — А. ХижнякХотк. — Г. ХоткевичЦюпа – І. Цюпа

156

Черн. — М. ЧернявськийШиян – А. ШиянЩог. – Я. ЩоголівЯн. – Ю. Яновський

157

Відгадки до загадок, кросвордів, ребусів

с. 76. Вправа 3. Гриб, стілець.Вправа 4. Гребінець, пилка, часник.

с. 77. Вправа 6. Сітка.Вправа 7. Слива.

с. 79. Вправа 11. Журавель (колодязь і птах).с. 82. Вправа 16. Голка (голки), поле (поля), Земля (земля).

Вправа 17. Калина, дошка, картопля.с. 88. Вправа 28. Рим—мир.с. 89. Вправа 29. Голова.

Вправа 30. Кінець.с. 97. Вправа 10. Лисиця, білочка.с. 99. Вправа 13. Поле.с. 115. Вправа 4. В’язати. Комбайн.с. 118. Вправа 8. Зерно, гриби, машина.с. 122. Вправа 14. Робити.с. 128. Вправа 23. 1. Паста. 2. Суниця. 3. Сніг. 4. Весна.

5. Зошит. 6. И. — Писати.с. 129. Вправа 25. Сніг, мрія, свічка.с. 130. Вправа 26. 1. Жук. 2. Дощ. 3. Кавун. 4. Літак.

5. Дим. — Ждати.с. 130. Вправа 27. Річка, окунь, берег, килим, тополя,

син. — Робити.с. 131. Вправа 29. 1. Бджола. 2. Дятел. 3. Екскаватор. 4. Рак.

5. Жук. 6. Антена. 7. Телевізор. 8. И. — Одержати.

ЗМІСТ

Вступ .................................................................................3

Пояснення багатозначних іменників, прикметників та дієслів на прикладах речень із художніх творів ........6

Іменники ......................................................................6Прикметники .............................................................29Дієслова ......................................................................46

Система вправ з використанням багатозначнихіменників, прикметників та дієслів ..............................75

Іменник ......................................................................75Прикметник ...............................................................91Дієслово ...................................................................114

Опорний матеріал з використанням полісемічноїлексики для написання творів за початком, основною частиною, кінцівкою та тематичною групою лексики ............................................................135

Іменник ....................................................................135Прикметник .............................................................140Дієслово ...................................................................145

Алфавітний покажчик ..................................................151Список умовних скорочень .........................................154

Навчальне видання

КАНІЩЕНКО Антоніна Пантелеймонівна

Словник багатозначної лексикиз дидактичною системою вправ

для учнів початкової школи

Рекомендовано Вченою радоюНаціонального педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова

Головний редактор Богдан БуднийРедактори Ірина Чорненька, Оксана Базан

Обкладинка Ростислава КрамараКомп'ютерна верстка Ольги Швед

Підписано до друку 14.10.2010. Формат 60x84/16. Папір офсетний. Гарнітура Таймс. Умовн, друк. арк. 5,58. Умовн, фарбо-відб. 5,58.

Видавництво «Навчальна книга — Богдан»Свідоцтво про внесення до Державного реєстру видавців

ДК №370 від 21.03.2001р.

Навчальна книга — Богдан, а/с 529, м.Тернопіль, 46008тел./факс (0352) 52-06-07; 52-05-48; 52-19-66

ри[email protected] www.bogdan-books.com