Шведова Тетяна Іванівна – вчитель української ...rozrobki.at.ua/_ld/45/4566_Zaymennik.doc · Web viewРозробка системи уроків

Шведова Тетяна Іванівна – вчитель

української мови та літератури,

вчитель I- ої кваліфікаційної

категорії Краснополянської ЗОШ I –

II ступенів

Великоновосілківської районної ради

Донецької області

Система уроківз української мови

з теми « Займенник»у 6 класі

з використанням інтерактивнихметодів навчання

Анотація

Розробка системи уроків з української мови у 6 класі « Торкнутися краси

можна тільки серцем» з теми « Займенник», використання комп’ютера на уроці,

навчальний та закріплюючий, виховний та розвиваючий характер карток,

тематичного дидактичного матеріалу передбачає формування основних умінь,

навичок, інтересів учнів, використання різноманітних інтерактивних форм,

методів і засобів навчання, перевірку і закріплення засвоєних учнями знань з

теми на основі матеріалу з творів В. Сухомлинського.

В розробці системи уроків має наявність інтеграція з біологією,

географією, українською літературою.

1

Тематичний дидактичний матеріал призначений для застосування на

уроках української мови в 6 класі при вивченні теми « Займенник» та при

повторенні вивченого у 7 – 9 класах.

Ключові слова: Василь Сухомлинський, Батьківщина, родюча земля,

батьківський поріг,любити край, пам’ятати, любити, святиня, школа, улюблена

квітка, головне в житті, улюблений куточок природи, лісові багатства, народ –

богатир, святі слова, до совісті розуму людського, природа – рідний дім…

Мета: повторення й поглиблення знань учнів про займенник,

як частину мови, його морфологічні ознаки;

з’ясування, яку синтаксичну роль виконує в реченні

займенник та які існують розряди займенників за значенням;

удосконалення вмінь учнів знаходити в тексті

займенники, визначати їх розряд за значенням;

формування життєвих компетентностей у школярів;

розвиток патріотичних поглядів та уміння бачити і розуміти красу

навколишнього середовища;

виховування в учнів любові до рідного краю, до Батьківщини;

вшановування пам’яті видатного педагога Василя Олександровича

Сухомлинського.

2

Краснополянська загальноосвітня школа I-II ступенівВеликоновосілківської районної ради


Система уроківз української мови

у 6 класіз теми « Займенник»

з використанням інтерактивнихметодів навчання

Шведова Тетяна Іванівна – вчитель української мови та

літератури, вчитель I- ої кваліфікаційної категорії

Краснополянської ЗОШ I – II ступенів

Великоновосілківської районної ради


3

Інтегрований урок №1

“ Любить свій край – це значить все любити ”( Інтеграція з українською літературою, біологією та

географією)

Тема уроку: Займенник. Загальне значення, морфологічні ознаки,

синтаксична роль. Розряди займенників.

Мета уроку: повторити й поглибити знання учнів про займенник,

як частину мови, його морфологічні ознаки;

з’ясувати, яку синтаксичну роль виконує в реченні

займенник та які існують розряди займенників за значенням;

удосконалювати вміння учнів знаходити в тексті

займенники, визначати їх розряд за значенням;

виховувати в учнів любов до рідного краю, до Батьківщини; вшановувати

пам’ять видатного педагога Василя Сухомлинського.

Тип уроку: комбінований

Вид уроку: інтегрований урок з інтерактивними вправами

Завдання: навчити учнів визначати розряди займенників, утворювати та

відмінювати їх, правильно вживати їх у реченні;

сприяти засвоєнню учнями правил написання займенників;

формувати в учнів уміння і навички зв’язного усного і писемного

мовлення, любов до Батьківщини,до природи.

Обладнання: таблиця, дидактичний матеріал, портрет

В.Сухомлинського, комп’ютер( Презентація. Диктант « Мовчанка»)

Очікувані результати:

уміння зв’язко розповідати про займенник, визначати розряди

займенників;

усвідомити роль займенника в реченні;

формування в учнів любові до рідного краю, до Батьківщини;

вшановування пам’яті видатного педагога Василя Сухомлинського

4

Перебіг уроку

I. Організаційний момент.

1. Оголошення теми і мети уроку.

Девіз уроку: “ Любить свій край – це значить все любити»

( В. Сосюра)

2. Вступне слово вчителя

Сьогоднішній урок – незвичайний. Урок, присвячений мудрому вчителю,

великому письменнику і педагогу В.О.Сухомлинському. Це вчитель добра і

краси. Він промовляє до нас своїми творами. Вчить.

Василь Олександрович Сухомлинський був сином хлібороба і добре знав

ціну хлібові. Зростав серед степів, од матері переймав у свою душу казки про

Колобка, спеченого з останнього бідняцького борошна, про дбайливого

хлібороба, що до схід сонця засіває свою ниву, і про жайворонка, що народився

серед степового роздолля.

По закінченні школи сказав матері: “ Я люблю, мамо, дітей і хочу стати

вчителем ”.

Так і став Василь Олександрович Сухомлинський вчителем.

Коли почалася війна, молодий вчитель пішов на фронт, воював з

фашистами під Москвою і Смоленськом, був тяжко поранений під Ржевом.

Довго лікувався у шпиталях. Але все життя носив у тілі осколки ворожого

снаряда.

Після війни колишній політрук гвардійської роти став директором

Павлишської середньої школи. Він сам навчав дітей історії, географії,

прищеплював шану до рідного слова. Він навчав своїх вихованців добру,

чесності, любові до праці. Це він разом з дітьми і вчителями насадив на

павлишському косогорі чудовий сад, створив у ньому своєрідні лабораторії,

куточки Мрії і Казки, Живої природи, заклав виноградники і дослідні ділянки.

За сміливість вільних суджень, за новаторство у впровадженні сучасних

наукових методів педагогічної практики молодому вченому Василеві

Олександровичу Сухомлинському було присвоєно звання кандидата

педагогічних наук.5

II. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Інтерактивна вправа “ Мовний двобій ”

(повторення: словосполучення, речення, граматична основа).

2.Диктант « Мовчанка»

( Демонстрація слайдів « Презентація. Диктант « Мовчанка»)

Завдання: мовчки до кожного малюнка ( слайда) придумати іменник або

сполучення слів.

Колективне зачитування придуманих слів.

3.Виразне читання ученицею вірша Н.Михальчук

Є люди, як свічки,-

Згорають, відходять в небуття.

Є люди, як зірки,-

Горять і світять все життя.

Та ні, це не зірки, холодні, мертві,

Вони – то сонця, що засвічені у небі,

Які горять, обігрівають все і не згасають...

І не згаснуть.

4. Метод “ Мікрофон ” ( Обговорення питання:

- Як ви, діти, вважаєте: пам’ять про яких людей не згасає? )

5. Міні – диктант із синтаксичним завданням

У другому реченні визначити граматичні основи.

У кожному слові рідної мови не тільки звукове позначення явища, події, а

й найтонші відтінки почуттів і переживань. Ми промовляємо слово обрій – і

перед нами – гарячий літній день, степ цвіте і духмяніє, блакитне небо десь

далеко – далеко доторкнулося своїм кришталевим куполом до землі.

Кожне слово рідної мови має своє обличчя. Як у квітки, у нього свій

неповторний аромат і відтінок барви, - а цих відтінків кожна барва містить

тисячі.

6. Літературна сторінка

Виразно прочитати текст.

6

Дати відповідь на запитання:

- Для чого потрібні чарівні слова людини?

(Не забувайте їх вживати у своєму мовленні.)

Густим лісом ішли двоє подорожніх – Дідусь і Онук. Була спека,

подорожнім хотілося пити.

Нарешті вони прийшли до струмка. Тихо дзюрчала холодна вода.

Подорожні нахилилися, напилися. Дідусь сказав:

- Спасибі тобі, струмочок.

Онук посміхнувся.

- Чому ти посміхаєшся, Онуче? – спитав Дідусь.

- Навіщо ви, Дідусю, сказали струмкові спасибі? Адже він не жива істота:

не почує ваших слів, не знатиме про вашу подяку.

Дідусь замислився. Струмочок все дзюрчав і дзюрчав. У лісі співали

пташки. Помовчавши, Дідусь сказав:

- Це так... Струмок нічого не почує. Якби води напився вовк, він міг би не

подякувати, а ми не вовки, а люди – не забувай цього, Внучку. А знаєш, для

чого людина говорить спасибі? Знаєш, кого це слово підносить?

Онук замислився. Він ще ні коли не думав над цим.

- Людину, - сказав Дідусь. – Ми говоримо спасибі для того, щоб не

стати ні вовком, ні віслюком, ні безмозкою куркою.

( За В.Сухомлинським)

7. Критичне мислення. Метод “ Мікрофон ”

- А як ви думаєте, діти?

III. Сприйняття й розуміння учнями навчального матеріалу.

1.Прочитати виразно наведений нижче уривок з художнього тексту.

З’ясувати, що він собою являє: окремі речення чи зв’язний текст. Довести

свою думку, відповівши на запитання:

- Хто піднімається з ліжка?

- Хто прилетить?

- Чи подобається вам хлопчик, який підгодовує пташку?

7

До якої частини мови належать ці слова? (Звернути увагу на те, що вони

не називають предметів, а лише вказують на них.)

Як синичка будить мене

... прилітає маленька жовтогруда пташка. То – синичка. Ша-почка в неї

чорно – оксамитова, щічки біляві. На зеленкувато – сірих крильцях кожна

пір’їнка ніби пензликом намальована. Синичка стукає гострим дзьобиком у

заплакану шибку, заглядає агатовим оченятком у кімнату. Розвиднюється, я

піднімаюся з ліжка, виношу шматочок несоленого сала. Синичка дзьобає сало й

співає: “ Пінь – пінь ”. Це вона говорить: “ Дякую, завтра вранці я знову

прилечу ”.

( В. Сухомлинський)

Висновок.

Займенником називається частина мови, яка вказує на предмет, ознаку чи

кількість, але не називає його.

2. Робота з таблицею.

Розряди займенників

Розряд Займенники

Особові (рос. личные)

Зворотний ( возвратный )

Питальні ( вопросительные )

Відносні ( относительные )

Неозначені ( неопределенные )

Заперечні ( отрицательные )

Присвійні ( притяжательные )

Вказівні ( указательные )

я, ти, ми, ви, він, вона, вони

себе

хто? що? який? чий? котрий? скільки?

хто, що, який, чий, котрий, скільки

хтось, хто-небудь, будь-який, абищо, казна-що,

деякий, щось

ніхто, ніщо, ніякий, нічий

мій, твій, свій, наш, ваш, їхній

той, цей, такий, стільки

8

Означальні ( определительные )

весь, всякий, кожний, самий, сам, інший

Зворотний займенник себе вказує на особу, яка виконує дію, не має при відмінюванні

називного відмінка, а також роду й числа.

3. Слово вчителя.

Займенники, як правило, змінюються за відмінками. Займенники, що

вказують на ознаку, змінюються ще й за родами та числами.

У реченні займенник може бути підметом, додатком, означенням.

4. Запитання до учнів:

- На що вказують особові займенники? Назвати їх.

- Як вони відмінюються?

- Чим відзначається зворотний займенник себе?

5. Записати речення, знайти в ньому займенники.

Визначити їх розряд за значенням. Зробити морфологічний розбір

виділеного слова.

1. Подивилося сонце на берези й не впізнало їх – у зелених косах золоті

стрічки.

2. Ми стояли, зачаровані незвичайною музикою весняних лугів.

6. Гра “ Спіймай займенник ” ( Вчитель читає текст, учні долонями

“ловлять”(плещуть) займенник, якщо той зустрічається в реченні)

Визначити синтаксичну роль займенників у реченні.

Я люблю зустрічати сонце. Задовго до сходу воно сповіщає про своє

пробудження. Забарвлює своїми променями нічний небосхил, гасить зорі.

Барви в небі грають, тремтять. Біля самої землі – темна, багряно – червона

смуга. Далі – оранжева – потім – рожева, червона, блакитна, лілова, синя. Де, в

якій глибині надр народжується ця краса? Чи завжди сяятиме сонце?

7. Робота біля дошки.

Записати речення, визначити займенники та їх

розряди за значенням. Виділені слова розібрати за

будовою.9

Пам’ятай, що в кожного народу є своя святиня – герої, які віддали життя

на вівтар свободи і щастя людства.

8. Коментоване письмо

Визначити займенники.

Школа

Школа – святиня і надія народу. У школі навчають не тільки читати,

писати, рахувати, мислити, пізнавати навколишній світ, багатства науки і

мистецтва. У школі учать жити.

У школі живе багатовікова культура твоєї Вітчизни. По тому, як людина

ставиться до своєї школи, судять про її внутрішню культуру і благородство, про

її здатність дорожити честю і славою свого народу. Твій обов’язок – на все

життя зберегти ставлення до школи як до святині.

9. Творча робота. Написати невеличкий твір “ Моя улюблена

квітка ”, вживаючи займенники.

10. Переклад тексту

Назвати займенники.

Что самое главное в жизни?

Что самое главное в жизни? Шахтер говорит: самое главное – уголь. Если

бы не было угля, стали бы машины, не было бы металла, люди замерзли бы …

Металлург говорит: самое главное – металл. Без металла не было бы ни

машин, ни хлеба, ни одежды.

Хлебороб говорит: самое главное – хлеб. Без хлеба не трудились бы ни

шахтер, ни металлург, ни летчик, ни пограничник.

Но кто же из них прав? Что самое главное в жизни? Самое главное – труд.

Без труда не было бы ни угля, ни металла, ни хлеба.

11. Вибірковий диктант

Виписати з тексту займенники.

Поздоровлення з народженням людини – одна з ознак людської культури.

Для кожної людини день народження – найщасливіший день у її житті.

Якщо ніхто не поздоровив її з днем народження, навіть не згадав їй про це – це

людина одинока і нещасна. Ти повинен знати і все життя пам’ятати день 10

народження матері, батька, дідуся, бабусі, братів, сестер. Щастя сім’ї у тому,

що ми віддаємо один одному теплоту своїх сердець.

У день народження дорогої для тебе людини встань раніше, ніж звичайно,

прийди до іменинника і скажи йому: “ Поздоровляю з днем народження. Бажаю

Вам від всього серця доброго здоров’я і щастя, сильного духу і ясної думки ”.

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота учнів з дидактичним матеріалом

( індивідуально).

Підсумок уроку.

Рефлексія.

Що нового та цікавого ви дізналися на уроці?

Оцінювання

Д/з та його інструктаж: п. 28, написати твір – мініатюру “ Мій

улюблений куточок природи ”.

11

Література

Жаровська Н. В. Метод проектів на уроках української мови та

літератури. – Тернопіль – Харків: Ранок, 2010. – 144 с.

Мельничайко О. І. Рідна мова. Творчі роботи на основі неповного тексту.

4 – 6 класи. Посібник для вчителя і учня. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан,

2003. – 80 с.

Сухомлинський В. О. Вічна тополя: Казки. Оповідання. Етюди. – К.:

Генеза,

2003.

Сухомлинський В. О. Гаряча квітка. Оповідання та казки. – К.: Веселка,

1978.

Сухомлинський Василь. Казки Школи під Голубим Небом: Казки, притчі,

оповідання. – К.: Рад. Шк.., 1991.

Якуніна Ю. В. Українська мова. Збірник текстів для диктантів. –

Донецьк: ТОВ « ВКФ « БАО», 2010. – 128 с.

Висновки учителя про урок.. Мій урок відповідає програмі. Вірно були

визначені і розв’язані на уроці навчальні, виховні і розвиваючі завдання.

Оптимально було визначено зміст уроку, який відповідав завданням. Я вважаю,

що вдало визначена структура уроку. На уроці була організована робота із

формування основних умінь, навичок, інтересів учнів. Використані

різноманітні форми, методи і засоби навчання; їх вибір і поєднання були

вдалими. Мала наявність інтеграція з біологією, географією, українською

літературою. Знання учнів оцінені мною об’єктивно і відповідно до норм.

Правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначався обсяг і складність

домашнього завдання.

12

Додаток до уроку № 1

Дидактичний матеріал за творами В. О. Сухомлинського

К - 1 – 6

Перепиши текст, вставляючи пропущені букви.

Визнач займенники.

Виділене слово розбери за будовою.

Відлітають журавлі

Настала осін…. Надворі стало холодніше. В повітрі пливут… павутинки.

А в блакитному небі – ключ журавлів. Прол…тіли над с…лом журавлі, потім

пов…рнулися, покружляли й знову пол…тіли. А за с…лом, недалеко від лісу,

журавлі сіли на землю. Довго сиділи, немов радилис… між собою. Чому це

журавлі кружляли над с…лом, а потім сіли біля лісу? Бо вони вирушають у

далеку дорогу. Л…тят… вони в теплий край, але ч…жий. Бо Бат…ківщина там,

де народився, зріс і почав літати. Так і для нас – Вітчизна там, де ми

народилися, де в…ростаємо. Найдорожче для людини – Бат…ківщина.

( По В. Сухомлинському)

К – 2 – 6

Виразно прочитай, перепиши текст.

Підкресли граматичні основи.

Зроби морфологічний розбір виділеного слова.

Квітка сонця

На високому стеблі велика квітка з золотими пелюстками. Вона схожа

на сонце. Тому й називають квітку соняшником. Спить уночі соняшник.

Схилив золоті пелюстки. Сходить ранкова зірниця. Пелюстки тремтять. То

соняшник жде сходу сонця. Ось уже сонце викотилося і пішло по небу.

Соняшник повертає за ним свою золоту голівку. Зайшло сонце. Засинає золота

квітка і бачить усні ранкову зірницю.

( По В. Сухомлинському)

К - 3 – 6

13

Прочитай текст. Спиши. Підкресли займенники.

Прийшла до беріз осінь. Принесла їм золоті стрічки.

Вплели берези стрічки в зелені коси. Подивилося сонце на берези і не

впізнало їх. Сміється сонечко, а берези сумують.

(По В. Сухомлинському)

К – 4 – 6

Прочитай текст. Придумай заголовок. Напиши його, вставляючи

пропущені букви. Знайди в тексті антоніми і підкресли їх. Визнач розряди

вжитих займенників.

Клен цілу зиму спав. Кріз… сон чув завива…я хуртовини. Холодний вітер

нагинав його віти. Та ось одного сонячного ранку до клена доторкнулося щось

лагідне й тепле. Прокинувся клен. Він зітхнув, ро…правив плечі. Заз..леніли

брун…ки. Іде красуня – весна у квітах і стрічках. (По В. Сухомлинському)

К – 5 – 6

Переклади текст українською мовою.

Підкресли займенники і визначити їх розряд.

Всё в лесу поёт

Весною мы пошли в лес. Взошло солнце. Вздохнул лёгкий ветерок. Все

деревья в лесу запели. Каждое запело свою песню. Хотелось подойти к белой

красавице и обнять. Дуб пел мужскую песню, верба – задумчивую, а рябина -

тревожную. ( По В. Сухомлинскому)

К – 6 - 6

Переклади текст українською мовою. Підкресли займенники.

Семья

Для матери и отца ты всегда будешь ребёнком. Если люди считают тебя

плохим человеком, - это большое горе для твоих родителей.

Беречь мать – значит беспокоиться о чистоте родника, из которого ты пил

с первого вздоха и будешь пить до последней минуты своей жизни.

Отец – самый родной, самый дорогой для тебя человек. Он отвечает за

каждый твой шаг и поступок.14

Умей уважать чувства матери и отца.

( По В. Сухомлинскому)

К – 7 – 6

Переклади текст українською мовою

Куст сирени

Возле пруда вырос куст сирени. Человек придёт к пруду, посмотрит на

сиреневый куст и улыбнётся. Сиреневый цвет как кусочек голубого неба на

земле.

Но вот однажды пришёл к пруду хмурый человек. Сломал он несколько

веток сирени и унёс.

Не стало цветущего куста возле пруда. Словно меньше стало голубое

небо. Люди приходят на берег пруда, но больше не улыбаются красоте куста. И

улыбок на свете стало меньше.

( По В. Сухомлинскому)

К – 8 – 6

Склади усний зв’язний текст на тему « Якою я хочу бачити свою

Батьківщину».

Використай опорні словосполучення: рідний край, український характер,

любов і повага, історичні джерела, душа народу, неповторна краса, майбутні

покоління, чудові ліси, комп’ютерні книги, чарівне марево, незрівнянна країна.

К – 9 – 6

Склади невеликий зв’язний текст на тему « Батьківщина – твій дім,

твоя колиска», вживаючи займенники.

Використай опорні словосполучення: родюча земля, співають солов’ї, рід

український, батьківський поріг, лісові багатства, народ – богатир,

найдорожчий скарб людства, святі слова.

К – 10 – 615

Склади і запиши зв’язний текст з деформованих речень. Визнач розряд

вжитих займенників.

Усе в лісі співає

до, пішли, лісу, ми, весною.

легенький, подихнув, вітерець.

в, заспівали, всі лісі, дерева.

кожне, свою, співало, пісню, дерева.

співала, білокура, пісеньку, красуня, ніжну, береза, піснею.

дуб, мужньо, вчив, своєю, бути, і, відважними, нас, сильними.

( За В. Сухомлинським)

К – 11 – 6

Склади і запиши зв’язний текст з поданих речень. Підкресли займенники.

Зроби фонетичний розбір виділеного слова.

Для чого півневі гребінець

Через те і хвіст у нього такий пишний. У нашого півня червоний

гребінець.

А вдень ходить, розпустивши хвоста. Уночі, як тільки кури посідають на

сідало, він бере свій гребінець і розчісує барвистого хвоста, півень кладе

гребінець на голову.


К - 12 – 6

Прочитай текст. Про що в ньому розповідається? Це опис чи розповідь?

Перепиши, визнач займенники.

Райдуга в бурульці

Вдень почав танути сніг, капали краплі з дахів. А вночі знову підмерзло.

Вийшов з хати Юрко і побачив велику крижану бурульку. Вона звисала з

даху. Зійшло сонце, і бурулька заблищала різнобарвними вогниками – синім,

рожевим, червоним, блакитним, жовтим…

16

Юрко стоїть, затамувавши подих від здивування. Красива бурулька, мов

райдуга.

На даху біля бурульки сіли горобці та й цвірінькають. Вони теж

милуються бурулькою – райдугою.


17

Інтегрований урок №2

“ До совісті і розуму людського ”

( Інтеграція з біологією, географією )

Тема уроку: Неозначені і заперечні займенники, їх утворювання,

відмінювання. Дефіс у неозначених займенниках.

Ні в заперечних займенниках.

Мета уроку: ознайомлення учнів із заперечними та неозначеними

займенниками, особливостями їх утворювання та відмінювання;

сприяння засвоєнню правил написання неозначених та заперечних

займенників;

розвиток умінь бачити і розуміти красу навколишнього середовища,

виховувати в учнів любов до Батьківщини, до природи.

Тип уроку: комбінований.






Вид уроку: інтегрований урок з інтерактивними вправами.

Обладнання: таблиця, дидактичний матеріал, комп’ютер.


вміння визначати розряди займенників у реченні, утворювати та

відмінювати їх, правильно вживати займенники у реченні;

засвоєння правил написання займенників;

формування любові до Батьківщини, до

природи.



1. Оголошення теми уроку і мети уроку.18

Девіз уроку:

« До совісті і розуму людського»

2. Вступне слово вчителя

Весняний день – прозорий, голубий,

Навколо пахне ніжно – білим цвітом,

Під вікнами туркочуть голуби,

Щебечуть на подвір’ї жваві діти

Душа чутлива, мов ота струна,

До барв весняних, запахів та звуків,

Так може чарувати лиш Весна

Після холодних місяців розлуки.

Р. Романенко

Весна! Як ми любимо цю пору пробудження життя, відчуває справжню

насолоду при спілкуванні з весняною природою.

3. Інтерактивна вправа. Метод „ Мікрофон ”

- А ви, діти, любите весну? Чому?


1. Інтерактивна вправа. “ Мовний двобій ”

( повторення вивченого про займенник )

- Яка частина мови називається займенником?

- Які займенники називаються питальними, а які – відносними?

- Як відмінюються питальні займенники?

2.Робота учнів з дидактичним матеріалом (додаток)

3. За слайдами скласти невелике оповідання « Пригоди Лиски»,

вживаючи займенники ( Додаток. « Презентація учня. Пригоди Лиски»)

4. Індивідуальна робота учня біля дошки.

Списати поданий текст. Підкреслити в ньому займенники. Визначити їх

розряд за значенням. Списати, вставляючи пропущені букви.

19

Природа. З дитячих років ми зв...каємо до її ч...рівної краси. Любимо

бувати в лісі, полі. Дивимось на квіти, дерева. Радіємо спілкува...ю з пр...родою,

милуємос... її красою.

Дуже ч...сто почу...я Вітчизни, Бат...ківщини пр...ходит... до нас через

пр...роду, її красу, яка повністю захоплює людину.

Людина – це частина пр...роди. І саме пр...роді ми зобов...язані своїм

існува...ям, своєю досконалістю, своєю могутністю.


Виразне читання вірша ученицею напам’ять.

Природа нам – як рідний дім

Природа нам – як рідний дім,

Вона усім – як мати,

Щоб лад завжди був в домі тім,

Про це нам треба дбати.

Іде весна і кличе нас

В поля, теплом зігріті,

Та знати треба повсякчас,

Як слід й не слід чинити.

Не рви трави товсті жмути,

Не рви в букети квіти.

Все, що навколо бачиш ти,

Рости повинно й жити.

Цвітуть дерева з краю в край,

Буяє лист зелений.

Дерева, друже, не ламай –

Вони наші легені.

А в полі як зустрінеш ти

В гнізді перепеляток,

То краще поруч обійди

І не чіпай пташаток.20

Нерви, не знищи, не зруйнуй –

Це заповідь для тебе.

Красу планети не зіпсуй –

Вона одна під небом.

Змайструй шпаківню, посади

Калину біля хати,

В природу із добром іди,

Вона ж тобі як мати.

Й пташки на різні голоси

Співатимуть для тебе,

І в краплях срібної роси

Побачиш чисте небо.

Й віддячить за добро тобі

Земля теплом родинним,

Люби і бережи її,

Будь гідним її сином!

Є. Геча

6. Інтерактивна вправа. Метод “ Мікрофон ”.

- Діти, як ви розумієте зміст цієї поезії?

( Дітям запропоновано у вигляді мікрофона олівець, який виконуватиме

роль уявного мікрофона. Учні передаватимуть його один одному, по черзі

беручи слово. Слово надається тільки тому, хто отримує “ уявний ” мікрофон.

Учні говорять швидко, не більше однієї хвилини. Відповіді школярів не

коментуються і не оцінюються ).

III. Сприйняття й розуміння учнями навчального матеріалу.

1. Робота біля дошки. Прочитати виразно текст.

Дехто не береже природу: рубає зелені гарні деревця, забруднює води

шкідливими речовинами, знищує тварин, птахів. А хтось, навпаки, рятує чисте

повітря, рятує воду в морях, океанах, річках, рятує рідкісних птахів, звірів.

- Визначте займенники. Назвіть їх групу.

21

- На що вони вказують?

2. Слово вчителя про неозначені займенники.

Робота з таблицею

Неозначені займенники вказують на існуючі, але невідомі, неозначені

особи чи предмети, їх якості та властивості; значення неозначених займенників

не розкривається навіть у контексті.

Пишуться

Разом Через дефіс

Абихто, абощо, дещо, деякий,

хтось, котрийсь, чийсь, якийсь

Хто-небудь, що-небудь, який-небудь,

чий-небудь, будь-що, казна-що,

хтозна-що

Висновок: неозначені займенники, утворені за допомогою префіксів будь,

хтозна-, казна- і суфікса – небудь, пишуться через дефіс: будь-що, будь-хто,

хто-небудь.

Увага! Якщо між складовими частинами неозначених і

заперечних займенників стоїть прийменник, то вони пишуться окремо:

будь-хто – будь у кого; казна-чим – казна з чим.

Неозначені займенники, утворені за допомогою префікс-сів чи суфіксів

від питальних займенників.

Неозначені займенники, утворені за допомогою префіксів будь -, хтозна-,

казна- і суфікса – небудь, пишуться через дефіс: будь-що, будь-хто, хто-небудь.

Якщо між складовими частинами неозначених і заперечних займенників

стоїть прийменник, то вони пишуться окремо: будь-хто – будь у кого.

3.Розгляд таблиці відмінювання неозначених займенників.

22

Таблиця відмінювання неозначених займенників.

Відміно

кОднина

Множин

а

Н.

Р.

Д.

З.

О.

М.

якийсь

якогось

якомус

ь

якийсь,

якогось

якимсь

на

якомусь, на

якімсь

якась

якоїсь

якійсь

якусь

якоюс

ь

на

якійсь

якесь

якогось

якомус

ь

якесь

якимсь

на

якомусь, на

якімсь

якісь

якихось,

якихсь

якимсь

якісь,

якихось,

якихсь

якимись

на

якихось, на

якихсь

Висновок: неозначені займенники відмінюються так само, як і питальні,

від яких вони утворені.

4. Робота в групах.

Завдання 1 групи.

Записати речення, визначити неозначені займенники.

Розібрати морфологічно виділене слово.

Деякі вчені вважають, що на сьогодні в світі втрачено 1200 видів тварин.


Виразно прочитати і записати речення, визначити

неозначений займенник. Зробити фонетичний розбір

виділеного слова.

Якщо хто-небудь вириє нову криницю, то загориться нова зірка.


23

Провідміняти займенник дещо. Скласти речення, виконати його

синтаксичний розбір.

5. Слово вчителя.

Заперечні займенники утворюються від питальних з допомогою частки

ні-, що має заперечне значення і виступає у

займеннику префіксом. Відмінюються так само, як питальні чи відносні

займенники.

Заперечні займенники вказують на повну відсутність предмета або його

ознаки.

6.Робота біля дошки ( 2 учні )

Завдання 1. Розібрати за будовою заперечні займенники ніхто,

ніщо, ніякий, нічий.

Запитання до учня:

- Якою значущою частиною слова є частка ні- в заперечних

займенниках?

- Який спосіб творення заперечних займенників?

Завдання 2. Провідміняти займенник ніхто. Скласти речення, зробити

його синтаксичний розбір.

Ніхто не хоче, щоб знову повторилось 26 квітня – чорний день в історії

України, Чорнобиля.

7.Колективний переклад тексту українською мовою.

Мы – дети природы. Кто – либо из нас вырос и живет в ней, зависит от

нее. Природа мудра. У украинского народа по отношению к воде сложились

некоторые экологические традиции. С давних времен люди охраняли

источники, а кто-то и украшал их, считая святыми местами.

Считается, сколько родников на земле, столько и звезд на небосводе.

Если кто-нибудь выкопает новый колодец на земле, то загорится новая

звезда.

8.Творча робота за групами.

24

1 група. Скласти речення, вживаючи подані займенники: хтось, будь-який,

хто-небудь, ніхто, ніякий.

2 група. Скласти есе на тему “ Любити природу – значить любити

свою Україну ”

9. Коментований диктант. Визначити займенники.

Ми повинні усі думати про чистоту нашого дому. Ми – частина природи, і

наше самопочуття, наше здоров’я залежить від неї.

Навіть найменша причетність будь-кого з нас до садіння і догляду за

деревами є і буде вагомою підтримкою життя на планеті сьогодні і в

майбутньому. Поклонимось деревам – патріархам. Хтось повинен доглядати і

зберігати їх.

Ніхто не повинен коптити небо промисловими відходами, та не отруювати

водойми ніякими фермами та нітратами

Всі повинні дружити із природою, з чистою водою, цілющим повітрям,

духмяними травами.

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Фронтальна бесіда з учнями.

- Як творяться неозначені і заперечні займенники?

- Як вони відмінюються?

- Який префікс виступає в заперечних займенниках?

2. Заключне слово.

Учениця.

Лист до людини

Людино, розумна істото,

Ти можеш усе на землі!

Відсунути можеш потопи

Й будуєш цілі кораблі.

Та знову і знову, людино,

До тебе звертаємося ми.

Ми гинемо, гинемо, гинем!25

Будь ласка, ти нас збережи!

Хай будуть в нас цілі дерева,

Рослини, тварини, птахи.

Людино, людино, людино!

Ми просимо нас зберегти!

Є. Геча

Вчитель. Сьогодні у нас пройшов урок, де головним героєм була наша

знедолена Земля, яка просить порятунку. Природа волає, природа просить

прислухатися до її прохання. І від того, як ми себе поведемо, залежатиме і наше

життя, і життя майбутніх поколінь.

Оцінювання.

Д/з та його інструктаж: П. 31, 1 гр. - написати твір

– мініатюру “ Природа – багатство нашої країни ”; 2 гр. - впр. 359

26




Мельничайко О. І. Рідна мова. Творчі роботи на основі неповного тексту.

4 – 6 класи. Посібник для вчителя і учня. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан,

2003. – 80 с.


Генеза,

2003.


1978.





Висновки учителя про урок. Мій урок відповідає програмі. Вірно були



що вдало визначена структура уроку. На уроці була організована робота

із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів. Використані





домашнього диференційованого завдання.

27

Дидактичний матеріал до уроку № 2

К – 1 – 6

Переписати вірш, вставляючи пропущені букви. Визначити займенники,

поставити їх в початковій формі. Поставити наголоси.

В Ч...рвону книгу ми зан…сли

Світ неповторний і чудесний,

Що поступово вм...рає,

Давно рятунку в нас благає

Невже ми більше не побачимо,

Як сон – трава росою плаче?

Ми всі господарі пр...роди,

Тож зб...р...жемо її вроду.

Є. Геча

К – 2 – 6

Переписати, вставляючи пропущені букви. Вказати у тексті займенники,

визначити розряд кожного з них.

Вказати і пояснити наявні в тексті орфограми.

Зробити синтаксичний розбір останнього речення

Лелеки

Скіл...ки я пам...ятаю, на старезному в...язі жили лелеки. По них я

навчився зустрічати весну і проводжати літо. З...являт...ся у своєму гнізді

лелеки – і швидко настанут... чудові теплі дні. Відлетять... лелеки – і холодна

зима не за горами.

У нашій сім...ї дуже шанували лелек.

К –3 – 6

Перепишіть текст.

Вкажіть займенники, їх розряди.

Визначте, якими членами речення вони виступають. Розберіть за

будовою виділені слова.

28

В Україні є книга, в якій зібрано відомості про всі рідкісні і зникаючі

рослини і тварини. Це Червона книга. Вона попереджає нас, що природу треба

оберігати, інакше вона може загинути!

Навесні природа пробуджується, у дерев починається рух соку, зацвітають

перші квіти.

У цей час ми іноді спостерігаємо безжалісне ставлення людей до природи.

Хтось гострим ножем боляче ранить березу, щоб набрати березового соку.

Хтось зриває ніжні підсніжники. А вони майже зникли в наших лісах і вже

занесені до Червоної книги!

( З журналу )

К – 4 – 6

Списати текст, вставляючи пропущені букви. Вказати займенники,

визначити їх синтаксичну роль.

Зробити морфологічний розбір виділеного слова.

Живі пам...ятники

У розподілі садіння дерев. У цій радісній і корисній справі діти не

відстают... від дорослих. Обережно, щоб не пошкодити коріння, викопуют... і

переносят... ще сплячі дерева на нові місця.

Під ласкавим променям сонця прокинуться деревця і почнут... рости на

радіст... людям. І кожен, хто посадив і виростив, хоч одне дерево, поставив собі

за життя чудовий зелений пам...ятник.

( З журналу )

К – 5 – 6

Перекласти текст українською мовою, визначити займенники.

Природа в Украине богата и разнообразна. Но она требует охраны.

Большой вред окружающей среде наносит небрежное добывание

полезных ископаемых, которое ведется открытым способом. На поверхности

земли остаются огромные ямы, глубокие котлованы. Не меньшую опасность

представляют и терриконы – накопления породы, насыпанной возле шахт. Они

загрязняют не только почву, но и воздух.

29

К – 6 –6


Непоправимый вред всей природе Украины нанесла авария на

Чернобыльской атомной станции.

В нашей стране принят ряд законов и программ, направленных на охрану

и сохранение природы. Среди них Закон « Об охране окружающей природной

среды », « Государственная программа охраны и воспроизведения Азовского и

Черного морей ». Они предусматривают много природоохранных мероприятий.

Но прежде всего – бережное хозяйствование. Полное устранение следствий

экологических катастроф, создание заповедников, национальных природных

парков, заказников.

К – 7 – 6


Кроме заповедников, национальных природных парков и заказников, в

Украине есть еще памятники природы. Это, прежде всего, многолетние

деревья, пещеры, скалы и другие удивительные творения природы.

Памятники природы имеют большое научное, культурное, историческое

значение. Они привлекают своей красотой и загадочностью. Например, под

охраной находится карстовая пещера на Тернопольщине. Исторической и

природной ценностью является Пещера Довбуша и скала Камень Довбуша в

Ивано – Франковской области. В селе Верхняя Хортица растет 800 – летний

дуб. Обхват ствола этого дуба превышает 8 м. По легендам, под ним

останавливались отряды киевских князей Олега и Святослава, отдыхал гетман

Богдан Хмельницкий.

К – 8 – 6

Прочитати. Дописати початок і кінець.

Визначити розряди займенників.

Лебідь

30

До нього приходили люди, приносили хто зерна, а хто крихти хліба. Він

уже звик брати допомогу прямо з рук. Але з дитячих рук. Видно, птах пам’ятав,

хто його скривдив.

Коли вода почала замерзати, на березі ставка появилася невелика

дерев’яна хатка. Хто ця добра людина, що подбала про птаха, ніхто точно не

знав.

Лебідь швидко зрозумів, кому має належати хатка. Обійшов її навколо,

заглянув до середини, а потім сміло зайшов і всівся на сухій соломі.

Так минали дні за днями...

К – 9 – 6

Написати твір – мініатюру ( роздум ) за поданою канвою, вживаючи

займенники.

Ліс – не смітник

Всією сім’єю – в ліс на відпочинок.

Ігри, розваги.

Обід на галявині.

Час додому. Насмітили й залишили.

К – 10 – 6

Складіть висловлювання на тему:

“ Мій улюблений куточок природи ”, вживаючи займенники.

Опорні слова, словосполучення: вишенька, калинонька, яблунька,

проміння сонця, прекрасна земля, квітчаста земля, річечка, в’ється змійкою,

ясне сонечко, гіллясті верби,дзеркальна вода.

31

Інтегрований урок № 3

“Любимо Вкраїну …щирим серцем, чистою душею ”

( О.Підсуха)

( Інтеграція з біологією, географією )

Тема уроку: Займенник. Узагальнення вивченого

Мета уроку: поглибити і закріпити знання учнів про займенник,

сприяти засвоєнню правил написання займенників та

їх утворювання та відмінювання; вчити учнів розрізняти розряди

займенників; розвивати мислення.

Формувати в учнів:

- самоосвітню компетенцію: індивідуальні здібності і таланти;

гнучкість застосування знань умінь навичок;

- комунікативну компетенцію: вміння спілкуватися, працювати в

групі;

- інформаційну компетенцію через навчання дітей працювати з

підручником, дидактичним матеріалом;

- соціальну компетенцію: розвиток культури між особистісних

відносин;

- діяльнісну компетентність через роботу в групах;

- мовленнєву компетенцію та мовну через різні види індивідуальної

та групової роботи на уроці.

Виховувати в учнів: любов до Батьківщини, рідного краю, природи.

Тип уроку: закріплення вивченого матеріалу.






32

Вид уроку: інтегрований урок з інтерактивними вправами.

Обладнання: дидактичний матеріал, картки.


поглиблення і закріплення знань учнів про займенник, їх

утворювання та відмінювання;

уміння розрізняти розряди займенників; розвиток мислення.

формування самоосвітньої компетенції, індивідуальних здібностей і

талантів; гнучкості і застосування знань умінь навичок, комунікативної

компетенції;

уміння спілкуватися, працювати в групі;

формування інформаційної компетенції через навчання дітей

працювати з підручником, дидактичним матеріалом;

соціальної компетенції: розвиток культури між особистісних відносин;

діяльнісної компетентності через роботу в групах;

мовленнєвої компетенції та мовної через різні види індивідуальної та

групової роботи на уроці;

любов до Батьківщини, рідного краю, природи.



1.Оголошення теми уроку і мети уроку.

Девіз уроку:

«Любимо Вкраїну... щирим серцем, чистою душею»

( О.Підсуха)

2.Вступне слово вчителя

Ми з вами, діти, проведемо сьогодні ще один урок, присвячений

видатному педагогу Василю Олександровичу Сухомлинському. Це була

людина високого поетичного дару. І не лише тому, що він писав і друкував

вірші. Усе, до чого торкалися його руки, його серце, світилося поезією.

33

Він вчив своїх школярів любити природу, свій рідний край, свою

Батьківщину; виховував в учнів риси справжньої людини, духовно зрілої.


1. Гра. “ Брейн – ринг ”

Опитування учнів про займенник.

2. Зорово – слуховий диктант.

Визначити займенники

Оксана і Марися

До українських школярів приїхали в гості діти з Білорусії. Маленька

українка Оксана здружилась із білоруською дівчинкою Марисею.

Повела Оксана Марисю в поле. До самого обрію розкинулось безкрає

пшеничне поле. Воно жовте як золото. А над ним синє небо. Марися стояла

перед безкрайнім пшеничним полем. “ Яка красива Україна! ” – тихо сказала

вона Оксані.


- Мамо, ви говорили, поїзд веде машиніст.

А вночі хто веде поїзд?

- І вночі – машиніст, - відповіла мати.

- Як? – здивувався Петрик. – Невже він вночі не спить?

- Не спить, синку.

- Як же це так? – не міг зрозуміти Петрик.

– Адже йому

спати хочеться.

- Хочеться. Але він повинен вести поїзд.

Кожна людина повинна.

- І я повинен?

- І ти повинен?

- Що ж я повинен?

- Бути людиною, - відповіла мати. – Це найголовніше.

( В.Сухомлинський)

4. Інтерактивна вправа. Метод “ Прес ”34

Відповісти на запитання:

- Діти, а як ви розумієте: що значить бути людиною?

( Відповіді дітей )

III. Закріплення вивченого матеріалу.

Узагальнення вивченого про займенник.

1. Робота учнів у малих групах.

Кожна група одержує картку із завданням. Спікер зачитує завдання,

організовує порядок виконання, заохочує групу до роботи, підбиває підсумки

роботи, визначає оповідача. Доповідач чітко висловлює думку групи.

Картка 1. Записати речення, визначити розряд займенників. Зробити

синтаксичний розбір речення.

Твоя Батьківщина, твій народ – це тисячолітнє дерево, що пустило

коріння в глибину віків і гордо розкинуло віти над землею, щедро зрошеною

кров’ю твоїх предків.

Картка 2. Записати речення, визначити розряд займенників. Зробити

фонетичний розбір виділеного слова.

Якщо ви хочете, щоб рідне слово назавжди ввійшло в духовне

життя дитини, стало її багатством, не забувайте про рідну пісню.

( В.Сухомлинський )

Картка 3. Записати і виразно прочитати речення, визначити займенник

та його розряд. Розібрати за будовою виділені слова. Провідміняти займенник

за відмінами.

У ці дні ми слухали музику весняного лісу, голубого неба, лугів і степів.

2. Вибірковий диктант

Виписати з тексту займенники, визначити розряди

От уже краєчок сонячного диска сховався за обрієм, і всі хвилі пагорбів

ніби занурилися в темно – фіолетове марево. Тільки верхівки їх ще червоніють.

Сонце вже сховалось, а верхівки ще грають позолотою. Коли ці золоті

вогники згаснуть, річка темряви вихлюпне з балок і ярів, розіллється по

всьому простору... Ці хвилини – найпрекрасніші у вічному кругообігу часу.

35

( В.Сухомлинський )

3. Робота біля дошки

Записати і виразно прочитати речення.

Зробити морфологічний розбір виділеного слова.

Як тонко підмітив народ красу природи, якими виразними, яскравими,

соковитими, запашними словами назвав її явища.

( За В.Сухомлинським )

4. Колективна групова робота учнів.


Перекласти текст українською мовою.

Один из Законов дружбы

Не оставляй друга в беде. Быть верным дружбе – значит делить с другом

не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности,

испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь.

Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту – значит нравственно

готовить себя к предательству.

( По В.Сухомлинскому)


Скласти твір – мініатюру “ Наша вулиця весною.”


Скласти твір – мініатюру “ Моя улюблена пора року. ”

5. Робота учнів з дидактичним матеріалом

( індивідуально) ( Додаток до другого уроку )

Підсумок уроку

Д/з та його інструктаж. Написати твір на тему:

“ Природа – це казка, яку треба читати серцем ”.

36

37





Ґенеза,

2003.


1978.



Сухомлинський Василь. Пшеничний колосок. – К.: Веселка, 1985.

Сухомлинський В. О. Чиста криниця: Казки, оповідання, етюди. – К.:

Веселка,

1993.



38

Висновки учителя про урок. Мій урок відповідає програмі. Вірно були



що вдало визначена структура уроку. На уроці була організована робота із

формування основних умінь, навичок, інтересів учнів. Використані





домашнього завдання.

39

Інтегрований урок № 4

Без…калини нема України

Тема уроку. Контрольна робота з теми « Займенник».

Диктант.

Контрольне аудіювання «Сказання про калину»

Мета уроку: перевірити рівень знань, умінь і навичок учнів з орфографії

та пунктуації, набуті при вивченні теми « Займенник»;

розвивати логічне мислення учнів;

виховувати патріотичні почуття та найкращі людські риси характеру.

Тип уроку: контроль знань

Завдання: перевірити уміння і навички учнів з орфографії та пунктуації,

набуті при вивченні теми « Займенник»;

розвивати логічне мислення учнів;

формувати в учнів любов до Батьківщини,до природи.

Вид уроку: інтегрований урок

Обладнання: текст диктанту та текст для контрольного аудіювання


використання умінь і навичок учнів з орфографії та пунктуації,

набуті при вивченні теми « Займенник»;

розвиток логічного мислення учнів;

формування патріотичних почуттів та найкращих людських рис

характеру.


I. Організаційний момент

Оголошення теми, девізу, мети уроку

II. Мотивація навчання школярів.

III. Сприйняття й розуміння учнями навчального матеріалу

IV. Написання контрольної роботи

1. Читання вчителем тексту диктанту.

40

Диктант

Калина – символ України

Кожен народ має свої святині, свої символи, опоетизовані образи дерев,

птахів, тварин. Є вони і в нашого народу. Калина, дуб, верба, тополя,

чорнобривці, мальви, барвінок, червона рута, волошки. Але найбільше в Україні

шанували калину. Не було такої хати, біля якої б вона не росла. Садять калину

біля двору, щоб вона весною білим цвітом милувала, а взимку від застуди

лікувала.

У народі кажуть, що червона калина від ста хвороб лікує. А ще з неї

готують повидло, варення, компоти, киселі, мармелад, начинку для цукерок,

приправи для м’ясних страв.

Цвітом калини дівчата прикрашали свої коси.

Про цю рослину люди склали багато цікавих легенд, розповідей, казок.

2. Написання учнями роботи.

3. Контрольне аудіювання ( на основі питань, складених учителем)

Сказання про калину

Якось юні богатирі Русі рушили на прю з ворогами, які немилосердно

спустошували рідний край. Покидаючи свої села й городища, юнаки прощалися

зі своїми нареченими. Після стрибків над священним вогнищем, вожак

богатирів звернувся до дівчат і сказав так:

- Нещадний бій чекає на нас, любі подруги. Та ми повернемося, якщо

ви берегтимете нам вірність. Ви маєте поклястися в тому перед вогнем. А ми

дамо священну клятву завжди прагнути до вас!

Згодилися дівчата з тими словами. Тож, запаливши кільце вогнів, воїни

та їхні наречені переступили стіну багаття і промовили слова клятви.

Поскакали богатирі на битву. А дівчата зберігали їм вірність.

Доля берегла юних воїнів. Неушкодженими вийшли вони кривавої січі,

здолали ворогів Русі ( так колись називалася українська земля). Весело

верталися додому, радіючи майбутнім зустрічам.

41

Та в батьківських городищах на них чекала біда. Поки вони змагалися на

західних кордонах батьківщини, зі сходу прийшли кочові орди, убили матерів,

старих та дітей, а юні діви, зберігаючи вірність, зібралися в храмі й підпалили

його. Жодна наречена не вийшла до ворогів з вогню…

Скам’яніли богатирі, уздрівши попелище й пустелю там, де недавно

вирувало радісне життя. Опустилися могутні руки, смутком переповнилися

серця. Навіщо їм сила й молодість, коли не стало наречених? Одначе сказав

вожак богатирський:

- Ми дали судженим своїм клятву вірності. Маємо дотримати її. У

всіх краях, у всіх світах будемо шукати коханих, доки не знайдемо!

Спитали дружинники:

- Як знайти нам коханих у краю Світовида? Хто нам вкаже шлях?

- Запитаємо у Охоронців Священного Дуба, - вирішив вожак.

Знайшли воїни притулок Охоронця Священного Дуба в густому лісі на березі

Славути. Вислухав столітній самітник богатирів, гострим поглядом пронизав

душу вожакові, ніби зважуючи глибину його почуття. Суворо мовив:

- Нема ще мосту між нашим світом і краєм Світовида. Тільки через

смерть ідуть люди туди, забуваючи про рідних, котрих залишають тут. І там

теж блукають, забуваючи, хто вони й звідки прийшли. Чи певні ви того, що не

забудете любові своєї, перейшовши у країну Світовида?

- Певні! – твердо відповіли богатирі.

- Тоді доганяйте своїх суджених на небувалій стежині, - ласкаво

сказав Охоронець Священного Дуба. – Я навчу вас, як пройти туди. І якщо

ваша

любов перевершує страх смерті, в рідному краю залишиться знак вашого

подвигу. Але широка, ой, глибока, гей, бездонна країна Світовида, діти мої!

Високі там гори, страшні прірви, неосяжні простори! Хто скаже, скільки вам

шукати наречених?

- Хай і всю вічність? – всі як один мовили юнаки. – Навчи нас!

Запалив Охоронець велетенське багаття на священній галявині, звелів

богатирям на конях у повному бойовому обладунку ввійти у вогняне коло. Ті

42

послухалися. Промовив самітник заповітне слово і богатирі зникли. Не

вернулися вони й донині, хоч минуло вже тисячу літ…

Та раптом з’явилася в селах і городищах Русі небувала рослина: поміж

темно – зеленого листя розцвітали ніжні білі суцвіття, восени на гілках

червоніли криваві ягоди – гіркі, проте напрочуд цілющі.

Дівчата полюбили сумну рослину, яку назвали калиною і почали вплітати

червоні ягоди в коси та вінки. І сказав людям Охоронець Священного Дуба:

- Любіте, люди, дивну рослину. Вона є знаком із краю Світовида від

богатирів, котрі рушили на пошук вірних наречених. Білі квіти – то їх мрія,

червоні ягоди, сповнені гіркоти, - то краплі кривавого поту героїв, які

невтомно шукають вас…

Завдання до тексту

( На кожне із запитань вибрати правильну відповідь)

1. Покидаючи свої села й городища, юнаки прощалися з:

а) батьками; б) знайомими; в ) нареченими.

2. Перед чим клялися у вірності подруги богатирів:

а) перед вогнем; б) перед річкою; в) перед іконою.

3. На яких кордонах батьківщини билися з ворогами юні воїни?

а) на східних; на західних; в) на півдні.

4. Що підпалили юні діви, зберігаючи вірність своїм нареченим?

а) будинки, де жили; б) храм; в) комори.

5. Що вирішили богатирі, уздрівши попелище?

а) поїхати навздогін коханим; б) поїхати навздогін кочовій орді;

в) відбудовувати селище.

6. Де дружинники знайшли притулок Охоронця священного Дуба?

а) на березі Дністра; б) на березі Дінця; в) на березі Славути.

7. У якій країні зібралися шукати своїх наречених воїни?

а) в країні Оз; б) в країні Світовида; в) в країні Нептуна.

8. Скільки шукати юнакам наречених?

а) тиждень; б) рік; в) в країні Нептуна.

9. Де зникли богатирі?43

а) у лісі; б) у вогняному колі; в) у річці.

10. Яка небувала рослина з’явилася в селах і городищах Русі?

а) калина; б) горобина; в) терен.

11. Червоні ягоди – це:

а) краплі води; б) краплі вина; в) краплі кривавого поту героїв.

12. За жанром цей текст:

а) легенда; б) казка; в) оповідання.

V. Підсумок уроку

VI. Домашнє завдання та його інструктаж. На вибір учнів:

1 ) усний переказ тексту « Легенда про калину»;

2 ) індивідуально. Усні повідомлення учнів на тему «Займенник частина

мови».

44


Бердник О. П. Серце Матіоли. Казки та легенди. – К.: « Веселка», 1991.




Генеза,

2003.


1978.



Сухомлинський Василь. Пшеничний колосок. – К.: Веселка, 1985.

Сухомлинський В. О. Чиста криниця: Казки, оповідання, етюди. – К.:

Веселка,

1993.



Висновки учителя про урок . Мій урок відповідає програмі. Вірно були

визначені і розв’язані на уроці завдання. Оптимально було визначено зміст

уроку, який відповідав завданням. Я вважаю, що вдало визначена структура

уроку. На уроці була організована робота із формування основних умінь,

навичок, інтересів учнів. Використані різноманітні форми контролю знань

учнів, їх вибір і поєднання були вдалими. Мала наявність інтеграція з біологією,

українською літературою. Знання учнів оцінені мною об’єктивно і відповідно

до норм. Правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначався обсяг і

складність домашнього завдання.

45

Додаток до уроку № 4

Легенда про калину

В одному селі жили хлопець Кай та дівчина Лина. Підросли, покохали

одне одного, одружилися, стали жити сім’єю. Сонечко працею стрічали і

проводжали. Народила Лина доньку – красуню. Гляне на неї сонечко –

засміється.

На згадку про народження доньки вирішив Кай посадити деревце – звичай

в Україні такий жив між людей. Але хотілось чогось незвичайного, як доньчина

краса. Пішов Кай до лісу, побачив в та гарний кущ, обсипаний білим цвітом.

Викопав обережно з рідною лісовою землицею та й посадив біля двору. Росте

донька, гарнішає. Росте кущ, зеленіє. Навесні біліє квіточками, восени червоніє

ягідками. Гарний, як наречена в день весілля. Хто не йде, щастя Кая та Лини в

тому кущеві вбачають. Почали люди й собі садити гарного кущика біля двору,

щоб щастя дім не лишало, а кущ назви не мав, то почали його звати кущ Кая та

Лини – кущ калини, а донечку – Калинкою – Килинкою.

Розцвіла Україна калиною, запишалася красою дівочою. І пішов звичай по

землі українській: народився синочок – татусь саджає дубочок, народилася

донька – саджає калиноньку. На щастя, на долю, на здоров’я. Кущ не тільки

красу має, він здоров’я повертає. Людей шанує, хворість лікує. Отака вона,

калинонька наша.

46

Творчі роботи учнів до інтегрованих уроків № 1 – 3

« Природа – це казка…»

Природа - це гордість,

Природа – це казка,

Це море, ліси і поля.

Нам треба її захищати, любити,

Щоб нам вона радість дала.

Пташки і комашки, а також тварини:

Їм треба природа – це їхняя сила.

Вона їх годує,

Ласкає і любить,

Дарує і іншим життя.

Ніколи не треба про це забувати.

Природа – це наша сила і мати.

Юрковська Анастасія

Любити природу – значить любити свою Україну

Для кожної людини, яка щиро любить рідну землю, її природа –

найголовніша у світі. Та мені здається, що немає нічого прекраснішого за

українські краєвиди. Яке серце не сповниться радістю, доторкнувшись до краси

України? Яка душа не озветься трепетною й щирою любов’ю до неї?

Золотом котяться пшеничні хвилі на степових просторах української

землі.

Що є прекрасніше від українських пшеничних ланів, моря золотих

соняшників, безкраїх степів, розкішних плодових садів, дзвінких потоків

великих і малих річок, які розкинули свої чарівні стрічки серед зелених

дібров, серед квітучих степів, у сивих горах. Вдень в річках купається сонячне

проміння, а вночі милуються в них своєю красою.

А квіти!..Квіти… Як їх багато на моїй землі. Вони скрізь…

47

У моєму рідному селі Красна Поляна весною, влітку та восени на

квітниках та в палісадниках майже в кожної господині милують людське око

яскраві тюльпани і блідо – рожеві, червоні та білі півонії, ніжні троянди і

п’янкий жасмин, темно – синій та світлий бузок, чудові білі конвалії. Є ще й

м’ята, нагідки, чорнобривці та багато інших квітів.

Україна…Квіти… Мені навіть здається, що слова

« Україна» і « квітка» - це синоніми, бо такої квітучої землі, мабуть нема

ніде.

З ранньої весни лунають над цим квітучим багатством пташині пісні.

Прорізують повітря стрижі та ластівки, поважно пливуть лелеки, неначе

граються з морськими хвилями чайки. А соловей, пташиний цар, став

беззаперечним символом української землі.

Природа – це наша гордість, яку треба любити захищати.

Любити природу – значить любити свою Україну.

Краснокутський Антон

« Природа - це казка, яку треба читати серцем…»

Гарна, прекрасна чудо – земля!

Ніжно берім її в руки свої,

Щоб розквітла і завтра вона,

Бережімо її, бережімо її.

Усі ми з дитинства любимо природу. Любимо мандрувати лісами, полями,

купатися в морі, річці. Милуємося квітами, з насолодою дихаємо свіжим

повітрям. Радіємо контакту з природою.

Ми – діти природи, а не її володарі. Але діти особливі – неслухняні,

вередливі. Треба, щоб ми усвідомили себе частиною природи і зрозуміли, що

втручання у природу може мати найважчі наслідки не лише для природи, а й

для людини. Саме природі людина завдячує своїм існуванням, своєю

могутністю.

48

Страшно зовсім не відчувати і не цінувати красу. А уникнути помилок у

ньому допоможуть власне відчуття гармонії світу та палке бажання її зберегти.

Як говорив французький письменник Екзюпері:

« Добре бачить тільки серце, найголовніше очима не побачиш».

Тож охороняймо природу! Оберігаймо її скарби, пам’ятаймо про те, що їх

потрібно примножувати, збагачувати, наповнювати!

Зупинися сьогодні, людино,

Бо назад вороття не буває.

Ця земля – неповторна, єдина.

Зупинися – планета благає.

Швець Ірина

Моя улюблена квітка

Моя улюблена квітка – це ірис. У нас на подвір’ї росте дуже багато

різнокольорових ірисів. Я їх дуже люблю. Коли вони розквітають, то таке

враження, що наше подвір’я засяяло різними барвами. Мені дуже подобається,

коли цвітуть іриси. Іриси – це такі квіти, на які не можна надивитися. Вони

притягують погляд і заворожують навіть байдужих до квітів людей. У нас на

подвір’ї є аж п’ять видів ірисів. А весною ми з мамою та бабусею посадимо ще

декілька видів цих невимовно гарних квітів. Коли вони виростають, то

досягають метра, а то й півтора. Їхня народна назва – « півники», тому що квіти

й нагадують саме домашню птаху півника. Для мене нема гарнішої рослини,

ніж іриски.

А ще мені подобається квітка, що має назву « Львиний зів». Ці квіти теж

для мене, як і іриси, дуже особливо гарні. По – народному їх називають

« песиками». Це тому, що якщо квітку притиснути, то таке враження, ніби

зіває лев. У нас дома є декілька видів цієї чарівної різнобарвної квітки. А ще

багато інших, бо у нас дома, я і мої близькі, дуже любимо квіти. Вони

зачаровують, радують нас. Як це гарно, коли цвітуть квіти!

Романюк Катерина

49

Монстера – моя улюблена квітка

Я народилася в родині, де люблять вирощувати і доглядати за квітами. Ще

змалечку матуся прищепила й мені любов до квітів. Уся моя спальна кімната

заставлена, як це тільки дозволяє розмір кімнати, різними красивими квітами.

Восени я з родиною переїхала в новий будинок. Мама відокремила мені у

палісаднику клаптик землі, де я зробила гарненьку клумбочку з альпійською

гіркою. Весною я висаджу кімнатні квіти на вулицю.

Серед усіх квітів моєю найулюбленішою є монстера. Мене приваблює її

величезне листя, яке немов хтось порізав. Монстера виростає до великих

розмірів, а саме до метра – півтора, майже в мій зріст. Під її пишною кроною

можна сховатися. У неї дуже міцне стебло. Це робить її незрівнянною з іншими

квітами. Якщо її витягнути з горщика, в якому вона росте, то можна побачити

міцне, тісно сплетене коріння.

У світі існує багато різних красивих квітів, але я полюбляю тільки

екзотичні. А монстера своєю незвичайною структурою, листям, стеблом і

корінням перемогла, на мою думку, усі квіти.

А ще мені подобається халяндра. Її незрівняні ніжно – рожеві квіти

нагадують рожеві зірочки, які сяють на зеленому тлі листя.

Я вважаю, що кожна квітка неповторна і гарна по – своєму.

Поплавська Марія

Моя улюблена пора року

Я найбільше всього люблю зиму. Особливо, коли багато снігу. Взимку,

на Новий рік, до дітей приходять у гості Дід Мороз і Снігуронька та

дарують подаруночки малим діткам, які їх дуже чекають. Взимку можна

гратися у сніжки, кататися на санчатах, ковзанах, ліпити снігову бабу. А хлопці

ще люблять будувати фортеці із снігу. Річки всі замерзають, вкриваються

прозорою кригою. Дерева вкриті дуже красивою білосніжною шубою. А земля

– красивим, іскристим, біло – голубим килимом із снігу. Де не глянеш –

навкруги все в сніговому одязі. Мені подобається спостерігати, як падають

гарні сріблясті сніжинки, начебто танцюють сніговий танок. Вони нагадують

мені зірочки. Я простягаю руку і дивлюсь, як вони падають мені на долоню і 50

тануть, нібито їх і не було. Коли пригріє сонечко і розтане сніг – зникне вся

зимова краса. Мені буде дуже сумно прощатися із зимою, хоча на зміну їй

прийде квітуча весна.

Вовк Любов

51

Шведова Тетяна Іванівна – вчитель української ...rozrobki.at.ua/_ld/45/4566_Zaymennik.doc · Web viewРозробка системи уроків

Documents