УДК 81’23 (076) ББК 81.002.3 К12 Рецензенты: , кандидат ... · а) афазия – периферическое нарушение речевого механизма;

УДК 81’23 (076)ББК 81.002.3 К12

Р е ц е н з е н т ы :

Мельникова А.А., заведующая кафедрой русского и белорусского языков (ГрГМУ);

Усаченко И.А., кандидат филологических наук.

Рекомендовано Советом педагогического факультета ГрГУ им. Я. Купалы.

ISBN 978-985-515-314-7

© Кавинкина И.Н., 2010© Учреждение образования

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2010

Кавинкина, И.Н. Психолингвистика : практикум / И.Н. Кавинкина. – Гродно :

ГрГУ, 2010. – 120 с.ISBN 978-985-515-314-7

Основная цель практикума – сформировать представление о теоретических и методологических основах психолингвистики; развивать у студентов критическое мышление относительно возможностей и форм развития речевой деятельности. В издании представлены задания для индивидуальной и групповой самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы студентов, ориентированные на усвоение, за-крепление и систематизацию теоретических и практических компонентов УМК по психолингвистике, на выработку профессиональной компетенции студентов. Адре-совано студентам специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия».

УДК 81’23 (076)ББК 81.002.3

К12

Фундаментальные знания об устройстве языка, речи, о принципах функ-ционирования языковых механизмов человека могут быть получены и усвое-ны студентами только в том случае, если изложены системно, с ориентацией на вербально-семантический, когнитивный и на прагматический уровень язы-ковой личности. Только тогда выпускник вуза в процессе дальнейшей своей работы сможет узнавать в живой речи различные психолингвистические про-цессы, грамотно анализировать их, научно обоснованно передавать свои зна-ния воспитанникам.

Практикум «Психолингвистика» является одним из компонентов учебно-методического комплекса по психолингвистике (ПЛ) для студентов специ-альности «Олигофренопедагогика. Логопедия». Основная цель практикума – сформировать представление о теоретических и методологических основах психолингвистики; развивать у студентов критическое мышление относитель-но возможностей и форм развития речевой деятельности.

В издании представлены задания для индивидуальной и групповой само-стоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы студентов, ориентирован-ные на усвоение, закрепление и систематизацию теоретических и практиче-ских компонентов УМК по психолингвистике, на выработку профессиональной компетенции студентов.

Требования к компетентности студентов:· знать основные психолингвистические понятия и уметь применять их в

учебной и практической деятельности;· уметь выявлять особенности психолингвистических подходов к изуче-

нию языка как достояния человека;· уметь применять на практике экспериментальные методы психолингви-

стики;· развивать критическое мышление;· уметь определять тип языковой личности с учетом межполушарной

асимметрии головного мозга;· уметь выстраивать модели формирования речевого сообщения;· уметь выявлять патопсихолингвистические механизмы нарушения

речи;· уметь эффективно использовать невербальные компоненты коммуника-

ции в учебной и практической деятельности;· уметь выстраивать процесс речевой коммуникации в соответствии со

знанием определенных коммуникативных стратегий разных языковых личностей;

· уметь применять методологию гендерного анализа речевого поведения;· уметь выявлять психолингвистические механизмы построения языковых игр;

· уметь сопоставлять отличительные черты языка человека и коммуника-ции животных;

· знать психолингвистические механизмы овладения речью в онтогенезе и уметь использовать полученные знания в профессиональной сфере;

· уметь осуществлять системный анализ онтогенеза речевой деятельности;· уметь классифицировать речевые ошибки в речи взрослых и детей и вы-

страивать соответствующие корректирующие программы;· уметь исследовать функции, процессы и продукты речевой деятельности

детей.Предлагаемые задания ранжируются с учетом индивидуально-

типологического подхода к процессу обучения: от действий на узнавание, рас-познавание понятий, различение и установление подобия (первый уровень, 1 – 2 балла) до применения знаний в незнакомой ситуации для решения про-блем (пятый уровень, 9 – 10 баллов). Задания повышенной сложности отмечены знаком *. Кроме того, в издании дается дополнительная информация по темам (в приложениях представлены первоисточники), сопоставляются различные точки зрения по обсуждаемым вопросам, предлагаются проблемные вопросы.

Задания предназначены для текущего контроля как в процессе чтения лекций, проведения практических и лабораторных занятий, так и для контро-лируемой самостоятельной работы студентов.

Структура и содержание практикума позволяют связать теоретические положения с конкретными исследовательскими методами и приемами и преду-сматривают междисциплинарные связи (с русским языком, основами семиоти-ки, с психологией и др.).

Знание и понимание основных положений психолингвистики, усвоение предлагаемого в издании материала позволит расширить профессиональную компетентность студентов, поможет использовать полученные знания непо-средственно в педагогической деятельности.

1. Выберите правильный вариант:

а) психолингвистика (ПЛ) изучает процессы речепорождения;б) ПЛ изучает человеческий фактор в языке и речи;в) ПЛ изучает процессы кодирования и декодирования речи в их соотно-

шении с языковой системой и с личностью человека.

2. Заполните таблицу «Объект и предмет изучения языкознания, психо-логии и психолингвистики»

Языкознание Психология Психолингвистика

Объект изучения

Предмет изучения

3. Укажите, с какими науками тесно связана ПЛ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найдите ошибки в определениях:

а) язык – система знаков;б) речь – проявление языка в действии;в) речевая деятельность – результат речи;г) речевая организация – организация речевого процесса;д) языковой материал – результат речевой деятельности.

5. Перечислите основные проблемы психолингвистики.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите, где могут применяться результаты психолингвистических исследований.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Опишите факторы, влияющие на психолингвистический анализ языка и речи.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Продолжите высказывания Л.В. Щербы об эксперименте:

а) «Выводить языковую систему можно из _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

б) «Исследователь должен исходить из _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

в) «Эксперимент может иметь как ______________________________, так и __________________________________________________________________________________________ ____________________________результат».

г) «Сделав какое-либо предположение, ___________________________ следует попробовать, _________________________________________________________________________________________________________________».

д) «Эксперимент позволяет _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

9. Приведите аргументы в пользу принципа эксперимента в ПЛ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Проанализируйте характеристику речевой организации человека и речевой деятельности, предложенную Л.В. Щербой (см. приложение 1). Объ-ясните, как осуществляется взаимодействие

а) между процессом и продуктом:_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) между индивидуумом и социумом:_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Укажите основные требования к взаимодействию теории и практики ПЛ исследований.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12*. Докажите, что эксперимент является «душой ПЛ».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


а) термин ПЛ ввел в научный обиход Ч. Осгуд;

б) монография «ПЛ. Обзор теории и исследования проблем» – первое за-конченное учение о ПЛ как науке;

в) теоретическое основание ПЛ исследований можно найти в работах нейролингвистов, физиологов, психологов XIX века.

2. Продолжите заполнение таблицы «Периоды развития ПЛ».

№ Дата Наименование периода

1

«подготовительный», т.к.

2 50 – 70 гг. ХХ в.

3

3. Установите соответствие «Ученые и их идеи о языке и речи».

Ученые Идеи

1. Л. Витгенштейн А. Язык в своих взаимозависимых связях есть создание народного язы-кового сознания.

2. Дж. Миллер Б. Границы моего сознания очерчены моим языком.

3. Л. Блумфилд В. Порождение речи определяется характером планируемого поведе-ния, а не системой ассоциативных связей.

4. В. Гумбольдт Г. Речь является средством решения практических задач и ее основная функция – регуляция деятельности человека.

5. Б. де Куртенэ Д. Существуют не какие-то витающие в воздухе языки, а люди, одарен-ные языковым мышлением.

Ответ: 1___, 2___, 3___, 4___, 5____.

4. Найдите ошибки в высказываниях:

а) выделяют 4 источника американской ПЛ;

б) исследование того, как усваивается язык, дает возможность постичь языковые универсалии;

в) Н. Хомский выделяет языковую способность и языковую компетенцию;

г) Р. Румметфейт подчеркивает, что необходимо изучать тексты, а не ре-чевые акты людей.

5. Дайте определение следующим понятиям:

а) когнитивная ПЛ – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) механизм вероятностного прогнозирования – _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) кодирование речи – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) трансформационно-генеративная теория – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

д) восприятие речи – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Составьте таблицу «Истоки отечественной ПЛ».

Истоки Основные положения

7. Опишите основные постулаты Московской ПЛ школы:

1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Установите последовательность этапов порождения сообщения (по модели Леонтьева-Ахутиной)

1) механизм конструирования высказывания;2) внутреннее программирование;3) грамматико-семантическая реализация.

Ответ: _____, _____, _____.

9. Раскройте суть концепции Сибеока-Осгуда._____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Осветите стохастическую модель производства речи._____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Согласны ли вы, что в соответствии с моделью непосредственно со-ставляющих речь человека строится на основании ядерных структур (S – P)? Аргументируйте свой ответ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Восстановите схему преобразования глубинной структуры в поверх-ностную (по Н. Хомскому).

13. Перечислите основные правила перехода глубинной структуры в по-верхностную, введенные Н. Хомским:

1.______________________________________________________________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________________________________________________________________

4.______________________________________________________________________________________________________________________________

14. Объясните, чем процесс восприятия речи отличается от процессов порождения речи.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15*. Составьте схему восприятия речи.

16*. Проанализируйте одну из ключевых тенденций в современной пси-холингвистике.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Подчеркните психолингвистические методы:

метод сбора и анализа речевых ошибок; сравнительный метод; метод перифразы; ассоциативный эксперимент; контент-анализ; обучающий эксперимент; контрастивный анализ; интроспекция.

2. Перечислите экспериментальные ПЛ методы._____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Найдите ошибки в определении методов:а) в цепочечном ассоциативном эксперименте испытуемым предлагается

дать несколько реакций на один стимул;б) в методике дополнения степень правильности восстановленного текста

является показателем его связности и целостности;в) эксперимент, в ходе которого испытуемому предъявляются слова, о которых

он должен высказаться, называется «задание на выявление истинности»;г) результаты экспериментов с классификацией выявляют когнитивные

процессы.

4. Проведите направленный ассоциативный эксперимент с 10 испытуе-мыми на выделение антонимов к слову «холодный»:

Холодный зимний день – _________________________________________________________________________________________________________

Холодный день – ________________________________________________________________________________________________________________

Холодная вода – _________________________________________________________________________________________________________________

Холодная вода в реке – ____________________________________________________________________________________________________________

Холодный – _____________________________________________________________________________________________________________________

5. О чем свидетельствуют полученные результаты?_____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Запишите сказку (по выбору):

а) одним предложением ___________________________________________________________________________________________________________

б) 10 ключевыми словами ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) 1 словом ___________________________________________________

7. С какой целью проводится описанный выше эксперимент? Аргументи-руйте свой ответ.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. В ассоциативном эксперименте А.А. Залевской испытуемые отвечали первой пришедшей на ум реакцией. Сопоставьте реакции испытуемых (строч-ные буквы) со словами-стимулами (прописные буквы) и объясните причины возникших ассоциаций.

МАТЬ, ОТЕЦ – родители _________________________________________________________________________________________________________

БЕЛЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ – черный, серый, зеленый ________________________________________________________________________________

ГОВОРИТЬ – молчать ____________________________________________________________________________________________________________

9. Создайте дерево кластеризации «Средства для хранения вещей»:

ЧемоданЯщикШкаф СундукПогреб

10*. Какой экспериментальный ПЛ метод, на ваш взгляд, наиболее про-дуктивный?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Подчеркните правила, составляющие систему языка:

а) дедуктивные;б) аналитические;в) семантические;г) эмпирические;д) прагматические;е) аксиоматические;ж) синтаксические.


а) системность языка выражается в наличии в каждом языке словаря и грамматики;

б) мышление оперирует эмпирическими правилами;в) понятие включает в себя суждение;г) умозаключение – это сам процесс мысли, получение нового суждения из

содержания исходных суждений.

3. Изобразите схематично связь языка и мышления и аргументируйте свой ответ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Дайте определение следующим понятиям:

Мышление – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сознание – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Языковое сознание – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Соотнесите авторов и соответствующие им изречения.

Автор Изречение

1. И.М. Сеченов

2. А. Шлейхер

3. Г. Глиссон

4. Г.П. Мельников

5. С.Л. Рубинштейн

А. Субстанцию содержания составляет вся совокупность человече-ского опыта.Б. Речевая деятельность всегда сопровождается мыслительными про-цессами, но мышление может протекать независимо от языковых процессов.В. Язык есть мышление в звуке, как и наоборот, мышление есть без-звучная речь.Г. Без речи элементы мышления не имели бы возможности фиксиро-ваться в сознании.Д. В речи мы формируем мысль, но, формируя, мы сплошь и рядом ее формируем.

Ответ: 1 ____, 2 _____, 3 ____, 4 ____, 5 _____.


а) некоторые слова внутреннего языка не имеют вербальных аналогов;б) текущее представление – конкретное слово с учетом его состояния;в) внутренняя речь не всегда продолжается во внешнюю;г) внутренняя речь – расширенное представление о внешней речи;д) внутренняя речь – проговаривание мыслей «про себя» вне зависимо-

сти от конкретного языка.

7. Какая гипотеза взаимосвязи языка и мышления, по вашему мнению, наиболее обоснована?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8*.Опишите соотношение речи и процессов мышления с действитель-ностью.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9*. Проинтерпретируйте в свете проблемы соотношения речи и мышле-ния диалог двух студенток.

(Студентка обращается к подруге, выходящей из аудитории, где только что закончилась лекция):

– Ой, я опоздала. О чём лекция была?– Не знаю, я ещё не читала.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10*. Выделите основные задачи изучения проблемы сознания на основе высказывания Л.С. Выготского: «Для того чтобы объяснить сложнейшие фор-мы сознательной жизни человека, необходимо выйти за пределы организма, искать источники этой сознательной деятельности не в глубинах мозга и не в глубинах духа, а во внешних условиях жизни, и в первую очередь во внешних условиях общественной жизни, в социально-исторических формах существо-вания человека».

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Подчеркните аспекты изучения нейролингвистики (НЛ):

а) язык как система знаков;

б) языковой материал;

в) речевая организация индивида;

г) речь и речевая деятельность;

д) процессы кодирования и декодирования речи;

е) зоны мозга, связанные с процессом речеформирования.

2. Продолжите фразы:

Нейролингвистика изучает ______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

В НЛ внимание акцентируется на_________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Аспекты изучения НЛ взаимосвязаны, т.е. исследуются ______________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Нейролингвистика возникла _____________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Предметом НЛ исследования является ____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Установите последовательность функционирования «ярусов» коры го-

ловного мозга в процессе порождения речи (с позиций НЛ):

1) гностико-праксические зоны;

2) зоны перекрытия мозговых анализаторов;

3) механизм проекционных двигательных систем

Ответ: _____, _______, _______

4. Установите соответствия.

Полушария головного мозга Функции

1. Левое2. Правое

А. Целостное восприятиеБ. Переработка информации в понятияхВ. Аналитическое мышлениеГ. Интуитивная ориентация в окружающем миреД. Эмоциональная речьЕ. Память на большие по объему текстыЖ. Интонационная сторона речиЗ. Абстрактная лексикаИ. Жестикуляция при речи

Ответы: 1___________________________________________ 2___________________________________________

5. Опишите локальное расположение центров речи.Центр Брока __________________________________________________

__________________________________________________________________

Центр Вернике __________________________________________________________________________________________________________________

6. Перечислите виды речевых патологий, выделенные А.А. Леонтьевым._____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Найдите ошибки:

а) афазия – периферическое нарушение речевого механизма;б) афазия – речевое расстройство, вызванное поражением определенных

зон головного мозга;в) динамическая афазия характеризуется трудностями в понимании связ-

ного высказывания;г) эхолалия проявляется при аффективной моторной афазии;д) акустико-мнемоническая афазия – это нарушение объема высказывания;е) дислексия обнаруживается в трудностях кодирования устной речи;ж) при речевых апраксиях понимание речи сохраняется.

8. Опишите НЛ модель формирования речи.

9. Перечислите формы речевых нарушений, приводящие к выпадению отдельных звеньев процесса речевой коммуникации.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Определите тип афазии:

1) Больной Павел, 23 года, студент, перенес кровоизлияние.Особенно грубые нарушения выступали у больного в монологической

развернутой речи. Диалогическая речь больного была очень бедна и отлича-лась односложными ответами на вопросы.

Где ты живешь? – В Казани. – Расскажи про этот город, какой он? – Не знаю. – Какие там достопримечательности – музеи, театры есть? – Да. – А река есть? – Есть. – Ну вот и расскажи про нее. – Нечего рассказывать. – Глубокая речка у вас? – Глубокая. – А течение какое? – Течение…ну… – Не быстрое? – Нет…

2) Больной Марк, 55 лет, инженер с двойным высшим образованием, правша, страдает гипертонической болезнью.

Наблюдения показывают, что больной прекрасно разбирается в содер-жании достаточно сложных сюжетных картин, выделяет сущность их сюже-та. Речь больного плавная, высказывания построены грамотно и нарушались только бедностью существительных и поисками нужных названий (т.е. нару-шения слухоречевой памяти).

Вот как больной передает содержание картины «Последняя весна»:Молодая женщина заболела… заболь… больная лежала… Здесь, види-

мо, две сестры, которые уважали… ухаживали, чтоб приятнее ей было. Уха-живали за ней? Да.. ула… уклаживали… украшинали… уклаж… укладывали… они сами укладывались…».

3) Больная Вера, 36 лет, опухоль третьего желудочка, амнестический синдром.

Больной читается рассказ «Лев и мышь». Больная повторяет только его конец: «ну вот.. мышь перегрызла сеть и освободила льва… а что было рань-ше – забыла». После вторичного прочтения рассказа, тот же дефект сохраняет-ся: «…Вокруг льва бегала мышь… мышь узнала, что лев попал в сети… – пере-грызла сети и освободила льва».

Ответы: 1) ___________________________________________________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________________________________________________

11. Укажите специфические черты НЛ анализа формирования речевого сообщения.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Раскройте особенности НЛ анализа понимания речевого сообщения._____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13*. Сделайте вывод об особенностях НЛ анализа речевой деятельности._____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14*. Укажите, где могут применяться результаты НЛ исследований._____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Продолжите фразы:

Общая ПЛ исследует _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Частная ПЛ исследует ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи теоретической ПЛ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прикладная ПЛ решает _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


а) ПЛ исследование внутреннего лексикона направлено на изучение когни-тивных ПЛ моделей;

б) ПЛ развития – это ПЛ психолингвистики;в) рефлексивная ПЛ направлена на моделирование спонтанных речевых

процессов;г) основоположник психопоэтики – А.П. Журавлев.

3. Опишите различия между психосемантикой и ПЛ исследованием вну-треннего лексикона.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечислите основные направления прикладной ПЛ._____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Отождествляется ли ПЛ развития с ПЛ детской речи? Обоснуйте свой ответ.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите соответствия.

Виды речевых нарушений Примеры речевых нарушений

1. Речевые нарушения, связанные с умственной отста-лостью2. Речевые нарушения, имеющие «исполнительский» характер3. Речевые нарушения, связанные с патологией личности4. Речевые нарушения, связанные с патологией сенсор-ных систем

А. Корсаковский психоз

Б. Дисфония

В. Алалия

Г. Брадилалия

Д. Речь тугоухих детей

Е. «Телеграфный стиль»

Ответы: 1._____, 2.______, 3._______, 4._______

7. Объясните, что такое «механизм»._____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Установите последовательность механизмов речевой деятельности (по Н.И. Жинкину):

1) внутренняя речь; 2) операционный механизм; 3) УПК; 4) физиологиче-ский механизмОтвет: _____, ________, ________, _______

9. Восстановите определение:Языковой / речевой механизм ________________________ понимается

как ______________________________, предназначенное для осуществления ________________ процессов, обладающее ____________________________, которые определяются ______________________________, и доступное для __________________________________ на различных уровнях.

10. Опишите принципы работы языкового / речевого механизма человека._____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Укажите основные виды опор, которые используются человеком._____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12*. Раскройте суть гибридного подхода к описанию работы языкового / речевого механизма человека.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13*. Как вы понимаете идею комплементарности всех речевых механиз-мов человека?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14*. Составьте схему работы языкового / речевого механизма человека._____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15*. С какими специфическими особенностями работы языкового / речевого механизма человека соотносятся основные характеристики процессов восприя-тия и почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Выберите определения, характеризующие структуру лексикона:

а) динамическая структура; б) монофункциональная; в) комплементарная; г) многоуровневая; д) предметно организованная.

2. Проанализируйте определения лексикона, данные разными учеными. Какое из определений кажется вам наиболее убедительным? Какие еще дефи-ниции лексикона вам известны? Сформулируйте, что такое «лексикон».

Лексикон рассматривается Ч. Осгудом как один из важнейших меха-низмов когнитивной переработки информации, связанный с уровнем репрезен-тации и отвечающий за перекодирование в двух направлениях: от восприни-маемых единиц – перцептов (перцептивных и языковых знаков) к значениям и от интенций к программе деятельности (языковой или иной). Уточняется, что лексикон – это скорее процесс, чем память хранения. То, что хранится в лексиконе, это очень большой набор связей между знаками (перцептами) и кодами семантических признаков. При этом подчеркивается происхожде-ние семантических признаков из опыта, их формирование в качестве наиболее обобщенного вида знания о мире и обязательность эмоционально-оценочного отношения к носителям признаков (последнее выражается через биполяр-ность признаков).

А.Н. Баранов и Д.О. Добровольский под лексиконом понимают индивиду-альный словарный запас, репрезентации слов в долговременной памяти чело-века.

Д. Кэрролл предполагает, что лексикон – это хранилище слов в памяти человека, память слов и т.п. без расшифровки того, что именно представля-ет собой слово в языковом / речевом механизме индивида.

Нередко за использованием этого изначально психолингвистического термина скрывается традиционное толкование слова как единицы лексико-семантической системы языка, т.е. имеет место то, что Л.В. Щерба на-зывал недопустимой подменой понятий. Иначе говоря, ментальный лексикон (явно или по умолчанию) приравнивается к известной индивиду части общена-ционального словарного запаса, хранимой в памяти в таком же (или близком к этому) виде, в каком слова описываются в печатных словарях и лексикологи-ческих исследованиях.

Е.С. Кубрякова считает, что лексикон – это система, отражающая в языковой способности знания о словах и эквивалентных им единицах и выпол-няющая сложные функции, связанные как со словами, так и со стоящими за ними структурами репрезентации энциклопедических знаний.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексикон – это _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как соотносятся друг с другом понятия «энциклопедическое знание», «информационная база человека» и «лексикон»? Какие еще понятия вовлека-ются в обсуждение этого вопроса?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Заполните таблицу «Различия в лексиконе и лексической системе языка».

Понятия Определение Особенности структуры Основные единицы

Лексическая система языка

Лексикон

5. Проанализируйте схему Виллема Левелта, отражающую строение лек-сикона, в соответствии с уровневой иерархией единиц лексикона. Допишите в прямоугольники необходимые элементы этой схемы.

Между единицами лексикона, по мнению Левелта, существуют отно-шения двух видов: присущие самим единицам и ассоциативные. Первые уста-навливаются на основании значения, синтаксиса, морфологии, фонологии. Ассоциативные отношения не обязательно связаны со значением единиц лек-сикона, а скорее устанавливаются через частотность встречаемости в речи и способствуют установлению ассоциативных полей и границ между ними.

Выделите уровни репрезентации лексикона и опишите их:_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Продолжите определение (по Н.О. Золотовой):Специфика единиц, входящих в ядро лексикона, связана ____________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Опишите, какую роль выполняет ядро человека в процессах становле-ния лексикона?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Дайте определение следующим понятиям:Фоносемантика – ______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Синестезия – _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонетическое значение – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Составьте тезисный план статьи С.В. Воронина «Фоносемантика: цель, задачи, проблематика, разделы» (см. приложение 2).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Приведите примеры, отражающие принципы фоносемантики, выде-ленные С.В. Ворониным.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. В «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина есть эпизод: «Бьется лебедь средь зыбей, Коршун носится над ней». Согласно представлениям биологов, в реальной жизни подобное просто невозможно: коршун слишком мелок для лебедя, он питается главным образом лягушками, ящерицами и т.п. Лебедь – это добыча ястреба или сокола. Как вы думаете, почему А.С.Пушкин исказил реальность, создавая этот художественный образ? Обоснуйте ответ, руковод-ствуясь сведениями из области фоносемантики.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Определите и запишите, какие соощущения ассоциированы в слово-сочетаниях:

тонкий профиль ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, острые движения пальцев____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________, кислое выражение лица _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, блестя-щий ответ ___________________________________________________________________________________________________________________________.

13. Как вы можете объяснить тот факт, что слово ЛЕСТЬ в фоносеманти-ке обозначает «хорошее», «нежное», «светлое»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Прочтите испытуемым два приведенных ниже текста. Попытайтесь проинтерпретировать результаты опытов с точки зрения фоносемантики. Оформите ваши наблюдения и выводы.

А) Жили-были два брата. Один был большой, рослый, а другой – малень-кий, худенький. Одного звали Тим, а другого – Том. Как вы думаете, как звали большого брата? А как – маленького?

____ испытуемых отметили, что большого брата звали _________, а ма-ленького ________.

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Б) В одном лесу жили два зверя. Один был ласковый, добрый, а другой – злой, жадный, вредный. Одного звали Лиэмень, а другого Ущербух. Как вы думаете, как звали доброго зверя, а как – злого?

По мнению ______ испытуемых, Лиэмень – это ___________________,а Ущербух – ______________________.

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15*. Как вы думаете, почему вышло из употребления слово «смарагд» (изумруд)?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16*. Подберите стихотворение, которое бы с точки зрения фоносеман-тических законов наиболее полно отражало содержание рисунка (автор – сту-дентка С. Хамчук).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Перечислите основные признаки слова._____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите важнейшую особенность слова._____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Опишите одну из концепций значения слова, наиболее существенную с позиции ПЛ.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подробно опишите и сравните «семантический треугольник» и «те-траэдр модели образа сознания». Приведите примеры.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Найдите правильные варианты:а) слово соотносится только с определенным содержанием;б) по мнению Л.С. Выготского, «значение есть путь от мысли к слову»;в) слово является достоянием всего народа;г) в ассоциативном подходе анализируются ассоциативные связи слова и

выявляется значение слова;д) ситуативный подход ориентирован на выявление ситуаций говорения;е) новое слово возникает, когда говорящий понимает значение предмета,

не имеет готового цельнооформленного синонима к развернутому опи-санию.

6. Укажите, какова взаимосвязь между параметрическими, признаковы-ми и прототипными подходами к значению слова.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. В одном из произведений Станислава Лема описана ситуация, в кото-рой фигурирует придуманное писателем-фантастом слово сепулька. На осно-вании каких психолингвистических механизмов вы можете интерпретировать фразу «Сепульки выращиваются в сепулярии»?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УДК 81’23 (076) ББК 81.002.3 К12 Рецензенты: , кандидат ... · а) афазия – периферическое нарушение речевого механизма;

Documents