ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы: Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 "Об образовании в Российской Федерации"; Закон Свердловской области от 15.07. 2013 г. № 78-ОЗ "Об образовании в Свердловской области"; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями и дополнениями; Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15); Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2010; Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы [Текст] / сост. Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 2013; Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования ГКОУ СО "Екатеринбургская школа № 6". Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Произношение. Мир звуков. Учебник для специальных (коррекционных) школ 5 вида. 2 класс. В школе обучаются дети, имеющие общее недоразвитие речи. У данных детей наблюдаются грубые недостатки произношения звуков и слоговой структуры даже двусложных слов. Отсюда недостаточная готовность к овладению звуковым анализом и синтезом слов, что приводит в процессе обучения к специфическим (дисграфическим) ошибкам, что в свою очередь, является серьёзным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения («Обучение грамоте», «Обучение письму») и в усвоении грамматики родного языка на более поздних этапах ( «Русский язык»). Разговорная речь оказывается бедной, малословной, тесно связанной с определённой ситуацией. Вне этой ситуации она часто оказывается непонятной. Развитие описательной и повествовательной речи (монологической), очень важной для обучения и усвоения детьми знаний, и их дальнейшей адаптации и социализации, происходит в процессе обучения очень медленно. Всё это ограничивает общение детей. Требуется введение специального коррекционного предмета – «Произношение», который входит в образовательную область «Филология». На уроках «Произношения» на основе коррекционных упражнений формируется правильное усвоение звуковой структуры слова, произношение и восприятие звуков, а также первоначальный навык звукового анализа. Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению учащимися материала по родному языку в целом. Для овладения письменной речью в процессе усвоения программ « Русский язык» и «Литературное чтение» имеет существенное значение степень сформированности всех сторон речи. Нарушения звукопроизношения, фонематического и лексико – грамматического развития находят отражение в письме и чтении. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися.
24
Embed
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАшкола-интернат6.рф/file/programmi_2/rabochaya... · учебно-методического объединения по ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 "Об образовании в Российской Федерации";
Закон Свердловской области от 15.07. 2013 г. № 78-ОЗ "Об образовании в Свердловской области";
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями и дополнениями;
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Реестр примерных основных
общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2010;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы [Текст]
/ сост. Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 2013;
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования ГКОУ СО "Екатеринбургская
школа № 6".
Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Произношение. Мир звуков. Учебник для специальных (коррекционных) школ 5 вида. 2 класс.
В школе обучаются дети, имеющие общее недоразвитие речи. У данных детей наблюдаются грубые недостатки произношения звуков
и слоговой структуры даже двусложных слов. Отсюда недостаточная готовность к овладению звуковым анализом и синтезом слов, что
приводит в процессе обучения к специфическим (дисграфическим) ошибкам, что в свою очередь, является серьёзным препятствием в
овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения («Обучение грамоте», «Обучение письму») и в усвоении грамматики родного
языка на более поздних этапах ( «Русский язык»). Разговорная речь оказывается бедной, малословной, тесно связанной с определённой
ситуацией. Вне этой ситуации она часто оказывается непонятной. Развитие описательной и повествовательной речи (монологической),
очень важной для обучения и усвоения детьми знаний, и их дальнейшей адаптации и социализации, происходит в процессе обучения очень
медленно. Всё это ограничивает общение детей. Требуется введение специального коррекционного предмета – «Произношение», который
входит в образовательную область «Филология». На уроках «Произношения» на основе коррекционных упражнений формируется
правильное усвоение звуковой структуры слова, произношение и восприятие звуков, а также первоначальный навык звукового анализа.
Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению учащимися материала по родному языку в целом.
Для овладения письменной речью в процессе усвоения программ « Русский язык» и «Литературное чтение» имеет существенное значение
степень сформированности всех сторон речи. Нарушения звукопроизношения, фонематического и лексико – грамматического развития
находят отражение в письме и чтении. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного
обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися.
Уроки по предмету «Произношение» являются пропедевтикой дисграфии и дислексии. На уроках «Произношения» учащиеся овладевают
языком для повседневного общения с окружающими, получают основу для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением.
Всё это приводит к освоению новых социальных позиций, расширению сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитию
потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении.
Программа учебного курса «Произношение» второго класса имеет целью:
выявление состояния произношения и навыков различения звуков речи, произношение слов различной слоговой структуры и
предложений; темпа и плавности речи; чтения и письма; словаря, грамматического строя языка и их коррекция.
Все эти направления работы взаимосвязаны, реализация их осуществляется на уроках произношения и на индивидуальных и
групповых логопедических занятиях.
На уроках произношения фронтальная работа предполагает решение следующих задач:
1.Формирование навыков правильного произношения звуков. Последовательность усвоения звуков определена в программе в зависимости
от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание уделено различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и
четкости движений артикуляционного аппарата.
2. Развитие фонематического слуха и восприятия.
3.Закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; усвоение навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
4. Контроль за внятностью и выразительностью речи.
5.Формирование практических навыков словообразования и словоизменения.
6.Формирование умения употреблять простые распространенные предложения; обучение самостоятельному высказыванию.
7. Достижение планируемых результатов по освоению основной образовательной программы начального общего образования,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, общественными, потребностями и
возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В основе реализации данной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов
деятельности и форм общения при определении образовательно воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Специфика уроков произношения обуславливает подбор лексического материала насыщенного изучаемыми и правильно
особенностью уроков произношения является также постепенная отработка имеющихся или пройденных ранее грамматических категорий с
предъявлением требований их правильного фонетического оформления.
Во втором классе закрепляется правильное произношение всех звуков речи в словах и предложениях любой сложности (в пределах,
указанных в программах «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Математика» и в других предметах). Заканчивается работа над
дифференциацией звуков.
Одной из особенностей программы второго класса является взаимосвязь усвоения наиболее сложных дифференцировок (ть-ч; ч-щ;
сочетания типа мя-мья; взрывных звонких и глухих; мягких и твердых в составе многосложных слов и т.д.) и усвоения таких правил
правописания, как употребление букв е, я, ю после согласных, мягкий знак (ь) как знак мягкости и разделительный, правописание ши-жи,
ча-ща и др., правописание звонких согласных в конце слов и слога.
Изучению правил правописания всегда предшествуют устные упражнения в закреплении правильного произношения звуков и их
различения.
Программой предусмотрена также подготовка детей к усвоению подвижности ударения и смысловому ударению.
Специальное время выделяется для занятий с детьми, имеющими недостатки не только устной речи, но и письма и чтения.
В третьем – четвёртом классе в связи с усложнением речевого материала по всем предметам обнаруживаются произносительные трудности
у многих учащихся, поэтому в этот период обучения отрабатываются наиболее сложные звукосочетания, слова, предложения на всех уроках
речевого цикла.
Место курса «Произношение» в учебном плане
Класс Количество часов по четвертям Всего за год
I II III IV
2 класс 9 ч. 7 ч. 10 ч. 8 ч. 34ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формирование уважения к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своего языка; интерес к своей стране.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур и языков.
Формирование УУД
Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
2 класс 1. Ценность и принятие
следующие базовые
ценностей: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость», «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию
другого».
2. Уважение к своему
народу, к другим народам,
терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3. Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков героев
1. Самостоятельная орга-
низация своего рабочего
места в соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельное опреде-
ление важности или необхо-
димости выполнения различ-
ных задания в учебном про-
цессе и жизненных ситуа-
циях.
3. Определение цели учебной
деятельности с помощью и
самостоятельно.
4. Определение плана
выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятель-
ности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
5. Определение правильнос-
1. Ориентирование в учебнике:
определение умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определение круга своего
незнания; планирование своей
работы по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельное определение
того, какая дополнительная
информация буде нужна для
изучения незнакомого
материала;отбор необходимых
источников информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников.
3. Извлечение информации,
представленную в разных
1. Участие в диалоге:
способность слушать и
понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформление своих мыслей в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Чтение вслух и про себя
текстов учебников, других
художественных и научно-
популярных книг, понимание
прочитанного.
4. Выполнение различных роле
в группе, сотрудничество в
совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивание своей точки
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей.
ти выполненного задания на
основе сравнения с преды-
дущими заданиями, или на
основе различных образцов.
6. Корректировка выполне-
ния задания в соответствии с
планом, условиями выполне-
ния, результатом действий на
определенном этапе.
7. Использование в работе
литературы, алгоритмов,
тех.средств.
8. Оценка своего задания по
параметрам, заранее
представленным.
формах (текст, таблица, схема,
экспонат, модель, иллюстрация и
др.)
4. Представление информации в
виде текста, таблицы, схемы, в
том числе с помощью ИКТ.
5. Анализ, сравнение,
группировка различных
объектов, явлений, фактов.
зрения, соблюдая правила
речевого этикета.
6. Критичность в отношении к
своему мнению
7. Понимание и принятие
точки зрения другого
8. Участие в работе группы,
распределение ролей,
договариваривание друг с
другом.
Содержание учебного предмета:
Фронтальные занятия 2 класса: 1. Формирование навыков произношения звуков и развитие слухового восприятия.
Закрепление парных звонких и глухих согласных звуков в словах различной сложности со стечением двух-трех согласных.
Дальнейшее закрепление правильного произношения наиболее трудных для усвоения групп звуков в составе сложных по звуко-слоговому
составу слов, предложений: мягких звуков и дифференциация их с твердыми.
2. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
А) Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение ряда гласных звуков типа УИУ У…., УИУА УАИУ и т.д.
Произнесение различных сочетаний, включающих мягкие согласные звуки: МИ-МЕ-МЯ-МЮ; СВЕ-СВИ-СВЯ; ВЛЕ-ПЛЕ-КЛЕ-МЛЕ и т.п.
Усвоение произношения слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов в быстром темпе.
Б) Формирование навыков произношения слов и предложений.
Четкое, слитное, с правильным ударением звуков (трех-, пятисложных) из открытых и закрытых слогов (ПОЧТАЛЬОН,
ПЕРЕПОРХНУТЬ), со стечением двух-трех согласных в составе слова (СТРОИТЕЛЬСТВО, ПТИЧНИЦА;
Дальнейшее усвоение произношение слов различной звуко - слоговой сложности в соответствии:
с дифференцируемыми звуками (ПАРАШЮТИСТ);
с требованиями программ по чтению, русскому языку и т.д.
В) Формирование навыков связной речи.
Работа над плавностью и темпом речи на материале небольших рассказов и стихотворений;
Рассказывание по вопросам, картинка, составление рассказов.
Произношение и заучивание наизусть диалогов, заучивание наизусть стихотворений и т. п.
Учащиеся 2 класса должны научиться: - четко и правильно произносит все звуки русского языка в условиях усвоенной слоговой структуры, в предложениях, в связной речи.
- правильно произносить все сложные по звуко-слоговому составу слова и словосочетания, встречающиеся при изучении математики,
правил правописания, чтения и других учебных предметов.
- читать наизусть 4-5 стихотворений выразительно, с правильным произношением всех звуков и соблюдением нужного ритма и темпа.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные и метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Окружающий мир» на ступени начального общего образования у учеников будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
2 класс
Личностные универсальные учебные действия
У ученика будут
сформированы
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-мотивационная основа учебной деятельности
-учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
-способность оценить результаты своей учебной деятельности
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа, гражданина России
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира
-эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Ученик получит
возможность
научиться
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,