Приложение1 Управление образования и науки Сумской областной государственной администрации Сумской областной институт последипломного педагогического образования Управление образования Шосткинского городского совета Шосткинский городской методический кабинет Киреева Валентина Михайловна, учитель начальных классов, старший учитель Шосткинской общеобразовательной школы I-IIIступеней №11
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Приложение1Управление образования и науки Сумской областной государственной администрации
Сумской областной институт последипломного педагогического образованияУправление образования Шосткинского городского совета
РАЗДЕЛ 1. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В УКРАИНСКОЙ ШКОЛЕ ………………………………………………………………………….
1.1 Современный учебный процесс как неразрывное единство трёх составляющих ……………………………………………………………
1.2 Урок как основная организационная форма обучения русскому языку в школе ………………………………………………………………………
РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЁМА ПОВТОРЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ……………............................................................................................................
2.1 Повторение как укрепление и расширение орфографических и пунктуационных навыков учащихся ………………………………………….
2.2 Практический аспект работы с таблицей. Повторение изученных орфограмм …………………………………………………………………….
2.3 Практическая реализация приёмов повторения на уроках русского языка ……………………………………………………………………………………
ВЫВОДЫ ……………………………………………………………………….
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ……………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..
ВСТУПЛЕНИЕ
В образовательном пространстве Украины происходят фундаментальные
изменения. В новом Государственном стандарте среднего образования нашли
отражение новое содержание обучения, новые подходы к обучению. Создаются
новые программы и учебники, отражающие требования времени,
ориентированные на развитие личности учащегося, его творческих
способностей.
Одна из задач школы – воспитать у учащихся интерес и любовь к
русскому языку, приучить их к самостоятельной оценке языковых фактов и ко
вдумчивому обращению со всеми элементами языка. Особое внимание при
этом уделяется повторению материала. Оно поможет научиться школьникам
осмысленнее, смелее и эффективнее пользоваться словом. Повторение – не
простое механическое закрепление, эффективность которого определяется
количеством и частотой подкрепления, а такого рода умственная деятельность,
при которой происходит дальнейшее совершенствование умений и навыков на
более высоком познавательном уровне, - отрабатываются логические операции,
связанные с применением правил при их взаимодействии, складывается
системное представление о пунктуации.
Задача повторения – систематизированное восстановление и закрепление знаний и навыков, полученных школьниками ранее. Повторение позволяет укрепить и расширить орфографические и
пунктуационные навыки учащихся. При этом на базе повторения грамматики
происходит осознание сущности русской орфографии и пунктуации, можно
несколько расширить лексику учащихся, исправить наиболее типичные для
учащихся отступления от лексико-грамматических и произносительных норм
русского литературного языка.
РАЗДЕЛ 1. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В УКРАИНСКОЙ
ШКОЛЕ
1.1Современный учебный процесс как неразрывное единство трёх
составляющих
Современный учебный процесс представляет неразрывное единство трёх
составляющих:
– информационной (передача, приём, накопление, преобразование, хранение и
применение информации – содержания обучения);
– психологической (становление и развитие человеческой индивидуальности);
– кибернетической (управление учебно-познавательной деятельностью
обучаемых).
Длительное время главная цель школьного образования состояла в
формировании у учащихся знаний основ наук. Но сегодня всё чаще и чаще мы
говорим о личностно-ориентированном обучении и задачу школы видим
прежде всего в том, чтобы научить школьника учиться, развивая его
познавательные и созидательные возможности.
Современный урок представляет собой диалогическое взаимодействие учителя
и учащихся, при котором учащийся из объекта обучения превращается в его
субъект. Таким образом, ученик – не пассивный объект, которому учитель
должен передать определённую сумму знаний; на уроке и учитель, и учащиеся
– активные деятели, субъекты процесса обучения. Задача учителя – установить
гармонические и двусторонние отношения с учащимися, организовать их
5. с крыши – крыша ко мне с тобойв доме – дом за нами
6. Окончание родительного падежа
син больш ваш сам
ЕГО ОГО
-ОГО-ЕГО
ЕГО ОГО
7. Е обЪединить Е веселЬе Ё сЪёжился Ё лЬёт…< Ю предЪюбилейный …Ь Ю вЬюга Я обЪяснишь Я деревЬя И воробЬи
8. девочка Ленакошка Пушинкагород Шостка
Такая разминка с помощью таблицы занимает немного времени, способствует систематизации знаний, служит хорошим началом урока, вовлекая в работу всех детей. К концу темы «Повторение» даже слабые ученики хорошо знают приведенные выше правила.
При повторении некоторые правила лучше запоминаются если даны в стихотворной форме. Приведу примеры.
В конце слова, без сомнения,Происходит оглушение.Говорим мы – плод,Проверяем – плоды,Говорим мы – сад,Проверяем –сады.
Род мужской, конечно, мой:Мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я,То, про что скажу,- моя:Моя ручка, моя тучкаИ тетрадь моя.
Средний род – оно, мое:Мое окно, село мое.
Прошедшее время – То, что прошло:«Вчера мы писали»,
«Солнце ушло».Настоящее время –Проходит теперь:«Мою окно,Закрываю дверь».А в будущем:«Я полечу на ракете.Хочу побывать На далекой планете».
Не с глаголами отдельно пиши:не сердись, не скучай, не спеши.
В качестве дидактического материала использую также рифмованные упражнения, которые можно давать или целым текстом, или в виде выборочного диктанта. Например, к теме «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»:На берегу растет сосна,а рядом с нею сосны.Горит прекрасная звезда,а рядом с нею – звезды.
А на траве лежит роса,а рядом с нею – росы.Вот по траве спешит коса,а рядом с нею – косы.
И будет мягкая травадушистым легким сеном.Сгребать его пойдет мой дед,точней, пойдем мы с дедом.При изучении темы «Глагол» можно использовать такие тексты:
ДрузьяЯ иду, и ты идешь,я несу, и ты несешь,я везу, и ты везешь,я веду, и ты ведешь.
Мы сидим, и ты сидишь,мы молчим, и ты молчишь.Ты поешь, и мы поем,просто дружно мы живем.
Упрямец
Приедешь?Не приеду!
Придешь?Нет, не приду!
Услышишь?Не услышу!
Найдешь?Нет, не найду!
Слезаешь?Не слезаю!
Решаешь?Не решу!
Мечтаешь?Не мечтаю!
Молчишь?Нет, не молчу!
Конфетку, может, хочешь?Нет! Да, хочу, хочу!
А вот упражнения на правописание слов с жи, ши, ча, ща, чу, щу:Считалка
Жили наши мышиза трубой на крыше.Там чудесное местечко,потому что рядом печка.Сушит печка сухари,мыши ищут крошки,знают даже малыши:ищут мышек кошки.
МалинкаЧасто в чаще я ищуягодку малинку.Я молчу, молчу, молчувсе кладу в корзинку.
Вот уже закрыто дно.Вот уж серединка.Я ищу, ищу. ищу.Покажись, малинка!
Для закрепления навыка раздельного написания предлогов с местоимениями можно предложить детям такой текст:
ДрузьяУ тебя есть удочка,у меня есть дудка,у тебя есть курочка,у меня есть утка.
У тебя есть шишечка,у меня – корзинка,у тебя есть кисточка,у меня – картинка.
Я тебе дам посмотретьвсе свои картинки.Ты поделишь пряник свойна две половинки.А в этом рифмованном упражнении - 13 орфограмм. Нам подарили в Новый годчудесные подарки:конфеты, книжки, паровоз и мяч,и мячик яркий,машинки, яблоки, цветыи лыжи, и тетрадки, и пароходы, и шары,и обруч, мягкий, гладкий.спасибо, дедушка Мороз,что ты подарки нам принес.
Урок русского языка по теме:«Систематизация знаний об орфограммах» 3 класс.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ прилагается)
Цели и задачи:
Обобщить и систематизировать знания об изученных орфограммах.
Развивать орфографическую зоркость, умение работать в группе. Формировать умения распознавать опасные места-орфограммы. Создать условия для развития мыслительных операций, умения
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки со словами для работы в группах, таблички для схемы на доске, карточки с домашним заданием.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Создание доброжелательной рабочей атмосферы на уроке.Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения и успех.
2. Словарная работа.
Послушайте описание одного важного для уроков русского языка слова и попробуйте догадаться, что это за слово.« Это – условие, которое необходимо соблюсти, чтобы чего-то достичь. Их нужно знать, чтобы избежать ошибок в письменной речи, чтобы верно понимать смысл прочитанного. Усвоив их, вы не будете испытывать затруднений при письме. Словом, нам без них не обойтись. Не знать их - значит не любить и не уважать себя».Это слово - «правило». Слайд 2Для чего нам необходимо знать правила?Подберите родственные слова: правильно, правильный.Запишите слово и обозначьте орфограмму.
3. Сообщение темы урока.
Какую орфограмму вы обозначили в записанных словах? (непроверяемую безударную гласную)Как вы ее нашли? (Поставили ударение)По каким признакам можно обнаружить орфограммы? Где они могут находиться? - На эти вопросы мы постараемся найти ответы на сегодняшнем уроке, тема которого «Систематизация знаний об орфограммах». Слайд 3,4
4. Актуализация знаний.
Вспомните, что такое орфограмма. (написание, соответствие орфографическим правилам, место в слове, где при письме нужно выбирать букву) Слайд 5Прочитайте текст. Какие знакомые орфограммы встретились? Слайд 6
Облетели листья клена.Клен от холода дрожит.На дорожке у балконаЗолотой ковер лежит. (Е. Адиенко)
Работа с учебником (упр.10 с.37)Спишите текст, обозначьте орфограммы.Проверьте, все ли орфограммы нашли. Слайд 7
Физкульт минутка. Упражнение для активизации всех систем организма: растирание пальцев рук и ушных раковин. Слайд 8
5. Систематизация знаний об орфограммах.Составление схемы на доске.Где же «прячутся» орфограммы? (в словах и между словами)Слайд 9, табличка на доске1) Найдите в тексте стихотворения орфограммы между словами. Как называется такая орфограмма? (пробел между предлогом и словом)Слайд 102) Прочитайте слова, в которых есть орфограммы – Слайд 11Назовите буквы - орфограммы в словах. На какие группы их можно разделить? (гласные, согласные, ъ/ь)Слайд 12, таблички на доске 3) Орфограммы-гласные буквы.По каким признакам можно обнаружить орфограммы-гласные?Слайд 13Для этого разделите слова на группы.Листва, трава, лужи, дерево, чаща, чайкаВывод: Орфограммы - гласные буквы находятся: - в безударных слогах;- после шипящих ж, ш, ч, щ под ударением.Запишите два любых слова и обозначьте орфограмму.
4) Орфограммы-согласные буквы. Слайд 14Распределите слова на группы.Аллея, масса, гладкий, рукав, солнце, звездныйВывод: Орфограммы-согласные буквы обозначают:- парные звуки и глухие согласные звуки на конце и в середине слова;- непроизносимые согласные звуки;- удвоенные согласные
Запишите по слову из каждой группы.
5) Орфограммы ь и ъ. Слайд 15Распределите слова в группы.День, коньки, ручьи, друзья, объем, подъехалВывод: Орфограммы ь и ъ знаки находятся:- в словах, где есть мягкие согласные звуки на конце или в середине;- в словах, где есть звук [й'] после согласного, перед гласными в корне;- или между приставкой и корнем.Запишите по слову из каждой группы.
6. Закрепление изученного.
Работа в группах.Вспомним правила работы в группе: работать дружно, быть внимательным и вежливым, выслушивать мнение каждого, находить общее решение, помогать друг другу. Слайд 16
Каждая группа получает лист с заданием: выбрать из предложенных слов 1 группа - слова с орфограммами - гласными буквами.2 группа - слова с орфограммами - согласными буквами.3 группа – слова с ъ и ь знаками.4 группа – слова с орфограммой пробел.
Карточка со словами для работы в группах:
Роща, за деревом, дождь, чудо, семья, у сосны, лень, льет, рыбка, солнце, огоньки, поздний, вьюга, над рекой, съехал, ежи, объявления, туча, жизнь, сказка, суббота, терраса, легкая, запах, холод.
Представители от групп записывают на доске выбранные словаПроверка: чтение слов с доски, обозначение орфограмм.Еще раз внимательно посмотрите на слова, с которыми работали.Какие из них можно отнести к нескольким группам?Найдите слова, в которых несколько орфограмм.Слайд 17Запишите в тетрадь, обозначьте орфограмму.
7. Итог, рефлексия.
1) По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами?
Сегодня на уроке мы повторили и систематизировали Слайд 18орфограммы-гласные буквы,орфограммы-согласные буквы,орфограммы ь и ъ ,
орфограмма-пробел.
2) Блиц: Определи орфограмму.Слайды 19-26
3) Продолжите предложения.Слайд 27Сегодня на уроке:-Я научился…-Мне было интересно…-Было трудно…-Я понял, что…-Мне больше всего понравилось задание…
8. Домашнее задание.
В начале урока мы работали с текстом Е. Адиенко, но это был только отрывок из стихотворения.Хотите послушать стихотворение целиком? Оно называется «Осень». Слайд28
Облетели листья клена.Клен от холода дрожит.На дорожке у балконаЗолотой ковер лежит.
Ставит дождь на окна точки,А по крыше без концаБарабанят молоточки,Лужи зябнут у крыльца.
Задание: списать вторую строфу стихотворения и обозначить орфограммы.(Стихотворение выдаётся каждому ученику на карточке)
Тема: « Повторение правописания изученных орфограмм. Состав слова»
Ц е л и :
Обучающие: организовать комплексное повторение изученных правил правописания, актуализировать знания, приобретенные при изучении темы «Состав слова», орфографический тренинг в проверке изученных орфограмм.
Развивающие: формирование и развитие умения думать, анализировать, обобщать, развитие внимания памяти, воображения, сообразительности.
Воспитательные: воспитание стремления к объективной, справедливой оценке своих достижений и достоинств своих товарищей.
-Назовите формы слова «радуга».-Что изменяется в слове?-Подберите родственные слова.- Кто знает стихи о радуге?
V. Словарная работа.
- На каждой дорожке радуги есть словарное слово. Вставьте пропущенные буквы:( б-рёза, вет-р, гор-д, д-рога, к-но, вдру-, н-род).-1 ученик – у доски, остальные в тетрадях.-Найдите лишнее слово. -Кто найдёт другое слово?
VI. Работа по теме урока.- Посмотрите на радугу.-На что она похожа?-Мы сегодня будем работать на каждой дорожке нашей радуги.
1. Работа с однокоренными словами.
- Первая дорожка какого цвета?
- Задание такое: на доске слова:
Красный, красноватый, краснота, красненький,- все ли слова однокоренные?
- Найдите лишнее слово.
2. Физминутка.
- Оранжевая дорожка - физминутка.
- Мы сейчас пойдём направо!1,2,3!
А теперь пойдём налево! 1,2,3!
У радуги мы соберёмся! 1,2,3!
Так же быстро разойдёмся!1,2,3!
Покачались, покружились,
Потянулись, распрямились!
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте!
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
3. Дифференцированная работа.
-Жёлтая дорожка – выбрать задание по желанию и по силам (схемы слов).
-Выберите схему, подберите к ней слова и запишите.
(3 человека – у доски, остальные в тетрадях)
Анализ сделанного.
4. Работа в парах.
- Зелёная дорожка – работа в парах.
Дети работают в тетрадях.
Анализ работы.
5. Тест для середины урока. (отметить)
- Голубая дорожка – отдыхают глазки.
6. Физминутка для глаз.
7. Работа в группах.
- Синяя дорожка – работа в группах.
- На этой дорожке мы проведем «аукцион», но не простой. Это будет «аукцион знаний по русскому языку».
- На продажу выставлены поистине бесценные «вещи», купить которые сможет любая группа, в обмен на знания по русскому языку.
- Я выступаю в роли ведущего-магистра грамматических наук.
1. Предварительный залог- задание.
- Прежде чем прозвучит гонг, каждая команда должна внести залог, доказать свою «самостоятельность»- способность участвовать в аукционе.
1) найди лишнее слово (тест 2)
2)удар гонга.
- Итак, первая «вещь» на продажу – «Приставка»
Начальная цена- 10 баллов.
За каждый правильный ответ команда получает 2 балла.
- Торги начались!
(Команды поочередно сменяют друг друга ответами)
Как только ответы иссякли, учитель троекратно отстукивает окончание торгов за эту «вещь». «Вещь» продана команде, давшей последний ответ. Учитель: Торги продолжаются (звучит гонг). Следующая «вещь» - «Суффикс».
3 «вещь» - «Корень».
4 «вещь» - «Окончание».
Подведение итогов аукциона.
Учитель: Все «вещи» проданы. Аукцион завершен. Я благодарю всех участников аукциона.
Выявление группы- победителя.
VII. Подведение итогов урока.
Фиолетовая дорожка – подведение итогов урока.
- Какую тему мы повторяли?
- Из какого раздела эта тема?
-Что было наиболее трудным на уроке?
-Что было самым интересным?
- Какая фраза объединяет все дорожки?
VIII. Рефлексия урока через настроение.
Тест «Конец урока».
- У каждого капельки разного цвета. Если урок понравился, прикрепите к радуге голубую капельку, если было неуютно, расстроились – прозрачную капельку.
-Молодцы! Я благодарю вас за работу на уроке.
Выставление оценок. Задание на дом.
Тест «Эмоциональная радуга»
Цвета
Эмоции Началоурока
Середина урока
Конецурока
к мне радостноо я счастливж мне хорошоз я спокоенг мне неуютнос я нервничаюф мне очень плохо
ВЫВОДЫВ заключение хочется подчеркнуть, что выработке осознанного и
автоматизированного грамотного письма служит углубленное повторение,
систематизация и обобщение важнейших сведений по словообразованию,
морфологии и синтаксису; закрепление и более основательное усвоение
орфографии и пунктуации, самостоятельная работа учащихся.
Использование такого материала позволяет разнообразить уроки, делает их
более яркими, запоминающимися. К тому же при повторении каждого правила
использую красочные таблицы яркими красками на интерактивной доске. И все
это вместе взятое воспитывает интерес у детей к урокам русского языка. Они с
удовольствием принимают участие в международных конкурсах по русскому
языку «Мишутка», «Лукоморье» и занимают призовые места.
Эти материалы могут быть использованы в процессе изучения отдельных тем,
главное же их назначение – оказать помощь учителю в организации
повторения, особенно во время подготовки учащихся к ГИА.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вашуленко М.,Гудзик И. Работа над видами речевой деятельности в
процессе обучения грамоте. // Початкова школа. - № 11. – 2006.
2. Волошина А.П. Методика обучения русскому языку в начальной школе
(для школ с украинским языком обучения)
3. Савченко О.Я. Современный урок в начальных классах. К., Магистр-S,
2007.
4. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и
развития речи: Учебно-метод. Пособие М.: "Творческий центр", 2000.
5. Соловейчик М.С., Русский язык в начальных классах. Теория и практика
обучения М., 2009.
6. Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений с
украинским языком обучения 1-4 классы. Киев, Издательский дом
«Освита», 2011.
http :// uapryal . com . ua / training / davidyuk - l - v - kiev - sovremennyiy - urok - russkogo -