الواقع الافتراضي

الواقع االفتراضي

Virtual Reality

VR"التعليم اإللكتروني والتعليم عن بعد " نهج 547متطلب مقرر

ساره العريني. د. أ

:إعداد

عبدهللاأماني - سهام فيصل

:االفتراضيالواقعهوما

ويعطياملكتملالتواجدمنحالةيخلقالحاسباتذاكرةفييتشكلبديلعالم .البشريةلتطورآخرأفقا

تشكيلهايتمافتراضيةبيئةإلىاإلنسانيالوعينقلعلىاالفتراض يالواقعيعملو.(الينرجورن)العالمابتكرهمصطلحوهو

، الخيالتنفيذفيللغوصالعقلتحررخاللمنإلكترونيا

بدليلقيقيحوليسوهميليسعالموهوالجسد،مكانعنبعيدا

.الحقيقةفيليسلكناملفترضالواقعفياألحداثتنفيذيتمففيهبيئته،ومعايشةحدوثه

:االفتراضيأنواع الواقع

نافذه على العالم

االنغماس في العالم االفتراضي

الشخص اآلخر في العالم االفتراضي

مزايا الواقع

االفتراضي

مشاركة مع أشخاص من مختلف أنحاء

العالم باستخدام الشبكات العالمية

معزز بالتكنولوجيا

السمعية المرئية وغير

االفتراضية

بيئة افتراضية تحاكي الواقع

يعرض العالم االفتراضي بالمقاييس الحقيقية والشكل الطبيعي

تحقق األمان

لمستخدمها عند دراسة المعلومات

التحكم بالزمن

تساعد المستخدم على تحقيق المستوى

المرغوب لديه من المهارة بدقة

عالية

دقتها ساعدت على التحكم

بالقوانين مما . الفيزيائية

يساعد على فهم أكبر لوظائفها

،يهفيوجدونالما،مكانفيأنهميتصورونالناسدع“:وهىبسيطةمسألةعلىاالفتراض يالواقعفكرةتقوم بلفعال

.الواقعفييفعلونهاالوهمأشياءيفعلونأنهميعتقدوندعهم

.الواقعتحاكيأنمنللتجربةالبد•

.الناسأذهانعلىتستحوذأنالبد•

الواقعأرجاءيكون• .مكتمال

الطبيةلعياداتوااالفتراضية،التجاريةاألسواقظهرتحيثالحياتية،األنشطةمنالكثيرفيالفكرةهذهانتشرتوقد

االفتراض ياملكانيحلالحالةهذهوفي.وغيرهااالفتراض يوالترفيهاالفتراضية .ياملاداملكانمنبدال

:االفتراضيالواقعبيئة

:االفتراضيالواقعتطبيقات

االفتراضيةالفصول.

املعامل االفتراضية.

الجامعة االفتراضية.

الفصولاإللكترونية•الفصولالذكية•فصولالشبكةالعامليةللمعلومات•الفصولالتخيلية•

تتقيدبزمانأومكانحيثال( االنترنت) الطالبولكنهاعلىالشبكةالعامليةوهيفصولشبيهبالفصولالتقليديةمنحيثوجوداملعلميحاالتالتعلمالتعاونيةوعنطريقهايتماستحداثبيئاتتعليميةافتراضيةبحيثيستطيعالطلبةالتجمعبواسطةالشبكاتللمشاركةف

)م2000, وارتلفاالوسكاس)االستيعابوسيتعلممناجلالفهموبحيثيكونالطالبفيمركزالتعلم

رتبطوناإللكترونيةتشملعلىاتصاالتلصفوفأوأماكنخاصةيتواجدفيهاالطالبويبأنهعبارةعنغرفة”( 382: م2004, سالم)عرفه.“معبعضهمالبعض،ومعاملحاضرأواملشرفمنخاللموجاتأوأسالكترتبطبالقمرالصناعي

يأوقاتمختلفةالفصولالتيتعتمدعلىالتقاءالطلبةواملعلمعنطريقاإلنترنتوف”الفصولاالفتراضية( 4: هـ1423, الخليفة)وتعرف.للعملعلىقراءةالدرسوأداءالواجباتوإنجازاملشاريع

يةض

رافتال الصو

لف اعوا

أن

المتزامنة Synchronous

الب وهي شبيهة بالقاعات الدراسية ، يستخدم فيها المعلم والطأدوات وبرمجيات مرتبطة بزمن معين، و من هذه األدوات اللوح

لمعلم و األبيض ، الفيديو التفاعلي ، وغرف الدردشة هنا يلتقي االطالب في نفس الوقت على اإلنترنت عن طريق مؤتمرات

و تقوم البرامج بعمل فصول .الفيديو و مؤتمرات الصوت ل افتراضية متزامنة وتحتوي هذه البرامج على خدمات عديدة مث

ة في غرف الدردشة والبث المباشر بالفيديو و الصوت و المشارك.البرامج و السبورة البيضاء وغيرها

غير المتزامنةAsynchronous

الطالب وفصول تقليدية إلكترونية تتم عن طريق ولوج ذا المعلمين إلى شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة وما يميز هال النوع أن جميع الطالب يشتغلون على نفس المحتوى ولكن

تعليم يجتمعون في نفس الوقت، ويعتبر هذا النموذج من نماذج الاء عن بعد شبيها بالفصول التقليدية ولكن مع إمكانية إعط

ول الفرصة لمن ال يستطيع الحضور بأن يدرس من خالل الفصالتقيد االفتراضية عبر اإلنترنت في الوقت الذي يختاره هو، دون

ر بزمان محدد أو مكان معين، فهي تستخدم برمجيات و أدوات غينتديات تزامنية كالمراسالت بين الطالب، والبريد اإللكتروني ، وم

.الحوار Blak: ومن البرامج غير المتزامنة نذكر Board

يةض

رافتال الصو

لف ايازا

م سهولة االستخدام.

ان التعليم في أي وقت ،حيث صار بإمكان الطالب أن يتعلم في أي وقت و أي مك.

التعليم الفردي و الجماعي.

التفاعل المستمر و االستجابة المستمرة والمتابعة المستمرة ككل.

الكبير في التكلفة االنخفاض.

تحتاج إدارة الفصول االفتراضية مهارات تقنية عالية ال.

تغطية عدد كبير من الطالب في مناطق مختلفة وفي أوقات مختلفة.

تشجيع الطالب على المشاركة دون خوف أو قلق.

نظيم إعفاء المعلم من األعباء الثقيلة بالمراجعة و التصحيح ورصد الدرجات و الت.

دعم التعليم التفاعلي.

إمكانية تسجيل الدروس إلعادة مشاهدتها.

وجود حجم كبير من المعلومات عبر المكتبات الرقمية(digital libraries)

توليد القدرة علي البحث لدى الطالب.

يةض

رافتال الصو

لف اب

يوع

ضرورة أن يكون للطالب القدرة علي استخدام الحاسوب.

ضرورة توفر شبكة اإلنترنت.

طالبضرورة توفر محتوى تعليمي مناسب للنشر علي المواقع باللغة التي يستوعبها ال.

وجود نظام إدارة و متابعة لنظام الفصول االفتراضية ضرورة.

يفية أن يكون المدرس علي قدر مهم من المعرفة بالتعامل مع الفصول االفتراضية وكضرورة

.خاللهاالتعامل مع الطالب من

تالي فتح محاور عديدة في منتديات النقاش وبال

تان من املتابعة املستمر و التفاعل و االستجابة

.اإلدارة

ى تقليل األعباء عل

.اإلدارة التعليمية

عملية التعلم لم تعد

محصورة في توقيت أو مكان

محددين أو مضبوطة في

.جدول ثابت

االنخفاض الكبير في

بير التكلفة وتغطية عدد ك

ي الطالب فو من التالميذ

ة مناطق جغرافية مختلف

.وفي أوقات مختلفة

الكم الكبير من األسس

املعرفية املسخرة للقاعات

و االفتراضية من مكتبات

موسوعات ومراكز البحث على

.الشبكة

:تكمنقوةالفصولاالفتراضيةفي

ييد

قلالت

و ي

ضرا

فتال الص

لفا

المتعلمالمعلم

اتحديدأهدافالدروسواملقرراتالتييسعىلتحقيقه.هاختيارأوإعدادأساليبالتقييملتقديرمدىتحققهذ

.األهدافمتابعةحضورالطالبوتقدمهمالدراس ي.تنظيمبيئةالتعلم.شاركةاملوحثالطالبعلىالتعلموتشجيعهمعلىاالنخراط

.فياألنشطةالصفيةشروعاتتكليفالطالببالقيامبالتدريباتواألنشطةوامل.

اتمهماكانتطرحاألسئلةاملنميةللفهموالتفكيروتقبلاإلجاب.خاطئة

بهوبينتنظيمالتفاعلوالنقاشاتالصفيةبينهوبينطال.الطالبمعبعضهمالبعض

متقديمالعونواإلرشاداألكاديميللطالبوحلمشاكله.الدراسية

إرشادالطالبملصادرالتعلماإلضافيةعلىالشبكة.

قيقهااالطالععلىأهدافالدروسواملقرراتالتييسعىلتح.بكلجديةمتابعهالدروس.االلتزامبقواعدالسلوكاملقترحةخاللاملرحلة.

.القيامبحلالتدريباتواألنشطةواملشروعات.طرحاألسئلة

املشاركةفيالنقاشاتوالحوار..علىمصادرالتعلماإلضافيةعلىالشبكةاالطالع

مهارات العمل المخبري لدى الطالب وتقع هذه البيئة على بيئة تعلم وتعليم افتراضية تستهدف تنمية

ط وينضوي هذا الموقع عادة على صفحة رئيسية ولها عدد من الروابأحد المواقع في شبكة األنترنت

. المتعلقة باألنشطة المختبرية وإنجازاتها وتقويمها(األدوات)أو األيقونات

(165:2005)حسن زيتون

ياتوبرمجتخزينوطاقةسرعةذاتكمبيوترأجهزةعلىتحتوىرقميةعلميةمختبراتبأنها

الرقميةلميةالعبالتجاربالقياممنالمعلمتمكنالعالمية،بالشبكةاالتصالووسائلمناسبةعلمية

.كنةمموتكلفةجهدوبأقلمخاطرةألدنىالتعرضبدونوالنتائجالتفاعالتومشاهدةوتكرارها

(2008)المناعيهللاعبد

تعريف

المعامل

االفتراضية

:مميزات استخدام المعامل االفتراضية في(2010)وقد حدد المركز القومي للتعليم اإللكتروني

.تعوض النقص في اإلمكانات المعملية الحقيقية لعدم توفر التمويل الكافي-1

.إمكانية إجراء التجارب المعملية التي يصعب تنفيذها في المعامل الحقيقية-2

.إمكانية تغطية كل أفكار المقرر الدراسي بتجارب عملية تفاعلية-3

.التزامن بين عملية شرح األفكار النظرية والتطبيق العملي-4

.وإمكانية تكرارها. إتاحة التجارب المعملية للمتعلمين في كل األوقات ومن أي مكان-5

.إمكانية التفاعل والمشاركة والتعاون مع آخرين في إجراء نفس التجربة عن بعد-6

إمكانية تقييم إداء الطالب إلكترونيا ومتابعة تقدمهم في إجراء التجربة-7

.إمكانية شخصنة التجارب المعملية بما يتالءم مع قدرات المتعلم-8

حماية المتعلم من مخاطر التدريب العملي في بداية مراحل التعلم-9

حماية المنشئات والمرضي وغيرهم من مخاطر الممارسات الخاطئة للمبتدئين-10

.جذب اهتمام المتعلمين ويشجع علي اندماجهم في عملية التعلم-11

.تحسين أداء الباحثين نتيجة لتوفير وقت االنتقال إلي أماكن تواجد المعامل البحثية-12

ما هي مميزات

ة االفتراضيالمعامل

؟

:إلى المكونات الرئيسية للمعامل االفتراضية، وذلك لتشمل ما يلي( 32-28: 2006) أشار مهند البياتي

األجهزة والمعدات المعملية-1

أجهزة الحاسب اآللي-2

شبكة االتصاالت واألجهزة الخاصة بها-3

البرامج الخاصة بالمعمل االفتراضي-4

برامج المشاركة واإلدارة-5

مكونات

المعامل

االفتراضية

تجربة شركة املجد في تطوير املعامل ..االفتراضية

نياتالتقخاللمنبهاوالتواصلالتعلمويكونواملكان،الزمانحواجزمنطالبهاتخلصالتيالجامعةتلكهي”.“االنترنتأبرزهاومناملختلفةالتكنولوجية

(2003:31, فحوص)

علىوتحتوىإقامتهم،أماكنفيللدارسيناملعلوماتتوصيلفياالنترنتعلىعملهافيتعتمدبعدعنللتعليممؤسسةهي”الجامعةعالياتفإلىالوصولالطالبيستطيعحيثالكترونية،نشاطاتهامعظمألناملادية،املتطلباتمنيمكنماأقل

.”االتصاالتاوتكنولوجيالكمبيوترباستخداماالنترنتطريقعنتقدمهاالتيالتربويةالعروضوإلىااللكترونيةحمدان،)

بواسـطةأجهـزةالكمبيـوتروشـبكةاالتصـاالتcyber spaceكيانالكترونييلتقيفيهالطالبواملعلمونبالبيئةالفضائية.(الويب)العاملية

3-Palloff, R. M., Spratt, K,:Building Communications in Cyber- Space, Josy Bas publishers, San Francisco, 1999.P

العواملللللللللل التلللللللللي

سللللللللاعدت علللللللللى

ظهللللللور وانتشللللللار

الجامعلللللللللللللللللللللللللات

:االفتراضيةلــــىأنظهـــــورإ“ تــــارياوواقـــــعالــــتعلمعــــنطريـــــقاالنترنــــت“ فـــــيدراســــتهالتــــيكـــــانعنوانهــــاجلوبينيــــوأشــــار

:الجامعاتاالفتراضيةارتبطبعاملينمكـــــنتطـــــورالتعلـــــيمعـــــنبعـــــد،وانتشـــــارهنتيجـــــةمـــــاحققـــــهمـــــندوركبيـــــرفـــــياســـــتيعابحاجـــــاتالي

-للجامعـــــةبشـــــكلهاالتقليـــــديمـــــناســـــتيعابهاكتعلـــــيمالكبـــــار ظـــــروفومراعـــــاةـوالـــــتعلممـــــدىالحيـــــاة.وإشباعحاجاتاملجتمعومتطلباتسوقالعملـاملتعلمينوتجاوزحدودالزمانواملكان

هــاكوســيلةهامــة،ودور..تطــورالتكنولوجيــابمــافيهــاالوســائطاملتعــددةوالكمبيــوتروشــبكةاالنترنــت.لتيسيرالتعلماملستمرمدىالحياة

:املرجع4-Jalopeanu, M. The Internet in Education: “The Past, the Present and Hopefully, the Future” in Nistor, N. et al (eds.);Toward The Virtual University (International Online

Perspectives), Information age. Publishing inc, U. S. A, 2003-pp.23-24

وسلللللللللللللللللللمات

مميلللللللللللللللللللللزات

الجامعللللللللللللللللللات

:االفتراضية

(.طالبالخدمة)االنتقالمنالتمحورحولالجامعةإلىالتمحورحولاملتعلم

االنتقالمنالحمايةاملحليةإلىاملنافسةالعاملية.نالجامعاتبسببتطورشبكاتاملعلوماتواالتصاالتواالنفتاحالذينعيشهاتسعمجالاملنافسةبي

نبمنحيثاالفتراضيةأكثرمنالنظمالتقليدية،واضطرتالجامعاتللبحثعنالتميزفيجميعالجوا

.أعضاءهيئةالتدريسأوالبرامج

االنتقالمناحتكارالعمليةالتعليميةإلىالتعاونمعمؤسساتأخرى.ىكيفيةعرضاليمكناقتصارجودةالجامعةعلىجودةالبرامجالتيتقدمهاللمتعلمينفقط،بلتعتمدعلأفضلالبرامجالبرامجوالتسويقلهاوبالتاليتبذلالجامعةإلىجهداللتعاونمعاملؤسساتمنأجلتقديم

.وبالتاليدخولاملؤسساتمجالالعملالتعليمي

:املرجع

.167-166ص :محمد نبيل نوفل

.زمان والوصول إلى أكبر شريحة من الطالب في أي مكان •.هاداتتتواكب مع مفهوم النظام العالمي الجديد في تبادل الثقافات وإلغاء الحواجز بين الدول وعالمية الش•.تتوافق مع مفهوم التعليم مدى الحياة•.المرونة•

تتواكب مع التطور الرقمي التكنولوجي المقددم مدن خدالل الددخول فدي شدراكة المعلومدات مدع الجامعدات •.التقليدية

.إلغاء اإلجراءات الورقية المملة سواء نظم القبول والتسجيل واالمتحانات ومنح الشهادات•

مواكبة التطور في المناهج والحصول الفدوري علدى أحددل التعدديالت المدخلدة عليهدا، مدن خدالل االبتكدار •.تعليمواإلبداع عن طريق الندوات العلمية والمؤتمرات العالمية في التواصل مع المتعلم لتطوير عملية ال

.ةتمزج بين الخلفيات االجتماعية والثقافية المختلفة للطالب وتحقق تكافؤ الفرص التعليمي•

.تساهم في توفير مخرجات تلبي متطلبات سوق العمل•.100ص-2005-القاهرة-الداراملصريةاللبنانية-اإلنترنتالتعليماإللكترونيعبرشبكة:محمدمحمدالهادي-)

9ص: ـمحمدسعيدحمدان.(9ص. 2003سبتمبر-39العدد-جامعةالزقازيق-مجلةكليةالتربية-مشروعالجامعةاملصريةكصيغةجديدةللتعليمعنبعد: ــمحمدعبدالحكيمطنطاوي

منبماأنالعالماالفتراض يآلياتالتعليمعنبعد

الجامعةاستنتجيخصائصاالفتراضية؟

ت باطل

مت(

تما

قوم

)ية

ضرا

فتال اعة

امجال

قـــادرةعلـــىالتعامـــلمـــععـــدةلغـــاتقوميـــةعلـــىأنتشـــملكحـــدأدنـــ اللغتـــينonline :بوابـــةالكترونيـــةآمنـــة(1)

. العربيةواإلنجليزية.موقعلكلقسمأكاديميتشملweb sites :مواقعالكترونية(2)يتشــــملاملتعلمــــينيتضــــمناألطــــرافأوالفئــــاتاملرتبطــــةبــــالتعليماالفتراضــــ يوالتــــ: مجتمــــعافتراضــــ يالكترونــــي(3)

.املوادالتكنولوجيةوأعضاءهيئةالتدريس،الفنيينواألخصائيون،واإلداريون:التفاعلمثلووذلكيتطلبتوفيرالعديدمنقنواتاالتصالوالتراسل

E-mailالبريدااللكتروني-Chat, Voice Chatخدماتالتخاطب-Bulletin Boardلوحةاإلعالناتااللكترونية-Forms, Discussion Groupsخدمةالندواتواملناقشات-Net Meeting Video Conferencingاالجتماعاتواملؤتمرات-

ت باطل

مت(

تما

قوم

)ية

ضرا

فتال اعة

امجال

قواعدبياناتاألسئلةواألجوبةالتيتتعلقباملوادواألسئلةالتيتطرحبصورةمتكررة-

(Frequently Asked Questions)Search Engineتحركبثثنائياللغةفياملواقع-خدمةالتسجيلااللكتروني--

.خدمةتسديدالرسومإلكترونيا

اتويـتممـنخاللـهتسـجيلومتابعـةوإيصـالكافـةالبيانـElectric Management Systemنظـامإدارةإلكترونيـة( 4)تحانـــات،وتحديـــداملطلوبـــةللطلبـــةوتزويـــدالجهـــاتاملعنيـــةبالتقـــاريرالدوريـــةعـــنمـــدىتحصـــيلالطلبـــةونتـــائجاالم

.نقاطضعفتحصيلالطالب

.9, 8ص : ـ محمد سعيد حمدان

الجامعاتمحاور املقارنة

جنوب كوينزالندالكندية االفتراضيةحكام الواليات الغربيةكسيفونجونز الدولية

التأسيس-اإلعتمادية-

م1993-(معتمدة)م 1999-

(تقليدية)م 1978-(معتمدة)م 1989-

م1995-(معتمدة)م 1999-

م2000-(معتمدة)الجامعات األعضاء-

(تقليدية)م 1967-/ تعلييييييييييم عييييييييين بعيييييييييد )م 1977-

(معتمدة(إفتراضية)1997-

..متنوع-متعلمون كبارمتعلمون كبارالجمهور املستهدفخريجي ثانوي /كبار-

..متنوع-خريجي ثانوي /كبار-

متعلمون كبار

خاصة-النموذج التنظيمينمط فردي-ربحية-

خاصة-نمط ثنائي-ربحية-

إتالف جامعات حكومية-نمط ثنائي-غير ربحية-

جامعييييييييييييييات حكومييييييييييييييية ائييييييييييييييتالف-وخاصة

نمط ثنائي-غير ربحية-

خاصة-نمط ثنائي-ربحية-

غيييييييييييييييييييير : عنكبوتييييييييييييييييييييةشييييييييييييييييييبكة -غير تزامنية: عنكبوتيةشبكة -نظام نقل التعليمتزامنية

غيييييييييير /شيييييييييبكة تزامنييييييييية : ليييييييي و م-نيةغير تزام: عنكبوتيةشبكة -وسائط متعددة/ تزامنية

:ل و م- /شبكة غير تزامنية

لوجهوجها

تطييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييوير املقييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييررات االفتراضية

(In House) داخلي-(Out sourcing) خارجي-خارجي-

داخلي-في الجامعات األعضاء: داخلي-في الجامعات األعضاء: داخلي-

دبلوم-الدرجات العلميةبكالوريوس-

بكالوريوس-ماجستير-دكتوراه-

بكالوريوس-ماجستير-

دبلوم-شهادات مهنية-بكالوريوس-ماجستير-

بكالوريوس-ماجستير-

/ يييةعلييوم وتقن/تربييية/علييوم اجتماعيييةالبرامج األكاديميةإدارة أعمال

تقنييييييييييييييييييييييييييييييييييييييية / إدارة أعمييييييييييييييييييييييييييييييييييييييالصييييييي ة / محاسيييييييبة/ معلوميييييياتوتمريض

تقنييييييييييييييييية / تربييييييييييييييييية/ إدارة أعميييييييييييييييالمعلومات

/ تقنيييييية معلومييييييات/ إدارة أعميييييالحماييييييييية / تربييييييييية/ علييييييييوم حاسييييييييب

بيئة

اقتصاد/ إدارة أعمال

مصفوفة مقارنة بين جامعات عربية وأجنبية افتراضية مختارة

دراسة مقارنة لجامعات عربية وأجنبية افتراضية مختارة : التعليم الجامعي االفتراض يبدربنعبدهللاالصالح. للباحثالدكتور

م2007مارس/هـ1428محرم-املجلدالسابع،العدداألول-العلومالتربوية: مجلةكلياتاملعلمين-

الجامعاتمحاور املقارنة

التونسية االفتراضيةالسورية االفتراضيةكاتالونيايونيتاركوملز

التأسيس-اإلعتمادية-

(معتمدة/تقليدية)م 1989-(افتراضية)م 1996-

م 1997-(تمدةمع)م 2000-

م1995-ةمعتمد-

م2002-حكوميإشراف -

م2002-حكوميإشراف -

متنوع-متعلمون كبارالجمهور املستهدفخريجي ثانوية/ كبار-

متنوع-متعلمون كبار-خريجي ثانوي /كبار -

:متنوع-خريجي ثانوية/ كبار -

حكومية-النموذج التنظيمينمط ثنائي-غير ربحية-

خاصة-نمط فردي-ربحية-

خاصة-نمط فردي-غير ربحية-

وسيط/ حكومية-نمط فردي-غير ربحية-

حكومية-نمط فردي-غير ربحية-

ل و م-ةغير تزامني:عنكبوتيةشبكة -نظام نقل التعليمر غييييييييييي: عنكبوتيييييييييييةشييييييييييبكة-

تزامنيةوسائط متعددة- لوجه-

وجها

:ل و م-امنيةغير تز : عنكبوتيةشبكة-شبكة غير تزامنية- لوجه-

وجها

ييييييييية تزامن:عنكبوتيييييييييةشييييييييبكة -وغير تزامنية

داخلي-خارجي-داخلي-داخلي-داخلي-ةتطوير املقررات االفتراضيبكالوريوس-الدرجات العلمية

ماجستير-بكالوريوس-ماجستير-دكتوراه-

بكالوريوس-ماجستير-

دبلوم عالي-بكالوريوس-

بكالوريوس-ماجستير-

تربيييييييييييييييية / محاسيييييييييييييييبة / إدارة أعمييييييييييييييال البرامج األكاديميةتجارة/علوم إنسانية واجتماعية/

تقنيييييييييييييييييييييييييييييية /إدارة أعميييييييييييييييييييييييييييييالتجييييييييييييييييييييييييييييييييييييييارة /معلوميييييييييييييييييييييييييييييييييييييياتلغيييييييييييييية/تربييييييييييييييية/إلكترونييييييييييييييية

إنجليزية

/ تربييييييية / قييييييانون / إدارة أعمييييييال حاسب/ لغات / علوم إنسانية

بييييييرامج متنوعيييييية ميييييين الجامعيييييييات هندسيييييييييية نظييييييييييم :األعضيييييييييياء م ييييييييييل

املعلوميييييييات تقنيييييييية املعلوميييييييياتإدارة األعمال

تخطييط/اتصال/إدارة أعمالمشاريع

دراسة مقارنة لجامعات عربية وأجنبية افتراضية مختارة : التعليم الجامعي االفتراض يبدربنعبدهللاالصالح. للباحثالدكتور

م2007مارس/هـ1428محرم-املجلدالسابع،العدداألول-العلومالتربوية: مجلةكلياتاملعلمين-

مصفوفة مقارنة بين جامعات عربية وأجنبية افتراضية مختارة

: التأسيس واالعتماديةدرة حكوميية األخرى أسست بمباالجامعات و يونيتار وحكام الواليات الغربية معتمدة و جونز : م لبعضها

فئييية ثال ييية هنيييا و . السيييورية والتونسييييةكاتالونييييا و : جامعييياتالتعلييييم العيييالي م يييل وتخضيييع إلشيييراف و ارة شييرعيتها ميين الجامعيية األم المييي تهتمييي إليهييا وذلييل فييي النمييوذج ال نييائي ل جامعيياتتكتسييب

المييي كانييت أصييال

معتميييدة كجامعيييات تعلييييم عييين بعيييد أو كجامعيييات تقليديييية ثيييم أصيييبحت تقيييدم تعليميييا

إليييى جانيييب افتراضييييا

. و كوملز وجنوب كوينزالندفونيكس جامعات : التعليم التقليدي أو التعليم عن بعد م ل: الجمهور املستهدف

دم برامجهيييا فيييي حيييين الجامعيييات األخيييرى تقيييوامليييونفين مختلييي حييييث تركيييز جامعيييات عليييى املتعلميييين الكبيييار .لجميع الفئات في سن التعليم الجامعي

. مختل : النموذج التنظيمي

أوجه

االختالف

أوجه

االختالف

:نظام نقل التعليم

:راسةهنا نمطين رئيسين لنظام التوصيل املستخدم في الجامعات االفتراضية في هذه الدعلى الشبكة العنكبوتية( Asynchronous)تزامنية غير تفاعالتو اتصاالت -يي سييتخدم التفيياعالت غييير التزامنييية كنظييام رئيييس لنقييل التعليييم مييد-

س نظييام تييدريس مول

بتفيياعالت عما

(Synchronous)ة تزامني (. هاأو كل)لوجه في مراكز دراسة محلية أو إقليمية أو دولية والتعلم وجها

معوقات الواقع االفتراض ي

دراسة بناء على سناء الخناق. د

و املعوقات ”التحديات المي تواجه التعليم االفتراض ي

التجربة -الجامعية العربيو املاليزية

”

املؤسسات و املتعلمين و وذلل نتيجة االختالف ال قافي للطالب : ال واجز النفسية

عدم احتساب الوقت اإلضافي للعمل

إنتاج املوارد الدراسيةو الوقت املستغرق في إعداد

عدم تقييم مهنة املعلم عبر التعليم االفتراض ي

.ليم االلكترونيالتخطيط للتعو عتمد التقييم على البحوث والدراسات وتهمش الجهود املبذولة في إنتاج املواد الدراسية

االفتقار إلى التواصل

خارج املنظومة االلكترونية و معظم االتصاالت بين املتعلمين تكون عبر قنوات غير رسمية

.وبالتالي فقدان الدافعية في التعلم : عزلة املتعلم

ال واجز التكنولوجية

إلخ....سواء للمعلم أو املتعلم ومدى توافر املوارد التكنولوجية والتكلفة

هل هناك أي استفسدددددددار؟

-ومالتربويةالعل: مجلةكلياتاملعلمين,دراسة مقارنة لجامعات عربية وأجنبية افتراضية مختارة : التعليم الجامعي االفتراض ي(: 2007)بدرعبدهللا, الصالح-.م2007مارس/هـ1428محرم-املجلدالسابع،العدداألول

ورقةعمل.رنة بين النماذج األربع للتعليم عن بعد االتجاهات والتطورات ال دي ة في خدمة التعليم اإللكتروني دراسة مقا( . 1423) الخليفة،هندسليمان-جامعةامللكسعود17/8/1423-16مقدمةإلىندوةمدرسةاملستقبلفيالفترة . الرياض. هـ

.السودان, ايلول,1ع, مجلةالتعليمعنبعد, ”التجربة العربية –الجامعة االفتراضية ”(: 2005)محمدسعيد, حمدان-. ،الرياض،مكتبةالرشدالتعليم االلكترونيو تكنولوجيا التعليم (:2004)سالم،أحمدمحمد-.للتربيةالصولتيةالدار, التقييم . التطبيق . القضايا . املفهوم : ” التعلم اإللكتروني ” رؤية جديدة في التعليم ( :2005)حسن, زيتون-

.ASOETالجمعية العربية للتعليم والتدريب االلكتروني , ” املختبراتاالفتراضية” , (2008) املناعيعبدهللا-.األردن, مانع, التعليم عن بعد و الشبكة العربية للتعليم املفتوح , ” التطبيقيةفيالتعليمااللكترونيواألبعادالعملية“(:2006) مهندمحمد, البياتي-.31ص2003إبريل-البحرين-العددالثامن,مجلةالتربية,نل العوملةفىبعض االتجاهات العاملية للتعليم العالي : خالدأحمد, فحوص-القاهرة,الداراملصريةاللبنانية,اإلنترنتالتعليم اإللكتروني عبر شبكة( :2005)محمدمحمد, الهادي-.2003-39العدد-جامعةالزقازيق-مجلةكليةالتربية,مشروع الجامعة املصرية كصيغة جديدة للتعليم عن بعد: محمدعبدالحكيم,طنطاوي-املنظمةالعربيةللتربيةوالثقافة-العدداألول-املجلدالثانيوالعشرين-املجلةالعربيةللتربية-الجامعةواملجتمعفيالقرنالحاديوالعشرين: محمدنبيلنوفل-

.2002يونيه-تونس-والعلوم

:املراجع

.مكتبةامللـكفهـدالوطنيةللنشر: ،التعليماإللكترونياألسسوالتطبيقات،الرياض( هــ١٤٢٥)واملبارك،أحمدهللااملوس ى،عبد.دارالفكرللطباعةوالنشر: مستحدثاتتكنولوجيـاالتعلـيمفيعصـراملعلوماتية،عمان( :م٢٠٠٦)،وليدسالمالحلفاوي

موقعأصولتكنولوجياالتعليمHTTPS://INSTEC.WORDPRESS.COM/2008/06/12/SUBVR/

موقعشركةمجدالتطويرللمعاملاالفتراضيةHTTP://WWW.EMGD.COM

:املراجع األجنبية

:املراجع

Palloff, R. M., Spratt, K,: Building Communications in Cyber- Space, Josy Bas publishers, San Francisco, 1999.P

Jalopeanu, M. The Internet in Education: “The Past, the Present and Hopefully, the Future” in Nistor, N. et al (eds.);Toward The Virtual University (International Online Perspectives), Information age. Publishing inc, U. S. A, 2003-pp.23-24