Актуальность исследования. В условиях перехода российского общества к рыночным отношениям произошли изменения в экономике, политике, социальной сфере, образе жизни и поведении большинства россиян. Наряду с позитивными переменами выявился ряд острых социальных проблем, непосредственно влияющих на становление молодежи. Экономическая нестабильность и социальная напряженность в стране оказывают негативное влияние на возрастание насилия, агрессии среди людей. За последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженных с собой жестокостью, вандализмом, глумлением над людьми. Повседневностью стали многочисленные конфликты, некоторые из них превращаются в физическое насилие, преступление против личности, неуважение к другому человеку. Внедрение западной культуры привело в России к деградации личности и духовных ценностей, к культу насилия, наркотиков, сексуальной распущенности среди молодежи. Свое негативное влияние на возникновение агрессивных проявлений в дошкольной и подростковой среде оказывают деятельность СМИ и реклама, а также поток печатной продукции и кинофильмов, заполненных сценами насилия, обмана и секса. Провоцируют
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Актуальность исследования. В условиях перехода российского
общества к рыночным отношениям произошли изменения в экономике,
политике, социальной сфере, образе жизни и поведении большинства
россиян. Наряду с позитивными переменами выявился ряд острых
социальных проблем, непосредственно влияющих на становление
молодежи. Экономическая нестабильность и социальная напряженность в
стране оказывают негативное влияние на возрастание насилия, агрессии
среди людей. За последнее десятилетие во всем мире отмечается рост
насильственных действий, сопряженных с собой жестокостью,
вандализмом, глумлением над людьми. Повседневностью стали
многочисленные конфликты, некоторые из них превращаются в
физическое насилие, преступление против личности, неуважение к
другому человеку.
Внедрение западной культуры привело в России к деградации
личности и духовных ценностей, к культу насилия, наркотиков,
сексуальной распущенности среди молодежи. Свое негативное влияние на
возникновение агрессивных проявлений в дошкольной и подростковой
среде оказывают деятельность СМИ и реклама, а также поток печатной
продукции и кинофильмов, заполненных сценами насилия, обмана и
секса. Провоцируют агрессивное поведение дошкольников и подростков,
делая их взрослым в собственных глазах, обилие компьютерных игр
агрессивной тематики, детективов, боевиков, фильмов ужасов и
триллеров.
Проблема распространения агрессивных проявлений в подростковой
среде вызывает все большую тревогу и обеспокоенность общества. Для
этой возрастной категории характерно большое количество конфликтов,
проявление агрессивности, насилия по отношению к сверстникам.
Статистика констатирует тот факт, что в России более половины всех
правонарушений совершают молодые люди. Значительный процент таких
нарушений приходится на дошкольный и подростковый возраст.
Несмотря на то, что в последние годы наблюдается сокращение числа
совершенных дошкольниками и подростками тяжких и особо тяжких
преступлений, все же на долю агрессивных проявлений среди
докольников и подростков, таких как хулиганство, разбои, умышленное
уничтожение имущества, убийство или умышленное причинение тяжкого
вреда здоровью приходится около 12% .
Сегодня одной из самых актуальных и социально значимых задач,
стоящих перед обществом, является поиск путей снижения роста
преступности и агрессивных проявлений среди молодежи. Проблема
поведения детей, которое не соответствовало общепринятым или
официально установленным социальным нормам, вызывает особую
озабоченность у психологов, врачей, педагогов, работников
правоохранительных органов, социологов вызывает агрессивное
поведение.
Степень научной разработанности проблемы. Существует немало
факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный
опыт.
Круглый стол – форма работы по обмену мнениями и опытом,
предусматривающая обсуждение проблемы со специалистами – юристом,
врачом, психологом и др.
Конференция – это форма работы с родителями,
предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей.
Праздники – коллективное мероприятие, проводимое с целью
оживления жизненного пространства людей. Праздники активизируют
усилия людей по решению своих общих проблем [6].
Представим деятельность социального педагога по профилактике
агрессивного поведения подростков в общеобразовательном учреждении в
виде модели (схема 3).
Схема 3
Теоретическая модель социально-педагогической деятельности
по профилактике агрессивного поведения дошкольников и подростков
в общеобразовательном учреждении
Социальный педагог в общеобразовательномучреждении
Профилактика агрессивного поведениядошкольников и подростков
V этап. Экспертно-оценочный. Анализ проделанной работы.
Образовательно-воспитательная; диагностическая; организационная; прогностическая и экспертная; организационно-коммуникативная; социально-
компенсаторная
Содержание деятельности педагога по профилактике агрессивного поведения дошкольников и подростков
III этап. Непосредственная подготовка к реализации технологии. Структурирование работы, взаимодействие с различными специалистами.
IV этап. Реализационный. Осуществление непосредственной работы с дошкольниками и подростками, с их семьями.
II этап. Выбор оптимальной технологии. Подбор эффективных технологий, средств профилактики агрессивного поведения у дошкольников и подростков (игры, тренинги, беседы, диспуты).
I этап. Диагностико-прогностический.Получение информации: изучение социального паспорта, выявление индивид. особенностей дошкольников и подростков, изучение их семьи.
Принцип природосообразности, принцип индивидуальной обусловленности, принцип
гуманизма, принцип культуросообразности
Принципы
Функции
Цель
Таким образом, нами была разработана теоретическая модель
деятельности педагога, цель которой заключается в создании комплекса
мероприятий по профилактике агрессивного поведения подростков.
Предлагаемая система работы педагога по профилактике агрессивного
поведения дошкольников и подростков представляет собой комплекс
социально-педагогических средств, включающих формы и методы
профилактики, входящих в блоки работы с подростками и родителями;
людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности;
отношений, возникающих между ее участниками, происходящих в
условиях образовательного учреждения.
Задачами системы являются:
1. Определение оптимальных средств деятельности социального
педагога по профилактике агрессивного поведения дошкольников и
подростков.
2. Содействие развитию когнитивной и деятельностной сфер у
дошкольников и подростков
3. Сотрудничество с родителями с целью формирования у
дошкольников и подростков адекватного поведения.
Система работы социального педагога по профилактике
агрессивного поведения дошкольников подростков представлена в виде
модели.
Структура модели включает основные элементы системы
педагогической деятельности: цель; задачи; принципы организации
работы; направления работы; содержание; формы и методы
или подростки должны прийти к выводу, что агрессия, направленная на
человека может оставить неизгладимые следы на сердце.
II блок – «Поведение − отлично!» – практический.
Работа по этому направлению направлена на воспитание у
дошкольников и подростков навыков адекватного поведения; на
формирование культуры поведения в обществе; позитивному восприятию
себя и окружающих; навыкам общения с ровесниками без применения
силы.
Основными формами работы второго блока в работе с дошкольниками и подростками являются тренинги, упражнения, ролевые игры, психогимнастические упражнения, направленные на преодоление агрессии в поведении подростков (схема 5).
Схема 5Циклы занятий «Поведение − отлично!»
«Правила поведения»
«Рисунок на спине»
упражнение-соревнование
тренинговое упражнение
В ходе упражнения-соревнования «Правила поведения» подростки
должны на практике продемонстрировать полученные ранее знания о тех
нормах поведения, которые приемлемы в определенном общественном
месте.
Дети делятся на две команды, каждая выбирает себе какое-либо
общественное место (кинотеатр, общественный транспорт, столовая,
школа и т.п.), участники команд вспоминают и выбирают картинки в
течение 5 минут соответствующие нормы поведения в выбранном
общественном месте. Зачитывают их. Побеждает та команда, которая
правильно и больше назвала соответствующие нормы поведения.
Тренинговое упражнение «Рисунок на спине» способствует
развитию у дошкольников и подростков коммуникативных навыков,
ответственности, сплоченности внутри команды; осознанию того,
насколько важно настроиться на понимание другого человека, а также
само желание понять другого.
Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три
колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего
товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-
нибудь простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется
пальцем на спине каждого последнего члена команд. Задание -
почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше. В
конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали,
«Эффективное взаимодействие»
«Рассерженные шарики»
упражнение
психогимнастическое упражнение с элементами тренинга
на листах бумаги и показывают всем. Ведущий достает свою картинку и
сравнивает.
Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки,
которые были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с учетом
этих выводов повторить упражнение. При этом первые и последние члены
команд меняются местами.
Обсуждение в общем кругу. Что помогало понимать и передавать
ощущения? Что чувствовали первые и последние члены команд в первом
и во втором случае? Что мешало выполнять упражнение?
В ходе упражнения «Эффективное взаимодействие»
отрабатываются навыки общения и взаимодействия с ровесниками.
Разыгрывается ситуация по ролям в кругу или в парах. Один из
участников усаживается на стул в центре круг, он держит в руках какой-
либо значимый для него предмет (книгу, часы, тетрадь с записями и т.д.).
Остальные участники игры рассаживаются на своих стульях по
кругу. Они по очереди уговаривают сидящего в центре игрока отдать этот
предмет. Сидящий в центре участник может отдать предмет только тогда,
когда захочет и тому, кто сумеет уговорить его отдать вещь.
Затем участники меняются ролями.
Обсуждение игры. В ходе обсуждения участники по кругу делятся
своими впечатлениями и отвечают на вопросы: «Когда было легче
просить предмет?», «Какие слова или действия партнера побудили вас
отдать его?»... Так, многие участники начинают говорить о своих
проблемах, о том, что их стиль взаимодействия с детьми, оказывается, не
предусматривает такого эффективного способа влияния, как просьба.
Некоторые участники осознают, что не умеют отказывать другим и при
этом часто попадают в неприятные ситуации. Далее все участники
обсуждают возможности использования данного упражнения в
повседневной практике.Через психогимнастическое упражнение с
элементами тренинга «Рассерженные шарики» дошкольники или
подростки должны усвоить возможности выражения агрессии опасными и
безопасными способами.
В ход упражнения предлагается несколько надутых воздушных
шаров.
Дети должны представить, будто надутый шарик – это тело
человека, а находящийся в нем воздух – чувства раздражения и гнева.
Перед детьми ставятся вопросы:
– Что случится, когда чувства раздражения и гнева переполнят
человека?
– А может ли человек, который переживает раздражение и гнев
оставаться спокойным?
Прыгните на свой шарик, чтобы он взорвался.
– Что вы почувствовали, когда шарик взорвался?
− Представьте: если шарик – это человек, то взрывающийся шарик
означает какой-нибудь агрессивный человек , например, нападение на
другого человека.
– Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным?
Детям предлагается надуть еще один шарик, но завязывать его не надо.
− Держите шарик крепко в руке.
− Вы помните, что шарик – это человек, а воздух внутри него –
чувства раздражения и гнева, а теперь выпустите из шарика немного
воздуха и снова крепко его зажмите.
– Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух?
– Остался ли шарик целым?
– Напугал ли кого-нибудь?
– Можно ли такой способ выражения гнева считать более
безопасным?
Детям предлагается привести пример других безопасных способов
выражения гнева.
Работа с родителями
Работа с родителями представлена одним блоком
Блок III. «Подростковая агрессивность»− информационный.
Данная работа направлена на формированию представления у
родителей об агрессии и агрессивном поведении дошкольников и
подростков; дать знания родителям об индивидуальных особенностях
подростка; познакомить с причинами возникновения агрессии в
поведении дошкольника или подростка; выработать правильный стиль
воспитания; способствовать формированию взаимопонимания родителей
и подростков.
Основными формами работы с родителями являются консультации, беседы, лекции, круглые столы, позволяющие родителям получить знания о возникновение агрессии в поведении их детей и ее последствиях (схема 6)
Схема 6Циклы занятий «Подростковая агрессивность»
«Агрессивный ребенок в семье».
«Ошибки воспитания»
«Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании»
«Как помочь моему ребенку выжить в этом мире?»
лекция
беседа
консультация
круглый стол
Из лекции по теме «Агрессивный ребенок в семье» родители
получат знания об агрессии, ее формах и причинах ее возникновения у
подростков, о способах общения с агрессивным ребенком.
В процессе тематической беседы «Ошибки воспитания» родители
получают знания о типичных проблемах семейного воспитания
дошкольников и подростков; о стилях воспитания, влияющих на
поведение дошкольников и подростков; о причинах проявления агрессии
удошкольников подростков и ее преодолении.
Проведение консультации «Индивидуальный подход и учет
возрастных особенностей подростков в семейном воспитании»
способствует формированию знаний у родителей об основных
индивидуально-психологических свойствах личности подростка: о
возрастных особенностях подростков, о типах высшей нервной
деятельности, темпераменте и характере.
На круглом столе «Как помочь моему ребенку выжить в этом
мире?» обсуждаются вопросы оказания помощи ребёнку в преодолении
агрессивного поведения, в преодолении трудности общения со
сверстниками, с учителями и родителями, в содействии ребёнку найти
свое место в обществе.
Таким образом, нами была разработана модель системы социально-
педагогической деятельности, в которой отражены цель, задачи,
принципы, участники и субъекты процесса, направления и содержание
работы по профилактике агрессивного поведения дошкольников и
подростков.
При реализации программы координирующая роль отведена
социальному педагогу , педагогу, родителям.
Программа должна оказать определенный положительный результат
на преодоление или снижение агрессивного поведения дошкольников и
подростков и формирование у них адекватного поведения в обществе и
среди сверстников, что соответствует поставленной цели исследования.
Список использованных источников
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.:
Изд-во «За экономическую грамотность», 1995. – 296 с.
2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния
воспитания и семейных отношений. – М.: Изд-во «Сфера», 1999.
3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.:
«Прайм-ЕВРОЗНАК», 2001. – 512 с.
4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1998. – 330 с.
5. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. –
М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 158 с.
6. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М.: Изд-во
«Российское педагогическое агентство, 1997. – 146 с.
7. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под
ред. М.И.Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240 с.
8. Дети социального риска и их воспитание / Под
ред.Л.М.Шипициной. – СПб.: Изд-во «Речь», 2003. – 144 с.
9. Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте
социальной ситуации // Социологические исследования. – 2003. -
№4. – С.95-99.
10.Журавлев Д. Подростковая агрессивность – психологическая
закономерность или социальный феномен? // Народное образование.