классный час

Қазақстан Республикасының Білім МинистрлігіАқмола облысы білім басқармасының « Ақкөл ауданы Урюпинка ауылы, жетім балалар мен атаө

анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған №1 құрамдастврылған балалар үйі»коммуналдық мемлекеттік мекемесі.

Министерство образования и науки Республики КазахстанКоммунальное государственное учреждение «Комбинированный детский дом для детей сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей №1, село Урюпинка Аккольского района» управления образования Акмолинской области.

Проект «Дар учителя»

Подготовила и провела педагог – дефектолог,

учитель начальных классов высшей категории

Чепуровская Людмила Николаевна

Предисловие.Познавательная деятельность учащихся с интеллектуальным недоразвитием характеризуется отставанием в развитии, неразвитостью словесно-логического мышления. Это отставание оказывает тормозящее воздействие на речевое развитие ребенка. Длительное время работы с детьми с интеллектуальным недоразвитие (УО и ЗПР) показало, что у детей данной категории отмечается нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, наличие грамматических стереотипов, речевая пассивность.Поэтому тема самообразования « Совершенствование методов развития речи детей с интеллектуальным недоразвитием» мной выбрана неслучайно. Изучая литературу по коррекционной педагогике и опыт работы коллег, пришла к выводу, что кружковая работа, как одна из форм дополнительного образования, как нельзя лучше поможет мне в работе по развитию речи детей. Цель:

адаптировать, разрабатывать и внедрять новые формы и методы работы по развитию речи детей с интеллектуальным недоразвитием (УО и ЗПР) как в классной, так и внеклассной работе;

применять инновационные технологии;Задачи:

Формировать потребность в речевом общении через игру, инсценирование, речевые конференции, нетрадиционные уроки, классные часы , художественную самодеятельность и другие формы работы;

Воспитывать языковое чутьё, внимательное отношение к языку, его грамматическому строю;

Воспитывать желание говорить правильно, критически относиться к своей и чужой речи.

Формы работы, которые я выбрала, развивают эмоционально-волевую сферы, а это в свою очередь способствует развитию речи. Дети не боятся неточных ответов, как на уроке, а потому свободно выражают свои мысли, отстаивают своё мнение. Учащиеся развиваются в деятельности, ищут, сравнивают благодаря представленной им свободе для самовыражения. При работе с народным творчеством обращаю внимание учащихся на понимание меткости и ёмкости художественного слова. Стараюсь не давать учащимся готовое, а направить на то, чтобы найти точное и большее количество слов для выражения своих чувств и мыслей.

Работая в детском доме с детьми с интеллектуальным недоразвитием более 36- ти лет, столкнулась ещё с одной проблемой: нравственная незрелость . Первопричина в том, что все воспитанники поступают из неблагополучных семей. Именно в этот период проживания в семье ребёнок как губка впитывает безнравственный и

аморальный образ жизни родителей и в дальнейшем такой образ жизни не кажется для него неприемлемым. Ведь так делали или поступали мама и папа , а значит так можно поступать. «Молодец, мой ловкач» так говорила мама Турсумбаеву Саше, когда он что-либо воровал. А в детском доме за это осуждают . Ребёнку с отклонениями в развитии трудно разобраться и понять , что такое хорошо и что такое плохо. Нравственное развитие ребёнка происходит в процессе усвоения им социального опыта и моральных принципов общества, в котором он воспитывается. Между абсолютно нравственными и безнравственными поступками находится большинство поступков противоречивого содержания, оценивать и анализировать которые нашим детям трудно. Чтобы помочь детям сформировать правильную гражданскую позицию ,пробудить у ребенка интерес к окружающему миру, желание и умение его исследовать, задавать вопросы и самостоятельно находить ответы, помочь детям находить оптимальные решения в конфликтных ситуациях, научить уважительному отношению друг с другом, я работу по развитию речи дополнила циклом внеклассных мероприятий, который назвала «Мир человеческих отношений». В ходе работы убедилась, что развитие речи – это развитие способа общения и развитие личности в целом, что и предполагает коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями. Задача педагога коррекционной школы, а тем более детского дома - помочь ребёнку научиться жить достойно в обществе.

Эту работу тоже оформила в виде плана кружковой работы на три года, разбив на программу по классам. Весь практический используемый материал оформила в брошюру.

« »Программа кружка Гражданская позиция

« »Мир человеческих отношений

4 класс

Сро

ки

Познавательные

мероприятия

Познавате-льно

развлекательные

мероприятия

Исследовательские мероприятия

Практические

мероприятия

Сен

тябр

-ь

октябр

ь Продолжит ь цикл

:бесед «История

»моего села

Просмотр фильма о

тружениках Урюпинки

История детского дома

в фотографиях

Экскурсия во время

уборки на зерноток

-Ноя

брь

де

кабр

ь Классный «час Как

научить Родину

?»любить

Интеллек туальная

« игра Мой»Казахстан

–Патриот это ?кто

Работа с тестами

Посещение сельского

музея

- Янв

арь

фев

раль

Разговор о .профессиях

« У меня ,идут года

скоро мне .семнадцать

Кем работать

? буду яЧем

заниматься?

Классный «час Землю красит

, солнце а –человека»труд

составление загадки о

любой профессии

Самостоятел ьный поиск книг в

библиотеке опрофессиях

-Мар

т

апре

ль

:Беседа «Красная

книга Казахстана

»

Конкурс эко плакатов

« природа и »человек

Участие в уборке

территории детского

дома после зимы

Май

Речевая конференци

« -я Земля наш общий

»дом

Просмотр презентаци

: «и Природа »моего края

Экскурсия .

Написание –мини сочинения о

любимом животном

Участи в посадке

лекарственн ых трав на

полисенсорн ом участке

Классный час

Тема: «Мир человеческих отношений.»Цель: формировать нравственную основу поступков детей, умение оценивать свои и чужие поступки.Задачи:

развивать речь учащихся через материал занятия; расширять словарный запас детей через словесное определение своих чувств и

эмоций; развивать память через предварительное заучивание наизусть слов песни и

стихотворений. воспитывать уважительное и внимательное отношение друг к другу, умение

сопереживать, противостоять невежеству и грубости.Оборудование: таблицы со словами, пословицы на слайдах, листы с текстом, рисунок с изображением совы –символом мудрости, разноцветные конверты с заданиями.

Ход занятия: -эмоционально-психологический настрой

Мир, мир, мир вездеМир в тебе и мир во мне.Свет, свет, свет вездеСвет в тебе и свет во мне.Любовь, любовь, любовь вездеЛюбовь во мне, любовь в тебе. На классной доске закреплён рисунок , с изображением совы-символа мудрости. К рисунку прикреплены 6 конвертов, расположенных в порядке радужного цвета, символа детской радости, счастья. В конвертах – вопросы –ситуации и другие задания.Дети рассаживаются группами по 4 человека. В каждой группе есть капитан. Капитаны по очереди будут брать один из конвертов и читать ситуацию.Вопрос –ситуация первого конверта. Листы с рассказом

«Мы её не били».В классе происшествие. Валя пришла в школу в очках! Первым это увидел Коля Фролов и побежал к другу Вите Чужакову. Через несколько минут весь класс был в курсе дела, и, когда вошла Валя, второгодник Малышев подошёл к ней с проволочными очками на кончике носа:- Ну что? Может, поменяемся? Мои заграничные!По классу пронеслась волна смеха. Валя покраснела и тихо села на своё место. На уроке пения Вале передали записку: «Убедительно прошу отдать мне очки. Не отдашь- будет хуже! Малышев». Внизу был нарисован кулак. Валя разорвала записку и посмотрела на ребят. Многие прятали ехидные улыбки. Тихонько хихикнула и подруга Вали Катя Петренко. Прозвенел звонок. В коридоре Валя услышала:-Смотри! Вот та, очкастая!

-Эй, ты! Четырёхглазая!Валя зашла в тёмный угол и всю перемену простояла там. А когда вошла в класс, вздрогнула. На доске была нарисована физиономия с огромными, как велосипедные колёса, очками на носу. Очки были нарисованы и на обложках Валиных учебников, и в каждой тетради. Валя растерянно посмотрела на ребят. Мальчики строили ей рожи, а девочки фыркали в кулаки. Валя выбежала из класса.-Эй, смотри, не потеряй бинокли !- услышала она.После уроков у ребят был диспут на тему «Кем я хочу быть?» Многие говорили, что станут космонавтами, лётчиками- испытателями, водолазами…. В классе было шумно.…Наконец я встал и спросил:-За что вы сегодня обидели Валю?В классе стало тихо.-А что? Посмеяться нельзя?— донёсся до меня голос Малышева.-Мы её не били.— добавил Фролов.

После прочтения вместе с учителем дети выбирают эмоциональный фон к данной ситуации и отдельным героям.

-какое чувство вы испытываете после прослушивания?(на доске записаны слова подсказки, дети проводят стрелочки)Страх Валя Малышев классРадостьОбидаСтыдЖалостьГневЗлостьГрусть

Капитан берёт конверт и достаёт вопросы для каждой группы.Вопрос № 1

-Как вы думаете, смогут ли ребята из Валиного класса стать космонавтами , водолазами….-Почему?Вопрос № 2_какие ещё качества, кроме мужества . смелости , силы воли, необходимы человеку любой профессии ?-выберите Жадность УважениеЭгоизм Взаимопомощь Глупость Доброта

Вопрос № 3

-можно ли сказать, что ребята не били Валю ? Почему?

В каждой группе идёт обсуждение своего вопроса. После того , как дети группы выскажут своё мнение , капитан – эксперт отвечает на вопрос , дополняют члены команды, если он что- то упустил в ответе.Спросить у второй группы: «А вы согласны с этим ответом?»Затем на вопрос отвечает вторая группа.

( они не били её кулаками, но своими обидными словами и действиями, а так же бездействием причинили ей боль , сравнимую с физической болью. Девочке было очень обидно, что никто, даже подруга , не заступились ., не остановили этого безобразия.)

Вывод: обида ,нанесённая словом или делом , приносит душевную боль , которая так же страшна, как и физическая.

Берём третий конверт, открываем.пословицы из конверта появляются на слайдах, дети читают

Рана, саблей нанесённая, заживёт. Рана, словом обидным причиненная , душу жжёт. Конь вырвется - догонишь, а слово, сказанное не воротишь. Друг познаётся в беде. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Согласного стада и волк не берёт. Слово не воробей , вылетит- не поймаешь. Говоря в шутку , подумай минутку.

Выберите пословицы , которые подходят к прочитанному тексту .Дети объясняют смысл выбранных пословиц.- какую пословицу надо адресовать Валиному классу , чтобы задумались ?( №5 )-какую пословицу вы бы адресовали Валиной подруге Кате Петренко? (№3)-хотели бы вы учиться с этими ребятами?-а как бы поступили вы в этой ситуации?

А теперь давайте прочтём мнение совы

«Слово пуще стрелы ранит»

Хоровое чтение пословиц с целью заучивания.

Учитель: В пословицах мудрость народная собрана. Запомните их для того, чтобы в жизни они удержали вас от постыдных поступков и подсказали вам верное решение.

Тема, по которой мы беседуем сегодня, всегда была и остаётся актуальной и поэтому она нашла своё отражение не только в пословицах, но и в стихах многих поэтов и даже в песнях. Николай Рыленков написал такие строки:

На доброе слово не надо скупиться. Сказать это слово- что дать напиться. Со словом обидным нельзя торопиться, Чтоб завтра себя самого не стыдиться.Дети рассказывают своё домашнее задание.

Мы - разные.На огромном белом светеОчень разные есть дети:Тихие и шумные,Глупые и умные, Есть худые, есть толстушки, Молчуны и хохотушки. Кто – то ростом невелик, Кто-то слабый ученик.

У одних - большие ушки,У других - кругом веснушки.Кто – то рыж, а кто – то бел,Кто – то в играх неумел.

Ни над кем нельзя смеяться Никого нельзя дразнить, Нужно очень постараться, Словно братьев, всех любить.

И тогда на белом свете так прекрасно будет жить!

Берём следующий конверт: Музыкальная пауза.(разминка «весёлый хор» )

Дети исполняют песню кота Леопольда «Если добрый ты».

Дождик босиком по земле прошёл Клёны по плечам шлёпал. Если ясный день- это хорошо А когда наоборот- плохо.

Слышно, как звенят в небе высокоСолнечных лучей струны.Если добрый ты—то всегда легко,А когда наоборот- грустно.

С каждым поделись радостью своей, Рассыпая смех звучно. Если песни петь – с ними веселей, А когда наоборот - скучно.

-какие слова этой песни можно назвать главными ?

«если добрый ты - то всегда легко, а когда наоборот - грустно».

Возвращаемся к схеме, которую составили в начале урока.

Подберите слово антоним к слову «добрый», (злой).Подставляем это слово в песенную строку. Когда человек злой , он и сеет вокруг себя зло и всем от этого грустно.-так почему нам стало грустно после прослушивания истории?-шутка у ребят получилась злая, обидная.-чего не хватает ребятам Валиного класса? (доброты и настоящей дружбы)

Для продолжения разговора мудрая сова предлагает вам следующий конверт с заданием «мозговой штурм»

Цель: определите, где нарушение дисциплины, преступление , проступок.

Дима и Саша на перемене подрались. Оба набили друг другу синяки.

Миша украл у одноклассника 300 тенге.

Индира поссорилась с родителями из-за того, что они не покупают ей новые джинсы и ушла к подруге, где и просидела до позднего вечера, никого не предупредив.

Мама и папа очень переживали, разыскивая девочку, даже обратились в милицию по поводу её пропажи.

А к какому разряду мы отнесём случай в Валином классе?(проступок)-как можно и нужно исправить ситуацию?(извиниться, попросить прощения)-кто это должен сделать? (Малышев и весь класс)

Мудрая сова предлагает вам пройти тест, «какой я».Из конверта каждый ребёнок получает вопрос- ситуацию и варианты ответа, из которых он выбирает один и зачитывает классу.

Ты поймала золотую рыбку, но она выполнит только одно желание. Что ты выберешь?а) сходить в циркб) помочь больному другув) купить красивую игрушку

2.Тебе нравится девочка, тебе хочется с ней ещё поиграть, но воспитатель зовёт на подготовку учить уроки. Как ты поступишь? а) пойдёшь учить уроки б) сделаешь вид, что не слышишь воспитателя в)попросишь девочку прийти ещё.

3.Девочке в столовой не хватило стула. а ) ты принесёшь ей стул б ) отдашь ей свой стул в ) оставишь без внимания

4.Ты торопишься на футбольное поле и пробегая, толкнул девочку. Она упала , больно ушиблась а ) побежишь дальше б ) извинишься и побежишь дальше в ) извинишься и поможешь девочке встать.

5.Во дворе малыши по очереди катались на велосипеде. Тебе тоже очень хочется прокатиться. Как ты поступишь?

а ) заберёшь велосипед и будешь кататься. б ) дождешься своей очереди в ) спросишь согласие ребят и дождёшься своей очереди.

6.Дима и Саша дежурные. Во время уборки класса после уроков обнаружили забытую кем- то из ребят ручку. Как ты поступишь?

а ) заберёшь себе б ) положишь на стол учителя в ) на следующий день утром спросишь у ребят, кто потерял ручку и покажешь её.

7. Друга вызвали к доске решать задачу , а у него не получается.

а ) ты будешь ему подсказывать. б ) поможешь разобраться после урока. в ) ничего не предпримешь.

В жизни часто повторяются ситуации, которые мы сегодня обсуждали. Поэтому, если вы поняли, как вести себя в подобных случаях, то будете воспитанными, дружными и интересными людьми. Меня порадовала сегодня ваша активная гражданская позиция и я желаю вам, чтобы она оставалась такой на протяжении всей жизни. И тогда вы будете достойными гражданами своей Родины.

Сведения об авторе.Чепуровская Людмила Николаевна.Учитель начальных классов, дефектологМесто работы: Акмолинская область, Аккольский район,с.Урюпинка.КГУ ««Комбинированный детский дом для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей №1, село Урюпинка Аккольского района» управления образования Акмолинской области.Стаж работы – 36 лет.Телефон: 87163831674; 87011986048