копия воскобович

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В.В. ВОСКОБОВИЧА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Прекрасна речь, когда она как ручеек бежит среди камней чиста,

нетороплива.И ты готов внимать ее поток и

восклицать:« О! Как же ты красива!»

Е.Щукина

Большой процент нарушений звукопроизношения

у детей старшего дошкольного возраста

Нарушение формирования отдельных и всех

компонентов речевой системы

Увеличивается количество детей с ОВЗ (общее недоразвитие речи, задержка психического развития)

Статус речевого развития детей старших групп

Задачи речевого развитияв федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования

Овладение речью как средством общения

и культуры

Обогащение активного

словаря

Развитие звуковойи интонационнойкультуры речи,

фонематического слуха

Развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической

речи

Развитие речевого

творчества

Знакомство с книжной

культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте

Основная цельФормирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими

на основе овладения литературным языком своего народа

5

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью: может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

1. Потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками. 2. Владение педагогом правильной литературной речью. 3. Развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с

их возрастными особенностями. 4. Обогащение словаря ребенка с учетом возрастных особенностей. 5. Овладение детьми грамматическим строем речи. 6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей. 7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции. 8. Развитие планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями. 9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы. 10. Поощрение детского словотворчества.

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоте

Традиционные направления:

Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольной организации

9

все звуки должны произноситься правильно;

речь должны быть четкой, ясной и понятной, с хорошей дикцией;

должны быть широко использованы интонационные приемы;

речь должна быть литературно правильной и содержательной;

содержание текстов должно передаваться в доступной форме;

речь педагога должна быть синонимически богатой;

при разговоре с детьми и персоналом не должно быть

повышенного тона и грубости.

Требования к речи воспитателя

ТЕХНОЛОГИЯ

РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

ЦЕЛЬ: создание условий для развития речевого общения посредством игры, в непринуждённой игровой обстановке.ЗАДАЧИ:1. Развивать психические процессы внимания, памяти, словесно- логического и творческого мышления, воображения.2. Развивать навыки познавательной активности.3. Актуализировать, обогащать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки.4. Прививать интерес к играм со звуком и словом.  5. Формировать положительный эмоциональный настрой на восприятие обучающего материала.6. Развивать тонкую моторику руки.7. Воспитывать навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции, согласовывать свои действия с правилами игры, с действиями сверстников и педагога.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ

конструктивность элементов

широкий возрастной диапазон

многофункциональность

вариативность

творческий потенциал

универсальность

сказочная «огранка»

В основе его методики лежит игра Игра возбуждает интерес ребенка;

Игра всегда познавательна;

Игра не имеет жестких правил и условий;

Принцип методики В.В. Воскобовича: интерес – познание – творчество

сказочный сюжет игры интеллектуальное развитие творческое развитие развивающая среда

ПСИХИЧЕСКИЕПРОЦЕССЫ

РЕЧЬ

МЕЛКУЮМОТОРИКУ

ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА

Описание комплектов игровой технологии

В.В.ВоскобовичаНазвание комплекта Перечень игр входящих в комплект

Краткая характеристика

1. Игры, направленные на логико-математическое развитие

"Геоконт-конструктор", "Геовизор" и "Игровизор", "Квадрат Воскобовича", "Цифроцирк", "Чудо-крестики" и "Чудо-соты", "Ларчик", "Кораблик Плюх-Плюх", "Планета умножения", "Прозрачная цифра", "Математические корзинки", "Конструктор цифр", эталоны цвета "Лепестки" и эталоны форм "Фонарики", "Счетовозик" и "Черепашки", "Змейка" и "Домино Воскобовича".

Целью всех игр, объединенных в эту группу, является их направленность на развитие мыслительных операций. В ходе игры дети манипулируют свойствами предметов, геометрическими фигурам и цифрами.

2. Игры с буквами, звуками, слогами и словами

"Складушки", "Теремки Воскобовича", "Конструктор букв", "Тысячеслов", "Читайка-1" и "Читайка-2", "Шнур-Малыш" и "Шнур-затейник", Эрудит "Ромашка" и "Яблонька", "Забавные буквы".

Эти игры направлены на развитие речи и мышления. Ребенок решает логические задачи с буквами, путешествует по лабиринтам, составляет слоги и слова, учится словотворчеству. Основная задача игр этой группы - превратить сложный процесс обучения чтению в занимательную и веселую игру.

Серия “Лого- вкладыши”

Cерия

“Цифроцирк”

Сер

ия

“Шну

р-гр

амот

ей”

Серия “Филькина грамота”

Коврог

раф

“ЛАРЧИК”

Серия

“ЧИТАЙ-

КА”

Классификация игр В.В. Воскобовича

Сер

ия

“ Ч

удо-

Голо

воло

мки

”

C

ерия

“

Золот

ые

плод

ы”

ИГРЫ

Использование элементов игровой технологии В.В. Воскобовича

Обучение через игровую ситуацию

Качество, конструктивность, многофункциональность игрового материала

Адаптивность к коррекционно-развивающей работе

1

2

3

Функции развивающих игр

- Развлекательная

- Коммуникативная

- Игротерапевтическая

- Социальная

- ДиагностическаяИнтеллекто-формирующие технологии – это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и задания направленные на развитие психических процессов.

Коррекционная Интеллекто-формирующая

Развивающие игры В.В. Воскобовича позволяют:

Осуществлять дифференцированный подход.

Позволяет разнообразить способы подачи игрового материала.

Дети меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность.

Игры В.В. Воскобовича

• развивается моторика кисти и пальчиков,

• сенсорные способности (освоение цвета, формы, величины), • мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур),

• творчество.

«Шнур –ЗАТЕЙНИК»

Ориентировка в пространстве Совершенствование интеллекта Подготовка к обучению чтению Математическое развитие

• Тактильный и оптический анализ букв• Коррекционная практика• Подготовка к обучению грамоте• Совершенствование интеллекта• Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук

«Конструктор БУКВ»

«Шнур – ГРАМОТЕЙ»

• Знакомство с буквами и их запоминание• Чтение придуманных и”написанных” взрослыми слов• Самостоятельное “написание” слов• Развитие мелкой моторики

“Снеговик”“Яблонька”“Ромашка”“Парусник”

“ЧИТАЙ-КА” на шариках• Формирование интереса к чтению• Различение звонких и глухих согласных• Звуковой анализ слов• Деление слов на слоги, слоговое чтение• Конструирование и чтение слов• Расширение словарного запаса, освоение содержания слов, словотворчество• Развитие операций логического и творческого мышления

Игры:«Что общего?»«Замени звук»«Подбери пару»«Аукцион слов»«Придумай слово»

«Лабиринты букв»«Лабиринты цифр»«Лабиринты с предметами»

«ИГРОВИЗОР»

Виды заданий:- выделение- соединение- обводка по контуру- штриховка- дорисовка, рисование

«Коврограф ЛАРЧИК»

• Развитие сенсорных способностей• Развитие математических представлений• Составление алгоритмов• Развитие психических процессов• Использование на всех занятиях• Использование в коррекционных целях

Формирование лексико- грамматических категорий языка :

«Cколько?» «Прятки» «Наоборот» «Мой любимый сок» «Чей? Чья? Чьё?» «Кто в домике живет?» «Хвосты»

«Коврограф ЛАРЧИК»

«Какой? Какая? Какое?»

• автоматизация звуков

• дифференциация звуков

“ Кто в домике живет? ”

Формирование правильного звукопроизношения:

«Волшебные дорожки»

Обучение грамоте

• развитие фонематического слуха• развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, первоначальных навыков чтения

«Cоставь схему»

Кораблик «ПЛЮХ-ПЛЮХ»

Формирование слоговой структуры слова

Формирование фонематического восприятия

“ Паровоз, вагончики”“ Перевертыши”“ Заменялки”“ Переставлялки”“ Загадалки”“ Дерево”“ Цепочки”

“Теремки ВОСКОБОВИЧА”

Этапы обучения чтению:

1 - буквенный2 - песенный3 - cлоговой4 - словесный

«Складушки»

1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты занятий по развивающим играм

Воскобовича).- Воронеж, 2012.2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. –Воронеж, 2009.3. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада.- Воронеж,

2009.4. Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры.- СПб.,2000.5. Воскобович В.В. «Сказочные лабиринты игры». Технология интенсивного развития интеллектуальных

способностей у детей. – СПб.: Питер, 2002.

Литература