1 КОМУНАЛЬНА УСТАНОВА “РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ НОВОАЗОВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ” Проект Бережи здоров’я: користь чи шкода вживання на- пою «Кока-кола» Автор проекту: Сабатура О. М. - учитель почат- кових класів НВК «Новоазовська загаль- ноосвітня школа І-ІІ ступенів №1 – ліцей «Успіх» , вищої кваліфікаційної категорія, педагогічне звання «учитель-методист». НОВОАЗОВСЬК 2014
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
КОМУНАЛЬНА УСТАНОВА
“РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ
НОВОАЗОВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ”
Проект
Бережи здоров’я: користь чи шкода вживання на-
пою «Кока-кола»
Автор проекту: Сабатура О. М. - учитель почат-
кових класів НВК «Новоазовська загаль-
ноосвітня школа І-ІІ ступенів №1 – ліцей
«Успіх», вищої кваліфікаційної категорія,
педагогічне звання «учитель-методист».
НОВОАЗОВСЬК 2014
2
Паспорт проекту
Назва проекту «Бережи здоров’я: користь чи шкода вживання на-
пою «Кока-кола».
Підстави для розроб-
ки
Державний стандарт початкової загальної школи,
Закон України «Про освіту», Національна доктрина
розвитку освіти України у ХХІ столітті, «Основні
орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноос-
вітніх навчальних закладів України».
Автор проекту
Сабатура Олена Михайлівна - учитель початкових
класів НВК «Новоазовська ЗШ І-ІІ ступенів №1 –
ліцей «Успіх»
Науковий керівник Хуриленко М. М.
Співрозробник прое-
кту
Учні і батьки 4-В класу НВК «Новоазовська ЗШ І-ІІ
ступенів №1 – ліцей «Успіх»
Відповідальний ви-
конавець проекту
Сабатура Олена Михайлівна - учитель початкових
класів НВК «Новоазовська ЗШ І-ІІ ступенів №1 –
ліцей «Успіх»
Термін реалізації
проекту Два тижні.
Предмет Основи здоров’я.
Основа проекту Освітні стандарти
1. Позитивно ціннісне ставлення до свого здо-
ров’я.
2. Розвиток пізнавальних інтересів.
3. Здатність та готовність використовувати здобу-
ті знання и уміння в повсякденному житті.
4. Уміння проводити роботу з різними джерелами
інформації.
5. Уміння вирішувати інтелектуальні проблеми і
3
виконувати експериментальні дослідження.
6. Уміння проводити спостереження за явищами,
описувати та узагальнювати результати спосте-
режень, представляти результати і виявляти на
цій основі емпіричні залежності;
7. Застосовувати отримані знання для пояснення
різноманітних явищ і процесів;
8. Уміння самостійно здобувати нові знання з да-
них предметів відповідно до виникають життє-
вими потребами.
9. Уміння самостійно оцінювати рівень безпеки
навколишнього середовища як сфери життєдія-
льності.
Дидактичні цілі. Очікувані результати навчання
Дидактична мета. Сприяти розумінню дбайливого ставлення до свого здо-
ров’я.
Проблема проекту Як зберегти здоров’я.
Основоположне пи-
тання
Виявити вплив напою «Кока-Кола» на організм лю-
дини.
Короткий зміст про-
екту
Велика кількість людей вживають кока-колу, під-
давшись рекламної акції, але при всьому при цьому
не знають, що саме вони вживають. Останнім часом
з’явилося багато суперечливої інформації про шко-
ду і користь кока-коли. Серед учнів виріс інтерес до
цього напою. Тому ми вирішили з’ясувати, що ж ми
все-таки вживаємо ...
Завдання проекту:
- мотивувати учнів на експериментальну діяльність;
- організувати групову діяльність учнів з реалізації
експерименту;
4
- організувати пошукову діяльність учнів з підбору
інформації про кока-колу;
- вчити орієнтуватися в інформаційному просторі;
- розвинути вміння логічно мислити, аналізувати,
робити висновки;
- виховати дбайливе ставлення до власного здо-
ров’я.
Етапи виконання 1. Подання проблемної ситуації: 28 лютого.
2. Мозковий штурм: 28 лютого.
3. Обговорення: 28 лютого.
4. Висунення гіпотез: 28 лютого.
5. Підготовка батьків для надання допомоги учням.
Проведення батьківських зборів. Роздача буклетів.
6. Опитування учнів класу та батьків на теми «Мій
улюблений напій» і «Чи знаєте ви про шкоду «Ко-
ли». 28 лютого.
7. Організація малих груп співпраці, розподіл за ро-
лями: 28 лютого.
8. Обговорення у групах стратегії дослідження,
джерел інформації, засобів оформлення результатів:
5 – 6 березня.
9. Самостійна дослідницька, пошукова робота учнів
згідно своїх завдань: 3 - 6 березня.
10. Проміжні обговорення, дискусії, збір та опра-
цювання даних: 7 - 11 березня.
11. Оформлення результатів проектної діяльності:
11 - 14 березня.
12. Захист проектів, опанування, дискусія: 15 бере-
зня.
13. Висунення, прогнозуючих нових проблем, які
5
випливають з отриманих результатів: 15 березня.
14. Самооцінка, зовнішня оцінка: 15 березня.
15. Випуск шкільної газети. 16 березня
Проблемні питання
навчальної теми для
груп
СОЦІОЛОГИ: Як ставляться до Кока-коли учасни-
ки проекту? Як часто її вживають?
ІСТОРИКИ: Коли з’явилася на світ Кока-Кола?
МЕДИКИ: Як впливає вживання Кока - коли на ор-
ганізм людини.
ХІМІКИ: З чого складається Кока-Кола?
ДОСЛІДНИКИ: Якими ми буваємо, що позначаємо
(буклет)?
ХУДОЖНИКИ: Дні йдуть. Пройдуть роки.
Чи будуть її вживати тоді?
Завдання у групах СОЦІОЛОГИ:
1. Провести опитування серед учнів школи, яке
допоможе з’ясувати наскільки популярний цей
напій в учнів різного віку.
2. Зробити висновки з цього питання.
ІСТОРИКИ:
1. Знайти інформацію в книгах і в Інтернеті про
історію виникнення Кока - коли.
2. Оформити слайди за хронологією, створення
Кока-коли.
3. Розповісти про це однокласникам.
МЕДИКИ:
1. Відвідати шкільну їдальню і з’ясувати, як
продається Кока-кола?
2. Поговорити з медичним працівником школи і
з’ясувати, які наслідки викликає вживання Кока-
коли на організм людини.
6
3. Про результати бесід розповісти у класі.
ХІМІКИ:
1. Вияснити хімічний склад Кока-Коли у вчителя
хімії.
2.З інформацією виступити перед класом.
ДОСЛІДНИКИ:
1. Експериментальним шляхом підтвердити або
спростувати «шкода» або «користь» Кока-Коли.
2. Зробити висновки.
ХУДОЖНИКИ:
1. Придумати антирекламу Кока-Коли, зобразити.
2. Вибрати найцікавіші і оригінальні малюнки. Ор-
ганізувати виставку.
3. Організувати випуск стінної газети «Антирекла-
ма Кока-коли»
Опис методів оцінювання
Робота над проектом починається з того, що в ході презентації вчителя
з’ясовуються знання учнів з даної теми, відбувається мотивація учнів на
проведення досліджень в проекті, визначаються теми досліджень.
Враховуючи вимоги стандарту, складаються критерії оцінювання майбу-
тніх робіт учнів, за якими відбувається контроль і самоконтроль в групах.
Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями. У ході
роботи групи заповнюють таблицю просування по проекту, обговорюють
отримані результати, звіряють отримані результати з критеріями. Для гли-
бокого осмислення теми для учнів розроблені дидактичні матеріали.
Після завершення роботи заповнюються листи самооцінки роботи групи
проводиться урок-конференція, на якому заслуховуються виступи учнів з
підсумками своєї роботи. Тут оцінюється глибина проведеного досліджен-
ня, стислість і ємність формулювань, вміння логічно представляти хід і ре-
зультати дослідження, переконливо аргументувати свою точку зору, стави-
7
ти питання, активність. У ході виступів учні демонструють результати сво-
єї діяльності - презентації. На завершення конференції колективно обгово-
рюються висновки, службовці відповіддю на основоположне питання про-
екту.
Завершується проект колективної рефлексією і обговоренням питань:
Що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті? Які питання необхідно
обговорити, або розкрити в майбутніх роботах?
Відомості про проект
Необхідні початкові знання, вміння, навички
Уміння працювати з інформацією, правильно формулювати питання. Во-
лодіння ПК на рівні роботи з текстом.
Навчальні заходи
До початку проекту потрібно підготувати всі необхідні ресурси згідно пла-
ну проведення проекту, а також роздрукувати буклет для батьків, для того,
щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми навча-
льного процесу.
Матеріали для диференційованого навчання
Учень з проблема-
ми засвоєння на-
вчального матеріа-
лу (Проблемний
учень)
У роботі над проектом учні виконують доступні для
себе, чітко визначені завдання на основі продуманого
алгоритму дій. Вони використовують можливість
скористатися допомогою інших учасників групи,
проконсультуватися з учителем. Вони відчувають
свою значимість у спільній справі, у них з’являється
відчуття, що вони можуть бути успішними.
Учень, для якого
мова викладання не
рідна.
Усні відповіді замість творчого подання роботи.
Консультування педагога-психолога. Планування до-
даткового часу для занять.
Обдарований учень У ході роботи над проектом можливі різні шляхи ви-
вчення матеріалу, які можуть вибрати самі учні.
Школярі, зацікавлені в більш глибокому вивченні
8
інформатики, можуть вийти за рамки виконуваних
навчальних завдань, провести додаткові дослідження
і розширити поле діяльності проекту.
Матеріали і ресурси, необхідні для проекту.
Інтернет - ресурси - http://wiki.irkutsk.ru
- Офіційний сайт «Шкідливі продукти»..
- http://go.klimat.com/fwlink/?LinkId=69157
- Експериментальна діяльність — дитячі проекти.
http://www.sc17krsk.narod.ru/eksper/deti1.htm
Інші ресурси Бібліотекар, учитель хімії, медичний робітник шко-
ли, завідуюча шкільної їдальні, батьки.
Дитяча енциклопедія. Кирило і Мефодій. CD- ROM,
2002. CD-ROM, 2002.
Джерела фінансу-
вання Спонсорська допомога.
Склад портфоліо Презентації в додатках, шкільна газета, малюнки.
Проект дослідно-експериментальної діяльності
Мета роботи:
Дослідження шкідливого впливу «Кока-коли» на організм людини.
Завдання дослідження:
• спостерігати вплив «Кока-коли» на чайний наліт;
• проаналізувати взаємодія «Кока-коли» і іржі;
• вивчити дію «Кока-коли» на зуби;
• дослідити сумісність «Кока-коли» з іншими продуктами.
Об’єкт дослідження: властивості «Кока-коли».
Предмет дослідження: шкідливий вплив «Кока-коли» на організм лю-
дини.
Актуальність.
Сьогодні Coca-Cola настільки відомий бренд, що він не вимагає подання.
Цей бренд оцінюється експертами в 80 мільярдів доларів. За час свого існу-