УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ДЕПАРТАМЕНТУ ГУМАНІТАРНОЇ ПОЛІТИКИ ЛЬВІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ НАВЧАЛЬНО - МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ОСВІТИ м. ЛЬВОВА ЛЬВІВСЬКА МІСЬКА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГІЧНА КОНСУЛЬТАЦІЯ щодо організації інклюзивної форми навчання в загальноосвітніх навчальних закладах м. Львова Львів 2015
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ДЕПАРТАМЕНТУ ГУМАНІТАРНОЇ ПОЛІТИКИ
ЛЬВІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ НАВЧАЛЬНО - МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ОСВІТИ м. ЛЬВОВА
ЛЬВІВСЬКА МІСЬКА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГІЧНА КОНСУЛЬТАЦІЯ
щодо організації
інклюзивної форми навчання
в загальноосвітніх навчальних
закладах м. Львова
Львів
2015
Упорядники:
ЗМІСТ
Вступ
Нормативні документи
Організація інклюзивної форми навчання в загальноосвітніх навчальних закладах
ВСТУП
4 червня 2014 року у Верховній Раді України відбулися парламентські слухання на тему
«Освіта, охорона здоров’я та соціальне забезпечення дітей з порушеннями психофізичного
розвитку: проблеми та шляхи їх вирішення». Під час виступу з парламентської трибуни Міністр освіти і науки України Сергій Квіт зазначив, що
рівень цивілізованості суспільства визначається, в тому числі, за рівнем забезпечення доступу до
якісної освіти дітей з особливими потребами, діти не повинні зазнавати будь-якої дискримінації
через проблеми свого розвитку. Фундаментальним принципом освіти дітей з особливими потребами
є створення умов для кожної дитини, які дають змогу почуватися їй повноправним і поважним
громадянином, цінною та захищеною особистістю. Як підкреслив Сергій Квіт, оптимальним на
сьогодні є шлях реалізації та поширення моделі інтегрованого та інклюзивного навчання. Таке
навчання є корисним також для інших дітей, тому що вони призвичаюються перейматися
проблемами інших людей, стають добрішими і толерантнішими.
« Право вибору навчального закладу мають винятково батьки», - зазначив Сергій Квіт.
Даний методичний посібник розроблений на допомогу спеціалістам ЗНЗ які втілюють інклюзивне
навчання в життя.
Що таке інклюзивне (інтегроване) навчання?
Це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на
освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах
загальноосвітнього навчального закладу. Навчання дітей з особливими потребами, починаючи вже з дошкільного віку, спільно з їхніми
здоровими однолітками сприяє їх соціальній адаптації. Останнім часом усе більше батьків дітей з
особливими потребами мають бажання, щоб їхні діти навчалися та виховувалися разом зі здоровими
однолітками. Зрозуміло, що така дитина може відчувати під час інтеграції певні труднощі, однак це
для неї буде досвідом, яким вона зможе скористатися в подальшому житті.
Організація інклюзивного навчання вимагає пристосування до потреб дитини з особливими
потребами не тільки приміщення, відповідно облаштованого робочого місця для занять, а й
програмно-методичного забезпечення, надання додаткових послуг такій дитині, організації
індивідуального підходу до неї.
Батькам дітей з особливими потребами також необхідна наша підтримка. Для них важливі своєчасні
консультації педагогів й інших спеціалістів щодо догляду за дитиною та організацією її навчання,
важливе й спілкування з іншими батьками.
Навчальний заклад, який впроваджує інклюзивну форму навчання, надає дитині з особливими
потребами, по-перше, можливість здобути освіту відповідно до своїх індивідуальних здібностей; по-
друге, вільно спілкуватися та займатися спільними справами зі своїми однолітками.
Останнім часом поняття «інтеграція» замінюється терміном «інклюзія», який має дещо ширший
контекст: інтеграція відображає спробу залучити дітей з особливими потребами до навчальних
закладів, а інклюзія передбачає пристосування цих закладів, їх загальної освітньої філософії до
потреб дітей. Як проміжний етап розвитку інклюзивної системи можна вважати процес інтеграції.
Інтеграція –це зусилля, спрямовані на введення дітей з особливими освітніми потребами в
загальний освітній простір. Існує кілька типів інтеграції:
соціальна – діти з особливими потребами можуть брати участь у позакласній діяльності разом з
іншими дітьми (харчування, ігри, екскурсії тощо) як у дошкільних, так і в загальноосвітніх
навчальних закладах, однак вони не навчаються разом;
функціональна – діти з особливими потребами та їхні однолітки навчаються в одному класі (групі);
зворотна – «здорові» діти відвідують спеціальний заклад;
спонтанна або неконтрольована – діти з особливими потребами відвідують загальноосвітні
заклади без отримання додаткової спеціальної підтримки.
Порівняльна характеристика інклюзивного та інтегрованого навчання
Інклюзивне навчання Інтегроване навчання
розроблені нормативні документи, в яких
прописані механізми запровадження
інклюзивного навчання
стосовно інтегрованого навчання немає
достатньої документації
асистент вчителя (вихователя) немає , може бути допомога вчителя-логопеда та
практичного психолога
обов'язкова наявність елементів безбар’єрності умови універсального дизайну мінімальні
менша кількість дітей (20) наповненість класу – 30 дітей
наявні методичні рекомендації стосовно
психолого-соціального супроводу інклюзивного
навчання дітей з особливими освітніми
потребами
немає нормативних документів
зміна термінології (індивідуальний навчальний
план,індивідуальна програма розвитку,
індивідуальна навчальна програма, адаптація,
портфоліо)
вчаться за відповідними програмами без
врахування індивідуальних особливостей
НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ
ОСТАННІ НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ДОКУМЕНТИ, ЩО СТОСУЮТЬСЯ ВПРОВАДЖЕННЯ
ІНКЛЮЗИВНОЇ МОДЕЛІ ОСВІТИ:
ДОРУЧЕННЯ ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИ
Щодо заходів для розвитку дітей та підтримки сімей з дітьми
Конвенція ООН про права інвалідів
Указ Президента України «Про питання щодо забезпечення реалізації прав дітей в Україні»
від 16 грудня 2011 року № 1163/2011
Постанова КМУ прийнято від 18 липня 2012 року № 635 «Про внесення змін до постанов
Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2000 № 963», якою уведено посаду асистента
вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням
до переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників
Постанова КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872 «Про затвердження Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»
Розпорядження КМУ від 3 грудня 2009 року № 1482-р «Про затвердження плану заходів щодо
запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах до 2012 року»
Наказ МОНУ від 01 жовтня 2010 року № 912 «Про затвердження Концепції розвитку
інклюзивного навчання»
Наказ МОНУ та спорту № 329 від 13.04.2011 року «Про затвердження Критеріїв оцінювання
навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»
Наказ МОНУ від 23.06.2011 року № 623/61 «Про внесення змін до Положення про центральну
та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську
3. Для отримання висновку психолого-медико-педагогічної консультації (надалі ПМПК)
необхідно пройти психолого-педагогічне вивчення.
Для цього батькам необхідно звернутися у Львівську міську ПМПК, яка знаходиться за адресою: м.
Львів, вул. Костюшка,2 ; тел. 255 35 66 ; e-mail: lmpmpk@ gmail.com та оформити відповідні
документи.
Перелік документів необхідних для психолого-педагогічного вивчення
в Львівській міській психолого-медико-педагогічній консультації
1. Завірена копія свідоцтва про народження.
2. Копія виписки з пологового будинку (епікриз).
3. Амбулаторна медична картка дитини.
4. Паспорт батьків (осіб,які їх замінюють), що супроводжують дитину.
5. Картка стану здоров’я і розвитку дитини.
6. Розгорнута характеристика із дошкільного навчального закладу, у якому перебуває дитина.
7. Роботи по зображувальній діяльності: малюнки, аплікації (для дитини дошкільного віку).
8. Документи про додаткові медичні обстеження дитини (якщо такі є).
9. Копія посвідчення дитини-інваліда.
10. Копія індивідуальної програми реабілітації дитини-інваліда.
11. Копія медичного заключення на підставі якого давали інвалідність.
12. При повторному вивченні копія попереднього витягу з протоколу.
Психолого-педагогічне вивчення дітей та підлітків здійснюється в присутності батьків (осіб, які їх
замінюють).
Інформацію про ЛМПМПК можна знайти lvivpmpk.blogspot.com
4. Для забезпечення ефективності навчально-виховного процессу наповнюваність класів з
інклюзивним навчанням становить не більш як 20 учнів, з них:
- одна - три дитини з розумовою відсталістю або вадами опорно-рухового апарату, або
зниженим зором чи слухом, або затримкою психічного розвитку тощо;
- не більш як двоє дітей сліпих або глухих, або з тяжкими порушеннями мовлення, або
складними вадами розвитку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з
розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку), або тих, що пересуваються на
візках.
5. Навчання у класах з інклюзивним навчанням здійснюється за типовими навчальними планами,
програмами, підручниками та посібниками, рекомендованими МОН молоді і спорту для
загальноосвітніх навчальних закладів, у тому числі спеціальними підручниками. (рекомендована
програма вказана у витягу ПМПК, яку можна знайти на сайті Міністерства освіти в розділі
«корекційна педагогіка»).
6. Навчально-виховний процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до
робочого навчального плану загальноосвітнього навчального закладу, складеного на основі
типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальних
особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.
На основі зазначеного робочого навчального плану розробляється індивідуальний
навчальний план для дітей з особливими освітніми потребами (далі - індивідуальний
навчальний план) з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації. При
складанні індивідуального навчального плану та програми для цих дітей допускається адаптація
змісту освіти відповідно до пізнавальних можливостей учнів, що полягає у зменшенні обсягу
матеріалу, його спрощенні за характером і структурою. ( Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014р. № 80 «Про затвердження навчальних планів спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку
(початкова школа» такий наказ видається щороку).
(Додаток 2)
Передумовою у забезпеченні успішності навчання дитини з особливими
освітніми потребами у загальноосвітньому навчальному закладі є індивідуалізація навчально-
виховного процесу. Індивідуальне планування навчально-виховного процесу має на меті:
-розроблення комплексної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами,
що допоможе педагогічному колективу закладу пристосувати середовище до потреб дитини;
- надання додаткових послуг та форм підтримки у процесі навчання;
- організацію спостереження за динамікою розвитку учня.
Індивідуальна програма розвитку розробляється групою фахівців (заступник директора з
навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог та інші) із
обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних
навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Вона містить
загальну інформацію про учня, систему додаткових послуг, види необхідної адаптації та модифікації
навчальних матеріалів, індивідуальну навчальну програму та за потреби індивідуальний навчальний
план.
(Додаток 3)
Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складається з урахуванням
індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової
працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог.
(Додаток 4)
Оформлення та ведення відповідної документації покладається на асистента вчителя. (Інструктивно-методичний лист Міністерства освіти і науки України від 18.05.2012р № 1/9-384 «Організація навчально-
виховного процесу в умовах інклюзивного навчання»)
7. Особливістю навчально-виховного процесу дітей з особливими освітніми потребами є його
корекційна спрямованість.
В індивідуальному навчальному плані передбачається від трьох до восьми годин
на тиждень для проведення корекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку
психолого-медико-педагогічної консультації та типових навчальних планів спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та/або
розумового розвитку. Такі години враховуються під час визначення гранично допустимого
тижневого навчального навантаження дітей з особливими освітніми потребами.
Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідними вчителями-дефектологами та
практичними психологами.
Відповідно до висновку психолого-медико-педагогічної консультації та за згодою батьків
для дітей з особливими освітніми потребами педагогічні працівники, у тому числі
вчителі-дефектологи, розробляють індивідуальну навчальну программу з урахуванням навчальних
програм загальноосвітніх навчальних закладів, яка затверджується керівником навчального
закладу та переглядається двічі на рік (у разі потреби частіше) з метою її коригування.
(Додаток 5)
8. Якщо дитина навчається в інклюзивному чи спеціальному класі у загальноосвітній школі, вона
може отримувати корекційну допомогу за місцем навчання (за наявності спеціалістів), або ж на
логопедичному пункті, у навчально-реабілітаційному центрі, ПМПК; реабілітаційні послуги
відповідно до індивідуальної програми реабілітації дитини-інваліда – в реабілітаційних закладах
інших відомств. Наказ Міністерства освіти і науки України від 16.08.2012р. № 920 «Положення про навчально-реабілітаційний центр»
Методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України від 13.08.2014р. № 1/9-413 « Про організацію навчально-
виховного процесу учнів з розумовою відсталістю та затримкою психічного розвитку» (Додаток 6)
9. Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється
згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним
індивідуальною навчальною програмою.
Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за
критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти,
затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329,
зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за №566/19304.
Навчальні досягнення учнів з розумовою відсталістю, зі складними вадами розвитку, які
навчаються за індивідуальним навчальним планом і програмою, оцінюються за обсягом матеріалу,
визначеним індивідуальною навчальною програмою.
Система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою. З метою
оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод оцінювання портфоліо,
тобто накопичувальна система оцінювання, що передбачає формування уміння учнів ставити цілі,
планувати і організовувати власну навчальну діяльність; накопичення різних видів робіт, які
засвідчують рух в індивідуальному розвитку; активну участь в інтеграції кількісних і якісних оцінок;
підвищення ролі самооцінки.
10. Державна підсумкова атестація дітей з особливими освітніми потребами здійснюється
відповідно до Положення про державну підсумкову атестацію.
11. Діти з особливими освітніми потребами залучаються до позакласної та позашкільної роботи з
урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, віку, індивідуальних особливостей
навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров'я.
Позашкільна робота з дітьми з особливими освітніми потребами проводиться відповідно до
Положення про порядок організації індивідуальної та групової роботи в позашкільних
навчальних закладах.
?????????????????
4. Якщо директор ЗНЗ отримав інформацію про необхідність організації інклюзивного
навчання дитини з яким поданням і в який термін він має звернутися у Відділ освіти
для:
- забезпечення безперешкодного доступу до ЗНЗ
- створення матеріально-технічного та методичної бази
- підвищення кваліфікації медпрацівників
- ведення ставки асистента вчителя (вихователя)
Додаток 1
Директору (назва навчального закладу)
ПІП (директора навчального закладу)
ПІП (батьків)
ЗАЯВА
Прошу організувати для моєї доньки (сина) П.І.П. навчання за
інклюзивною формою з _______________ року згідно витягу з протоколу
засідання ПМПК від ____________ року № _________
Довідка додається.
Дата ____________ Підпис _______________
ЛЬВІВСЬКА МІСЬКА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГІЧНА КОНСУЛЬТАЦІЯ
м. Львів, вул. Костюшка, 2. Телефон: (032) 255-35-66
ВИТЯГ
з протоколу засідання
психолого-медико-педагогічної консультації
від 00 січня 2015 року № 00
Кому виданий: Іванчук Іванні Іванівні
Прізвище, ім’я, по батькові дитини: Іванчук Іван Іванович
Число, місяць, рік народження, повних років: 10.07.2006 р.н. 8 р. 7 міс.
Психолого-педагогічний висновок
Затримка психічного розвитку.
Загальне недорозвинення мовлення ІІІ рівня.
Рекомендовано навчання за програмою спеціальної загальноосвітньої школи для дітей із
затримкою психічного розвитку до закінчення школи І ступеня.
Забезпечити системну логопедичну корекцію.
Завідувач ______________ _____________
(підпис) (прізвище, ім’я, по батькові)
Секретар ______________ ______________
(підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)
Львівська міська рада
Департамент гуманітарної політики
Управління освіти
Відділ освіти ____________ району
НАКАЗ м. Львів
Від __________ № _____
Про відкриття класів інклюзивного
навчання в ___________ у
____________ н.р.
Враховуючи подання адміністрації _________(назва навчального закладу) від _______р.
№ _______ та витягу з протоколу засідання ____________ ПМПК від ___________р. №_____ на
ученицю(учня) ______ класу _________________(ПІП дитини) відповідно до Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011року № 872 та з метою реалізації прав дітей з
особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство.
НАКАЗУЮ:
1. Відкрити з 01 вересня 2015 року один клас з інклюзивною формою навчання в
_________(навчальний заклад).
2. Директору ________(навчального закладу) ___________(ПІП) :
2.1. Організувати інклюзивне навчання для учениці (учня) ______ класу _____________(ПІП )
з урахуванням висновку _______________ї ПМПК відповідно до Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011року № 872 та враховуючи інструктивно-
методичний лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Організація
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05. 2012 № 1/9-384.
2.2. Внести зміни в штатний розпис закладу, відповідно до Типових штатних нормативів
загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки від
06.12.2010р., № 1205, а саме – ввести 0.5 ставки вихователя (асистента вчителя) для роботи
з учнями з особливими освітніми потребами.
2.3. Забезпечити навчальний заклад відповідними педагогічними кадрами для роботи з
учнем з особливими освітніми потребами.
3. Контроль за виконаннями наказу покласти на __________(ПІП), головного спеціаліста відділу
освіту.
Начальник відділу освіти ____________
Львівська міська рада
Департаменту гуманітарної політики
Управління освіти
Відділ освіти ______________ району
_______________________________
(назва навчального закладу)
НАКАЗ № _______
_______________р.
Про створення класів інклюзивного навчання
та організацію в них навчально-виховного процесу
у 2015-2016 навчальному році
На підставі Закону України « Про внесення змін до законодавчих актів з питань
загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» від
06.07.2010р. № 244-VI, Указів Президента України від 19.05.2011року №588 «Про заходи
щодо розв’язання актуальних проблем осіб з обмеженими фізичними можливостями», від 1
червня 2013 року № 312 « Про додаткові заходи із забезпечення гарантій реалізації прав та
законних інтересів дітей», Доручення Президента України « Щодо поліпшення захисту прав
та законних інтересів дітей» та рішення колегії Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
від 01.03.2013 року № 302 (протокол 2/3-2) «Про впровадження інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах : реалії та перспективи», Постанов Кабінету Міністрів
України від 15.08. 2011 року №872 «Про затвердження порядку організації інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних закладів» та від 18.08. 2012 року № 635 « Про
внесення змін до постанов КМУ від 14.04.1997 року №346 і від 14.06.2000 №963» ( введено
посаду асистента вчителя до переліку посад педагогічних та науково-педагогічних
працівників), наказу МОН України від 23.07.2013 року № 1034 « Про затвердження заходів
щодо впровадження інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних
закладах на період до 2015 року», наказів відділу освіти ______________ району Львівської
міської ради від _______________ року №__________ «Про відкриття класів інклюзивного
навчання в ____________(назва закладу)» у 2015-2016 року» та від ___________р. №______ «
Про організацію навчально-виховного процесу в класі інклюзивного навчання в
_____________(назва закладу)» в 2015-2016 році», витягу з протоколу засідання психолого-
медико-педагогічної консультації та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми
потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство,
належного матеріально-технічного, навчального та науково-методичного забезпечення
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах.
НАКАЗУЮ:
1. Створити належні умови для інклюзивної форми навчання дітей з особливими освітніми
потребами у ______ класі на 2015-2016 н.р. (списки дітей з ООП подаються у додатку 1).