Технологія "перевернуте навчання"

Технологія «перевернутого навчання» - підґрунтя для організації

експериментально-дослідницької діяльності

учнів на уроках біології та екології

,, Дуже важливо, щоб мислення учнів ґрунтувалось на

дослідженні, пошуках…”

В.О.Сухомлинський

ЛАБОРАТОРНІ ДОСЛІДЖЕННЯ

ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ

ПРАКТИЧНІ РОБОТИ

ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПРАКТИКУМ

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА

НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ ТА ЕКОЛОГІЇ

ДОСЛІДЖЕННЯ — ДІЯЛЬНІСТЬ, СКЕРОВАНА НА ВИВЧЕННЯ СВІТУ

СПОСОБИ

МЕТА

ВИКОРИСТАННЯ

фронтальне групове індивідуальне

натуральні об’єкти гербарні зразки колекції моделі муляжі зображення відеоматеріали Розвиток уміння:

спостерігати, описувати, виділяти істотні ознаки виконувати рисунки, робити висновки; Формування навичок : користування лабораторним обаднанням розв’язування пізнавальних завдань

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА- ОБОВ’ЯЗКОВИЙ ВИД САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ УЧНІВ

Фор

ми

пров

еден

ня

• фронтальна

• індивідуальнаЗа

соби

нав

чанн

я

• прилади

• колекції

• гербарії

• вологіі препарати

• мікропрепарати

Зв'я

зок • експеримент

• спостереження

• дослід

• розв'язування

задач

СПОСТЕРЕЖЕННЯ НАТУРАЛЬНИХ ОБ’ЄКТІВ

ОРГАНІЗАЦІЯ ЛАБОРАТОРНОЇ РОБОТИ

УЧЕНЬ• отримує теоретичні та

практичні знання, • самостійно робить

«відкриття»,• шліфуює навички

самостійної експериментально-пошукової діяльності,

набуваює уміння :• планувати діяльність, • фіксувати її проміжні та

кінцеві результати,• оцінювати їх вірогідність.

УЧИТЕЛЬ

• готує дидактичний роздавальний матеріал • озброює учнів

теоретичними знаннями • розробляє інструктивні

картки • контролює підготовку

учнів • розробляє критерії та

методику її оцінювання .

ТЕОРІЯ БЕЗ ПРАКТИКИ МЕРТВА

• поглиблення• закріплення• конкретизація

Знання

• теорія• практика

Зв'язок• уваги• спостережливості• дисципліни• економності• самоконтролю

Розвиток

+

ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПРАКТИКУМ -ОСОБИСТИЙ ДОСВІД ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Самостійна робота учнів в позаурочний час

«ПЕРЕВЕРНУТЕ НАВЧАННЯ», «ПЕРЕВЕРНУТИЙ КЛАС» -

FLIPPED LEARNING

- це форма активного навчання.

Концепцію «перевернутого класу» називають методикою 21-го століття.

вдома вивчення

теоретичного матеріалу

СУТЬ ПОНЯТТЯ «ПЕРЕВЕРНУТИЙ КЛАС»

УСЕ ТУТ НАВПАКИ

в класі детальний розгляд

того, що вивчили вдома (вправи, практичні

роботи тощо).

АВТОРИ ТЕХНОЛОГІЇ

• Створюють відеоуроки, які учні переглядають вдома.

вчителі хімії Аарон Самс і Джонатан Бергманн

• Уроки присвячуються лабораторним роботам, а також відповідям на питання від учнів.

ОСНОВНІ ЕЛЕМЕНТИ МЕТОДИКИ

використання лаконічних

підручників

попереднє

ознайомлення учнів з новим матеріалом

вдома

на уроці -короткі

пояснення матеріалу за підручником

оцінювання при виконанні

практичної роботи;

дозвіл на використання

інформаційних матеріалів

ІНФОРМАЦІЙНІ ДЖЕРЕЛА

ПІДРУЧНИК ДОВІДНИКИ ЕНЦИКЛОПЕДІЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ВІДЕОРОЛИКИ ЮТУБ ВІДЕО ІНТЕРНЕТ СОЦІАЛЬНІ МЕРЕЖІ

ЛАБОРАТОРНЕ ДОСЛІДЖЕННЯБУДОВА БРУНЬКИ

МЕТА : ознайомитися з внутрішньою будовою бруньок,навчитися визначати типи бруньок за розташуванням на стеблі,З'ясувати особливості будови вегетативних та генеративних бруньок.

БІОЛОГІЯ

6 КЛАС

ЗАВДАННЯ УЧНЯМ

Перегляньте відеоролик. Прочитайте матеріал підручника . Знайдіть відповіді на такі питання:

• Яка будова бруньки?• Які є бруньки за розташуванням на пагоні, який їх зовнішній вигляд?• В чому відмінність між вегетативними і генеративними

бруньками?• Поясніть, чому бруньку називають зачатковим пагоном.?• Які є типи бруньок ?

ПРОСТА МОВА І ЯСКРАВІ ОБРАЗИНавчання за допомогою візуального посередника - відеоматеріалів - і захоплююче, і непросте заняття.

«ЗОЛОТІ» ПРАВИЛА ВІДЕОМАТЕРІАЛІВ:

• повідомляйте стисло •пояснюйте ємко •закінчуйте швидко

«ПЕРЕВЕРНУТЕ НАВЧАННЯ»ПЕРЕВАГИ

• Учень отримує знання тоді, коли йому зручно• Засвоєння матеріал у зручному

для учня темпі• Для застосування знань

створюється більше можливостей.• Учні використовують більшу

кількість додаткових джерел

НЕДОЛІКИ

• Не всі учні виконують домашні завдання.• Як створити матеріали, щоб

привертали увагу учнів?• Не всі учні мають комп’ютери, доступ

до Інтернету.• Не всі учні вміють працювати

самостійно.• Не у всіх кабінетах біології є хоч один

персональний комп’ютер.• Не всі вчителі повною мірою

мотивовані супроводити «перевернуте навчання» (розробляти й записувати необхідні лекції, створювати презентації, відеоролики тощо з використанням ІКТ).

МИ ПОЗБАВЛЯЄМО ДІТЕЙ МАЙБУТНЬОГО, ЯКЩО

ПРОДОВЖУЄМО СЬОГОДНІ НАВЧАТИ ТАК,

ЯК НАВЧАЛИ ЦЬОГО ВЧОРАДЖОН ДЬЮЇ (1859- 1952), АМЕРИКАНСЬКИЙ ФІЛОСОФ, ПСИХОЛОГ, РЕФОРМАТОР ОСВІТИ

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Андрущенко С.В.вчитель біології Івківської ЗОШ І-ІІІ ст.

Інформаційні джерела

• http://youtube.com/watch?v=q4m5KrFDnNY&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com• https://www.youtube.com/watch?v=DUude5UPla4• http://

klasnaocinka.com.ua/uk/article/perevernute-navchannya-yak-odna-z-kliuchovikh-tend.html• http://phys.ippo.kubg.edu.ua/?page_id=517