Досвід роботи заступника з НВР Полонської О.С.

Шляхи формування компетентнісної особистості учнів

Під компетентністю ми розуміємо гармонійну систему рис особистості, набуту в навчально-виховному процесі, що являє собою сплав мотивів, знань, умінь та здібностей якісно виконувати певний вид діяльності.

Полонська О.С.

Записати 10 слів, що починаються на ко-

та закінчуються на –ція

Ко-…………..-ція

• Компетенція

• Концепція

• Конкуренція

• Корекція

• Координація

• Консультація

• Комунікація

• Комп’ютеризація

• Комплектація

• Конкретизація


• Ключові компетентності можуть бути застосовані до багатьох життєвих сфер. Вони відносяться до загального змісту освіти.

• Предметні компетентності – це сукупність знань, умінь у межах змісту конкретного предмета.


Шляхи формування компетентностей:

• Через зміст освіти (навчальні програми, Державний стандарт початкової, базової та повної загальної середньої освіти, підручники тощо)

• Через методи і форми навчання, які ґрунтуються на організації активної власної діяльності школярів

• Через засоби навчання, метою яких є спонукання учнів мислити


• На уроках вчителі повинні діяти так, щоб учні не просто запам'ятовували навчальний матеріал, а запитували, досліджували, творили, розв'язували, заперечували, співставляли, інтерпретували та дебатували за його змістом. Тобто формували свою компетентність.


Зараз відома думка, що учень не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, котрий потрібно запалити, дістала широкого визнання. Але ж на практиці ми часто стикаємося з тим, що факели ледве-ледве тліють, а посудини наполегливо наповнюють…

Які форми стимулювання навчальної діяльності учнів?


Ефективні методи і прийоми організації навчальної діяльності:

• продуктивні (вивчений мовний матеріал застосовується в мовленнєвій практиці);

• частково-пошукові (окремі елементи нових знань учень знаходить завдяки розв'язанню пізнавальних завдань);

• проблемні (учень усвідомлює проблему і знаходить шляхи її вирішення);

• інтерактивні (активна взаємодія всіх учнів, під час якої кожний школяр осмислює свою діяльність, відчуває свою успішність).


• Реалізація компетентнісного підходу в навчанні буде успішною за умови комплексного забезпечення усіх складових навчального процесу, а саме: чіткого визначення цілей навчання, добору відповідного змісту навчання, оновлення навчально-методичного забезпечення, добору ефективних методів, прийомів навчання і форм організації навчальної діяльності, відповідної професійної підготовки вчителя.


Стимули навчання:

-новизна навчального матеріалу

-незвичайнічсть подавання

-практична значущість нових знань для життя, спілкування, кар’єри, престижу

-суперечливість матеріалу

-оцінка

- нетрадиційні форми урока (аукціони, змагання, вікторини)


-створення проблемних ситуацій

-створення практичних ситуацій

- створення ситуації успіху

- використання ігрових моментів, конкурсів, змагань

-робота в парах та групах

-гумористичні відступи

-чергування різних видів діяльності

-поважне ставлення до особи учня


Позитивно впливає на якість знань учнів:

- бажання учнів добре вчитися

- зацікавленість предметом

- позитивна мотивація навчання

- використання ІКТ

- залучення до самостійної роботи

- розвиток творчих здібностей


- емоційна стимуляція учнів

- продумана система повторення

- індивідуальний підхід до навчання

- самоосвіта


• Контролююча довіра • Завдання практичного характеру • Гумористична хвилинка • Запис подяки у щоденник • Взаємоконтроль • Навчальна дискусія • Виставка кращих робіт учнів по результатам уроку • Рейтинг по результатам навчальної діяльности у класі • Розвязування задач і проблем професійного напрямку • Рецензія товариша на результат учня

Стимули третього порядку «Своєчасна оцінка діятельності учнів»


• Цікава ситуація • Дозоване домашнє завдання • Пізнавальна гра • Використання елементів змагання • Концентрація уваги на проміжних успіхах учнів • Креативна хвилинка • Оцінка досягнення учнів на батьківських зборах • Демонстрація висновків діяльності учнів • Проблемно-пошукова ситуація • Опора на аналіз життєвих ситуацій

Стимули другого порядку «Створення умов, при яких діти працюють із найбільшою ефективністю і

найменшими затратами»


Стимули першого порядку «Як стимулювання діяльності учнів»

• Оцінка • Образна, емоційна мова учителя • Словесна похвала (Молодець!) • Перспективи • Організація колективної діяльності • Різнорівневі завдання • Ускладненння завдань (креативний

рівень) • Порівняння успіхів учня із його

попередніми • Аналіз навчальних результатів

учителем • Позитивний приклад


Комплекс педагогічних правил

• Головним є не предмет, якому ви навчаєте, а особистість, яку ви формуєте. Не Предмет формує особистість, а вчитель своєю діяльністю, пов'язаною з вивченням предмета.

• На виховання активності не шкодуйте ні часу, ні зусиль, сьогоднішній активний учень — завтрашній активний член суспільства.

• Ставте учнів у ситуації, котрі вимагають виявлення та пояснення розбіжностей між фактами, що спостерігаються, та наявними знаннями.

• Допомагайте учням оволодіти найбільш продуктивними методами навчально-пізнавальної діяльності, навчайте їх вчитися.


• Слід якомога частіше використовувати питання «чому?», щоб НАвчити мислити причинно: розуміння причинно-наслідкових зв'язків є обов'язковою умовою розвивального навчання.

• Пам'ятайте, що насправді знає не той, хто переказує, а той, хто застосовує на практиці.

• Привчайте учнів думати та діяти самостійно. Поступово відходьте від механічних переказів, дослівного відтворення.

• Творче мислення розвивайте всебічним аналізом проблем, пізнавальні задачі розв'язуйте кількома способами, частіше практикуйте творчі завдання.

• Вчителі з будь-якого предмета, не тільки мови і літератури, мають слідкувати за способом, та формою висловлення думки учнів.


• Слід частіше показувати учням перспективи їх навчання.

• Використовуйте схеми, плани, щоб забезпечити засвоєння систем знань.

• Оскільки міцність запам'ятовування інформації, що засвоєна у вигляді логічних структур, є більш високою, ніж міцність розрізнених знань, закріплювати слід ті знання, що подані у цілісних логічних структурах.

• У значних блоках інформації легше встановлюються логічні зв'язки, чіткіше простежується головна думка, котру легше виділити й показати учням.

• У процесі навчання обов'язково враховуйте індивідуальні особливості кожного учня, об'єднуйте в диференційовані підгрупи учнів з однаковим рівнем.

• Вивчайте і враховуйте життєвий досвід учнів, їх інтереси, особливості розвитку.


• Будьте обізнаними з останніми науковими досягненнями із свого предмета.

• Заохочуйте дослідницьку роботу школярів. Знайдіть можливості ознайомити їх із технікою експериментальної роботи, алгоритмами розв'язання винахідницьких задач, обробкою першоджерел і довідкових матеріалів.

• Суспільно-історичною практикою доводьте необхідність наукових знань, які вивчаються в школі. Навчайте так, щоб учень розумів, що навчання є для нього життєвою необхідністю.

• Пояснюйте школярам, що кожна людина знайде своє місце в житті, якщо навчиться всьому, що необхідно для реалізації її життєвих планів.


Компетентнісний випускник школи - це особистість, яка вміє:

• гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно здобуваючи необхідні знання, вміло використовуючи їх на практиці для вирішення різноманітних проблем;

• самостійно критично мислити, бачити в реальній дійсності проблеми та шукати шляхи їх раціонального вирішення, використовуючи сучасні технології, чітко усвідомлювати де та яким чином набуті знання можуть бути застосовані в довкіллі;

• генерувати нові ідеї, творчо мислити;


• грамотно працювати з інформацією (вміти збирати необхідні для розв'язання певної проблеми факти, аналізувати їх, пропонувати гіпотези, робити необхідні узагальнення, співставлення з аналогічними чи альтернативними варіантами вирішення, встановлювати статистичні закономірності, робити аргументовані висновки, застосовувати отримані висновки для виявлення і розв'язання нових проблем);


• бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працювати у групах у різноманітних сферах діяльності, у різних ситуаціях, запобігаючи і вміло виходячи з конфліктних ситуацій;

• самостійно працювати над розвитком власної моралі, інтелекту, культурного рівня;

• аналізувати власну діяльність і діяльність інших;

• оцінювати соціальні звички, пов'язані із здоров'ям, навколишнім середовищем.

•


Прийоми створеня ситуації успіху Знайти відповідність

☺Навіювання (Ти це можеш... Ти це знаєш...)

☺Навмисна помилка

☺Рушай за нами

☺Даю шанс

☺Вибрати правильне твердження

☺Єврика

☺Проектні презентації


“Даю шанс”

За певними ознаками впізнати частину мови (3 спроби)

- Самостійна частина мови

- Вказує на ознаку предмета

- Відповідає на питання який? яка? чий? чия?


Знайди помилку

☺Залишає друга в біді

☺Має червоні черевички

☺Розуміє мову птахів і звірів

☺Улюблена квітка – троянда

☺Живе в багатоверховому будинку


Сенкан

Підкова Залізна, вигнута

Прибивають коневі на копита

Сокральний символ удачі в українців

Тотем


Еврика

Створити портфоліо автора чи літературного героя.

Робота в групах. Презентуючи автора чи героя, не називати його імені.


• Там, где детей не побуждают придумывать хорошее, они придумывают

дурное. Поэтому пусть они придумывают все время. Если не получается – пусть соберутся вдвоем, втроем. Вместе – получится.

• Дети очень любят импровизировать. Поэтому вся подготовка – от силы десять минут. Нет выступающих и зрителей, в каждом деле участвуют все.

• Для проведения творческих дел не обязательно самому быть выдумщиком, надо просто поддерживать детей и уважительно относиться к их командирские посты – по очереди. Сегодня – ты, завтра – я. Но всегда вместе.

• Любое дело не только сообща выполняется, но и организуется. • В каждой затее – забота друг о друге и об окружающих людях. • Каждое дело надо обсуждать в общем кругу. С этого начинается все. • Поменьше замечаний на бегу, побольше серьезных разговоров в тихую

минуту. С детьми вообще надо больше разговаривать – меньше придется кричать на них.

• В общем деле все в ответе за все. И каждый – самый главный.

Советы Симона Соловейчика:


• Интегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемой.

• Комбинированные (лекционно –семинарские и лекционно – практические) занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материала

• Проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества и культуры умственного, учебно-продуктивного и творческого труда.

2. Нетрадиционные формы обучения


Оценка деятельности учащихся

(12 способов сказать «ОЧЕНЬ ХОРОШО»)


В.Ф.Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать эффект «солёного огурца». Главное – создать рассол. Тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за основу? Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребёнку ситуацию успеха на уроке. Она создаётся путём сочетаний условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться.


Задания на установление соответствия

Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами?

«Свежо предание

, а верится с трудом»

«А судьи кто?»

«Дома новы,

а предрассудки стары»

«Счастливые часов не

наблюдают»

«Не челове

к, змея»

«Герой не моего романа»


За кого из российских государственных деятелей Наполеон был готов отдать маленькое королевство?

Михаил

Михайлович

Сперанский

Александр

Михайлович

Горчаков

Пётр

Аркадьевич

Столыпин


Когда я итожу то, что прожил, И роюсь в днях, ярчайший где. Я вспоминаю одно и тоже. 25 первый день,,,

О каком событии идёт речь?

Кровавое воскресенье

Октябрь 1905

Октябрь 1917

Кто автор стихов?

Андрей Андреевич Вознесенский Роберт Рождественский Владимир Владимирович Маяковский


«Полтавская баталия».

Фрагмент мозаики

М. В. Ломоносова

«Куликовская битва»

Адольф Ивон (1858)

Ледовое

побоище

1242 год Где полководцем был царь?


Передумовою творчого розвитку є:

• домінуюча роль пізнавальної мотивації;

• дослідницька творча активність;

• оригінальність мислення;

• можливість прогнозування і передбачення;

• здатність до створення ідеальних еталонів, що забезпечують високі інтелектуальні, естетичні, моральні оцінки


Досвід роботи заступника з НВР Полонської О.С.

Education