Психологическое сопровождение развития одаренности обучающихся

Комаров Роман Владимировичученый секретарь ГАОУ ВО МГПУ,

кандидат психологических наук, доцент

Психологическое сопровождение развития

одаренности обучающихся

ДАРЕННОСТЬ 2005 год: приоритетный национальный проект «Образование» (направление поддержки «Талантливая молодежь»);2008 год: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;2009 год: Целевая программа «От одаренного ребенка к повышению интеллектуального потенциала нации»;2010 год: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;2011 год: Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года;2012 год: Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему;2012 год: Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов;2015 год: проект приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка и критериев выявления одаренных детей, проявивших склонность к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, а также порядок сопровождения таких детей и мониторинга их дальнейшего развития»;2015 год: проект постановления Правительства РФ «О выявлении одаренных детей»;2015 год: постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития».

КАК СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕСУРС

ТРИ «Т» КРЕАТИВНОЙ ЭКОНОМИКИталанттолерантностьтехнологии

Р. Флорида

2005 год 2015 годМЕСТО РОССИИ В РЕЙТИНГЕ СТРАН

ПО ГЛОБАЛЬНОМУ ИНДЕКСУ КРЕАТИВНОСТИ

25 3

КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

ДОСТИЖЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛ

диплом, грамота или иной документ

победителя / призера заключительного

этапа конкурсного мероприятия

удостоверяющий

исключительное право

на результат интеллектуаль

ной деятельности

публикации в научном (учебно-научном, учебно-

методическом) международном, всероссийском,

ведомственном или региональном издании, в изданиях организаций,

осуществляющих образовательную и (или) научную деятельность

высокие результаты

психологических и (или) психолого-

педагогических обследований

детей

наличие поощрения обучающегося за успехи в учебной и внеучебной, в

т.ч. физкультурной, спортивной, общественной,

научной, научно-технической, творческой,

экспериментальной и инновационной деятельности

обучение в образовательн

ой организации на отметки "отлично"

грант

(согласно проекту Постановления Правительства РФ «О выявлении одаренных детей»; проекту приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка и критериев выявления одаренных детей, проявивших склонность к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, а также порядок сопровождения таких детей и мониторинга их дальнейшего развития»; постановлению Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития»)

КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

VS

объективированные

в достижениях

объективированные в результатах обследований

«При таком количестве талантливых детей нам нужны очень четкие критерии отбора, потому что критерии на сегодняшний день не установлены. <…> Одно дело — предметные олимпиады, другое дело — кругозор человека, интеллектуальные возможности. Неслучайно говорят, что талантливый человек талантлив во всем, вот этого «талантлив во всем» нам и не хватает»

Всероссийский форум «Будущие интеллектуальные лидеры России»

Министр образования и науки РФ О.Ю. Васильева

ПРОБЛЕМА ПРЕДСКАЗАНИЯ ДЕВИАНТНОГО И ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Сергей Гордеев

Сергей Резниченко

Сергей Есенин

НикаТурбина

Одаренность — системное, развивающееся в течение жизни качество психики, от которого зависит возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми

АСПЕКТЫ ОДАРЕННОСТИИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ1) специфические стратегии деятельности

(быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации; выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных, на первый взгляд, идей и решений);

2) качественно своеобразный индивидуальный стиль деятельности;

3) особый тип организации знаний (структурированность; системность; свернутость; категориальность).

4) своеобразный тип обучаемости (форсированный или, напротив, замедленный темп обучения, самообучение и т.п.).

МОТИВАЦИОННЫЙ1) Повышенная избирательная

чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам и т.д.), к определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т.д.).

2) Ненасыщаемая познавательная потребность, надситуативность.

3) Ярко выраженный интерес, доминантная склонность.

4) Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.

5) Высокая требовательность к результатам труда, предпочтение сверхтрудных задач, мотивации достижения, самоактуализация.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде деятельности

Согласно рабочей концепции одаренности (В.Д. Шадриков, Д.Б. Богоявленская и др.)

Практико-ориентированные типологии

(Х. Гарднер, Дж. Холланд)

Рабочая концепцияЛИЧНОСТЬ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОДАРЕННОСТЬ

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ АСПЕКТ («МОГУ»)

МО

ТИВА

ЦИ

ОН

НЫ

Й А

СПЕК

Т («

ХОЧ

У»)

В.Д. Шадриков, Д.Б. Богоявленская

Patrick Griffin

Образование должно готовить учащихся…

… иметь дело с более быстрыми изменениями, чем когда-либо прежде …… к работе, которая еще не появилась …… к использованию технологий, которые еще не изобретены …… к решению проблем, о появлении которых мы пока не знаем …

НОВОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:разблокировка потенциала технологий

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЛИЧНОСТЬ

СОЗНАНИЕ

К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Ь

ТРАН

СЦЕН

ДЕНТ

НОСТ

ЬСПОСОБНОСТЬ

иметь

быть

избегание неудач

достижение успеха

МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ

МОТИВАЦИОННЫЙАСПЕКТ

рост

аде

фиц

итар

ные

БАЗО

ВЫЕ

ПО

ТРЕБ

НО

СТИ

процесс

обучаемость/

исследование

креатив-ность

приобрете

ние

преобразо

вание

АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЕ

ПРОЦЕССЫ

знание идеяИНФОРМАЦИЯ

«МОГУ»

АСПЕКТИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ

субли-

мация

вытес-

нение

здор

овье

невр

озФ

УНК

ЦИ

ОН

ИРО

ВАН

ИЕ

СОСТОЯНИЕ

конфликт

гармония

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ

АСПЕКТ

результат

самоутверждение

отражение

сверхсознание

экзистенция

интеллект

умение

применение

риск

катарсис

инсайт

Родители

Педагоги Технологи

и

Я/Личность

КОНТЕКСТ: СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ

Семейный сценарий

как предикто

р потенциа

льной успешнос

ти

"благодаря"семье

"из-за"семьи

"вопреки"семье

ПОТЕНЦИАЛ ТЕХНОЛОГИЙ

(SAMR-модель)УРОВЕНЬ ФУНКЦИЯ ОПИСАНИЕ

Трансформация

(качественная)

RПереопределение (Redefinition)

Технология позволяет создавать новые, ранее

немыслимые задачи

M Модификация (Modification)

Технология позволяет достичь значительного редизайна

задач

Увеличение (количественное)

A Прирост (Augmentation)

Технология выступает в качестве прямого средства

замены с функциональным

улучшением

S Замена (Substitution)

Технология выступает в качестве прямого средства

замены без функциональных

изменений

Ruben Puentedur

a

КОНКУРЕНЦИЯза зону ближайшего развития

учащегося

ТЕХНОЛОГИЯ

УЧИТЕЛЬ

учащиеся

педагоги

готовы к технологиям

Sugata Mitra «Hole

in Wall»

«надо сеять очи»

ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК «ГЛАЗАМИ» УЧИТЕЛЯИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ

ОДАРЕННОСТЬ

1 из 3-х

ТВОРЧЕСКАЯОДАРЕННОСТЬ

1 из 11-ти

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКАЯ

ОДАРЕННОСТЬ

1 из 2-хКалита И.И., Комаров Р.В., 2013

МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЙ ВЫЗОВ:

как не нарушить право ребенка на идентичность

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЛИЧНОСТЬ

СОЗНАНИЕ

К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Ь

ТРАН

СЦЕН

ДЕНТ

НОСТ

ЬСПОСОБНОСТЬ

избегание неудач достижение успеха

МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ

МОТИВАЦИОННЫЙАСПЕКТ

Успешность личности

рост

аде

фиц

итар

ные

БАЗО

ВЫЕ

ПОТР

ЕБНО

СТИ

процесс

регуляция

генерация

АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЕ

ПРОЦЕССЫ

ЗНАНИЕ

Успешность

деятельности

АСПЕКТИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ

здор

овье

невр

озФ

УНКЦ

ИОНИ

РОВА

НИЕ

СОСТОЯНИЕкон

фликт

гармония

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ

АСПЕКТПотенциал

ьная

успешност

ь

результат

самоутверждение

отражение

сверхсознание

экзистенция

Виды успешности

умение идея

СРАВНЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИУЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ МОСКОВСКОЙ

ШКОЛЫ*** при p < 0,001

х 2,0

СРАВНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ

МОСКОВСКОЙ ШКОЛЫ*** при p < 0,001

******

СРАВНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ МОСКОВСКОЙ

ШКОЛЫдостоверных различий не выявлено

Динамика развития показателей оригинальности мышления учащихся с различными уровнями готовности к самораскрытию

10,1 9,610,3

13,7 ***

11,7

10,3

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Низкий Средний Высокий

УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ К САМОРАСКРЫТИЮ

ОР

ИГИ

НА

ЛЬ

НО

СТЬ

(бал

лы)

НАЧАЛОэкспериментаОКОНЧАНИЕэксперимента

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЛИЧНОСТЬ

СОЗНАНИЕ

К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Ь

ТРАН

СЦЕН

ДЕНТ

НОСТ

ЬС ПОСОБНОСТЬ

МОТИВАЦИОННЫЙАСПЕКТ

«ХОЧУ»

«МОГУ»

АСПЕКТИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ

АСПЕКТ

«КАКОЙ Я»

«ОБОБЩЕННЫЙПРОФИЛЬОДАРЕННОГОУЧЕНИКА»

классификацияобобщение

↓ уровень

притязаний

склонность к фантазировани

ю

надситуативностьоригинальность

сознательнос

ть

↑ мотивация достижения

успеха

любо-знательность

чувство гармонии

Спасибоза внимание!

[email protected]