Гірнік І.В. Досвід роботи вчителя англійської мови

Вчитель англійської мови Харківської гімназії № 152 Харківської міської ради

Харківської області Педагогічний стаж 5 роківКваліфікаційна категорія –

спеціаліст ІІ категорії

• Ми навчаємо не для школи, а для життя.

Роль ігор та ігрових прийомів на уроках англійської мови

• Англійська мова – це ключ до Англійська мова – це ключ до успішного майбутнього.успішного майбутнього.

Методичним стандартом навчання іноземним мовам є

Гра – це найсильніший мотив в оволодінні учнями іноземною мовою.

Функції ігрової діяльності

Навчальна

Релаксаційна

Розважальна

Психологічна

Розвиваюча

Комунікативна

Виховна

розвиток пам'яті, уваги, сприйняття інформації,розвиток загальнонавчальних умінь і навичок. Це означає, що гра як особливо організоване заняття, вимагає напругиемоційних та розумових сил, а також умінняприйняти рішення (як вчинити, що сказати, як виграти і т.д.). Бажання вирішити ці питання загострюєрозумову діяльність учнів, тобто гра таїть у собі великі навчальні можливості. 

виховання такої якості як уважне, гуманне ставлення до партнера по грі; також розвивається почуття взаємодопомоги та взаємопідтримки. Учням вводяться фрази-кліше мовного етикету для імпровізації мовного звертання один до одного іноземною мовою, що допомагає вихованню такої якості, як ввічливість. 

створення сприятливої атмосфери на уроці, перетворення уроку на цікаву та незвичайну подію

створення атмосфери іншомовного спілкування, об'єднання колективу учнів, встановлення нових емоційно-комунікативних відносин, заснованих на взаємодії іноземною мовою

зняття емоційної напруги, викликаного навантаженням на нервову систему при інтенсивному навчанні іноземної мови. 

формування навичок підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності, а також перебудови психіки для засвоєння великих обсягів інформації.

гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації

резервних можливостей особистості.

Мовні• Фонетичні• Орфографічні• Лексичні• Граматичні

Мовленнєві• Аудитивні• Діалогічні• Монологічні• Творчі

40

56

1924

46 47

1722

0

10

20

30

40

50

60

3А-4А 3Б-4Б 3В-4В 3Г-4Г

2013-20142014-2015

Результати діагностики мотивації до навчання учнів 3-А до та після

залучення ігрових прийомів

3 15 3

1721

39

45

2522

118

0

10

20

30

40

50

До Після

ігрова

зовнішня

соціальна

учбова

мотиваціяна оцінкупозиційна

Результати діагностики мотивації до навчання учнів 4-В до та після

залучення ігрових прийомів

1. Учні не вступають у гру або вступають у неї формально.

2. Гра затягується, бо учасники не можуть знайти вірного вирішення.

3. Гра затягується, бо учні не можуть налагодити взаємодії — вчитель уточнює їм ролі.

4. Гра переходить у конфліктну ситуацію 5. Функція педагога як керівника

навчального процесу трансформується.

• гра додає навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнює мотивацію вивчення іноземної мови і значно підвищує якість оволодіння нею.