This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
و ما أهميتها في المدرسة ؟ ما المقصود بأخالقيات و آداب المهنة ؟ ما األخالق ؟ – 1
أن تعرف ما هو التصرف الصحيح و ما هو التصررف الخطر في أبسط تعريف األخالق هي .أن تفعل ما هو صحيح مث
و لكن المسر لة فري وا رأل األمرر ليسرت بلرذا البسراطة و ، و هذا تعريف بسيط و محدد وواضح الوضوح . لماذا ؟
ألن التصرف الصحيح كثيرا ما تحيطه ظالل الغموض و الحيرة ، بل أن اإلنسان كثيرا ما يطمب منه االختيار بين بديمين يبدو أن كميلما صحيح ...
رفات الخاطئة تكرون واضرحة مثرل السرر ة أو الكرذب أو الغرش ، و لكرن و صحيح أن غالبية التص الحياة في الوا أل ليست كملا أبيض و أسود .
إن السؤال الصعب ليس هو ما الذي يجب عمينا أال نفعمره ، و إنمرا السرؤال الصرعب ح ي رة هرو ما الذي يجب أن نفعمه ؟
التري تواجلنرا طرول ethical dilemmasو دعونا نتحدث ميال عن المعضالت األخال ية الو ت . لن خذ بعض األمثمة
الصرررحيح أن تكرررتم أسررررار المرررريض الرررذي ائتمنررررك عميلرررا ، و الصرررحيح أيضرررا أن تتعررراون مررررأل - الشرطة بإعطاء معمومات تفيدهم ، مأل أنه سبق لك االلتزام بسريتلا .
الصرراع برين مصرمحة ، و الصرراع برين الصردق و الروالء شرائعة المعضرالت ال ، ومن توجيه سموكنا الفرد و مصمحة المجموع .
:المدرسة منظمة اخالقية –
-8-
لتزام الخمقى حتمىال – لما كانرت المدرسرة معنيرة أساسرا ببنراء البشرر و تحسرين ظرروف االنسران ، فانلرا تكرون منظمرة
أخال يررة بالضرررورة ، ألنلررا تعنررت بالبنرراء العممررت و الخم ررت لمطالررب ، و عميلررا بالتررالت أن تحرررص فرررال انفصرررال برررين عمرررت تنميرررة بيئرررة أخال يرررة فرررت التنظررريم و إال عجرررزت عرررن النلررروض برسرررالتلا ،
.تح يق رسالة المدرسة و بين التزاملا باألخالق ما مواصفات البيئة األخالقية فى المدرسة ؟ – الوعت الخم ت -1
ف ساتذة المدرسة ) و جميأل العاممين ( يجب أن يدركوا تماما المترتبرات األخال يرة لسياسراتلم يجررب أن نرردرك األثررر األخال ررت لسياسررة المدرسررة وأفعرراللم و لسياسررات و أفعررال المدرسررة أيضررا . . فمرررو حررردث مرررثال أن صررراحب حرررق فرررت المدرسرررينبشررر ن عدالرررة االمتحانرررات ، أو لسياسرررة تعيرررين
الذي لم يعرين ، و تمترد إلرت المدرسالتعيين لم يعين تكون هناك آثار اخال ية كبيرة تتجاوز حالة ربما إلت المجتمأل الواسأل خارج المدرسة .و كل العاممين بل و كل الطالب ، و المدرسينكل
و لرررو حررردث أن درجرررات االمتحررران الشرررفوي لرررم تكرررن موضررروعية فرررإن األثرررر الخم رررت يتجررراوز حررردود الطالررب المسررتفيد أو المتضرررر إلررت نطرراق أوسررأل بكثيررر و يشررمل الث ررة و المصرردا ية و االحسرراس
تصررفاتنا للرا آثرار أخال يرة واسررعة ، و بالعردل و االحتررام ، الر . الملرم أن نعرت أن سياسررررراتنا و أن هذا اآلثار تتجاوز الحالة التت نتعامل معلا ، و الو ت الذي نتعامل فيه .
تحمل األساتذة لمسئولياتلم األخال ية -2
و الم صررود هنررا أال نكتفررت بتح يررق الرروعت األخال ررت ، و انمررا أن ننت ررل إلررت االلتررزام األخال ررت و يتحمل المسئولية المعممالفرد و انما عمت مستوي المجموع فيت بل المعممليس ف ط عمت مستوي
بش ن أخال ياته هو كفرد و بش ن أخال يات المدرسة ككل . لممدرسةهاتان هما أهم دعامتان فت البيئة األخال ية
اللتزام الخمقى الوعى الخمقى
-9-
؟ المدرسيةما تعريف األخالق –سررموك الرسررمية و غيررر الرسررمية التررت يسررتخدملا هررت مجموعررة مررن معررايير ال المعمررمأخال يررات
و العاممون كمرجأل يرشد سموكلم أثناء أداء وظائفلم . المعمم
لماذا نهتم باألخالق فى المدرسة ؟ – المنافأل المترتبة عمت االلتزام األخال ت فت األعمال عموما –اعدة سموكية عامة ، فرال ي ولون " إنك إذا وظفت شخصا لديك ف د وظفت أخال ه معه " هذا
يتصررور منط يررا أن ينفصررل الشررخص عررن خم رره عنرردما يطمررب منرره التصرررف الحررر ، و ررد نمتررزم بال واعد و الموائح و لكن هذا االلتزام يت ثر بعمق و صالبة اال تناع باألساس الخم ت للذا ال واعرد
الترررت يطمرررب فيلرررا و المررروائح . هرررذا مرررن جلرررة ، و مرررن جلرررة أخرررري فرررإن هنررراك عشررررات الموا رررف التصرررف دون أن يكررون هنرراك حكررم واضررح فررت ال واعررد و المرروائح . مررن هنررا كرران االلتررزام الخم ررت
ضروريا ، و لذلك منافأل عديدة .االهتمررام برراألخالق يسررلم فررت تحسررين المجتمررأل ككررل ، فتتراجررأل الممارسررات الظالمررة ، و تترروافر –
سررطة األعمررت كفرراءة ، و تسررتخدم المرروارد المحرردودة الفرررص المتكافئررة لمنرراس ، و تنفررذ األعمررال بوافيمررا هررو أكثررر نفعررا ، و ي طررأل الطريررق عمررت الطفيميررين و المتررربيحين ترردريجيا ، و يتسررأل بالترردري
أيضرا ، أمام المجتلدين . كل هذا و غيرا يتح ق إذا التزم الجميأل باألخالق .جتمراعت برين غالبيرة النراس كنتيجرة لعدالرة االلتزام ب خال يات العمل يسلم فت شريوع الرضرا اال –
التعامررل و المعررامالت و الع ررود و اسررناد األعمررال و توزيررأل الثررروة و ربررط الرردخول بررالمجلود ، ... ال أخال يررات العمررل ترردعم البيئررة المواتيررة لررروح الفريررق و زيررادة االنتاجيررة ، و هررو مررا يعررود بررالنفأل –
تمأل .عمت الفرد و عمت المنظمة و عمت المجادارة أخال يررات العمررل بكفرراءة تشررعر العرراممين و األسرراتذة بالث ررة بررالنفس ، و الث ررة فررت العمررل و –
ب نلم ي فون عمت أرض صمبة و نررزيلة و شرريفة ، و كرل هرذا ي مرل ال مرق و التروتر و الضرغوط و يح ق المزيد من االست رار و الراحة النفسية .
يؤمنلررا ضررد المخرراطر بدرجررة كبيرررة ، حيررث يكررون هنرراك التررزام إن االلتررزام الخم ررت فررت المنظمررة –بالشرعية ، و ابتعراد عرن المخالفرات ، أو الجررائم ، و التمسرك بال رانون ، فال رانون مرن برل و مرن
بعد ليس إال يمة أخال ية. ية ، و االلتزام ب خال يات العمل يدعم عددا من البرام األخري اللامة مثل بررام التنميرة البشرر –
برررررام الجررررودة الشرررراممة ، و برررررام التخطرررريط اإلسررررتراتيجي ، و كررررل هررررذا يصررررب فررررت اتجرررراا دعررررم المنظمة و تنميتلا و نجاحلا .
-15-
إن االلتررزام بمواثيررق أخال يررة صررارمة يرردفأل المتعرراممين إلررت المجرروء فررت تعررامالتلم إلررت الجلررات –الصرحيحة فرت طررد الممارسرة السريئة مرن الممتزمة أخال يا ، و بالتالت ترنجح الممارسرة الجيردة أو
ساحة األعمال . لماذا تزداد أهمية األخالق فى المدرسة ؟ –
يوضح ما سبق عرضه أعالا المنافأل العامة الترت تترترب عمرت االلترزام األخال رت فرت األعمرال بطبيعة الحال . المعممو فت الملن عموما ، و ينطبق ذلك عمت المدرسة و عمت
قدوة لطالبه المعممالخصوصية األولى : –سرريكون النمرروذج الررذي ي رريس الطررالب سررموكلم عميرره ، و بالتررالت يتحمررل ه و يعنررت ذلررك أن سررموك
أل فررت مسرر لة االلتررزام األخال ررت . فالمحاسررب أو الملنرردس أو مسررئولية اضررافية فررت المجتمرر المعمررمحينمرا المعمرمالعامل يتصرف كما يراا مناسبا و ال يترك سرموكه أثررا كبيررا عمرت اآلخررين ، و لكرن
يتصرف سينظر الطالب إليه عمت أن هذا هو التصرف المناسب مسئول عن النمو الخمقى لطالبه المعممالخصوصية الثانية : –
معضرمتان عميره المعمرممسئول عن تعميرم الطرالب و نمروهم الخم رت ، و يخمرق ذلرك أمرام المعممإن مواجلتلما بفاعمية
و هررذا األمررور غايررة فررت األهميررة ، حيررث مررن المفترررض اجتماعيررا أن تنميررة رردرة الطالررب عمررت
ألسرمت لمتعمريم ، برل رد أزعرم أن هرذا التفكير المست ل و درته عمت التفكير المنط ت هت اللدف ا التنمية هت السبب األساست لتبرير أن يكون التعميم إجباريا .
تراما ح اللاستق
الطالبAutonomy
تراما ح منطق الطالب
Rationality
-11-
فررت نفررس الو ررت ال يمكررن اهمررال أن التفكيررر المنط ررت الرشرريد و االسررت الل فررت تكرروين الرررأي و أن المو ف هما من أسس األخالق فت مضرمونلا النلرائت ، بمعنرت أنره فرت نلايرة المطراف سرنجد
.رشادة التفكير و است الل الرأي هما أهم ما يميز االنسان عن غيرا من المخمو ات
خالفرا لغيررا مرن أصرحاب الملرن أمامره معضرمتان أخال يتران غايرة –المعممو خالصة ال ول أن في الصعوبة كنتيجة لكونه مسئوال عن النمو الخم ي لمطالب . هاتان المعضمتان هما
كيرف نمترزم براحترام اسرت الل تفكيرر الطالررب و رأيره ، و فري نفرس الو رت نعمررل عمت تغييرا ؟
كيف ألتزم بتعميم الطالب منلجية التفكير المنط ي ، و في نفس الو ت أطمرب منه التسميم بوجلة نظري ؟
: المدرسة منظمة أخالقية الثالثةالخصوصية –و كما مت سمفا فإن المدرسة تتميز بر ن وظيفتلرا نشرر األخرالق الحميردة و رسرالتلا البنراء الخم ري لمشباب ؛ عمت األ ل هذا جرزء مرن رسرالتلا . و بالترالي فرإن تعاممنرا مرأل أخال يرات الملنرة يكتسرب
مذا ا خاصا و ثانيا أهمية مضاعفة .أوال
من أين نستمد المبادئ األخالقية ؟ - تستمد المعايير األخال ية من مصدرين رئيسيين
المصدر األول – ال يم االنسانية األساسية المنبث ة من الديانات السماوية " إنما بعثت ألتمم مكارم األخالق "
دق و عدم إيذاء الغير .و من أمثمة هذا ال يم األمانة و الص المصدر الثاني –
فرت سرموكيات اآلخررين المعمرمالث افة السائدة في المجتمرأل و مرا يفعمره اآلخررون . فمرا يشراهدا البد سيترك أثرا عميره أحيانرا ، برل إن تصررف رئريس المدرسرة مرثال يمكرن أن يصربح معيرارا ن ريس
رة و السموك .عميه لالختيار بين تصرفين مطروحين لممنا ش :أخالقيات المهنة في التدريس - : المسئوليات األساسية -
في ال يام بملام التدريس بما يمي المعمميجب أن يمتزم الت كد من إت ان المادة التي يناط به تدريسلا أو يؤهل نفسه فيلا بل أن ي بل تدريسلا . -
-12-
داتلا ومسررتحدثاتلا ليكررون متمكنررا مررن المررادة التحضررير الجيررد لمادترره مررأل اإلحاطررة الوافيررة بمسررتج بال در الذي يؤهمه لتدريسلا عمت أفضل وجه .
(cticerpennmllrpm): التمارين والتدريبات -و د حاول هذا النوع اعطاء المتعمم بعض الحرية ذلك أن البرام الم دمة من هذا النروع تعطري
بعض المرونرة فري االجابرات الصرحيحة الموجرودة فري "بنرك المعمومرات". و رد انتشرر اسرتخدام هرذا النررروع فررري تررردريس مرررواد الرياضررريات التررري تركرررز عمرررت التمرررارين والتررردريبات. و رررد بينرررت احصرررائية
م( أن هررذا النرروع اليررزال 1993حديثررة السررتخدام الحاسررب اآللرري فرري المرردارس األمريكيررة )سرربتمبر يوجد بكثرة ويستخدم في بعض المدارس االمريكية االبتدائية منلا والثانوية.
-15-
(letcpemn): المدرس الخصوصي-م المرتعمم بخرط سرير واحرد، مزيدا من االنفتاح والحرية لممتعمم دمتلا هذا البرام . إذ أنلرا التمرز
مفرررط فرري تكاليفرره ويصررعب تطبي رره مررن الناحيررة الفنيررة عمررت تالميررذ مررادون المرحمررة الجامعيررة، ال طاعات الصناعية المت دمة، ويعتبر حديث ولذالك لم يصدر منه برام تربوية ولكنه اشتلر في
وعاد السؤال يطرح نفسه ماهي الطري ة المثمت الستخدام الحاسب اآللي في حصة التدريس؟. مرا مررن ضررروريات العصررر والبررد مررن إعررداد الطالررب إعررداد هررو البررديل؟ ل ررد أصرربح الحاسررب ضرررورة
مناسبا يمكنه من التعايش مأل المجتمأل الذي سيعمل ويعيش فيره.... هكرذا وبعرد سرنوات ميمرة مرن ادخال الحاسب في تدريس المواد الدراسية رجأل التربويون ال ل ري!.. يبحثون عن الحل!.
( كبررام تنسريق الكممرات والجرداول Free Content ) ات خاويرة المحتروي البيانيرة. تمرك البرمجيرااللكترونية و واعد البيانات .. وغيرها، والتي تمكن المسرتخدم مرن وضرأل المحتروي المناسرب سرواء
كان محتوي تجاريا أو صناعيا أو تدريسيا.
ومن أهم االستخدامات اإلدارية لمكومبيوتر المتعممين :حفظ معمومات عن - 1
ومن نوعية تمك المعمومات التي يتم تخذينلا داخل الكومبيوتر الخاصة بالمتعممين ما يمي .ال …معمومات شخصية كاالسم ، وتاري الميالد ، والجنس ) ذكر أم أنثت ( -سرتوي معمومات دراسية كالتخصص ، والمواد التي يدرسلا ، والمواد التي اجتاز دراسرتلا ، وم -
.ال …ت دمره ، ونتيجرة العام السابق وت ديراته فيما درسه ساب ا ال .…معمومرات صحية كالحالة الصحية ، واألمراض المزمنة ، وفصيمة الدم ، - ال .…معمومات مالية كمصاريف الدراسة ، والمكافآت ، واإلعانات ، -
والتي تزيد باستمرار المتعمم في الدراسة والتغيير وغير ذلك من المعمومات التي يتم تخزينلا ، المستمر في حالته .
رر وكذلك معمومات عام ة عن المدرسرة ومسرتوي متعمميلرا العممري ، ومسرتوي التحصريل . كمرا ييسي الكومبيوتر اتصال المدرسة ب جلزة الكومبيوتر األخري في مؤسسات خارج المدرسة لتبادل البرام التعميمية ، كما أن المدرسين يستطيعون استخدام الخطوط اللاتفية لمحصول عمت مختمف البررام
مكونرررات أي مرررنل دراسررري ، حيرررث أن المررردرس أو المتخصرررص ، فررري أي مرررادة دراسرررية وفررري أي ، واألنشرطة التري تسرتخدم فري تردريس المفراهيم مستوي دراسي يسرتطيأل أن ينمري أسراليب التردريس
المتضمنة بالعموم التي يستخدم في تدريسلا الكومبيوتر .
ومن الخطوات األوليرة لوضرأل مرنل فري الكومبيروتر ، بنراء األهرداف الخاصرة برذلك المرنل ، سررتخدام أيضررا محررو أميررة الكومبيرروتر بررين األفررراد . إذ يجررب أن تتضررمن األهررداف جميررأل مراحررل ا
الكومبيوتر ، تمك األهداف يمكن تطويرها من خالل لجنة متكاممة من المدرسين والمديرين وأولياء األمررررور وخبررررراء فرررري البرررررام ، كمررررا ينبغرررري أن تتضررررمن األهررررداف جميررررأل الملررررارات والتطبي ررررات
مررن واالتجاهررات والمعمومررات الخاصررة بررالكومبيوتر ، وكررذلك الم رردرة عمررت تشررغيل ذلررك الجلرراز ، و جانب آخر فإن تطوير منل في الكومبيوتر يتضمن عممية اإلرشاد والتوجيه ، وااللتزام من مدير المدرسة بالمنل وأهدافه ، وهذا االلتزام غالبا مرا يكرون أفضرل إذا ترم تزويرد الردعم المرالي فري هرذا
المجرال .
المدرسة تدريبا عمميرا أكثرر ويتضمن تطوير المنل أيضا توفير و ت كافي لتدريب المعممين ب من التدريب النظري المتوافر حاليا .
نما تستند إلت العديد من األسباب وا ضا عن النظام الت ميدي في التعميم .عدم الر -عدم رضا أصحاب األعمال عن مستوي الخريجين فري العديرد مرن التخصصرات ، ويرجررأل ذلرك -
مراعاته لحاجات الطالب . فبالرغم من وجود الفروق الفردية بين المتعممين ، فرإن بررام الرتعمم الم دمة تعامل هؤالء المتعممين معاممة واحدة بغض النظر عن اهتماماتلم المختمفة .
-19-
داخرل اعرات ازدياد الطمب عمت التعميم بمختمف مراحمه ، مما أدي إلت زيرادة أعرداد المتعممرين - التدريس زيادة كبيرة
االستعانة بمعممين غير مؤهمين عمميا لسد العجز في المعممين النات عرن الزيرادة المرتفعرة فري - عدد المتعممين .
االستعانة بمعممين غير مؤهمين تربويا في العمميرة التعميميرة ، هرؤالء مرن خريجري كميرات أخرري - ل .ا………كالعموم والزراعة والتجارة
: االستبيان - استمارة طريق ي عرف االستبيان بأنه أداة جلمع البيانات ادلتعلقة مبوضوع حبث زلدد عن
ش أن ملعتق دات ر ب ات جي رب تعب تن ا مل ن ب د ادلم تليما يم ت د جلم ع ادلعلومل ات ب ذل تا يم ت د بش د ر ي رل ا ادلم تليبجلا جلم ع عق ا ق ؛ عل عل ا
الدراسات اليت هتدف إىل است شاف عقا ق عن ادلمارسات احلالية استطالعات الرأب العا ملي و ارا رادا إاا ا ان ارا راد ال تين ير م الباع ث احل و عل بيان ات بش أ أمل اان ملتباع دة ا ان أداة االس تبيان دت و ه مل ن الوع و إل ين ويع اي بو زل د د بت الي
دلم تليبجل د يلفل ون ع ن جيد إر؛ا اي حتليلنا يبت تاي طويال لتلكا اما أن ا اي مل ن ا مل يتار؛ ا لي لعد ر بتن باعطا نا. احلقا ق إجاباهت بمبم أن أعداي بعض اار
: ايه ا جابات ت ون بوع أ ب الا أ بوض ع عالمل ة ع أ أ االستبيان املقفول -2وع يو أ خط أا أ ت ون باختي ار إجاب ة اع دة مل ن إجاب ات ملتع ددةا مل د ؛ تا الو
الباع ون أن ت ون ؛واك إجابة أخرى مل د: الكا أ ال أع رفا ليا ااا الباع ث عل ادلوض وعية جي م علي ه أن ي و عب ارات ؛ تا الو وع مل ن االس تبيان ب د د ة عواي ة حبي ث ال
بم نولة تتطلم ا جابات حتفبظات أ حتتمد است واءاتا يتميد ؛ تا الو وع مل ن االس تبيانات ت وي ا جاب ات ض عنا وا أ ج دا إع ا ية يم ند عل الباع ث تل ي نا
علينا ت ويفنا حتليلناا ملن مليداته أنه حيفد ادلمتليم عل تعب ة االستبانة لمنولة ا جابة ع د اعتياجن ا إىل طوي د أ جن د ري ام أ تف عمي ق بادلقارن ة مل ع الو وع الم ابقا
الطالب لحب المعرفة . توسيأل نطاق العممية التعميمية بمراعاة الفروق الفردية بين المتعممين . .5 إتاحة الفرصة لمطالب لمتعامل مأل العالم المنفتح من خالل الشبكات المعموماتية . .6
أهداف التعمم اإللكتروني الخاصة المواد الدراسية .تعزيز أهداف -
تعزيز الملارات المرتبطة بالمنل الدراسي . - تعزيز التعمم الذاتي . - التعمم من خالل المتعة . - توسعة مدارك المتعمم وتنمية التفكير اإلبداعي . - ( في أنحاء العالم .chattingاتصال المعمم بإ رانه من خالل موا أل المحادثة ) -
ني في العالم .استخدام خدمة البريد اإللكترو - االستفادة من دوائر المعارف الموجودة عمت شبكة اإلنترنت. - االطالع عمت بنوك األسئمة . - استخدام خدمة البريد اإللكتروني في التواصل مأل المعمم -
-
محاور التعميم اللكترونيسنعرض بالذكر لبعض محاور التعميم االلكتروني عرض بسريطا حيرث ال يحتمرل حجرم البحرث تعررررض التفصررريمي لتمرررك المحررراور والتررري تميرررز التعمررريم االلكترونررري عرررن التعمررريم العرررادي الت ميررردي ال
المتعارف عميه وتمك المحاور يمكن أن تساهم في التخطيط لمتعميم االلكتروني نذكر منلا Virtual classesالفصول التخيمية. -
Video Conferencesالندوات التعميمية. -
E-learningالتعميم الذاتي. -
Internet Sites الموا أل التعميمية عمي االنترنت واالنترانت. -
Self Evaluationالت ييم الذاتي لمطالب. -
االدارة والمتابعة واعداد النتائ . -
-23-
Interactive Relation Shipالتفاعل بين المدرسة والطالب والمعمم. -
Entertainment & Educationالخمط بين التعميم والترفيه. - تطمبات التعميم اللكترونيم
:تن سم إلت والتتتعددت وجلات النظر تجاا متطمبات التعميم االلكتروني
ضرورة أن يكون لمطالب ال درة عمي استخدام الحاسب االلكتروني. -
ضرورة أن يكون المعمم عمي در كبير من المعرفة بالتعامل مأل الفصول التخيمية وكيفية - التعامل مأل الطالب من خالللا.
ات محمية االنترانت.ضرورة توفر شبكة االنترنت أو شبكة معموم -
ضرورة توفر محتوي تعميمي مناسب لمنشر عمي الموا أل بالمغة التي يستوعبلا الطالب. -
ضرورة وجود نظام ادارة ومتابعة لنظام الفصول التخيمية. -
-25-
وبلذا يتضح أن العنصر االساسي في هذا الن اط هو عنصر ت هيل المعمم وهو العنصر الحراكم. ب المعمرم عمري اسرتخدام الفصرول التخيميرة و اسرتخدام التعمريم االلكترونري وطبعا فإن تعمريم أو تردري
عمومررا يعتبررر مررن أهررم م ومررات النجرراح لمتعمرريم االلكترونرري وهنرراك بعررض العناصررريجب التركيررز عميلا نذكر منلا ما يمي
الطالب الدخول للذا المو أل دون م ابل ،إضافة إلت ذلك البد أن يكون هذا المرنل وفرق الشرروط .سفت ونفست العممية والتت من أهملا أن يكون المنل مبنت عمت أساس فم
كيف تتم عممية تحويل المحتوي إلت محتوي إلكتروني؟
عممية التحويل تتم عبر عدد من الخطوات والمراحل. تبردأ العمميرة بتحويرل الم ررر أو المحتروي (. ثررم يتعرراون مرردرس SMEالتعميمرري مررن أوراق إلررت مسررتند نصرري، و ي رروم بررذلك مرردرس المررادة )
( ويضريف تمرينرا HTML file( الرذي يحرول األجرزاء الصرغيرة إلرت ممرف ويرب )GDالرسرومي )جة التعميمية لذلك. ثم ت تي المرحمة ما بل األخيرة تفاعميا و صوتا و صورة إن وجد و دعت الحا
و هي مرحمة التحزيم و النشر. حيث تحول ممفات الويب و والممفات األخري إلرت ممرف مضرغوط واحد باستخدام برنام خاص يساعد عمت ذلك. فيتم النشر باستدعاء الممف من بل المردرس مرن
يم المستمر من با مدرس المادة. و بذلك تكون الدائرة د نظام إدارة التعمم. أخيرا ت تي مرحمة الت ي اكتممت و ظلرت مالمحلا.
: أهداف المنهج اإلكترونى تصميم المناه الدراسية المكتوبة بطري ة الوحدات الدراسية ووضعلا فت مو أل واحد عمت -
األنترنت .
-26-
سروا فرت نفرس اليروم أو إتاحة الفرصة لمطالب والطالبات الداخمين لممو أل السرترجاع مرا در - عمت األ ل دراسته مرة أخري ب ي طري ة .
حل مشكمة الغياب والمرض لدي بعض الطالب لمتابعة المناه وهم فت منازللم . -وضرررررأل أنشرررررطة مصررررراحبة لممنررررراه وكرررررذلك أسرررررمئة وموا رررررف معينرررررة تسررررراعد عمرررررت الفلرررررم -
حل مشاكل الدروس الخصوصية . - مفة .حل مشكمة طرق التدريس الت ميدية حيث أن الطالب يتعمم بطرق مخت - ربط الطالب بالعميم حتت وهو خارج المدرسة . - نشر ث افة المعموماتية لدي الطالب . -
: محتويات المنهج اإللكترونى مما ال شك فيه أن المو أل ينبغت أن يحتوي عمت كم هائرل مرن المحتويرات الرئيسري والمسراعدة
ون فت مو أل المنل اإللكترونرت فت عممية التعميم والتعمم ومن أهم هذا العناصر التت يجب أن تك ما يمت محتويات المواد الدراسية بكامملا ) لغة عربية ، ، عموم شرعية ،عمم اجتماعية ،......(. - األنشطة المصاحبة للذا المحتويات . - الكتب والمراجأل التت يحتاجلا الطالب عند الرغبة فت االستزادة عن موضوع معين . -( لموصول Linkوالتت تتناول الموضوع ووضأل توصيمة )المكتبات العممية المتخصصة -
لتمك المكتبات .مكانيرة االسرتفادة مرنلم خرارج - أسماء المعممين المتخصصين فت بعض المواد وعنراوينلم وا
مررة المتخصصررين حتررت عمررت مسررتوي الجامعررات فررت مجررال اإلنترنررت فعمررر اإلنترنررت ال - يتجاوز عشر سنوات لذا فإن المتخصصين فت مجال ت نيات التعميم عددهم مة .
مة البرام التربوية المكتوبة بالمغة العربية لكت يمكن االستفادة منلا . -
حيث يراعت االتساق بين أهداف الوحدة التعميمية الصغيرة ومحتواهرا ؛مجموعلا نظاما متكامال ن المستحدثات إذ ما أحسن توظيفلا فإنلرا يمكرن إ، وأنشطتلا ، وأساليب ت ويملا ويمكن ال ول
نفجرار فرت عصرر اال هأن تؤدي إلت اكتشراف حمرول لمشركالت التعمريم وتعمرل عمرت زيرادة فرصركما يمكن أن تسلم فت دفأل فاعمية عممية التعميم وزيادة كفاءتلا فت عصر االنفجرار ،السكانتكمررا يمكررن أن تسررلم فررت جعررل نظررم التعمرريم تسررتجيب بصررورة مرنرره لطموحررات أفررراد ،المعرفررت
المجتمأل وآماللم فيما يتعمق بمواصمة عممية التعميم واكتساب الملارات .
اإلتاحــــة: -6فرإن المسرتخدم يجرب أن ؛ة التعمريم المفرردئربيبرتبط تراستخدام المستحدثات التكنولوجية إن
فرت الو رت الرذي يناسربه ، ،تتاح له فرص الحصول عمرت الخيرارات والبردائل التعميميرة المختمفرةكمررا أن هررذا البرردائل والخيررارات يجررب أن ت رردم لرره مررا يحترراج لرره مررن محترروي وأنشررطة وأسرراليب
مة وميسرة ، وتوفر المستحدثات التكنولوجية الظروف المطموبة لتح يق خاصية ت ويم بطرق سل ن فاعمية المستحدثات التكنولوجية تظلر فعال فت بيئات التعميم المفرد.إ لاإلتاحة ويمكن ال و
وتؤكد العديد من الدراسات أن المستحدثات التكنولوجية كثيررة ومتنوعرة وللرا خصرائص لإلت ان مشتركة سبق ذكرها ، وهذا المستحدثات هت
) التعميم بمسراعدة الكمبيروتر ، اإلنترنرت ، الفيرديو التفراعمت ، تكنولوجيرا الوسرائط المتعرددة ، نظم التعميم بالوحدات التعميمية الصغيرة ، نظرم نظم النصوص الفائ ة ، نظم الوسائل الفائ ة
التوجيه السمعت ، نظم التوجيه الكمبيوتري ، نظم التوجيه الموصوفة لمفرد ، البريرد االلكترونرت ، نظم التعميم عن بعد ، مؤتمرات الفيديو(.
ويمكن استخالص ال ائمة التالية لممستحدثات التكنولوجية
كمبيوتر.أنماط التعميم بمساعدة ال -1 الشبكة العالمية لممعمومات ) اإلنترنت(. -2
الوسائط المتعددة المتفاعمة. -3
نظم الوسائل الفائ ة. -4
نظم النصوص الفائ ة. -5
نظم التعميم عن بعد. -6
البريد اإللكترونت. -7
التعميم الفردي. -8
التعميم المبرم . -9
التعميم المفتوح. -15
-32-
التعميم لالت ان. -11
نظم التعميم بالوحدات التعميمية. -12
ظم التوجيه السمعت.ن -13
نظم التوجيه المرئت. -14
الفيديو التفاعمت. -15
نظم التوجيه الكمبيوتري. -16
نظم التوجيه الشخصت. -17
نظم التعميم الموصوف لمفرد. -18
تكنولوجيا االتصاالت. -19
مؤتمرات الفيديو. -25
مؤتمرات الكمبيوتر. -21
مستحدثات الفضاء. -22
نظرا ؛املا فت مجال التعميمول د أكدت بعض الدراسات عمت أهمية بعض المستحدثات واستخدلترروافر هررذا المسررتحدثات فررت الوا ررأل التعميمررت ، كمررا أكرردت هررذا الدراسررات عمررت أهميررة ترردريب
عداد بل الخدمة أو أثناء الخدمة .اإل المعممين عمت هذا المستحدثات سواء فت فترة