Строительно-конструктивные игры. Подготовила Авдеева Л.В.

Строительно-конструктивная игра

Выполнила: воспитатель ГБДОУ ЦРР- детский сад №23 Авдеева Лилия Витальевна

-Это вид деятельности ребенка, в основе которого лежит созидание. В таких играх дети познают физические свойства предметов и усваивают

простейшие трудовые навыки и умения.

Строительно – конструктивные игры

- Это творческие игры, так как им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность.

-В них дети отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, возводят здания, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном

виде.

Особенность

Для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. Без последовательного формирования конструктивных умений игры остаются на уровне манипуляций. В их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности.

Эти игры развивают моторику, способствуют совершенствованию мыслительного аппарата, воспитывают самостоятельность, пытливость, творческую направленность личности, воспитывают трудолюбие и целенаправленность.

Конструированияпо образцу

Конструирования по заданной теме

Конструирования по схемам и моделям

Конструирования по условиям

Конструирования по собственному замыслу

Виды конструирования

:Конструирование по образцуРазработано Ф. Фребелем, заключается в том, что детям предлагают

образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, как правило, показывают способы их воспроизведения.Таким образом, конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, является важным обучающим этапом. В

рамках этой формы конструирования можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой

деятельности творческого характера.Рис. 1. Конструирование по образцу:

а — полное репродуцирование образа,б — построение объекта по рисунку,

и — воспроизведение образа с заменой отдельных деталей

Конструирования по образцу

Конструирования по образцу

Конструирование по условиям.

Предложенное Н.Н. Поддьяковым, принципиально иное по своему характеру. Оно заключается в следующем. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение (например, возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и т.п.). Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается.

Конструирование по условиям

Конструирование по нерасчлененной модели

Разработано А.Н. Миреновой, и использованное в исследовании А.Р. Лурии, заключается в следующем. Детям в качестве образца

предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка (в качестве модели может выступать

конструкция, обклеенная плотной белой бумагой). Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала.

Таким образом, в данном случае ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения.

Старшие дошкольники учатся не только конструировать разные здания, улицы, набережные, транспорт. Но и проектировать, как архитекторы, воплощать свой замысел в виде схем, будущей постройки.

Конструирования по схемам

Сначала детей учат построению простых схемчертежей, отражающих образцы построек, а затем, наоборот, практическому созданию конструкций по простым чертежам схемам.Опыт строительства по схемам дает детям возможность:-чётче выделять и описывать элементы своих построек;-большей вариативности в конструктивных решениях;

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам


По сравнению с конструированием по образцу обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности; здесь ребенок сам решает, что и как он будет конструировать. Но надо помнить, что создание замысла будущей конструкции и его осуществление — достаточно трудная задача для дошкольников: замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности

Конструирование по замыслу

Детям предлагают общую тематику конструкций («машины», «город» и т.п.), и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма

конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель

организации конструирования по заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на

новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме.

Конструирование по теме

Первая младшая группа

В программе для младших групп предусмотрены строительные игры с игрушками, занятия со строительным материалом, на которых происходит обучение необходимым действиям, формирование простейших, но четких и прочных умений. Детей знакомят со строительным материалом, их формой, величиной, различным расположением на плоскости стола (лежит, стоит); учат накладывать один на другой, размещать кирпичики по горизонтали (поезд, дорожка); образовывать простейшие перекрытия (ворота, домик). Воспитатель находит сходство между постройками и знакомыми предметами в окружающей жизни.

Сюжет «Маша спешит к медведю в гости»

Детей учат не только различать основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина), но и называть их, а так же располагать кирпичики на равном расстоянии друг от друга по кругу, по четырехугольнику (забор, загородка), ставя их на меньшую плоскость. Уже в этом возрасте детей начинают обучать целенаправленному рассматриванию предметов, построек. Руководство воспитателя заключается в создании игровой среды – отборе строительного материала.

Вторая младшая группа

Сюжет«Построим забор от хитрой лисы»

В программе предусматривается дальнейшее развитие интереса детей к строительным играм, использованию созданных построек в сюжетно-ролевых играх, воспитания умения строить не только по предложенному образцу, но и намеченной самим теме, обучение более сложным приемам работы. Под руководством воспитателя дети 4-5 лет способны отражать в строительной игре впечатления об окружающем. Им дается разнообразный материал (строительный материал; конструктор; куски фанеры, картона, материал для украшения построек).

Средняя группа

Тема: СТРОИТЕЛЬСТВО МОСТА

Программа предусматривает обучение детей предварительному планированию коллективных строительных игр, постановки цели игры, определению участников по предварительному договору, применению конструктивно-строительных умений не только по наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных сооружений. Руководство играми старших детей в большей мере направляется на сочетание интеллектуальной и практической деятельности. Воспитатель учит их обдумывать предстоящие игровые действия, сравнивать одно с другим, развивает сообразительность, поощряет догадку, побуждает претворять в жизнь принятое решение.

Старшая группа



Правильно

Не правильно


Гараж

Машины

Самолеты

Роботы


Подготовительная группа

В обучении старших дошкольников оказалось возможным использовать все основные формы конструирования, конструирование по образцу, по условиям (преобразование образца по условиям и создание конструкции по условиям), конструирование по собственному замыслуконструирования по схемам и моделям В обучении конструированию большое значение имеет перевод плоскостного изображения (фотографии, рисунка) в объемную постройку, что предъявляет к ребенку значительные требования и содействует развитию аналитической деятельности. Педагог приучает анализировать итоги игры. Это дисциплинирует ум, учит детей соотносить цель и процесс строительства с результатом.

Литература по конструированию

З.В.ЛиштванЛ.В.Куцакова Л.А.Парамонова

Спасибо за внимание!

Строительно-конструктивные игры. Подготовила Авдеева Л.В.

Education