А ОСЬ ЧОМУ : Діяльність Ради Європи спрямована на захист прав людини, демократії і верхо- венства права в Європі, і вона є найдав- нішою європейською політичною органі- зацією. Тут народилася єдина в світі міжна- родна конвенція про права людини, за- безпечена правовими санкціями. Рада Європи намагається знайти шляхи розв’язання першорядних про- блем, що стоять перед нашим суспіль- ством, включаючи такі, як расизм, дискримінація меншин, захист дітей, соціальна ізоляція, боротьба з теро- ризмом, організованою злочинністю і корупцією, наркоманією, насильством по відношенню до жінок та дітей, тор- гівлею людьми, біоетика, клонування, охорона навколишнього середовища, якість лікарських засобів та медичної допомоги. Знайти відповіді на основні проблеми сучасності ми можемо лише завдяки співпраці між усіма державами- членами. Рада Європи визнає важливість ролі громадянського суспільства та активно співпрацює з неурядовими організа- ціями. Ви й самі маєте змогу взяти участь у пан’європейських семінарах з підго- товки вчителів. ВРОПА ЦЕ БІЛЬШЕ , НІЖ ВИ ДУМА ТЕ Для кого ці інформаційні картки? Інформаційні картки призначені для учнів віком від 12 років. Матеріал у них при- свячений важливим, а часом і складним темам, але викладений він простою, по- збавленою професіоналізмів мовою. Щоб допомогти учням сформувати власне ставлення до цієї тематики, у добірці дидактичних матеріалів також подано ілюстрації і висловлю- вання відомих людей, які змогли до- нести в своїх думках найголовніше з цієї проблематики. Як використовувати ці картки? Кожна картка присвячена конкретній темі або проблематиці. Картки із завданнями пропонують ідеї для подальшого опрацювання теми в класі. У спеціальних словникових частинах карток подано пояснення окремих тер- мінів. Щоб показати взаємозв’язок між різними питаннями, між картками було встановлено сполучні ланки. В деяких картках є посилання на дже- рела отримання додаткової інформації або публікації на відповідних веб-сайтах Ради Європи. ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ << ПЕСТАЛОЦЦІ >> Понад 30 років Рада Європи організує європейські семінари з великого кола пріоритетних питань. Ці семінари дають Вам змогу: зустрічатися та обмінюватися досвідом із колегами з усіх країн Європи; дізнаватися про новації та новаторські розробки у сфері освіти; брати участь у дискусії про пріоритети в царині освіти на європейському рівні. Щороку участь у семінарах беруть близько 2 000 учителів із Європи, 500 із них отримують відшкодування дорожніх витрат. Регулярно оновлювана інформація до- ступна за адресою: www.coe.int/pestalozzi ЧОМУ ЦІКАВИТИСЯ РАДОЮ ВРОПИ ? www.coe.int www.coe.int/pestalozzi www.book.coe.int Довідайтесь на сайті Ради Європи про нове у її діяльності, тематичні дні, вікторини та з’ясуйте, чому «Європа – це більше, ніж ви думаєте»! Дізнайтеся більше про публікації Ради Європи, які можна придбати за адресою: www.book.coe.int. Це ще не все !
Комплект аркушів освіта факт спрямовані на всіх середніх школах по всій Європі
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
А ОСЬ ЧОМУ : Діяльність Ради Європи спрямована на захист прав людини, демократії і верхо-венства права в Європі, і вона є найдав-нішою європейською політичною органі-зацією.
Тут народилася єдина в світі міжна-родна конвенція про права людини, за-безпечена правовими санкціями.
Рада Європи намагається знайти шляхи розв’язання першорядних про-блем, що стоять перед нашим суспіль-ством, включаючи такі, як расизм, дискримінація меншин, захист дітей, соціальна ізоляція, боротьба з теро-ризмом, організованою злочинністю і корупцією, наркоманією, насильством по відношенню до жінок та дітей, тор-гівлею людьми, біоетика, клонування, охорона навколишнього середовища, якість лікарських засобів та медичної допомоги. Знайти відповіді на основні проблеми сучасності ми можемо лише завдяки співпраці між усіма державами-членами.
Рада Європи визнає важливість ролі громадянського суспільства та активно співпрацює з неурядовими організа-ціями.
Ви й самі маєте змогу взяти участь у пан’європейських семінарах з підго-товки вчителів.
ВРОПА ЦЕ БІЛЬШЕ ,НІЖ ВИ ДУМА ТЕ
Для кого ці інформаційні картки?
Інформаційні картки призначені для учнів віком від 12 років. Матеріал у них при-свячений важливим, а часом і складним темам, але викладений він простою, по-збавленою професіоналізмів мовою.
Щоб допомогти учням сформувати
власне ставлення до цієї тематики,
у добірці дидактичних матеріалів
також подано ілюстрації і висловлю-
вання відомих людей, які змогли до-
нести в своїх думках найголовніше з
цієї проблематики.
Як використовувати ці картки?
Кожна картка присвячена конкретній темі або проблематиці.
Картки із завданнями пропонують ідеї для подальшого опрацювання теми в класі.
У спеціальних словникових частинах карток подано пояснення окремих тер-мінів.
Щоб показати взаємозв’язок між різними питаннями, між картками було встановлено сполучні ланки.
В деяких картках є посилання на дже-рела отримання додаткової інформації або публікації на відповідних веб-сайтах Ради Європи.
ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ПЕДАГОГ ІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
<<ПЕСТАЛОЦЦІ>>
Понад 30 років Рада Європи організує європейські семінари з великого кола пріоритетних питань. Ці семінари дають Вам змогу:
зустрічатися та обмінюватися досві дом із колегами з усіх країн Європи;
дізнаватися про новації та новаторські розробки у сфері освіти;
брати участь у дискусії про пріоритети в царині освіти на європейському рівні.
Щороку участь у семінарах беруть близько 2 000 учителів із Європи, 500 із них отримують відшкодування дорожніх витрат.
Регулярно оновлювана інформація до-ступна за адресою:
Довідайтесь на сайті Ради Європи про нове у її діяльності, тематичні дні, вікторини та з’ясуйте, чому «Європа – це більше, ніж ви думаєте»! Дізнайтеся більше про публікації Ради Європи, які можна придбати за адресою: www.book.coe.int.
Це ще не все !
ЧИ ЦЕ ПОРТРЕТИ?
У НСТОН ЧЕРЧИЛЛЬ (30 листопада 1874 р. – 24 січня 1965 р.)
Британський політик і Нобелівський лауреат у галузі літератури. Він обіймав пост Прем’єр-міністра Сполученого Королівства під час Другої світової ві-йни – з 1940 по 1945 рік, і ще раз – з 1951 по 1955 рік. (Картка 1)
АНДРІЙ САХАРОВ (21 травня 1921 р. – 14 грудня 1989 р.)
Радянський фізик-ядерник і активіст правозахисного руху. 1975 року Са-харова було відзначено Нобелівською премією миру. 1988 року на його честь було встановлено премію імені Сахарова, яку Європарламент що-річно присуджує людям і організаціям, що присвятили себе захисту прав людини та основоположних свобод. (Картка 2)
СИМОНА ВЕЙЛЬ (13 липня 1927 р.)
Член Французької академії, Симона Вейль – французька суддя й політик, яка обіймала посаду міністра охорони здоров’я в уряді Франції, була Пре-зидентом Європейського парламенту, а потім знову міністром французько-го уряду із соціальних питань, охорони здоров’я і розвитку міст. (Картка 3)
ПАБЛО ПІКАССО (25 жовтня 1881 р. – 8 квітня 1973 р.)
Видатний художник, скульптор і графік, родом із Малаги (Іспанія), Пабло Пікассо був визначним митцем XX століття. (Картка 4)
ЙОГАНН ВОЛЬФ АН ФОН ЕТЕ (28 серпня 1749 р. – 22 березня 1832 р.)
Німецький письменник, у доробку якого є поезія, драматургія, проза, твори з теології, гуманітарних і природничих наук. Німецьку культурно-просвітницьку організацію названо на його честь – ете-Інститут. (Картка 5)
КШИШТОФ КЕСЛЬОВСЬКИЙ (27 червня 1941 р. – 13 березня 1996 р.)
Провідний польський кінорежисер і сценарист, який досліджував соціальні та моральні теми сучасності. (Картка 6)
КОФІ АННАН (8 квітня 1938 р.)
Ганський дипломат, який був сьомим Генеральним секретарем Організації Об’єднаних Націй – з 1 січня 1997 року по 1 січня 2007 року. Кофі Анна-нові й Організації Об’єднаних Націй 2003 року було вручено Нобелівську премію миру. (Картка 7)
МАРІЯ СКЛОДОВСЬКА-КЮРІ (7 листопада 1867 р. – 4 липня 1934 р.)
Фізик і хімік, яка виросла й отримала виховання в Польщі, а згодом набула французьке громадянство. Вона отримала Нобелівську премію з фізики та хімії і стала першою жінкою-професором Паризького університету. (Картка 8)
РУ ГАРЛЕМ БРУНДТЛАНД (20 квітня 1939 р.)
Норвезький політик, дипломат і лікар. Колишній прем’єр-міністр Норвегії, обіймала посаду Генерального директора Всесвітньої організації охорони здоров’я. Зараз вона є спеціальним посланником Організації Об’єднаних Націй з проблем зміни клімату. (Картка 9)
МИХА Л ГОРБАЧОВ (2 березня 1931 р.)
Російський політик, останній керівник СРСР – від 1985 року аж до розпаду держави в 1991 році. Нагороджений Нобелівською премією миру в 1990 році. (Картка 10)
А ОСЬ ЧОМУ : Діяльність Ради Європи спрямована на захист прав людини, демократії і верхо-венства права в Європі, і вона є найдав-нішою європейською політичною органі-зацією.
Тут народилася єдина в світі міжна-родна конвенція про права людини, за-безпечена правовими санкціями.
Рада Європи намагається знайти шляхи розв’язання першорядних про-блем, що стоять перед нашим суспіль-ством, включаючи такі, як расизм, дискримінація меншин, захист дітей, соціальна ізоляція, боротьба з теро-ризмом, організованою злочинністю і корупцією, наркоманією, насильством по відношенню до жінок та дітей, тор-гівлею людьми, біоетика, клонування, охорона навколишнього середовища, якість лікарських засобів та медичної допомоги. Знайти відповіді на основні проблеми сучасності ми можемо лише завдяки співпраці між усіма державами-членами.
Рада Європи визнає важливість ролі громадянського суспільства та активно співпрацює з неурядовими організа-ціями.
Ви й самі маєте змогу взяти участь у пан’європейських семінарах з підго-товки вчителів.
ВРОПА ЦЕ БІЛЬШЕ ,НІЖ ВИ ДУМА ТЕ
Для кого ці інформаційні картки?
Інформаційні картки призначені для учнів віком від 12 років. Матеріал у них при-свячений важливим, а часом і складним темам, але викладений він простою, по-збавленою професіоналізмів мовою.
Щоб допомогти учням сформувати
власне ставлення до цієї тематики,
у добірці дидактичних матеріалів
також подано ілюстрації і висловлю-
вання відомих людей, які змогли до-
нести в своїх думках найголовніше з
цієї проблематики.
Як використовувати ці картки?
Кожна картка присвячена конкретній темі або проблематиці.
Картки із завданнями пропонують ідеї для подальшого опрацювання теми в класі.
У спеціальних словникових частинах карток подано пояснення окремих тер-мінів.
Щоб показати взаємозв’язок між різними питаннями, між картками було встановлено сполучні ланки.
В деяких картках є посилання на дже-рела отримання додаткової інформації або публікації на відповідних веб-сайтах Ради Європи.
ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ПЕДАГОГ ІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
<<ПЕСТАЛОЦЦІ>>
Понад 30 років Рада Європи організує європейські семінари з великого кола пріоритетних питань. Ці семінари дають Вам змогу:
зустрічатися та обмінюватися досві дом із колегами з усіх країн Європи;
дізнаватися про новації та новаторські розробки у сфері освіти;
брати участь у дискусії про пріоритети в царині освіти на європейському рівні.
Щороку участь у семінарах беруть близько 2 000 учителів із Європи, 500 із них отримують відшкодування дорожніх витрат.
Регулярно оновлювана інформація до-ступна за адресою:
Довідайтесь на сайті Ради Європи про нове у її діяльності, тематичні дні, вікторини та з’ясуйте, чому «Європа – це більше, ніж ви думаєте»! Дізнайтеся більше про публікації Ради Європи, які можна придбати за адресою: www.book.coe.int.
Це ще не все !
ЧИ ЦЕ ПОРТРЕТИ?
У НСТОН ЧЕРЧИЛЛЬ (30 листопада 1874 р. – 24 січня 1965 р.)
Британський політик і Нобелівський лауреат у галузі літератури. Він обіймав пост Прем’єр-міністра Сполученого Королівства під час Другої світової ві-йни – з 1940 по 1945 рік, і ще раз – з 1951 по 1955 рік. (Картка 1)
АНДРІЙ САХАРОВ (21 травня 1921 р. – 14 грудня 1989 р.)
Радянський фізик-ядерник і активіст правозахисного руху. 1975 року Са-харова було відзначено Нобелівською премією миру. 1988 року на його честь було встановлено премію імені Сахарова, яку Європарламент що-річно присуджує людям і організаціям, що присвятили себе захисту прав людини та основоположних свобод. (Картка 2)
СИМОНА ВЕЙЛЬ (13 липня 1927 р.)
Член Французької академії, Симона Вейль – французька суддя й політик, яка обіймала посаду міністра охорони здоров’я в уряді Франції, була Пре-зидентом Європейського парламенту, а потім знову міністром французько-го уряду із соціальних питань, охорони здоров’я і розвитку міст. (Картка 3)
ПАБЛО ПІКАССО (25 жовтня 1881 р. – 8 квітня 1973 р.)
Видатний художник, скульптор і графік, родом із Малаги (Іспанія), Пабло Пікассо був визначним митцем XX століття. (Картка 4)
ЙОГАНН ВОЛЬФ АН ФОН ЕТЕ (28 серпня 1749 р. – 22 березня 1832 р.)
Німецький письменник, у доробку якого є поезія, драматургія, проза, твори з теології, гуманітарних і природничих наук. Німецьку культурно-просвітницьку організацію названо на його честь – ете-Інститут. (Картка 5)
КШИШТОФ КЕСЛЬОВСЬКИЙ (27 червня 1941 р. – 13 березня 1996 р.)
Провідний польський кінорежисер і сценарист, який досліджував соціальні та моральні теми сучасності. (Картка 6)
КОФІ АННАН (8 квітня 1938 р.)
Ганський дипломат, який був сьомим Генеральним секретарем Організації Об’єднаних Націй – з 1 січня 1997 року по 1 січня 2007 року. Кофі Анна-нові й Організації Об’єднаних Націй 2003 року було вручено Нобелівську премію миру. (Картка 7)
МАРІЯ СКЛОДОВСЬКА-КЮРІ (7 листопада 1867 р. – 4 липня 1934 р.)
Фізик і хімік, яка виросла й отримала виховання в Польщі, а згодом набула французьке громадянство. Вона отримала Нобелівську премію з фізики та хімії і стала першою жінкою-професором Паризького університету. (Картка 8)
РУ ГАРЛЕМ БРУНДТЛАНД (20 квітня 1939 р.)
Норвезький політик, дипломат і лікар. Колишній прем’єр-міністр Норвегії, обіймала посаду Генерального директора Всесвітньої організації охорони здоров’я. Зараз вона є спеціальним посланником Організації Об’єднаних Націй з проблем зміни клімату. (Картка 9)
МИХА Л ГОРБАЧОВ (2 березня 1931 р.)
Російський політик, останній керівник СРСР – від 1985 року аж до розпаду держави в 1991 році. Нагороджений Нобелівською премією миру в 1990 році. (Картка 10)
1
ВІД ЧЕРЧИЛЛЯ
ДО ГОРБАЧОВА І ДАЛІ . . .
Одним із найбільших парадоксів війни є те, що вона може стати потужним рушієм політичних та соціальних змін: пригадаймо просто становлення руху за права жінок після Першої світової війни.
Створення Ради Європи є одним із основних наслідків народних рухів за покращення суспільства і створення міцного миру після Другої світової війни. У своїй відомій промові в Цю-ріху, у вересні 1946 року, Уїнстон Черчилль узагальнив це так:
«Ми повинні створити щось на зразок Сполучених Штатів Європи. Тільки так сотні мільйонів трудівників зможуть по-вернути собі ті прості радощі й надії, задля яких варто жити ... Чому б не бути європейській спільноті, яка дасть народам цього неспокійного і могут-нього континенту почуття більш широ-кого патріотизму і спільного громадян-ства?»
Незабаром після цього було створено Раду Європи: її СТАТУТ 1 , що за-лишав іншим країнам можливість при-єднатися, було розроблено і підписано 5 травня 1949 року десятьма держа-
вами. Після того як 1989 року впав Берлінський мур, чисельність членів Ради Європи дуже зросла (див. Картку із завданнями 10) за рахунок приєд-нання нових держав, що хотіли засвід-чити своє бажання будувати Європу на засадах демократії, прав людини та верховенства права. Підтвердженням таких змін став візит до Ради Європи Михаїла Горбачова, тогочасного Пре-зидента Радянського Союзу, який в липні 1989 року виступив з промовою перед Парламентською асамблеєю.
Тепер рішення Ради впливають майже на 800 мільйонів людей. Важливо від-значити, що Рада Європи і Європей-ський Союз – дві окремі організації, хоч вони і тісно співпрацюють (див. Картку 10).
ВАЖЛИВІ ФАКТИ
Рада Європи є МІЖУРЯДОВОЮ 2 організацією, що ставить такі основні цілі:
Формувати диверсифіковану
європейську культурну ідентичність
Сприяти соціальній
згуртованості
Захищати права людини,
демократію і верховенство права
Знаходити спільні рішення
таких соціальних проблем, як:
Основні цілі
Ради Європи
Організованазлочинність
Тероризм
Кіберзлочинність
Біоетика і клонування
Торгівля людьми
Насильствопроти жінок і дітей
Боротьба з расизмомі нетерпимістю
«Ми повинні створити щось на зразок Сполучених Штатів Європи.»
Уїнстон Черчилль
->
РАДА ВРОПИ :
ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ
ШИРОКОМАСШТАБНА
ДІЯЛЬНІСТЬ
Рада Європи опікується всіма, за ви-нятком оборони, основними питан-нями, що стоять перед європейським суспільством у таких галузях, як права людини, ЗМІ, правове співробітництво, соціально-економічний розвиток, охо-рона здоров’я, освіта, культура, між-культурний діалог, спільна спадщина, спорт, молодь, місцеві та регіональні влади, довкілля.
РАМКИ СПІВРОБІТНИЦТВА
Уряди, національні парламенти і міс-цеві та регіональні органи представлені окремо.
Комітет міністрів є органом Ради Єв-ропи, який ухвалює рішення. Він ви-значає бюджет Ради і плани її роботи. До його складу входять міністри закор-донних справ 47 держав-членів або їх постійні представники – посли в Страс-бурзі.
У Парламентській асамблеї обгово-рюють і ухвалюють рекомендації та ре-золюції з широкого кола питань. Її часто називають головною рушійною силою Організації. Вона складається з членів або депутатів національних парламентів держав-членів. Число членів від певної політичної партії відображає партійне представництво у національних парла-ментах.
Конгрес місцевих і регіональних
влад Ради Європи є органом регіонів і муніципалітетів Європи. Він обстоює і зміцнює ДЕМОКРАТІЮ 3 на місцевому та регіональному рівнях. Конгрес пред-ставляє всі європейські місцеві та регіо-нальні органи влади.
Комісар з прав людини є незалежним інститутом, що відповідає за сприяння освіті, підвищення рівня поінформова-ності про права людини та їх дотри-мання в державах-членах, слідкує за виконанням конвенцій та рекомендацій Ради Європи.
Конференція МНУО (Конференція
міжнародних неурядових органі-
зацій) забезпечує необхідний зв’язок між політиками та громадськістю і доно-сить голос громадянського суспільства до Ради Європи.
Генеральний секретар, якого Парла-ментська асамблея Ради Європи обирає раз на п’ять років, уповноважений керу-вати діяльністю Організації та координу-вати її.
БУДУ МО ВРОПУ ДЕНЬ У ДЕНЬ
Основним правовим документом Ради Європи, за допомогою якого вона впливає на повсякденне життя людей, є конвенція. Це – міжнародний договір, в силу якого держави зобов’язуються співпрацювати з конкретного питання, і такий офіційний документ є при цьому дуже ефективним: аби замінити близько 200 конвенцій, розроблених у рамках Ради, знадобилося б більш як 130 000 двосторонніх угод між державами. Кожна держава, яка підписує і рати-фікує якусь із конвенцій, бере на себе юридичне зобов’язання дотримуватися її положень та застосовувати їх на прак-тиці. Рада Європи може контролювати, як окремі країни застосовують поло-ження певної конвенції.
ШТАТ МІЖНАРОДНИЙ , ДЖЕРЕЛА ФІНАНСУВАННЯ ВРОПЕЙСЬКІ
Постійними співробітниками секрета-ріату Організації, який очолює Гене-ральний секретар, є приблизно 2 000 працівників із міжнародним статусом, яких обрано на роботу за квотою від держав-членів.
Раду Європи фінансують уряди держав-членів, чиї внески до бюджету організації розраховуються пропорційно до чисель-ності населення і розміру ВНП країни.
Штаб-квартира організації розташо-вана в Палаці Європи у Страсбурзі (Франція).
1РАДА ВРОПИ :
ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ
www.coe.int www.book.coe.int
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
1 У цьому контексті СТАТУТ – це той офіційний документ, який було написано з метою створення Ради Європи в 1949 році.
2 М І Ж У Р Я Д О В И Йоз на чає участь, як мінімум, двох урядів.
3 Для того щоб можна було го-ворити про ДЕМОКРАТІЮ , необхідно, щоб всі члени сус-пільства мали рівний доступ до влади і щоб дотримувались основні права кожної особи. Ось чому так важливо мати вільні і справедливі вибори і за-хищати права кожного.
1
Існує декілька способів ознайомлення учнів з Радою Європи – можна спершу зробити загальний огляд перед тим, як перейти до розгляду конкретних пи-тань, а можна й розпочинати з учня- ми роботу з розгляду основних кон-цепцій.
ПОДУМАЙТЕ ПРО <<РАДУ ВРОПИ>>
Розділіть учнів на групи і попросіть їх поміркувати, навіщо потрібна «Рада Європи»?
Хто мав би бути її членом?
Яку роль має вона відігравати?
Кожна група представляє результати обговорення для того, щоб потім по-рівняти їх з реальном станом речей.
ЦІННОСТІ ТА ПРИНЦИПИ
В 1955 році Рада затвердила прапор Європи (12 золотих зірок на синьому тлі):
що він означає для Ваших учнів?
Рада опирається на такі основні цін-ності та принципи: толерантність, де-мократія, знання, розмаїття, етика, солідарність, громадянство, свобода, права людини, справедливість, довіра і рівність.
Обговоріть ці цінності і принципи з Ва-шими учнями. Що вони означають?
Як вони можуть бути реалізовані на практиці?
ПОЛІТИЧНА ГЕОГРАФІЯ
Зробіть ксерокопію мапи Європи і по-просіть Ваших учнів знайти на ній і за-фарбувати всі держави, які є членами Ради Європи.
Візьміть прапори держав-членів і по-просіть групи назвати, яким країнам
вони належать. Що ще знають Ваші учні про ці країни?
ВАША КРА НА І РАДА ВРОПИ
Коли Ваша країна вступила до Ради Європи?
Що тоді відбувалося у Вашій країні?
Хто представляє Вашу країну в Парла-ментській асамблеї Ради Європи?
Хто представляє Ваш регіон у Конгресі місцевих і регіональних влад?
КЛЮЧОВА РОЛЬ В ІСТОРИЧНОМУ ПРОЦЕСІ
Попросіть Ваших учнів пов’язати за-значені дати з історичним контекстом:
Які 10 держав заснували Раду Єв-ропи?
Чому так багато держав приєднались після 1989 року?
«Ми повинні створити щось на зразок Сполучених Штатів Європи.»
РАДА ВРОПИ :
ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ
КАРТКА ІЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
1
РАДА ВРОПИ :
ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ
КАРТКА ІЗ ЗАВДАННЯМИ
Уїнстон Черчилль: уривок із промови Уїнстона Черчилля 19 вересня 1946 року в Цюріхському універси-теті (опубліковано у виданні «Виклики Великої Європи», видавництво Ради Європи, Страсбург, 1996 р.).
ДЖЕРЕЛА
*
www.coe.int www.book.coe.int
ОСНОВНІ ВІХИ В НАШІЙ ІСТОРІ
1949 Підписання Лондонського договору про створення Ради Європи
1950 Підписання Європейської конвенції з прав людини
1954 Підписання Європейської культурної конвенції
1955 Створення Європейського прапора
1957 Конференція місцевих і регіональних влад Європи, яка від 1994 року стала «Конгресом місцевих та регіональних влад»
1959 Створення Європейського суду з прав людини
1961 Підписання Європейської соціальної хартії
1964 Створення Європейської фармакопеї
1972 Перше виконання Європейського гімну
1972 Відкриття Європейського молодіжного центру в Страсбурзі
1980 «Група Помпіду»
1987 Підписання Європейської конвенції у запобі-ганні катуванням
1988 Створення «Євроіміджів»
1989 Підписання Антидопінгової конвенції
1999 Створення посади Комісара з прав людини
2005 Підписано Конвенцію про протидію торгівлі людьми
2009 60-річчя створення Ради Європи
47 ДЕРЖАВ-ЧЛЕНІВ ПРАЦЮЮТЬ РАЗОМ !
1949 : Бельгія Данія Франція Ірландія Італія Люксембург Нідерланди Норвегія
Якщо ви вже колись чули про Раду Європи, то, ймовірно, в зв’язку з пи-танням прав людини. Рада Європи має ряд правових документів, що спрямо-вані на захист наших прав і свобод. В основі Європейської КОНВЕНЦІЇ
з прав людини 1 , відкритої для під-писання державами – членами Ради 1950 року, лежить Загальна декла-рація ПРАВ ЛЮДИНИ 2 , ухвалена Генеральною Асамблеєю Організації Об’єднаних Націй в 1948 році. Її зна-чення пояснюється трьома основними причинами. (див. діаграму нижче)
www.coe.int/justice
ДИНИЙ СУД З ПРАВ ЛЮДИНИ
Після змін, що були привнесені до Єв-ропейської конвенції з прав людини в 1989 році, два органи, які були спо-чатку передбачені Конвенцією (Суд та Комісія) були замінені на єдиний по-стійно діючий Європейський суд з прав людини. Будь-яка особа, яка пере-буває в Європі, може безпосередньо звернутись до Європейського суду, рішення якого є обов’язковими для держав-учасниць. Суд розташований в місті Страсбург, кількість суддів у ньому дорівнює числу держав – учасниць Конвенції. Судді, яких обирає Парла-ментська асамблея Ради Європи, при
виконанні своїх обов’язків є повністю незалежними і не представляють дер-жави, які їх висунули до обрання.
ЗАПОБІГАННЯ ПОРУШЕННЯМ ПРАВ ЛЮДИНИ
У своїх зусиллях, спрямованих на за-хист прав людини, Рада Європи дедалі більше наголошує на потребі насам-перед запобігати порушенням прав людини. Європейська конвенція
про запобігання катуванням, не-
людському або такому, що при-
нижує гідність, поводженню чи по-
каранню, яку було прийнято в 1987 році, призначена для запобігання жор-стокому поводженню з особами, яких позбавили волі. Спеціальний комітет незалежних експертів (КЗК) відвідує місця позбавлення волі (в’язниці, полі-цейські дільниці, армійські казарми та психіатричні лікарні) і надає рекомен-дації щодо покращення ситуації. Відпо-відно до положень Конвенції, делегації КЗК мають необмежений доступ до місць тримання під вартою і повну сво-боду пересування всередині них. Вони розмовляють із ув’язненими без свідків і можуть зустрічатися з будь-ким, хто готовий надати інформацію. Якщо вони формулюють якісь рекомендації, то їх включають у доповідь, на основі якої вестиметься діалог із державою.
2
Впершеза міжнародною угодою
про права людинибуло створено суд,
який виносить обов’язковідо виконання рішення
Договірні Сторонигарантують
кожномуіндивідуальні права
та свободи Значення
ЄКПЛ
Національні органи законодавчої та судової влади отримали у своє розпорядження
чіткий відправний пункт, який допомагає їм
в ухваленні і застосуванні законів
«Загроза незалежності та цінності людської особистості є загрозою самій суті людського життя.»
Андрій Сахаров
->
ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ
2ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
www.coe.int/justice
www.echr.coe.int
www.coe.int/t/commissioner
НЕЗАЛЕЖНИЙ УПОВНОВАЖЕНИЙЗ ПРАВ ЛЮДИНИ
Від часу створення в 1999 році цього не-залежного інституту Комісар з прав лю-дини відіграє дедалі дієвішу роль у прак-тичному втіленні в життя стандартів Ради Європи у царині прав людини. Комісар веде відкритий діалог з державами-членами, публікує доповіді з відповідної тематики, співпрацює з іншими міжна-родними організаціями, користується свободою пересування і висловлювання там, де інші інколи на це не наважуються. Комісар активно допомагає у визначенні того, які дії виправдані в боротьбі проти тероризму.
СОЦІАЛЬНІ ПРАВА
З плином часу наше розуміння поняття «права людини» зазнає змін. Основу Європейської конвенції з прав людини становлять громадянські та політичні права, наприклад, право на життя, за-борона катувань, право на притулок і свободу вираження поглядів. А як щодо економічних і соціальних прав?
Це область застосування Європейської
соціальної хартії. В ній сформульовано права в таких областях, як:
забезпечення житлом,
охорона здоров’я,
освіта,
зайнятість,
соціальний захист,
пересування людей,
недопущення дискримінації.
Хоч юрисдикція Європейського суду з прав людини не поширюється на питання, що підпадають під дію Соціальної хартії, існує інша система контролю, в рамках якої Європейський комітет з соціальних прав встановлює порушення Хартії, а Комітет міністрів ухвалює рекомендації відносно тих держав, які не вжили відпо-відних заходів для виправлення ситуації.
РІВНІСТЬ МІЖ ЖІНКАМИІ ЧОЛОВІКАМИ
Рівність між чоловіками і жінками озна- чає, що жінки й чоловіки однаково по-мітні, самостійні, відповідальні та активні в усіх сферах громадського та приват-ного життя.
Рада Європи була першою міжнародною організацією, яка визнала, що принцип ґендерної рівності, впроваджений Кон-ференцією Організації Об’єднаних Націй з прав людини у Відні в 1993 році, є невід’ємною частиною прав людини.
Рада Європи бореться з усіма проявами порушення свобод і гідності жінок. Вона обстоює пропорційну участь жінок і чо-ловіків у політичному і громадському житті та закликає впроваджувати цю концепцію до всіх програм і напрямків політики.
Однак основоположні права жінок все ще часто порушуються.
Рада Європи, реагуючи на це, при-вертає увагу до економічних втрат, до яких призводить нерівність, та активно долучається до боротьби з побутовим насильством і торгівлею людьми.
В одній із своїх рекомендацій 2003 року Рада Європи встановила «поріг паритет-ності», відповідно до якого в складі ви-борних зборів, консультативних органів, політичних партій, професійних спілок та органів прийняття рішень суспільних засобів масової інформації має бути не менше 40% представників кожної статі.
НАВЧАННЯ ПРАВАМ ЛЮДИНИ
Недостатньо мати в розпорядженні за-соби для захисту прав людини, треба ще й знати, як вони функціонують. Тому для тих, хто передовсім має дотичність до питань захисту прав людини (судді, поліцейські, працівники пенітенціарних установ, лікарі, соціальні працівники та представники неурядових організацій), були розроблені навчальні програми.
А для підвищення обізнаності широкого загалу, зокрема молоді, готують дидак-тичні та інформаційні матеріали. Осо-бливих зусиль приділяють для охоплення таких вразливих груп, як БІЖЕНЦІ 3 і шукачі притулку, чиї права найчастіше піддаються загрозі.
1 ПРАВА ЛЮДИНИ визнача-ють те, що кожному з нас треба мати, щоб вести гідне життя: на-приклад, право на життя, право на справедливий судовий роз-гляд і право не бути підданим катуванню. Ці права належать кожній людині на планеті, неза-лежно від статі, раси, релігії чи культури. Це означає, що інші особи так само користуються правами, якими користуєтесь ви, а відтак, права невід’ємно пов’язані з обов’язками.
2 КОНВЕНЦІЯ – це правовий договір між двома або більше державами. Державам спочат-ку пропонується підписати кон-венцію для того, щоб підтвер-дити їхній намір дотримуватися положень, які в ній викладені, пізніше, коли вони перекона-ються, що в змозі це робити, то можуть її ратифікувати – тобто взяти на себе зобов’язання по-діляти її цінності та виконувати її правила.
3 БІЖЕНЕЦЬ – це той, хто ви-їхав зі своєї країни, аби знайти безпечніше місце для життя, оскільки він боїться або вже зазнав переслідувань за озна-кою раси, віросповідання, на-ціональності чи політичних по-глядів.
Щоб розпочати розмову на тему прав людини з Вашими учнями, не обов’язково бути юристом або екс-пертом в царині прав людини, бо ж права людини належать усім і засно-вані на принципах, які здатен зрозу-міти кожний.
ЩО ТАКЕ ПРАВА ЛЮДИНИ?
Запропонуйте учням навести приклади того, що, на їхню думку, є правами людини, намагаючись, щоб вони були якомога більш конкретними – напри-клад, право на доступ до води? Або право на музику? А як щодо права го-ворити все, що хочеш?
Було б корисно зробити так, щоб вони звернули увагу на відмінності між громадянськими та політичними пра-вами (закріпленими в Європейській конвенції з прав людини) та «еконо-мічними, соціальними та культурними правами» (викладеними в Європей-ській соціальній хартії у редакції 1961 року).
КОНФЛІКТ МІЖ ПРАВАМИ
Розбийте учнів на пари та запропо-нуйте їм обговорити побутові ситуації (вдома, в школі, училищі, серед од-нолітків, в інших ситуаціях), коли їхні права вступали в конфлікт з правами іншої особи. Наприклад, коли вони хо-тіли влаштувати вечірку, а сусіди хотіли раніше лягти спати, або коли їхнє ви-словлювання могло когось образити. Як їм вдалося розв’язати проблему?
ПРАВА ТА ОБОВ ’ЯЗКИ
Хто наділений правами, той наділений і обов’язками, про це не слід забувати. Кожному з прав відповідає обов’язок. Запропонуйте учням поміркувати в групах про те, які обов’язки можуть супроводжувати якісь конкретні права – наприклад, якщо у вас є право на
життя, то які обов’язки воно може від-повідно накладати?
Усвідомлення подвійної природи права значно сприяє уникненню конфліктів між правами.
ХАРТІЯ ПРАВ ЛЮДИНИ ВАШОГО КЛАСУ АБО ШКОЛИ
Після того як учні зрозуміють цю тему, спробуйте разом з ними підготувати текст Хартії прав людини Вашого класу або школи. Перерахуйте форми інди-відуальної і колективної відповідаль-ності, які випливають із Хартії. Зано-туйте відповіді учнів та викладачів, а через шість місяців оцініть, як це впли-нуло на їхню поведінку.
ХРОНОЛОГІЯ ПРАВ ЛЮДИНИ
Кожна країна має свою власну історію прав людини. В Угорщині, наприклад, відбувались великі повстання кріпосних селян (1514-1710 рр.), які призвели до прийняття Закону 1848 року про скасування кріпацтва і запровадження свободи преси. Дайте учням завдання підготувати, працюючи в групах, до-слідницький реферат про осіб, твори, події та рухи, які сприяли еволюції прав людини у їхній країні. Підготуйте стенд, щоб учні інших класів могли також ознайомитись із результатами.
Коли Ваша країна підписала і ратифі-кувала Європейську конвенцію з прав людини? Якщо це спричинило якісь зміни у Вашій країні, то які саме?
Звичайно, таку ж форму роботи можна пристосувати для вивчення інших тем, таких, як права дитини, або для дослі-дження інших регіонів світу.
«Загроза незалежності та цінності людської особистості є загрозою самій суті людського життя.»
ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
2
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
ЗНАЧЕННЯ НЕУРЯДОВИХОРГАНІЗАЦІЙ (НУО )
НУО відіграють дуже важливу роль, здій-снюючи тиск на державу з тим, щоб вона поважала права людини, та ознайом-люючи громадськість з випадками пору-шень. Які з НУО є активними у Вашому регіоні? Які головні проекти вони реалі-зують? Групи учнів можуть встановити з ними зв’язок, а потім розповісти своїм товаришам про отриману інформацію. Можна також запросити представників НУО на зустріч з Вашими учнями.
ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
2
Андрій Сахаров: Уривки з книги «Прогрес, співіснування та інтелектуальна свобода» (Progress, Coexistence, and Intellectual Freedom), Andrei Sakharov, видавництво «W W Norton & Co. Inc», переклад New York Times (1968 р.).
дини», вперше опу-блікований в 2002 році, швидко зареко-
мендував себе як вагоме джерело і засіб підтримки освітніх заходів у рамках Програми освіти молоді про права людини Ради Європи. Його вже було перевидано при-наймні 16 різними мовами, пла-нуються також нові видання. По-сібник, в основу якого покладено практичні та неформальні підходи до навчання, робить акцент на проблемах, що хвилюють молодь і молодіжне середовище. Визна-чивши п’ятнадцять пріоритетних тем (від прав дитини через захист довкілля до теми ксенофобії), «Компас» дає огляд основної про-блематики і представляє достатню кількість інформаційних джерел для того, щоб молоді люди, пра-цівники соціальних служб у спра- вах молоді і вчителі могли органі-зувати різні заходи, які спри я ти- муть поглибленню інформованості та практичним діям. Розробники веб-сайту «Компаса», на якому нині подано матеріали англій-ською, арабською, російською та французькою мовами (www.
coe.int/compass), пропонують на ньому ті форми навчальної ро-боти, які не ввійшли до друкованої версії і які взаємопов’язані з ін-шими публікаціями.
3
Школа має бути безпечним місцем для навчання. Вона має вчити нас тому, що є важливим в нашому світі, і, зокрема, помилкам минулого, щоб не повторю-вати їх. Вона повинна також навчити досягати того, щоб наш голос був по-чутий і врахований відповідно до того, наскільки точного вигляду набувають наші знання та уявлення про світ!
БЕЗПЕКА у ШКОЛІ . . .
Рада Європи хоче, щоби школа була безпечнішим середовищем для всіх, а для цього треба не тільки боротися з насильством серед школярів, вклю-чаючи залякування, але й запобігати нападам на педагогів і шкільних пра-цівників та іншим проявам поведінки, яка руйнує дисципліну. Вона видала практичні посібники з цих питань і до-сліджує такі проблеми, як оптимальні шляхи подолання расизму в школах.
www.coe.int/children
. . . І В ІНТЕРНЕТ-ПРОСТОРІ
Інтернет дає великі можливості для нав чання або для розваг. Проте з ним пов’язані й певні ризики, оскільки ні-коли достеменно не відомо, чи спів-розмовник є саме тим, за кого він себе видає. Виданий Радою Європи «Посібник з опанування Інтернетом» містить практичні рекомендації з без-пеки користування сайтами соціальних мереж, таких як MySpace, Facebook або Friendster, в режимі он-лайн.
w w w. c o e . i n t / i n t e r n e t - l i t e r a c y -h a n d b o o k
А молодші учні можуть порозважатись грою Ради Європи Wild Web Woods.
Вона буде цікавою для будь-якого віку!
www.wildwebwoods.org
ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІ НАШОГО КОНТИНЕНТУ
Навіщо ми вивчаємо у школі історію? А що особливого у викладанні історії Європи? Викладання історії країни у школі традиційно здійснюється з наці-ональної точки зору, зосереджуючись на виграних і програних битвах, на національних героях та досягненнях. Проте є й альтернативні підходи.
Рада Європи започаткувала проект «Вивчення та викладання історії Єв-ропи у XX столітті», в результі чого було створено інноваційні навчальні матеріали для середньої школи. Цей проект повинен був надати вчителям і учням допомогу в формуванні навичок критичного мислення, які б вони могли потім застосовувати для вивчення іс-торії, а не заучування довгого пере-ліку фактів, цифр та битв. Це дає учням змогу краще усвідомити зв’язок між минулим і сучасним, а також природу конфліктів, що тепер стоять перед Єв-ропою.
Розроблені навчальні заходи пока-зують, що інтерпретація історичних подій дуже суттєво різниться, і що пе-реважна більшість причетних до цих подій людей були скоріше їхніми жерт-вами, а не творцями.
Додаткову інформацію можна знайти тут:
www.coe.int/Culture
«Навчити, що треба знати, є найістотнішим елементом навчання.»
Симона Вейль
->
СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ
3СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
НАВЧАННЯ ПАМ ’ЯТІ :ОСВІТА В ПОПЕРЕДЖЕННІ
ЗЛОЧИНІВ ПРОТИ ЛЮДСТВА
В 2002 році міністри освіти країн Єв-ропи взяли на себе зобов’язання за-провадити в школах «День пам’яті жертв Голокосту 1 і запобігання злочинам проти людства». Рада Європи відіграє в цій ініціативі свою роль, допомагаючи вчителям готуватися до дня пам’яті жертв Голокосту, пропонуючи їм на-вчальні матеріали та досліджуючи теми ГЕНОЦИДУ 2 та злочинів проти люд-ства для сприяння їх запобіганню, вза-єморозумінню, дружбі між народами та терпимості між представниками різних рас і віросповідань (див. Картка 7).
ЗНАТИ СВО ПРАВА , ЩОБ БУТИ <<СУПЕРГРОМАДЯНИНОМ>> !
Проект «Навчання демократичному гро-мадянству» (НДГ) поєднує разом кращі зразки методик і навчальних заходів, що покликані допомогти молоді та до-рослим відігравати активну роль у демо-кратичному житті, користуватись своїми правами і виконувати свої обов’язки у суспільстві. Проект НДГ включає в себе, зокрема, такі напрями, як права людини, громадянське виховання, виховання в дусі миру і міжкультурного порозуміння. Метою проекту НДГ є:
посилювати сучасне та майбутнє сус-пільство за рахунок реальної культури;
дати громадянам справді відчути себе часткою демократичного суспільства і заохотити їх до його збагачення;
привернути ще більшу увагу людей до тих важливих цінностей, які об’єднують всіх європейських громадян, і сприяти побудові вільнішої, справедливішої і то-лерантнішої європейської спільноти.
www.coe.int/edc
1 ГОЛОКОСТ – термін, яким за-звичай позначають вбивство приблизно шести мільйонів єв-реїв у роки Другої світової ві-йни.
2 ГЕНОЦИД – термін, значення якого, зважаючи на серйоз-ність питання, викликає супе-речки. Загалом, про геноцид говорять, коли група людей пе-реслідує іншу групу через їхню національність, етнічне похо-дження, расу або релігійні пе-реконання. Це переслідування може призводити до загибелі людей, завдання їм серйозних ушкоджень, або навіть спроб запобігти народженню дітей.
Ось кілька прикладів опрацювання тем, пов’язаних з правами дітей, їх-ньою безпекою та їхньою відповідаль-ністю (обов’язками).
ЗНАТИ СВО ПРАВА
Діти та молодь не мають менше прав, ніж дорослі, – усі ми маємо рівні права. «Тілесні покарання – це непра-вильно, бо діти мають таке ж право не бути битими, як і дорослі»: запитайте Ваших учнів, чи згодні вони з цим твер-дженням. Якщо ні, то чому?
Аби підкреслити ту тезу, що до всіх застосовуються однакові права, по-просіть Ваших учнів поміркувати, чи поширюється на них якесь із прав, пе-редбачених у Європейській конвенції з прав людини:
Наприклад, чи думають вони, що мають право на освіту?
А як щодо права на шлюб?
Або права їздити, де хочуть, у межах своєї країни («свобода пересу-вання»)?
Які з цих прав особливо стосуються школи?
ДЕМОКРАТИЧНЕ ГРОМАДЯНСТВО
Програма «Навчання демократичному громадянству» підготувала матеріали, які вчителі можуть використовувати у класній роботі для того, щоб більше дізнатися про участь у житті демокра-тичної спільноти. Стати в нагоді можуть і такі посібники, які можна замовити на сайті:
1) «Жити в умовах демократії»
Це посібник для педагогів, що викла-дають «Навчання демократичному гро-мадянству» (ВДГ) і «Навчання правам людини» (НПЛ), для редакторів підруч-ників з цих предметів та укладачів на-вчальних програм для учнів 8-9 класів. Дев’ять навчальних блоків приблизно по чотири академічні години кожен присвячені дослідженню ключових концепцій ВДГ/НПЛ. Мета ВДГ/НПЛ – виховання активного громадянина, який хоче і може брати участь у житті демократичної спільноти.
2) Демократичне врядування у
школі
Що таке демократичне врядування і яка від нього може бути школі користь у підготовці молоді до активної участі в демократичному суспільстві дорослих громадян? Як школи та інші навчальні заклади можуть оцінювати свій внесок у виховання в своїх учнях демократич-ного громадянства?
Обидва автори посібника, які самі є директорами середніх шкіл, аналі-зуючи діяльність своїх закладів опи-сують типові форми, в яких може відбу-ватися рух до демократії, допомагають читачам оцінити, наскільки їхня школа просунулася цим шляхом, і пропо-нують практичні поради щодо того, як стати на цей шлях, як ним іти й оціню-вати досягнуте.
www.coe.int/edc
Чи знаєте ви, що...
Швеція стала першою країною в світі, яка ще в 1979 році скасувала тілесні покарання?
«Навчити, що треба знати, є найістотнішим елементом навчання.»
СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
3
БЕЗПЕКА В ІНТЕРНЕТІ
Можна ініціювати дискусію про те, як залишатися в безпеці в Інтернеті. Напри-клад, яку інформацію не страшно пові-домляти в чаті? Назву Вашої улюбленої музичної групи? А назву Вашої школи? Чи варто вести розмову з людьми, яких Ви взагалі ще не зустрічали в Інтернеті? А як щодо учнів, які можуть мати власні веб-сайти, або ж «блоґи» – яку інфор-мацію безпечно там викладати? А що їм не слід там викладати?
Познайомтесь із порадами про те, як безпечно відвідувати сайти в таких соціальних мережах, як, наприклад, MySpace, Facebook або Friendster, в до-віднику «Посібник з опанування Інтер-нетом» або на відповідному сайті.
Чи знаєте Ви, що 10 лютого – «День без-пеки в Інтернеті»?
Познайомтесь
www.saferinternet.org
w w w. c o e . i n t / i n t e r n e t - l i t e r a c y -handbook
Для школярів молодшого віку гра «Wild Web Woods» є водночас і грою, і на-вчанням тому, як безпечно користува-тися Інтернетом.
www.wildwebwoods.org
СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
Симона Вейль: Уривок з промови французького міністра соціальних справ, охорони здоров’я і розвитку міст пані Симони Вейль на Всесвітньому саміті з питань соціального розвитку, Копенгаген, 6 березня 1995 року.
Молодим людям іноді здається, що ніхто не прислухається до їхньої думки або ж що вона ніколи не зможе щось змінити. Однак саме їм належить буду-вати завтрашню Європу. Молодь хоче мати Європу, побудовану на засадах миру, справедливості та рівноправ’я? Тоді треба зробити так, щоб їхній голос почули!
Рада Європи була створена в ході від-новлення Європи після Другої світової війни саме для досягнення цих цілей, і якщо цей процес слід продовжувати, вкрай необхідно, щоб всі ми працю-вали разом, а це означає залучення молоді до цього процесу.
Думка молоді важить не менше, ніж думка тих, хто є дорослішим, бо ж не існує «мінілюдей» з «мініправами». Ді-яльність Ради Європи побудована так, щоб враховувати думку молоді, залу-чати її до процесу ухвалення рішень та інформувати молодь про її права та обов’язки. Тож нехай молодь долуча-ється і діє!
ЩО РАДА ПРОПОНУ МОЛОДІ?
Діяльність Ради Європи надає молоді для подолання проблем, що стоять перед нею та перед всім суспільством, засоби, які реалізуються через профе-сійну підготовку, наукові дослідження або через участь в ухваленні рішень. Однак в Європі понад 150 мільйонів молодих людей, і Рада не може безпо-середньо звернутись до кожного мо-лодого європейця. Тому вона працює з групами або окремими особами, що представляють погляди молоді в своєму регіоні і здатні потім поширю-вати відповідні ідеї.
НАПРЯМКИ РОБОТИ :
Рада Європи працює з молоддю в на-ступних областях:
навчання правам людини та міжкуль-турний діалог (див. Картку 2);
участь молоді і демократичне грома-дянство (див. Картку 3);
соціальна згуртованість і включення молодих людей;
допомога урядам у розробці моло-діжної політики, зокрема в питаннях мобільності молоді, позашкільної осві - ти, добровільної служби, а також ін-формування та залучення молоді.
Щоб гарантувати участь молоді в такій роботі, ухвалення рішень здійснюється на основі системи спільного управ-ління, що передбачає участь пред-ставників молодіжних неурядових ор-ганізацій (НУО) у роботі комітетів при Раді.
Крім того, Рада створила спеціалізо-вані органи, які в своїй роботі зосере-джуються на молоді та на підтримці мо-лоді. Далі наводимо кілька прикладів:
ВРОПЕЙСЬКІ ЦЕНТРИ МОЛОДІ В СТРАСБУРЗІ ТА БУДАПЕШТІ
Ці установи є міжнародними центрами, що опікуються заходами в царині про-фесійної підготовки, конференцій та освіти. Сюди приїздять молодіжні лідери з усіх верств суспільства для участі в курсах, які навчають їх тому, як вести дискусії, обмінюватися досвідом та ді-знаватися більше про розмаїття.
www.coe.int/youthcentres
ВРОПЕЙСЬКИЙМОЛОДІЖНИЙ ФОНД
Молодіжний фонд надає фінансову підтримку діяльності європейської мо-лоді. Завдяки фінансуванню Фонду понад 300 000 молодих людей взяли участь в навчальних заходах у форматі міжнародних зустрічей, організованих по всій Європі.
www.eyf.coe.int/fej
Пабло Пікассо
->
НАДИХАТИ НОВЕ ПОКОЛІННЯ ГРОМАДЯН
4СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
МОЛОДІЖНЕ ПАРТНЕРСТВО
Молодіжне партнерство, засноване в 1998 році, є механізмом співпраці Ради Європи з Європейською Комісією з метою забезпечити підготовку пра-цівників соціальних служб для молоді та молодіжних лідерів, а також сприяти проведенню досліджень і налагодженню співпраці.
www.youth-partnership.net/youth-partnership/about/objectives.htmlСеред інших ініціатив є наступні:
МОЛОДІЖНА КАРТА КАРТ-БЛАНШ
ДЛЯ МОБІЛЬНОСТІ МОЛОДИХ
Якщо Вам ще немає 26 років, ви можете отримати молодіжну карту, яка забез-печить Вам доступ до інформаційних ресурсів, корисних порад та знижок, зокрема, коли йдеться про культурні за-ходи (музеї, театри, кінотеатри), тран-спорт (автобусні, залізничні, повітряні перевезення), подорожі (мовні курси, проживання), послуги (страхування) і окремі магазини.
www.eyca.org
ЗБІР КОШТІВ З ДОПОМОГОЮ ПОДОРОЖЕЙ
Рада Європи та Міжнародний союз залізниць (МСЗ) об’єднали свої сили і створили Фонд солідарності заради молодіжної мобільності, який підтримує проекти мобільності для малозабезпе-чених молодих людей. З кожного проїз-ного квитка в системі InterRail у цей фонд спрямовується пожертва в сумі майже одного євро, що дозволяє молодим єв-ропейцям брати участь у міжнародних заходах у сфері міжкультурного обміну і відкриттів. З моменту свого створення в 1995 році Фонд надав підтримку майже 300 проектам і дав змогу більш як 5 000 молодих людей подорожувати Європою для участі в міжнародних нарадах і про-ектах.
www.eyf.coe.int/fsmj
www.coe.int/youthcentres
www.eyf.coe.int/fej
www.youth-partnership.net
www.eyca.org
www.eyf.coe.int/fsmj
4
ЩО ЗНАЧИТЬ БУТИ МОЛОДИМ?
Наші уявлення про молодь залежать від епохи і національної культури. У деяких країнах такого поняття немає взагалі: діти залишаються дітьми, доки не пройдуть обряд переходу в стан до-рослих. У деяких країнах людина вва-жається молодою аж до 40 років.
Попросіть школярів визначити основні характеристики «молодості».
Рада Європи та Європейський Союз фінансують молодіжні проекти. Які ві-кові обмеження вони при цьому вста-новлюють? Які причини такого обме-ження віку?
ГРОМАДЯНСТво
Дослідіть концепцію громадянства з учнями Вашої школи, використовуючи «трикутну» модель громадянського суспільства.
Які права та обов’язки має грома-дянин?
Чому активні громадяни такі важливі для плюралістичної демократії?
Яким міг би бути «європейський грома-дянин»?
УЧАСТЬ МОЛОДІ НА МІСЦЕВОМУ РІВНІ
Візьміть примірник публікації Конгресу місцевих та регіональних влад «Хартія участі молоді в справах муніципальних та регіональних громад».
Що Ваші школярі думають про ідеї, ви-кладені в цій Хартії?
Зв’яжіться з місцевою радою, щоб з’ясувати, чи планують вони втілювати Хартію в життя (якщо вони ще цього не зробили). А якщо ні, то що вони роб-лять, щоб залучити молодь до життя місцевої громади?
МІСЦЕВІ МОЛОДІЖНІ ОРГАНІЗАЦІ
Один із шляхів участі молоді в житті суспільства – це членство в молодіжних організаціях.
Проведіть огляд місцевих молодіжних організацій: Якого типу ці організації? Хто є їхніми членами? Чи вони мають зв’язок з національними та (або) між-народними організаціями? Чи якісь із них співпрацюють з Радою?
Хто з учнів Вашої школи є членом мо-лодіжної організації?
Якщо вони не проти, попросіть їх ви-ступити перед класом і розповісти про свої організації.
МОБІЛЬНІСТЬ ВРОПЕЙСЬКО МОЛОДІ
Молодь у Європі дедалі частіше подо-рожує з метою відвідати якусь країну, навчатись або працювати в інших кра-їнах.
Якою мірою учні Вашої школи відчу-вають себе молодими європейцями?
Куди б Ваші школярі хотіли поїхати?
Що б вони хотіли там робити і чому?
Спробуйте уявити проект мобільності, розрахований на цілий клас: як це було б можливо? Звідки б можна було отримати фінансування?
Дізнайтеся, які можливості має лю-дина, щоб поїхати на навчання або роботу в іншу європейську країну. За-питайте Ваших учнів, чи знають вони про які-небудь практичні механізми, що існують в Європі для сприяння та заохочення подібної мобільності.
Європа – це континент, де говорять різними мовами, і це змішування мов стає ще виразнішим в міру того, як люди більше подорожують і переїздять з однієї країни до іншої. У Вашій країні є офіційна мова, чи офіційні мови, але існують також і багато інших мов. До-статньо здійснити пошук радіостанцій у будь-якому місці Європи, щоб почути різні мови.
Вивчати нову мову, мабуть, не лише цікаво, але й корисно, якщо хочеш по-дорожувати, заводити нових друзів, відкривати для себе інші культури або знайти роботу в іншій країні.
ВИКЛАДАННЯ СУЧАСНИХ МОВ
Для європейців завтрашнього дня бу - де дуже важливо вміти спілкуватися більше ніж однією мовою. Вже не один рік Рада Європи знаходиться в чудових умовах для того, щоб розвивати співро-бітництво та ділитися влас ним досвідом навчання мов на основі принципів Єв-ропейської культурної конвенції. За-охочення людей розуміти інші мови та культури сприяє кращому їх спілку-ванню та взаєморозумінню, що також допомагає боротися з нетерпимістю (див. Картку 7). Уміння безпосередньо спілкуватися та кож може створювати культурні та економічні переваги.
<<ЯК ПО-ВАШОМУ СКАЗАТИ . . .?>>
Викладання мови – річ непроста, саме тому з допомогою проектів Ради Єв-ропи «Сучасні мови» розробляються різні методи навчання. Обмін досвідом і дидактичними матеріалами також від-бувається завдяки роботі експертних груп, нарад та семінарів з питань ви-вчення іноземних мов. Велика кількість їх відбувається на базі Європейського центру сучасних мов (ЄЦСМ) в Граці (Австрія), чия місія полягає в сприянні
інноваціям у сфері викладання мов і допомозі європейцям в ефективнішому опануванні мовами. Доповнюють про-грами ЄЦСМ ініціативи Відділу мовної політики у штаб-квартирі Ради Європи в Страсбурзі.
www.ecml.at
ЗАХИЩАТИ І РОЗВИВАТИ МІНОРИТАРНІ
АБО РЕГ ІОНАЛЬНІ МОВИ
В більшості країн значна кількість людей говорить більш ніж однією мовою, однак деякими розмовляють дедалі мен ше або ж вони не отримують достатнього визнання. Відтак, ці мови «вимирають». Рада Європи береться захищати такі мови, і з цією метою було розроблено Європейську хартію регіональних або міноритарних мов. (Див. також Рамкову конвенцію про захист національних меншин.) Хартія передбачає надавати захист істо-ричним, регіональним або міноритар- ним мовам у Європі шляхом підтримки і розвитку культурних традицій і спад-щини. Це означає збереження та на-дання підтримки у використанні цих мов в освітній сфері та в повсякден-ному житті.
www.coe.int/minlang
«Хто не знає іноземних мов, не знає і своєї власної.»
«Ви розмовляєте саамською?»
Саамськими мовами спілкуються у Фінляндії, Норвегії, Швеції і деяких регіонах Росії.
Йоганн Вольфґанґ фон Ґете
->
ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИ
ТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ
5
5ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИ
ТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
СВЯТО МОВ : 26 ВЕРЕСНЯ ВРОПЕЙСЬКИЙ ДЕНЬ МОВ
Європейський день мов є днем відзна-чення мовного розмаїття, що є нагодою продемонструвати велику кількість мов, якими розмовляють на континенті, та показати культурне багатство, яке не-суть в собі ці мови. Цей день має на меті надати можливість більше дізнатися про різні мови і те, що вони можуть запро-понувати:
привернути увагу широкого загалу до важливості вивчення мов і розширення діапазону мов, що вивчаються, з метою утвердження багатомовності та зміц-нення міжкультурного взаєморозуміння;
пропагувати мовне багатство і куль-турне розмаїття Європи;
заохочувати вивчення мов впровдовж усього життя як в шкільному середовищі, так і поза межами освітніх закладів.
www.coe.int/EDL
ПИШАЙМОСЯ МОВАМИ : ВРОПЕЙСЬКА МОВНА ТЕКА
Знати кілька мов – корисно. Якщо Ви вивчаєте мову, тоді Європейська мовна тека (ЄМТ) – саме для Вас! Вона чу-дово підходить для ведення нотаток про те, чого Ви навчаєтесь, і для аналізу власних думок, щоб потім Ви могли про-демонструвати іншим, що вже знаєте і якого рівня Ви досягли. З’ясуйте тут, як вона вам може стати у пригоді:
www.coe.int/portfolio/
www.ecml.at
www.coe.int/minlang/
www.coe.int/EDL
www.coe.int/portfolio
5
Пишатися власною мовою цілком при-родно, але що робити, якщо ми хочемо поспілкуватися з тими, хто розмовляє іншою? Чи повинні ми їх переконувати в тому, що вони мають вивчити нашу мову? Чи було б краще, якби ми всі го-ворили однією мовою? Давайте поста-вимо запитання про існування великої кількості різних мов та спробуємо оці-нити, як це впливає на наше життя.
ЯКИМИ МОВАМИ ГОВОРЯТЬ ТАМ , ДЕ ВИ ЖИВЕТЕ?
У більшості країн є одна або більше державних мов, однак люди в багатьох регіонах також розмовляють якимсь діа лектом або навіть іншою мовою. Попросіть учнів розпитати вдома ро-дичів та друзів.
Скільки різних мов і (або) діалектів їм вдалося знайти?
Які з них є офіційно визнаними?
Чи давно цими мовами розмовляють у вашому регіоні?
Яке походження цих мов? Чи є в них майбутнє? Чи їх в достатній мірі ще ви-вчають?
ВИВЧЕННЯ МОВ У ШКОЛІ
Сьогодні вивченню мов у школах при-діляють велике значення. Яка ситуація з вивченням мов у Вашій школі? Роз-гляньте разом з Вашими учнями такі питання:
Які можливості пропонує Ваша школа?
Які мови можна вивчати і чому в про-граму було включено саме ці мови?
Скільки мов хотіли б вивчати Ваші учні і чому?
Які вони мають можливості, щоб ко-ристуватись цією мовою?
ЯК ЗРОБИТИ ТАК , ЩОБ ВАС ЗРОЗУМІЛИ?
Іноді, коли хтось їде в іншу країну на канікули, то не дуже старається перед тим вивчити мову. Багато вам вивчати і не треба, бо й кілька слів можуть ва-жити, а надто для того, щоб виявити шанобливість та ввічливість.
Запропонуйте учням, працюючи в парах, уявити, що вони опинилися там, де вашою мовою не говорять, і поду-мати про те, в яких ситуаціях їм, ма-буть, було б корисно знати хоч кілька ключових фраз. Що робити, коли вони не знають, як дістатися свого готелю? Або коли потребують допомоги? По-просіть учнів вибрати якийсь сценарій і спробувати його розіграти, щоб зро-зуміти, чи багато їм вдасться пояснити з допомогою жестів, та коли їм би дійсно знадобилось знання слів.
ЗВ ’ЯЗОК зі ШКОЛОЮ В ІНШІЙ КРА НІ
Як свідчить досвід, мотивація учнів до вивчення іншої мови залежить від того, наскільки реальною є можливість ко-ристування цією мовою.
Є чимало ідей та методик співпраці зі школами в інших країнах:
започаткувати спільний проект з класом іншої школи;
листуватись та обмінюватись елек-тронними поштовими повідомленнями у процесі створення спільного веб-сайту;
створити відеофільм, присвячений конкретній темі.
«Хто не знає іноземних мов, не знає і своєї власної.»
ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
5ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
Йоганн Вольфґанґ фон Ґете: «Максими і рефлексії» (Maximen und Reflexionen), Goethe, вид-во «Rivages, rivages / poche».
ДЖЕРЕЛА
*
www.ecml.at www.coe.int/portfolio
Убезпечення й захист регіональних або міноритарних мов
Європейська хартія регіональних і міноритарних мов захищає «авто-хтонні» мови, які відрізняються від офіційної мови чи офіційних мов та її (або їхніх) діалектів.
Хартія не застосовується до мов, якими розмовляють мігранти, од-нак захищає, з певними застере-же ннями, «мови, не пов’язані з пев -ною територією», інакше кажучи, такі мови, що, хоч ними й послу-говуються громадяни держави, не можуть бути ототожнені з якоюсь окремою географічною областю. В Європі це, зокрема, стосується ідиш та мови ромів.
Наша культура і навколишнє середо-вище є основними чинниками, які впли-вають на високий рівень життя, і якщо вони погіршуються, в результаті погір-шується рівень життя.
ВРОПЕЙСЬКА КУЛЬТУРА?
Культура присутня в усіх аспектах на-шого життя – саме завядки їй ми демон-струємо, чого ми варті як люди, та як ми стверджуємо свою індивідуальність. Здається, дивно говорити про таке по-няття як «європейська культурна іден-тичність», беручи до уваги те, наскільки різняться між собою численні культури в Європі. Роблячи наголос на цьому, слід говорити не про те, в чому схожість цих культур, а розкривати їхню несхожість і силу їхнього розмаїття.
www.coe.int/culture
ОФІЦІЙНИЙ АСПЕКТ
Держави – члени Ради Європи в 1995 році розробили Європейську куль-турну конвенцію, метою якої є по-легшити взаємопорозуміння та між-культурні обміни, а також надавати сприяння через дослідження та різні заходи.
www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operat ion/
На засадах цієї Конвенції було ство-рено європейські молодіжні центри (див. Картку 4) та Центр сучасних мов у м. Грац (див. Картку 5), а також чи-мало інших проектів, деякі з них пере-раховані нижче:
СВІТЛО ! КАМЕРА ! ЗЙОМКА !
ЄВРОІМІДЖІ – це Фонд Ради Європи з підтримки спільного виробництва європейських фільмів. Від часу свого заснування в 1989 році ЄВРОІМІДЖІ підтримав спільне виробництво понад 1000 повнометражних художніх і до-кументальних фільмів, а також сприяє кінопрокату в різних країнах.
www.coe.int/eurimages
КУЛЬТУРНІ ШЛЯХИ
В ході історичного процесу розвитку європейського континенту люди пере-міщувались Європою з одного кінця до іншого, подорожуючи з комерційною, культурною чи релігійною метою. Куль-турні шляхи нагадують європейцям про їхню спільну культурну ідентичність, від-находячи відлуння подій минулого в на-шому географічному ландшафті. Рада координує ініціативи започаткування таких шляхів – від місць, де жив Моцарт, до доріг, якими прямували вікінги.
www.coe.int/routes
БЕЗКОШТОВНА КУЛЬТУРА !
Кожного року під час вихідних у ве-ресні понад 30 000 пам’ятників, му-зеїв або інших заповідних місць у всій Європі відкриті безкоштовно або за зменшеною вхідною ціною. Мета цього заходу – не тільки дати можливість гро-мадянам Європи краще зрозуміти свою культурну спадщину, але й дозволити ознайомитись із розмаїттям культур, яке їх оточує.
www.ehd.coe.int/
ВАША СПАДЩИНА
Всі європейці несуть однакову відпо-відальність за те, щоб багатство кон-тиненту культурними традиціями за-лишалось на належному рівні і було передане наступним поколінням. Куль-турна спадщина дає почуття само-бутності і допомагає зрозуміти відмін-ності між різними спільнотами в епоху глобалізації. Вона допомагає людям, які належать до різних культур, краще зрозуміти одне одного. Рада Європи долучається до цієї місії, надаючи спри-яння багатьом національним культурам континенту шляхом реалізації різних проектів і програм.
www.coe.int/EuropeanLandscape Convention
«Кожен, хто починає щось робити, переповнений бажанням змінити світ.»
Кшиштоф Кесльовський
->
ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХ
ТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ
6
НАВКОЛИШН СЕРЕДОВИЩЕ
Здорове довкілля – це те, що дає нам змогу жити в комфорті і залишатись здо-ровими. Планета, на якій ми живемо – це наш спільний дім, і можливість отриму-вати енергію спирається на дуже вива-жений баланс між різними факторами. Наприклад, наслідки діяльності однієї групи людей можуть вплинути на людей з іншого боку планети. Тому важливим є співробітництво і координація роботи із захисту довкілля на місцевому, держав-ному і міжнародному рівнях.
Рада розробила низку пропозицій з метою заохотити уряди захищати при-родне середовище Європи, належним чином розпоряджатись ним, не допус-кати погіршення природних умов про-живання людей і намагатись покращу-вати їх.
ЗАХИСТ ВСІХ ВИДІВ ЖИВО ПРИРОДИ : БЕРНСЬКА КОНВЕНЦІЯ
Основними цілями Конвенції про охо-рону дикої флори та фауни і природних середовищ існування в Європі (відомої як Бернська конвенція) є:
захист рідкісних видів тварин та рос - лин і таких, яким загрожу вини-
щення 1 , а також їхнього природного середовища;
запобігання зникненню видів, які пе-ребувають під захистом 2 ;
припинення нелегально торгівлі 3
тваринами.
НЕ ЛИШЕ КУПИ ТРАВИ , Каміння І БРУДУ
Європейська ландшафтна конвенція ви-значає засоби для захисту, належного управління і планування ландшафтів в усій Європі з метою досягнути безпе-рервного розвитку 4 , при цьому одночасно мають бути враховані і со-ціальні потреби, і економічна діяльність, і довкілля. Йдеться про пошук правиль-ного співвідношення.
ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХ
ТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
6
www.coe.int/culture
www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/
www.coe.int/eurimages
www.coe.int/routes
www.ehd.coe.int/
www.coe.int/EuropeanLandscapeConvention
1 Під тими, яким загрожу
винищення , розуміють види рослин або тварин, які можуть повністю зникнути через те, що помирає їх більше, ніж наро-джується.
2 Закон захища ці види
рослин або тварин , то-му що їх кількість зменшується. Як правило, це означає, що закон забороняє їх збір, вилов або полювання на них.
3 Під незаконною торгів-
лею розуміють купівлю або продаж, які заборонені зако-ном, про який би об’єкт про-дажу не йшлося.
4 Безперервний розви-
ток оз начає такий спосіб ви ко ристання природних ре-сурсів планети, який дозволить майбутнім поколінням корис-туватися природними ресур-сами в такому ж обсязі, як це робимо сьогодні ми. Тому якщо якийсь ліс вирубується, потріб-но посадити новий, щоб у на-ступного покоління також були ліси і чисте повітря.
КУЛЬТУРА
Сфера культури є широкою і такою, що постійно змінюється. Для того щоб роз-глянути з молоддю питання про куль-туру, обов’язково потрібно зробити попередній вибір, оскільки неможливо охопити всі області культури. Ми на-магатимемось допомогти їм зрозуміти основні чинники і знайти власний шлях через лабіринт.
МОЯ КУЛЬТУРА , ТВОЯ КУЛЬТУРА , НАША КУЛЬТУРА
Культура не є конкретним поняттям, і для більш зрозумілого пояснення можна використати модель айсбергу.
Всі конкретні об’єкти, поведінка і т. ін., які можна побачити в культурі, є видимою частиною, айсбергу (те, що знаходиться на
поверхні). Те, чого не видно, сховано під цією видимою частиною і воно становить фундамент цієї частини: цін-ності, принципи, естетика, традиції.
Простий приклад: у багатьох куль-турах люди вітаються, потискаючи одне одному руки. А чому? Сотні років тому це означало, що ті, хто вітається, не будуть витягати мечі.
Кожен учень повинен індивідуально ви-значити на прикладі моделі айсбергу елементи, які належать до його куль-тури, і вказати, що стоїть за різними традиціями та звичаями. Порівняйте ці айсберги, щоб знайти схожість і від-мінності.
НАШ КУЛЬТУРНИЙ ШЛЯХ
Скрізь у Європі люди наново відкри-вають чи відроджують свою культурну спадщину.
Попросіть Ваших учнів знайти якісь видатні місця або ж яскраві традиції в місцевості, де розташована Ваша школа. Визначте ті з них, які пов’язані з іншими європейськими країнами. На-слідуючи приклад культурних шляхів, створіть новий шлях, який пролягатиме через Вашу місцевість.
НАВКОЛИШН СЕРЕДОВИЩЕ : НАВІЩО ЗАЙМАТИСЬ ЦІ Ю ПРОБЛЕМОЮ?
За часи існування нашої планети міль-йони форм життя просто перестали іс-нувати. Вони зникли. Дехто говорить про «природний відбір» або «вижи-вання найсильнішого». В наш час іс-нують заповідники, зоопарки та інші проекти, основною метою яких є «збе-реження» або «захист» природи.
Окрім динозаврів(!), які зниклі форми життя хотіли б відродити Ваші учні?
Обговоріть причини збереження різних видів: Хто робить вибір? Чи опікуємось ми лише «гарненькими» тваринами і рослинами?
МІСЦЕВІ ПРИРОДНІ ЗАПОВІДНИКИ
Який Ви знаєте найближчий до Вас природний заповідник?
Організуйте екскурсію до нього з Ва-шими учнями.
Що вони хочуть там знайти?
Чому цю територію вибрали для при-родного заповідника?
Чи належить ця територія до європей-ської мережі «біовідновлювальних» за-повідників?
«Кожен, хто починає щось робити, переповнений бажанням змінити світ.»
ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
6
ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
Кшиштоф Кесльовський: уривок з інтерв’ю, яке польський кіномитець і сценарист Кшиштоф Кесльовський дав Станіславу Завіслінському.
ДЖЕРЕЛА
*
6
www.coe.int/culture
МІСЦЕВА ДІЯЛЬНІСТЬ
Поспостерігайте разом з Вашими учнями за тваринним світом, який знаходиться поруч із Вашою школою. Скільки видів живих істот вони зможуть побачити?
Чи знають Ваші учні, що жаби є важли-вими індикаторами чистоти навколиш-нього середовища?
Яких заходів вживають органи місцевої влади для захисту дикої природи?
Зв’яжіться з місцевими неурядовими ор-ганізаціями, які займаються питаннями довкілля: що вони роблять?
Обговоріть з Вашими учнями заходи, до яких вони могли б вдатись. Можна за-пропонувати наступне: виміряти рівень забруднення і повідомити про це решту учнів, посадити дерева, облаштувати ставок, виміряти рівень забруднення повітря, зібрати вторинну сировину, за-початкувати кампанію із захисту навко-лишнього середовища в своїй місцевості. Якщо Ваша школа підтримує зв’язок зі школами інших країн, порівняйте відпо-відні ситуації зі станом довкілля.
КАТАСТРОФИ
Які приклади природних і/чи техно-генних катастроф відомі Вашим учням? Чи можуть вони знайти приклади ката-строф, які мали міжнародні наслідки? Які існують місцеві системи оповіщення на-селення у випадку катастрофи?
ОБ ’ ДНАНІ В РОЗМА ТТІ
Протягом останнього століття Європа зазнала суттєвих змін: змінювались кордони, зросла мобільність людей, і баланс між різними культурами відтак було змінено. Але що власне є куль-турою? Культура – це сукупність тра-дицій і способів життя людей у групах. Люди в різних частинах світу роз-різняються способами приготування їжі, одягом, мовою, музикою і т. д. Ви-значення цих відмінностей є, власне, ствердженням культурного
розма ття 1 . На жаль, дехто вба - чає в новій культурі загрозу.
Відповіддю Ради Європи є намагання ство рити умови для гармонійного спів-існування різних культур, саме цього вона прагне досягти, організуючи кам панії, публікуючи офіційні доку-мен ти для урядів та місцевих влад, за про ваджуючи програми навчання. На цій картці представлено декілька з основ них напрямів діяльності Органі-зації.
МИР І ПОРОЗУМІННЯ !
Міжкультурна освіта існує для того, щоб покращити ознайомлення з власною культурою та з іншими культурами світу з метою сприяти толерантності і порозумінню. Це може набути особли-вого значення в ситуаціях, коли існує конфлікт різних культур. Рада Європи прагне покращити рівень гармонії між різними культурами через покращення діалогу між ними, через навчання та поширення інформаційних матеріалів. Організація суттєво вплинула на роз-виток перспектив міжкультурної освіти, яка орієнтована сьогодні передовсім на родини робітників-мігрантів, і проде-монструвала, що необхідно докладати для цього всебічних зусиль. Починаючи з 2002 року, в програмах Ради Європи
з питань міжкультурної освіти значну увагу приділяється релігійним відмін-ностям.
www.coe.int/dialogue
<<НІ ! >> РАСИЗМУ ТА НЕТЕРПИМОСТІ
Расизм і нетерпимість є небезпечними для людини і для суспільства. Дискри-мінація на робочому місці або в школі, насильство та конфлікти є лише окре-мими їх наслідками.
Рада Європи бореться з расизмом і не-терпимістю в усіх їх проявах. На спеці-альному саміті, який відбувся в 1993 році, держави-члени ухвалили План дій проти расизму, ксенофобії, антисемі-тизму і нетерпимості. В контексті цього плану було започатковано молодіжну кампанію «Всі різні – всі рівні», метою якої було залучити до неї тисячі людей у всій Європі.
Вона сприяла проведенню маніфес-тацій, навчань для представників мен- шин і видання навчальних матеріалів. Наступна кампанія заохочувала мо-лодь до активної участі в побудові мир-ного суспільства, в основі якого лежать розмаїття, залученість та повага.
Робота Європейської Комісії проти ра-сизму та нетерпимості (ЄКРН) головним чином полягає в тому, щоб вивчати пра -вові рамки, в яких здійснюється бороть - ба з расизмом і нетерпимістю в кожній окремій країні, та висловлювати реко-мендації урядам з тим, щоб покращити їхнє законодавство та національну практику.
www.alldifferent-allequal.info
www.coe.int/ecri
ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ7
«Ми можемо мати різні релігії, різні мови, різний колір шкіри, але всі ми належимо до однієї раси – до людської раси.»
Кофі Аннан
->
ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
ЗАХИСТ НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН
Коли визначають якусь групу осіб як «меншину», то тим самим ризикують піддати їх ще більшій ізоляції. З іншого боку, це може стати причиною кращої обізнаності про цю групу, а відтак і ро-зуміння та, відповідно, кращого захисту прав представників цієї групи і визнання кожною із сторін взаємної відповідаль-ності, якою вони наділені.
Від часу свого створення в 1949 році Рада Європи цікавиться ситуацією, в якій перебувають «національні меншини». В 1994 році її держави-члени ухвалили Рамкову конвенцію, спрямовану захис-тити національні меншини. Ця Конвенція зобов’язує держави, які її підписали та ратифікували, дозволити національним меншинам зберегти основні елементи своєї самобутності, зокрема, їхню ре-лігію, мову, традиції та культурну спад-щину (див. Картку 6).
www.coe.int/Minorities
7
1 КУЛЬТУРНЕ РОЗМА ТТЯ є змінюваним набором характе-ристик, якими наділена кожна особа, такими, як походження, досвід, стиль, світосприйняття, цінності та вірування.
2 РОМСЬКА мова представле-на в багатьох варіантах, нею спілкуються 4-5 мільйонів лю-дей. Вона представлена чис-ленними діалектами.РОМИ
В березні 2006 року в рамках своєї діяльності, спрямованої на захист прав національних меншин, Рада Єв ропи розпочала просвітницьку кам панію «Доста!» (РОМСЬКОЮ 2 мовою це означає «досить!») з метою не лише подолати упере дження та стереотипи, але також сприяти вза-ємному зближенню ромів з представ-никами інших національностей (див. Картку 9).
www.dosta.org/
www.coe.int/dialogue
www.alldifferent-allequal.info
www.coe.int/ecri
www.coe.int/Minorities
www.dosta.org/
www.coe.int/antidiscrimination
Міжкультурна освіта, що орієнтована на дітей та молодь, базується на двох основних засадах, які мають на меті:
допомогти їм виробити в собі ЗДАТ-НІСТЬ РОЗПІЗНАВАТИ нерівність, несправедливість, расизм, стереотипи і забобони;
надати їм ЗНАННЯ І НАВИЧКИ , що дозволять не миритися з подібними явищами в їхньому житті.
Міжкультурна освіта має справити вплив на поведінку людини, її почуття, сприйняття, цінності та досвід. Цей людський вимір, що є несумісним із суто інтелектуальним підходом, ви-магає також експериментаторського підходу. Рада Європи опублікувала ве-лику кількість видань, які допоможуть Вам у цьому питанні.
ЗВІДКИ МИ?
«Відкриття відмінності є відкриттям від-носин, а не бар’єру.» (Клод Леві-Стросс)
Нечасто можна знайти когось, чиї члени родини впродовж чотирьох по-колінь народжувались і залишались би жити в тому самому місті чи селі. Цей вид діяльності, який дозволяє шко-лярам розкрити власні культурні ко-рені та культурні корені інших, спрямо-ваний виробити приязне ставлення до іноземців і меншин.
Попросіть школярів зобразити якомога повніше сімейне дерево, на якому бу-дуть представлені три або чотири по-коління. Особливу увагу зверніть на тих із родичів, хто був емігрантом чи іммігрантом.
В залежності від кількості учнів у класі школярі можуть обговорити цю тему або в групах, або цілим класом. Це дуже делікатне завдання, і потрібно слідкувати за тим, щоб школярі не го-ворили про факти, про які їм незручно повідомляти.
Питання для обговорення можуть бути такими:
Чому деякі родичі емігрували/іммі-грували?
З чим вони зіткнулись, коли прибули до країни?
Що вони привезли з собою?Чи думали Ви колись переїхати жити
до іншої країни?Як би Ви хотіли, щоб там до Вас ста-
вились?
НАСКІЛЬКИ БАГАТОКУЛЬТУРНИМ ВАШ РЕГ ІОН?
Разом з Вашими учнями визначте, скіль ки різних культур представлені у Вашому регіоні. Чи помітні вони на міс-цевому рівні? Як вони проявляються? Як ці культури заявляють про свою присутність? Яких заходів вживають для того, щоб покращувати діалог між представниками різних культур?
БІЛЬШІСТЬ І МЕНШІСТЬ
В багатьох демократичних системах прийнято, що влада належить біль-шості до того часу, поки більшість не починає цією владою зловживати.
Попросіть школярів поміркувати над ситуаціями, коли вони б уявили себе а) представниками більшості і б) пред-ставниками меншини. Як би вони себе почували?
Які види меншин вони можуть назвати у своєму оточенні?
Подивіться текст Рамкової конвенції про захист національних меншин і по-рівняйте її положення з правами, якими представники меншин наділені у Вашій країні.
«Ми можемо мати різні релігії, різні мови, різний колір шкіри, але всі ми належимо до однієї раси – до людської раси.»
ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
7
ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
Кофі Аннан: Витяг із звернення Кофі Аннана, Сьомого Генерального секретаря ООН (1997-2006) під час Дитячого всесвітнього фестивалю в місті Базель, Швейцарія, 24 червня 2000 року.
ДЖЕРЕЛА
*
7
www.coe.int/ecri www.coe.int/antidiscrimination
Добрий стан здоров’я демократії за-лежить від доброго стану здоров’я населення, і він визначається не лише доступністю якісних медичних послуг та ліків, але також і можливістю займа-тись безпечним спортом.
ПИТАННЯ ОХОРОНИ ЗДОРОВ ’Я
Право на здоров’я є одним із прав, які гарантує Соціальна хартія Ради Європи. Для того щоб це право не за-лишилось лише написаним на папері, Рада Європи закликає держави-члени привести національну політику в об-ласті охорони здоров’я у відповідність до стандартів цього документа, розви-вати освіту з питань охорони здоров’я, та забезпечувати рівний доступ до ме-дичних послуг. Діяльність Ради Європи поширюється на такі області:
ХВОРОБА І ЛІКИ : ФАРМАКО-ЩО?
Якщо Ви хворієте, Ви маєте бути впев-неними в ліках, які Вам приписали, незалежно від того, в якій країні Ви пе-ребуваєте. Саме цим займається Єв-
ропейська фармакопея, завдан ням якої є слідкувати за тим, щоб всі ме-дичні препарати в Європі відпові-дали єдиним стандартам. Ліки, які Ви купуєте в іншій європейській країні, мають бути такої ж якості, як і ті, що Ви можете придбати у Вашій країні. Фармакопея входить до Європей-ського ди рек торату з якості медичних препаратів (EDQM), який також опіку-ється питаннями переливання крові та транс плантації органів.
www.edqm.eu
ВАРТО ПОДУМАТИ . . .
БІОЕТИКА 1 є спірною темою – мож-на, наприклад, вважати, що досліджен-ня стовбурових клітин 2 , гене-тичні тести 3 і клонування 4 мають фантастичний потенціал, однак вони спричиняють і серйозні етичні
проблеми. Біомедичні дослідження доз -волили досягнути таких наочних ре-зультатів в системі охорони здоров’я, як вакцини від кору і поліоміеліту та вдос коналення методів лікування СНІДу. Інші винаходи можуть при-нести ще дивовижніші результати, однак важливо, щоб таке лікування чи дослідження не порушувало прав людини і людської гідності. Метою діяльності Ради Європи в цій області є встановлення коректного співвідно-шення між науковим прогресом і за-хистом людини.
Ось чому Рада Європи створила Кон-
венцію про права людини та біо-
медицину. Ця конвенція забороняє створення людських ембріонів з метою проведення досліджень. В ній вста-новлені чіткі стандарти, які регулюють питання про умови, що необхідні для отримання дозволу на проведення ге-нетичних тестів, або про отримання згоди пацієнта щодо його лікування. В новій частині Конвенції (Протоколі) встановлюється заборона будь-якого використання генної інженерії для кло-нування людських істот. Існує багато інших тем, які стосуються біоетики, для ознайомлення з ними відвідайте сайт:
www.coe.int/Bioethics
БОРОТЬБА З НАРКОМАНІ Ю
Від зловживання і торгівлі наркотиками потерпають і суспільство, і родина, і окремі особи. Група, що працює над вирішенням цих проблем, називається Групою співробітницва з питань бо-ротьби зі зловживанням та незаконною торгівлею наркотиками (відома ще як Група Помпіду), її було названо так на честь Президента Франції, що за-пропонував її організувати. До складу цієї групи входять представники різних урядів з тим, щоб країни-учасниці мали змогу поділитись своїм досвідом у боротьбі зі зловживанням і торгівлею
СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ
І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ
«У житті немає чого боятись, все треба лише розуміти. А зараз час розуміти більше, для того щоб боятись менше.»
Марія Кюрі
->
8
наркотиками і виробляти більш ефек-тивну та іноваційну політику боротьби з наркотиками.
www.alldifferent-allequal.info
www.coe.int/ecri
СПОРТИВНА ПРОБЛЕМАТИКА
Важливо тренувати своє тіло – це до-помагає бути здоровим і щасливим, оскільки фізичні вправи сприяють ви-діленню ЕНДОРФІНІВ 5 . Займатись спортом завжди цікаво, крім того, це дає можливість знайомитись з новими людьми. Людям також подобається спо-стерігати за спортивними змаганнями і збиратись разом, щоб підтримати про-фесійних спортсменів, чи аматорів. Рада Європи, що переконана в цінності цього, прагне розвивати спорт для всіх та впливати на те, щоб спортивні заняття і змагання відзначалися справедливістю і безпечністю.
Уряди, які підписують Європейську
спортивну хартію, погоджуються з ви-кладеними у ній принципами. Уряди, які підписали цей документ, повинні слідку-вати, зокрема, за тим, щоб спорт був:
доступним для кожного, незалежно від фінансового стану особи;
здоровим і безпечним, справедливим і толерантним;
не шкідливим для навколишнього се-редовища;
непримиримим до будь-якої експлуа-таціі спортсменів, щоб ніхто не опинявся в нерівних або небезпечних умовах (див. Антидопінгову конвенцію).
Див. додаткову інформацію про Хартію:
w w w. c o e . i n t / t / d g 4 / s p o r t /s p o r t i n E u r o p e / c h a r t e r _ e n . a s p
АНТИДОПІНГОВА КОНВЕНЦІЯ
Спортсмени, які вживають препарати для того, щоб покращити свої резуль-тати (інакше кажучи, вживають допінг), піддають загрозі власне здоров’я. Окрім того, вдаючись до шахрайства з тим, щоб отримати кращі результати, вони завдають шкоди спорту в цілому. Рада Європи допомагає урядам покласти край такій практиці.
ВРОПЕЙСЬКА КОНВЕНЦІЯ ПРО НАСИЛЬСТВО ГЛЯДАЧІВ ПІД ЧАС
СПОРТИВНИХ ЗМАГАНЬ
У 80-ті роки минулого століття численні драматичні випадки, які сталися під час проведення спортивних змагань, стали причиною того, що Рада Європи під-готувала конвенцію, метою якої стала боротьба з насильством у спорті. В ре-зультаті цього глядачам вже не дозволя-ється перебувати на спортивних аренах з потенційно небезпечними предметами. Так, пильну увагу приділено подоланню расизму та ксенофобії під час прове-дення спортивних змагань.
<<EPAS>> ПОГЛЯД НА СПОРТ ПІД ПОЗИТИВНИМ КУТОМ ЗОРУ
EPAS (ЄЧУС) – це Європейська част-кова угода 6 з питань спорту. Назву цього документа нелегко запам’ятати, але сам документ має ясні цілі: сприяти спорту і підкреслювати його позитивні цінності, сприяти укладанню угод між урядами з цієї проблематики, допома-гати різним групам з тим, щоб зробити спорт здоровішим, справедливішим і краще керованим. ЄЧУС активно долу-чається до боротьби з расизмом і дис-кримінацією в спорті.
Більш детальна інформація на сайті:
www.coe.int/epas
СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ
І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
8
1 БІОЕТИКА : сукупність етич-них проблем, що пов’язані з проведенням медичних або біологічних досліджень.
2 ДОСЛІДЖЕННЯ СТОВБУ-РовИХ КЛІТИН пов’язане з можливим використанням у медичних цілях стовбурових клі тин, тобто клітин, з яких мо-жуть утворюватись спеціальні клітини для різних тканин тіла.
3 ГЕНЕТИЧНИЙ ТЕСТ є ме-дичним тестом, який дозволяє визначити модифікації на рівні хромосом, генів чи протеїну, що може надати інформацію про вразливість особи щодо певної хвороби.
4 КЛОНУВАННЯ в основному полягає в тотожному відтво-ренні чогось. В даному випадку йдеться про генетичне відтво-рення.
5 ЕНДОРФІНИ – це вироблені в мозку гормони, які спричиню-ють гарне самопочуття.
6 Вислів ЧАСТКОВА УГОДА означає важливу діяльність на європейському рівні, яку орга-нізовує Рада Європи, і до якої, долучаються не всі держави – члени Організації.
Овечка Доллі народила ягнят! Тепер можна клонувати все більше різних видів.
Що про це думають Ваші школярі?
Подумайте про можливі наслідки кло-нування людей.
Чому Рада Європи виробила першу міжнародну угоду, яка забороняє кло-нування людей?
Яким, на думку Ваших учнів, буде на-ступне визначне відкриття в області медичних досліджень?
ЦЕ В КРОВІ
У всіх нас є кров в судинах. Але як в різних країнах розв’язуються ситуації, коли виникає потреба в переливанні крові?
Якої групи кров у Ваших школярів?
Якщо їм потрібно буде зробити перели-вання крові, що вони мають робити?
Попросіть Ваших школярів дізнатись, як у Вашому місті організовані банки крові.
Чи донорська здача крові є добро-вільною і безкоштовною?
Хто може здавати кров?
КОЛИ НАРКОТИКИ ДОЗВОЛЕНІ ЗАКОНОМ?
Уявіть собі разом із Вашими школя-рами, що сигарети і алкоголь вина-йшли тільки зараз.
Якою, на думку учнів, буде реакція уряду: чи дозволять ці «наркотики» вільно продавати в магазинах?
Таким чином можна розпочати більш загальну дискусію стосовно контролю над наркотиками і ліками: хто ви-значає, що є законним, а що – проти-законним?
Що думають Ваші школярі про так звані «легкі наркотики»?
Яка просвітницька робота проводиться у Вашій країні з метою роз’яснити мо-лоді шкідливість вживання наркотиків?
ДОПІНГ У СПОРТІ
Коли, на думку Ваших школярів, вжи-вання допінгу при занятті спортом може бути виправдане?
Де починається «шахрайство»?
Як це впливає на спорт?
Які заходи проводяться у Вашій країні, щоб запобігти використанню допінгу?
ЧЕСНА ГРА
Дотримання правил гри та безпека є двома важливими елементами при за-нятті спортом. Самі заняття спортом можуть приносити багато задово-лення.
Запитайте у Ваших школярів, яким є їхній улюблений вид спорту і чому. Які позитивні сторони спорту?
Чи є у спорта негативні сторони? Якщо є, то опишіть їх. Ваші учні можуть по-міркувати над тим, які фізичні, розу-мові та емоційні наслідки приносять заняття певним видом спорту.
Чи є у них улюблена спортивна зірка?
Чим особлива ця людина?
Чи важливо, щоб видатні спортсмени слугували прикладом дотримання правил – зокрема, не вживали допінг для покращення спортивних резуль-татів?
«У житті немає чого боятись, все треба лише розуміти. А зараз час розуміти більше, для того щоб боятись менше.»
СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
8
СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
Марія Кюрі: Цитата належить Марії Кюрі, Нобелівському лауреату в області фізики (1903) і хімії (1911 рік).
ДЖЕРЕЛА
*
8
СПОРТ У СВІТІ
Запитайте у Ваших школярів, з якої країни, на їхню думку, походить їхній улюблений вид спорту, чи де його ви-найшли. Темою окремого проекту може стати дослідження того, звідки походить цей вид спорту та як він розвивався.
Чи хотіли б учні зайнятись новим видом спорту?
Які види спорту, на їхню думку, попу-лярні в інших країнах Європи?
Які види спорту популярні поза межами Європи?
ПИТАННЯ БІОЕТИКИКАРТКА ВЧИТЕЛЯ
Відвідайте сайт для вчителів:
www.coe.int/teachers-corner
Проведіть заняття з Вашими учнями при їх активній участі, що є основним при навчанні суспільним дисциплінам, орга-нізувавши інформативну та мультидис-циплінарну дискусію на тему біоетики.
Ці навчальні матеріали орієнтовані пе-редовсім на викладачів біології, філо-софії та суспільствознавства у старших класах.
У цьому першому виданні розлянуті три теми: донорство органів, медична до-помога в разі неможливості мати дітей, генетичні тести.
Ви справді можете долучитись до кам-паній Ради Європи! Попередні кампанії були присвячені передовсім правам людини, зокрема, праву на життя (над-звичайно важливому, погодьтесь!), а також іншим правам, таким, як куль-турні та соціальні (наприклад, кам-панія «Доста!»).
Деякі з цих кампаній вже завершились, але це не означає, що роботу припи-нено – вона, можливо, лише розпочи-нається! Залишаються невирішеними важливі проблеми, що вимагає від людей залучатись до конкретних дій. Дізнайтесь, можливо, в цей час у Вашій країні розгортається якась кампанія?
КАМПАНІЯ <<СКАЖІТЬ “НІ ! ” ДИСКРИМІНАЦІ >>
Засоби масової інформації (теле-бачення, преса, радіо і т. д.) можуть справляти значний вплив на ставлення людей по відношенню до інших. Нова кампанія Ради Європи «Скажіть “Ні!” дискримінації» реалізується разом із засобами масової інформації і через ці ЗМІ з метою донести до людей більше інформації про права інших осіб і груп, які можуть стати жертвами дискримінації.
В рамках кампанії будуть підготов-лені навчальні матеріали для тих, хто працює в засобах масової інформації, з метою допомогти висвітлювати тему розмаїття.
Щоб дізнатись більше про цю кам-панію, відвідайте інтерактивний сайт:
www.coe.int/antidiscrimination
ЗУПИНИТИ НАСИЛЬСТВО ПРОТИ ЖІНОК
Просто жахливо, що так мало робиться для того, щоб покласти край насиль-ству по відношенню до жінок. Статис-тика говорить про те, що від 12% до 15% жінок в Європі потерпають щодня від домашнього насильства – це при-близно одна з восьми! Кампанія «Зу-пинити насильство проти жінок» має на меті показати, що насильство проти жінок є порушенням прав людини, і цьому слід покласти край.
Кампанію «Зупинити насильство проти жінок» було розпочато для того, щоб країни запровадили кримінальне по-карання за таку форму насильства, надавали підтримку жертвам насиль-ства і намагалися змінити ставлення суспільства до цього явища. Все це робиться для того, щоб не миритися далі з побутовим насильством по від-ношенню до жінок.
Див. додаткову інформацію:
www.coe.int/StopViolence
ДОСТА !
«Доста!» ромською мовою означає «до-сить!». Цю кампанію було розпочато з метою зблизити представників ром-сько спільноти 1 з представ-никами інших національностей (див. Картку 7). Кампанію було розпочато в 2006 році в рамках діяльності Ради Єв-ропи, спрямованої на захист прав на-ціональних меншин. Дізнайтесь більше про ромів – народ, представники якого присутні майже в усіх європейських країнах, однак часто стають жертвами дискримінації та упереджень.
www.coe.int/RomaTravellers
www.dosta.org
ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ
РАДИ ВРОПИ
«Ті, хто закриває очі на проблеми ра-сизму, стають причетними до уперед-жень і насильства, а від цього потерпає все суспільство.»
ру Гарлем Брундтланд
->
9
НЕ ДЛЯ ПРОДАЖУ ! ЗУПИНИТИ ТОРГІВЛЮ ЛЮДЬМИ
Січень 2006 – січень 2008 року
Помилково думати сьогодні про те, що рабства вже не існує. Воно не лише існує, але ще й присутнє в наших рідних країнах! Кожного дня одних людей про-дають іншим людям, і вони опиняються в країнах, де їх чекає примусова праця та експлуатація.
В 2006 році Рада Європи започатку-вала кампанію проти торгівлі людьми під гаслом «Людина – не для продажу». Тор-гівля людьми є незаконною, і ті, хто нею займається, часто належать до органі-зованих злочинних угруповань. Жінки і діти, які стають жертвами торгівлі, по-терпають від насильства або інших видів зловживань та сексуальної експлуатації. Метою кампанії є розповсюдження ін-формації про те, наскільки поширеною в Європі сьогодні є проблема торгівлі людьми. Вона звернена до урядів, міс-цевих общин, неурядових організацій і до всього суспільства в цілому. В ході кампанії були представлені різні за-соби, що дозволяють запобігати цій новій формі рабства, захищати права жертв торгівлі і переслідувати торговців людьми.
www.coe.int/Trafficking
www.coe.int/HumanTrafficking
ВРОПЕЙСЬКИЙ ДЕНЬ СКАСУВАННЯ СМЕРТНО КАРИ
Тих, хто виступає проти смертної кари, в тому числі і в Раді Європи, є багато, і важливо зрозуміти, чому.
Коли хтось вчиняє жорстокий злочин, такий, як вбивство, то покарання його з такою ж жорстокістю нічого не змінить. Це означатиме просто опуститись до рів - ня злочинця і забути, що право на життя є основним правом (див. Картку 2).
Рада Європи відіграла провідну роль у боротьбі за скасування смертної кари, вважаючи, що смертній карі не місце в демократичному суспільстві. Сьо-годні Європа – єдиний регіон у світі, де смертна кара більше не застосовується. В 2007 році було вирішено запровадити Європейський день скасування смертної кари. Цей день, який відзначається від-тоді щороку 10 жовтня, підкреслює важливість скасування смертної кари і одночасно є зверненням до інших країн із закликом скасувати такий вид пока-рання.
ДЖЕРЕЛА :
«Смертна кара не є відновленням спра-ведливості» – буклет на 50 сторінок про смертну кару в Європі. З ним можна ознайомитись на сайті Ради Європи:
www.book.coe.int/en
Див. також:
www.coe.int/notodeathpenalty/
БУДУВАТИ ВРОПУ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА З ДІТЬМИ
Це програма Ради Європи, яка спрямо-вана сприяти дотриманню прав дітей і захищати їх від насильства. Ми всі по-винні пам’ятати, що діти не є «малень-кими людьми з маленькими правами». Насправді вони є більш вразливими, ніж дорослі, тому вони потребують більшого захисту. Рада Європи не просто засу-джує насильство по відношенню до дітей – вона вважає також, що це насильство можна попередити. Дотримання прав дітей має вирішальне значення для роз-витку нашого континенту, майбутнім якого є діти. Ця програма намагається сприяти захисту прав дітей і захищати їх від насильства, закликаючи кожну із держав-учасниць до подальших дій і до співробітцтва з іншими країнами-учасницями.
www.coe.int/children/
ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ
РАДИ ВРОПИ
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
9
1 РОМА є майже в кожній євро-пейській країні. Вважається, що їхні прародичі прибули з пів-ночі Індії, звідки потрапили до Європи в XIV столітті. Від того часу роми стикаються з непри-йняттям, серйозною дискримі-нацією, інколи навіть з переслі-дуванням.
www.coe.int/antidiscrimination
www.coe.int/StopViolence/
www.coe.int/RomaTravellers/
www.dosta.org
www.coe.int/Trafficking/
www.coe.int/HumanTrafficking/
www.coe.int/notodeathpenalty/
www.coe.int/children/
Залучення до кампаній може прино-сити винагороду, нові знання і навіть просто задоволення! Молоді люди часто привносять в кампанії ентузіазм та прекрасні ідеї. Навзамін вони мо-жуть багато чого дізнатися з інколи цілком нової для них тематики, навчи-тися працювати в колективі, виступати перед публікою або просто вчасно ви-конувати роботу у визначений термін.
Деякі кампанії Ради Європи присвя-чені особливо делікатним проблемам, таким, як смертна кара чи насильство по відношенню до жінок. Ви можете ознайомитись з однією з кампаній і потім обговорити її цілі з Вашими учнями. Або ж Ви можете встановити контакт з місцевою організацією, яка працює з подібними питаннями, і за-просити представника цієї організації розповісти про її діяльність учням.
Тим часом наведемо декілька тем, які можна обговорити в контексті кожної з кампаній:
ЗУПИНИТИ НАСИЛЬСТВО ПРОТИ ЖІНОК
Ця кампанія, в основному, присвячена проблемі домашнього насильства, однак можна започаткувати і обгово-рення більш широкої теми щодо прав жінок, підкреслюючи при цьому, що чоловіки і жінки мають рівні права, тому до них має бути однаково шано-бливе ставлення.
ПРАВА ЛЮДИНИ ЗАСТОСОВУЮТЬСЯ ТАКОЖ І ДО ЖІНОК
В 1948 році ООН ухвалила Загальну декларацію прав людин, в якій закріп-лено принцип рівності прав чоловіків та жінок, а в 1979 році – Конвенцію про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок. Всі держави – члени Ради Європи ратифікували обидва ці доку-менти.
Зі свого боку, Рада Європи готує проект договору, спрямованого на за-побігання та боротьбу з насильством по відношенню до жінок і подолання домашнього насильства.
Якою є ситуація у Вашій країні?
Спробуйте разом з Вашими учнями навести в хронологічному порядку приклади того, як змінювалось стано-вище жінок у 20 столітті й пізніше.
Чи мають жінки право на розлучення? Якщо так, то від якого часу?
Коли Ваша країна ратифікувала Кон-венцію 1979 року?
Чи існують якісь закони про пропор-ційне представництво жінок в органах влади чи на ринку праці?
ДОМАШН НАСИЛЬСТВО : НА 100% НЕПРИЙНЯТНЕ
Якщо Ви обговорюєте тему домаш-нього насильства з Вашими учнями, важливо підкреслити, що таке насиль-ство ніколи не може бути виправдане, і в жодному разі винуватцем не може бути визнана жертва насильства. До-машнє насильство може проявлятись у різних формах і не обмежуватись лише фізичним насильством. Якщо Ви почу-ваєте себе впевненим для того, щоб говорити про це з Вашими учнями, ми б рекомендували вам (можливо, звер-нувшись при цьому до уповноваженої особи у Вашому навчальному закладі) дізнатися про служби допомоги, якими можна скористатись на місцевому рівні у випадку, коли хтось із учнів ма-тиме потребу отримати консультацію. Повідомте своїм учням цю інформацію в ході дискусії.
«Ті, хто закриває очі на проблеми расизму, стають причетними до упереджень і насильства, а від цього потерпає все суспільство.»
ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ РАДИ ВРОПИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
9
ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ РАДИ ВРОПИ
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
ру Гарлем Брундтланд: Виступ ру Гарлема Брундтланда, Прем’єр-міністра Норвегії, на Парламентській асамблеї Ради Європи 4 лютого 1993 року. Опубліковано в «Голосах Європи», видання Ради Європи, Страсбург, 1997 рік.
ДЖЕРЕЛА
*
9
ДОСТА !БОРОТЬБА З УПЕРЕДЖЕННЯМИ
ПРОТИ РОМІВ
Ромів захищають як представників мен-шини. Спільна кампанія Ради Європи і Європейського Союзу «Доста!» має на меті донести до суспільства цю інфор-мацію. Якщо Ви бажаєте обговорити з Вашими учнями проблему спільного гар-монійного проживання людей, що на-лежать до різних етнічних груп, чудовим засобом стане освітній комплект «Всі різні – всі рівні», який можна заванта-жити безпосередньо тут:
eycb.coe.int/edupack/
НЕ ДЛЯ ПРОДАЖУ ! ЗУПИНИТИ ТОРГІВЛЮ ЛЮДЬМИ
Перед тим як розпочати обговорення пи-тання про торгівлю людьми, не забудьте, що багатьох людей продають для сек-суальної експлуатації. Тому передовсім переконайтесь у тому, чи таке обгово-рення відповідатиме віковій категорії та зрілості учнів.
Розпочати обговорення цієї теми можна з адресованого учням запитання про те, що вони чули про торгівлю людьми. Чи знають вони про те, що приблизно 1200 000 дітей щороку стають жерт-вами такої торгівлі?
Чи вражені вони такими цифрами?
Як, на думку учнів, одні люди стають тор-говцями, що продають інших людей?
Як люди, що стали жертвою торгівлі, по-трапили в таке становище?
Після можливого обговорення питання про торгівлю людьми з якоюсь місцевою організацією Ви можете написати спіль-ного листа Вашому депутату з проханням надати підтримку в боротьбі з цим видом злочину.
http://www.coe.int/trafficking
http://www.coe.int/HumanTrafficking
ВРОПЕЙСЬКИЙ ДЕНЬ СКАСУВАННЯ СМЕРТНО КАРИ
Цей день може стати нагодою для ор-ганізації дебатів. Розділіть клас на дві групи, не беручи до уваги ставлення учнів до цієї проблеми. Попросіть одну групу зібрати якомога більше аргументів на користь застосування смертної кари, а іншу групу – доводи протилежного змісту. Проведіть невелике обговорення, в ході якого кожен учень викладе свої аргументи. Після цього зважте на ваго-мість окремих аргументів, виходячи з принципу, що нікого не може бути по-збавлено права на життя. Для продов-ження обговорення Ви можете розгля-нути існуючі альтернативи смертній карі. Продемонструйте на прикладах, яким буде результат їх застосування.
www.coe.int/notodeathpenalty
<<СКАЖІТЬ “НІ ! ” ДИСКРИМІНАЦІ >>
Чи хотіли б Ваші учні колись працювати в засобах масової інформації?
Стати спортивним коментатором фут-больних матчів чи диктором новин?
Чи легко, на їхню думку, потрапити у світ ЗМІ, чи це буде надто складно для таких, як вони або для інших представ-ників їхньої національності?
Можливо Ви або Ваші учні помічали інформаційні матераіли дискриміна-ційного характеру по відношенню до певних груп меншин.
На сайті кампанії розміщено ресурси, звідки можна видрукувати буклети, бро-шури та постери, а також переглянути відеоматеріали у ВЕБкасті.
Чи хочете ви, щоб Ваші учні дізналися більше про свої права або ж взяли участь у конкурсі фотографій з антиди-скримінаційної тематики? Чому б вам не підписатись на бюлетень кампанії та не взяти участь в одному з його форумів?
Ваші голоси будуть важливими в цій кам-панії.
www.coe.int/antidiscrimination
БУДУВАТИ ВРОПУ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА З ДІТЬМИ
Це програма сприяння правам дитини і захисту дітей від насильства. Тілесні по-карання є найбільш поширеною формою насильства по відношенню до дітей і вони порушують основні права дітей. Рада Європи намагається поширити на весь європейський континент цілковиту заборону тілесного покарання за до-помогою кампанії «Підніміть руку проти ляпасів», пропагуючи позитивне батьків-ство без застосування насильства у всіх 47 державах-членах.
Скільки країн оголосили тілесне пока-рання поза законом?
Якою є ситуація у Вашій країні?
www.coe.int/children/
h t t p : / / w w w . c o e . i n t / t /d g 3 / c o r p o r a l p u n i s h m e n t /presenta t ion_EN.asp?
www.eycb.coe.int/edupack/ www.book.coe.int
Рада Європи реалізує поставлені перед нею завдання у співробітництві з іншими організаціями – Європейським Союзом, ОБСЄ, ООН, зокрема, коли йдеться про ПРАВА ЛЮДИНИ 1 , ДЕМОКРАТІЮ 2 І ВЕРХОВЕНСТВО ПРАВА 3 .
ВРОПЕЙСЬКІ ОРГАНІЗАЦІ : ВМІЙТЕ РОЗРІЗНЯТИ
Багато хто плутає Раду Європи з Євро-пейським Союзом (ЄС)! Таку помилку можна пояснити тим, що вони мають однаковий прапор і однаковий гімн, однак це є дві абсолютно різні неза-лежні одна від одної організації.
Рада Європи нараховує 47
держав-членів і має за мету захищати демократію, права людини і верховенство права для 800 мільйонів громадян.
www.coe.int
Європейський Союз (ЄС), зі свого боку, нараховує 27
держав-членів і є унікальним при-кладом економічного та політичного співробітництва між державами-членами, які співпрацюють з метою по-будови більш заможної та безпечної Європи для 495 мільйонів громадян.
www.europa.eu
Жодна з країн не приєдналась до ЄС без попереднього членства в Раді Єв-ропи.
РАДА ВРОПИІ ВРОПЕЙСЬКИЙ СОЮЗ
Окремі організації
зі спільною символікою!
Однією з причин, чому люди не розріз-няють ці дві організації, є те, що вони мають спільну символіку. Відомий сьо-годні всім європейський прапор було затверджено Парламентською асамб-леєю Ради Європи в 1955 році. Лише
в 1986 році він був прийнятий Євро-пейським Союзом. Кількість зірок – 12 – символізує досконалість і єднання, коло символізує союз європейських народів.
Це ж можна сказати і про Європей-ський гімн – «Оду радості» Дев’ятої симфонії Бетховена – який спершу був прийнятий в 1971 році Радою Єв-ропи, а потім, в 1986 році, – Євро-пейським Союзом. Аранжування гімну було зроб лене видатним диригентом Гербертом фон Караяном, який дири-гував Берлінським філармонічним ор-кестром під час першого виконання та офіційного запису гімну.
ІНШІ ПАРТНЕРИ РАДИ ВРОПИ
Рада Європи співробітничає також з багатьма іншими міжнародними орга-нізаціями, зокрема:
з Організацією з безпеки
та співробітництва в Європі (ОБСЄ) в таких питаннях, як боротьба з теро-ризмом, захист національних меншин і боротьба з торгівлею людьми;
www.osce.org
з Організацією Об’єднаних
Націй в таких різних пи-таннях, як сприяння правам дитини і захист прав дітей, боротьба з насиль-ством по відношеню до жінок та запо-бігання катуванням;
www.un.org
Співробітництво Ради Європи з
п’ятьма державами, які мають
статус спостерігачів (Канада, Ва-тикан, Японія, Мексика і США), надає організації унікальну можливість роз-ширення поля діяльності в багатьох областях – як ви бачите, Рада Європи є справжнім гравцем на міжнародній арені!
МІСЦЕ РАДИ ВРОПИ
СЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР
«Ми переконані в тому, що їм потрібна об’єднана Європа, мирна та демократична, яка простягне свою руку іншим частинам світу.»
Михайло Горбачов
->
10
СЛІД РОЗРІЗНЯТИ ВРОПЕЙСЬКІ СТРУКТУРИ !
Ще більше непорозумінь додає те, що різні органи мають схожі назви!
Рада Європи: міжнародна ор-ганізація, яка об’єднує сорок
сім демократичних європейських країн і має штаб-квартиру у Страсбурзі.
Рада Європейського Союзу
(ЄС): Рада Європейського Союзу, на засідання якої регулярно зби-раються міністри 27 держав-членів, є го-ловним органом ЄС, який ухвалює рі-шення.
Європейська Комісія (ЄС): Це виконавчий орган Європей-
ського Союзу зі штаб-квартирою в Брюсселі. Вона слідкує за належним ви-конанням угод та рішень інститутів ЄС і забезпечує повсякденну роботу Євро-пейського Союзу.
Парламентська асамблея Ради
Європи: дорадчий орган Ради Європи, до складу якого входять 318 представників (і така ж кількість їхніх за-ступників), призначених національни ми парламентами держав-членів. ПАРЄ об-говорює важливі проблеми та ухвалює рекомендації державам-членам.
Європейський парламент (ЄС): Парламентський орган Євро-
пейського Союзу, до складу якого вхо-дять 785 депутатів з 27 країн ЄС, яких було обрано під час ЗАГАЛЬНИХ ПРЯМИХ ВИБОРІВ 4 .
Європейський суд з прав лю-
дини, що знаходиться у Страс-бурзі, є постійно діючим судовим ор-ганом Ради Європи. Він слідкує за дотриманням положень Європейської конвенції з прав людини.
Суд Європейського Союзу
знаходиться в Люксембурзі. Його основним завданням є розгляд за-конності актів ЄС, забезпечення єдиного тлумачення та застосування права ЄС.
Міжнародний суд (ООН) є судовим органом ООН, який
розташований в Гаазі (Нідерланди).
Європейська конвенція з
прав людини є договором, від-повідно до умов якого держави – члени Ради Європи взяли на себе зобов’язання не порушувати основні права та сво-боди.
Загальна декларація прав
людини (ООН): в 1948 році текст її був ухвалений ООН з метою по-силити захист прав людини на міжна-родному рівні.
Хартія основних прав (ЄС): Договір Європейського Союзу
про права людини і основні свободи, який було ухвалено в 2000 році.
Агенція основних прав Єв-
ропейського Союзу (FRA), яка розташована у Відні, була засно-вана у 2007 році.
МІСЦЕ РАДИ ВРОПИ
СЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР
ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
10
1 ПРАВА ЛЮДИНИ є для кож-ного з нас необхідною умовою гідного життя – такими є право на життя, право на справедли-вий судовий процес, право не бути підданим катуванню. Ці права належать кожному жите-лю нашої планети, незалежно від його чи її статі, раси, релігії чи культури.
2 Для того щоб існувала ДЕМО-КРАТІЯ , необхідно, щоб всі члени суспільства мали одна-ковий доступ до влади і щоб дотримувались основні права кожної особи. Саме тому важ-ливо мати вільні і справедливі вибори і гарантувати кожному дотримання основних прав.
3 Якщо давати коротке визначен-ня ВЕРХОВЕНСТВу ПРАВА , то під цим терміном розуміють такий стан речей, коли ніхто не може перебувати над за-коном і закон є однаковим для всіх. Це пов’язане з принципом розподілу влади, існуванням ефективної та незалежної су-дової влади, а також доступом до неї, правовою певністю на противагу до правового сва-вілля, рівністю перед законом на противагу дискримінації, та правом на справедливий су-довий процес, що передбачає також і ефективне виконання судових рішень, на відміну від ситуації, коли судові рішення залишаються лише написани-ми на папері.
4 ЗАГАЛЬНЕ ВИБОРЧЕ ПРА-ВО визнає право голосу за кож-ним дорослим громадянином незалежно від його походжен-ня, віросповідання, розумових здібностей, економічного та соціального положення.
www.coe.int – Рада Європи
www.europa.eu – Європейський Союз (ЄС)
www.osce.org – Організація з безпеки та співробітництва в Європі (ОБСЄ)
www.un.org – Організація Об’єднаних Націй (ООН)
Розуміння того, якими є різні структури в Європі і в світі, має важливе значення, оскільки вони відіграють важливу роль в нашому житті, навіть якщо ми цього не помічаємо в повсякденному житті.
Які ще європейські міжнародні орга-нізації знають Ваші учні (див. Картку 10) – наприклад, Європейський Союз, Організацію з безпеки та співробітни-цтва в Європі (ОБСЄ) чи Організацію Об’єднаних Націй (ООН)? Позначте їх на карті різними кольорами. Порів-няйте кількість їхніх держав-членів та їхні завдання.
Скільки держав – членів Ради Європи можуть назвати Ваші учні, не загля-даючи до списку? Чи можуть вони знайти їх на карті? Додатковий бал, якщо вони знають столицю!
В яких ще областях відбувається спів-робітництво Ради Європи з іншими ор-ганізаціями?
РАДА ВРОПИ ТА ІНШІ ОРГАНІЗАЦІ ОБ ` ДНАТИ ЗУСИЛЛЯ ЗАДЛЯ ТОГО , ЩОБ
ЗМІНИТИ СВІТ !
ООН, як і Рада Європи, також за-хищає права людини.
Чому на європейському рівні важливо мати таку організацію, якою є Рада Єв-ропи? Що розрізняє ці дві організації?
Як Рада Європи й ООН захищають права дітей? Наведіть конкретні при-клади.
Розділіть клас на шість груп з розра-хунку одна група – один континент, і запропонуйте учням дізнатися про повсякденне життя молодих людей у різних країнах та важливі питання, які їх хвилюють.
Запропонуйте учням організувати кон-ференцію на тему, яка, на їхню думку, має бути важливою для всіх євро-пейців. Розділіть учнів на групи з тим,
щоб вони представили обрану тему.
СЛІД РОЗРІЗНЯТИ . . .
Чи знають Ваші учні різницю між цими європейськими структурами?
РАДА ВРОПИ
Міжурядова політична органі-зація зі штаб-квартирою в
Страсбурзі (Франція). Рада Європи підтримує демократію, права людини і верховенство права у всіх 47 державах-членах.
таРАДА ВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ
Рада є основним органом Єв-ропейського Союзу, який
ухвалює рішення, на засідання Ради регулярно збираються міністри 27 держав-членів.
ПАРЛАМЕНТСЬКА АСАМБЛЕЯ
Дорадчий орган Ради Єв-ропи, до складу якого входять
318 представників (і така ж кількість заступників), що призначаються наці-ональними парламентами держав-членів.
таВРОПЕЙСЬКИЙ ПАРЛАМЕНТ
Парламентський орган Євро-пейського Союзу, до складу
якого входять 785 парламентарів з 27 країн Європейського Союзу, які оби-раються під час загальних виборів.
«Ми переконані в тому, що їм потрібна об’єднана Європа, мирна та демократична, яка простягне свою руку іншим частинам світу.»
МІСЦЕ РАДИ ВРОПИСЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
*Відповідь на звороті
КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?
10
МІСЦЕ РАДИ ВРОПИСЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР
КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ
Михаїл Горбачов: Витяг з промови Михаїла Горбачова в Раді Європи 6 липня 1989 року, опублікованої в «Проблемах розширеної Європи», видання Ради Європи, La Nue Bleue, Страсбург, 1996.
ДЖЕРЕЛА
*
10
47 ДЕРЖАВ ЧЛЕНІВ РАДИ ВРОПИ
До яких ще міжнародних організацій вони входять?
www.coe.int europa.eu www.osce.org www.un.org
* М
и на
вели
лиш
е ті
краї
ни, я
кі є
так
ож ч
лена
ми
Ради
Євр
опи.
Всі
чле
ни Є
вроп
ейсь
кого
Сою
зу б
ули
споч
атку
чле
нам
и Ра
ди Є
вроп
и.
СПОСТЕРІГАЧІ : Канада, Ватикан, Японія, Мексика і США КРА НА-КАНДИДАТ : Білорусь (12.03.1993)