Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО). Сравнительные анализ ФГТ и ФГОС. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Руководитель структурного подразделения ГБОУ гимназии №1788 (дошкольное отделение): Рюмина Н.Ю. Филимонова Н.А.
14
Embed
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО).
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО). Сравнительные анализ ФГТ и ФГОС. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Руководитель структурного подразделения ГБОУ гимназии №1788 (дошкольное отделение): Рюмина Н.Ю. Филимонова Н.А. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО).
Сравнительные анализ ФГТ и ФГОС. Требования к
развивающей предметно-пространственной среде.
Руководитель структурного подразделения ГБОУ гимназии №1788 (дошкольное отделение):Рюмина Н.Ю.Филимонова Н.А.
ФГОС ДОУ разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу с 1 сентября 2013г. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Требования к ФГТ Требования к ФГОС К структуре Программы К Структуре Программы и
ее объему К разделам Программы К условиям реализации
Программы К результатам Освоения
Требования к структуре Программы ФГТ и ФГОС ДОУ.ФГТ ФГОС
1. Пояснительная записка 1. целевой:2. Организация режима пребывания детей в ОУ
- Пояснительная записка- Результат освоение ООП (как
целевые ориентиры)3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
2. Содержательный - Содержание работы по образовательным областям развития
4. Содержание коррекционной работы (для детей с ОВЗ)
- Описание форм, способов, средств реализации программы
5. Планируемые результаты освоения Детьми Программы
-содержание работы по коррекции нарушений развития детей и др.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
3. Организационный
Требования к объему ОО Программы ФГТ и ФГОС ДО.
ФГТ ФГОС Объем обязательной части
Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема.
Объем обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от ее общего объема, а части формируемой участниками образовательных отношений, - не более 40%
Направления развития и образовательные области ФГТ и ФГОС ДО.
ФГТ ФГОС
4 направления развития и 10 образовательных областей
5 направлений развития и образования детей
(образовательные области)
Познавательно-речевое Социально-коммуникативное
Социально-личностное Познавательное
Художественно-эстетическое Речевое
Физическое Художественно-эстетическое
Физическое
Развивающая предметно-пространственная среда.
«Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира» (Е.И.Тихеева).
Развивающая предметно-
пространственная среда.
Групповые помещения
Территория, прилегающая к
организации (участок)
Материалы и оборудования и
инвентарь
Музыкальный и спортивный зал Кабинет
психолога и логопеда
Холл
Сравнение требований к развивающей среде ФГТ и ФГОС.
ФГТ к предметно-развивающей среде.
ФГОС к развивающей предметно-пространсвенной
среде Вариативность Вариативность
Возможность уединения Полифункциональность Полифункциональность
Трансформируемость Трансформированность
Информативность -
Педагогическая целесообразность -
Полоролевая специфика (гендерная идентификация)
-
- Насыщенность
- Доступность
- Безопасность
Вариативность.Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и
пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Полифункциональность.Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Трансформируемость. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство группы, участка должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных
играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
ДоступностьДоступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех
помещений, где осуществляется образовательный процесс; свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих
группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её
элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Используемая литература:
1. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. N 1155 "Об утверждении ФГОС дошкольного образования«.
2. Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования.
3. Информационно-методический семинар «Формирование развивающей среды современного детского сада в соответствии с новым стандартом дошкольного образования». Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования. Требования стандарта дошкольного образования к организации предметно-пространственной среды. Методист ООО «РЕНЕ» Антюшина В.Н.