Модель предшкольного образования ВГГ Рябова Р.Н., заведующая структурным подразделением

Модель предшкольного образования ВГГ

Рябова Р.Н.,заведующая структурным подразделением

«Дошкольное отделение»,Почетный работник общего образования РФ,

Лауреат премии Правительства Кировской области

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Приготовительные классы ВГГ – 1993 годЦель – возрождение лучших традиций

догимназического образования, разносторонняя подготовка детей к школьному обучению

Содержание образования опиралось на авторские учебные программы

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

Структурное подразделение Вятской гуманитарной гимназии

с приоритетным осуществлением интеллектуального развития

для детей пяти-шести лет

ЦЕЛИ: Развитие личности ребёнка Сохранение лучших традиций российского

догимназического образования и формирование системы современного предшкольного образования

Выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного возраста, их разносторонняя подготовка к дальнейшему успешному обучению в общеобразовательных школах разных типов и видов.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26)

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655)

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151)

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

Психолого-педагогические основания: возрастно-нормативная модель развития дошкольника на этапе перехода от «ступени одушевления» к «ступени персонализации»в рамках теории развития и концепции периодизации В.И.Слободчикова

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

Ведущие принципы обучения и воспитания: Принцип целостного подхода к обучению и воспитанию (синхронизация

обучения и воспитания). Принцип амплификации (обогащение развития в детских видах

деятельности). Принцип развивающего обучения (в том числе создание предметно-

развивающей среды). Принцип деятельной активности. Принцип самоценности детства. Принцип самостоятельного приобретения нового знания. Принцип событийной детско-взрослой общности, а также со-бытийный

принцип построения образовательного процесса. Принцип преемственности дошкольного и начального образования.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к кадровому обеспечению Требования к материально-техническому обеспечению Требования к учебно-материальному обеспечению Требования к медико-социальному обеспечению Требования к информационно-методическому

обеспечению Требования к психолого-педагогическому обеспечению Требования к финансовому обеспечению

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к кадровому обеспечению: 11 педагогов 2 педагога – Почётные работники общего образования РФ 3 педагога – Лауреаты премии Правительства Кировской

области 6 педагогов имеют высшую квалификационную категорию

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к материально-техническому обеспечению

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к учебно-материальному обеспечению: Предметно – развивающая среда Аудио – визуальные средства УМК «Предшкольная пора» под ред. Виноградовой Н.Ф.

«ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»

Журова Л.Г.Кузнецова М.И.

«Азбука для дошкольников:

играем со звуками и словами»

Журова Л.Г.Кузнецова М.И.

«Азбука для дошкольников:

играем и читаем вместе»

«ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»

Салмина Н.Г.«Учимся

думать: что с чем

объединяется»

Салмина Н.Г.«Что это такое?»

Салмина Н.Г.«Учимся

думать: что за чем

следует?»

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к медико-социальному обеспечению

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к информационно-методическому обеспечению:

• предметно- педагогическое объединение (ППО) воспитателей

• проблемные группы педагогов• сайт гимназии• беспроводной интернет• персональные компьютеры

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:

Требования к психолого-педагогическому обеспечению:

ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Подпрограммы :Работа с одаренными детьми: программа

«Развитие творческих способностей», программа «Умка»

Программа психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников

Программа создания событийной общности: дети-родители-педагоги

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААнтропологический подходКомплексно-тематический принципПринцип учета ведущих видов детской

деятельности Принцип делового сотрудничества, партнерских

взаимоотношений между педагогами и детьми Принцип интеграции

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААнтропологический подходКомплексно-тематический принципПринцип учета ведущих видов детской

деятельности Принцип делового сотрудничества, партнерских

взаимоотношений между педагогами и детьми Принцип интеграции

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААнтропологический подходКомплексно-тематический принципПринцип учета ведущих видов детской

деятельности Принцип делового сотрудничества, партнерских

взаимоотношений между педагогами и детьми Принцип интеграции

ИНТЕГРАЦИЯ

Групповой сбор Эксперименты

УтренникиТематические

проекты

Тематические вечера

Образовательные экскурсии

Совместные творческие

проекты

Сюжетно-ролевые игры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Игровые технологии

Проектная деятельность

Чтение - слушание

Субъективизация

Мастерские

Информационные технологии

СТИМУЛИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОбразСлово

ИграПредмет

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

преемственность рассматривается как связь, согласованность и

перспективность всех компонентов системы образования:

целей, задач, содержания, методов, средств, форм

организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Территориальное единствоПедагогическое взаимодействие

Совместные заседания ППО учителей начальной школы и воспитателей дошкольных групп

Взаимопосещение уроков, мероприятийСовместная реализация КГП (проект

«Гимназисты начальной школы - дошкольникам»)

ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий

элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Овладевший необходимыми умениями и навыками

ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

НАШИ ПЕРСПЕКТИВЫ

Изучение и освоение ФГОС дошкольного образования

Использование современных методических и дидактических пособий

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Корпус «С» - ул. Милицейская, 28-аТелефоны: 67 – 89 - 51

67 – 50 – 22Сайт Вятской гуманитарной гимназии

www.vhg.ru