報告人 ：校長 張壽松

報告人：校長張壽松

2013/9/241

2010/12/17 新北市樂齡教育體系建構案之研究 2

2007 年，蕭副總統萬長在面對外界對其「年齡過高」的質疑時表示：自己在這幾年從未中斷新觀念的學習，有無新思維，不應只以年齡作定論。此一回應一方面明確的拒絕了傳統對於高齡者的負面刻板印象，另一方面亦突顯了高齡學習的概念已受到關注。活到老、學到老：達文西 42 歲開始學拉丁文；泰戈爾 68 歲開始學繪畫；美國前總統卡特 74 歲開始學寫小說；葛蘭姆 (M. Graham)77 歲重返舞台表演，打破舞者的紀錄，成為最年長的舞蹈家。

7 ％、 14 ％、 20 ％；高齡化社會、高齡社會、超高齡社會日本為超高齡國家、每 5 人就有 1 個老人根據內政部統計處資料顯示，截至 2010 年 9 月底止，台灣 65 歲以上的高齡人口已達 2,440,607 人，佔總人口數的 10.67% （高齡化國家）

2006年的「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」，顯示政府對於高齡者學習的重視。然而，除了學習機會的提供外，高齡教育體系的成功還需要高齡者的參與。

高齡者學習的好處首先，就生命發展任務而言，學習有助高齡者以正面態度面對並妥善因應生命課題與任務。高齡期所面臨的生命課題與任務涵蓋甚廣，如生理機能的變化與衰退、自我價值與生命意義的追尋、社會參與、對生活的圓滿安排……等。

其次，就智力與智慧發展而言，學習能增進高 齡 者 晶 質 智 力 （ crystallized intelligence ）及智慧的開展。

晶質智力為反應經驗與學習而來的心智能力，包括一般常識、人生體驗與理解、解決問題能力及應付社會情況的能力，此部分能力需依賴分享與對話開展自身智慧、依賴學習經驗的持續累積才能持續增長。

第三，就高齡人力資源再運用而言，學習提供高齡者可與學習夥伴發展人際支持，並能習得因應時代快速變遷的生活必備知能及再度投入工作或志願服務的相關專業知能，在此基礎上投入社會服務、發揮所能，讓高齡人力資源能持續受到運用。

1 • 研訂樂齡教育相關法規與政策2 • 統整老人對策之行政與資源。3 • 寬列樂齡教育經費的補助政策。4 • 開發多元創意的樂齡教育課程。5 • 促進高齡者參與學習政策。6 • 重視老人教育權利政策。

2010/12/17 新北市樂齡教育體系建構案之研究 8

世界主要國家樂齡教育體系

美英 日 韓大陸

2010/12/17 新北市樂齡教育體系建構案之研究 9

7 • 強化樂齡教育的學術研究與專業化。8 • 普及退休前教育活動政策。9 • 擴大樂齡教育行銷推廣的策略。10 • 鼓勵民間參與樂齡教育的工作。11 • 促進大學參與樂齡教育的發展。12 • 充分運用中小學閒置教室開辦樂齡教育。

世界主要國家樂齡教育體系

樂齡小語～ 透過學習，有助於健康老化，已被許多研究證實。

近年有關樂齡教育相關法條

學習有GO棒

87年公布邁向學習社會白皮書

91年頒布終身學習法

95年公布邁向高齡社會老人教育政策白皮書

96年修正老人福利法第 3條教育主管機關主管老人教育

97年公布人口政策白皮書

99年訂定祖父母節

8月份最後一個星期日

我國樂齡教育發展情形

當一個體在老化的過程中，能將環境或疾病所造成的功能衰退減至最小時，即為成功老化。

後埔國小、土城國小

豐年國小、新泰國小瑞平國小、米倉國小

淡水國小、三芝國小野柳國小、北峰國小

瑞芳國小、十分國小網溪國小、復興國小

集美國小、鷺江國小

新北市 102學年度樂齡學習中心分布情形

安坑國小、坪林國小新和國小、深坑國小山佳國小、中園國小建國國小

2010/12/17 新北市樂齡教育體系建構案之研究 12

樂齡中心各級補校

社區大學

臺北縣有開設相關樂齡教育的中小學補校進修學校及樂齡中心

樂齡學員

教師行政人員

老有所康 --健康長壽老有所學 -- 增長知識

老有所用 --服務社會無年齡歧視之友善高齡社會！

期盼透過樂齡教育的推動，分享高齡者他們的生命經驗及人生智慧，營造一個：老有所本

老有所伴

老有所趣

感謝各位貴賓祝您平安喜樂 !!

簡報完畢 敬請指導