ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ

ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ

Работа педагога-психолога ГОУ СОШ №313Работа педагога-психолога ГОУ СОШ №313

Фрунзенского р-на г.Санкт-ПетербургаФрунзенского р-на г.Санкт-Петербурга

Анохиной Светланы ЕвгеньевныАнохиной Светланы Евгеньевны

2010 г.2010 г.

Что такое СДВГ?Что такое СДВГ? Вопросы изучения Вопросы изучения

гиперактивности у детей гиперактивности у детей волновали врачей и педагогов с волновали врачей и педагогов с середины 19 века. В 1845 г. середины 19 века. В 1845 г. Немецкий врач Немецкий врач Heinrich HoffmanHeinrich Hoffman в в поэтической форме описал поэтической форме описал чрезвычайно подвижного ребенка и чрезвычайно подвижного ребенка и дал ему прозвище « Непоседа дал ему прозвище « Непоседа Филлип». Предметом пристального Филлип». Предметом пристального изучения врачей данное изучения врачей данное заболевание стало с начала 20 заболевание стало с начала 20 века.века.

Дети с СДВГ испытывают Дети с СДВГ испытывают трудности в концентрации трудности в концентрации внимания и в связи с этим не внимания и в связи с этим не всегда могут справляться с всегда могут справляться с учебными заданиями. Они делают учебными заданиями. Они делают ошибки по невнимательности, не ошибки по невнимательности, не обращают внимания и не слушают обращают внимания и не слушают объяснений. Иногда они могут объяснений. Иногда они могут проявлять чрезмерную проявлять чрезмерную подвижность, вертеться, вставать, подвижность, вертеться, вставать, совершать много ненужных совершать много ненужных движений, вместо того чтобы движений, вместо того чтобы сидеть спокойно и сосредоточиться сидеть спокойно и сосредоточиться на учебе или других занятиях. на учебе или других занятиях.

. Такое поведение бывает . Такое поведение бывает неприемлемым в классе и неприемлемым в классе и создает проблемы как в школе, создает проблемы как в школе, так и дома. так и дома.

Такие дети обычно имеют Такие дети обычно имеют низкую успеваемость и часто низкую успеваемость и часто считаются озорными, считаются озорными, непослушными, непослушными, «терроризирующими» семью и «терроризирующими» семью и сверстников в школе. При этом сверстников в школе. При этом они сами могут страдать от они сами могут страдать от низкой самооценки, им трудно низкой самооценки, им трудно заводить друзей и дружить с заводить друзей и дружить с другими детьми. другими детьми.

Часто ли встречается СДВГ?Часто ли встречается СДВГ?

По данным Американской По данным Американской Психиатрической Психиатрической Ассоциации, СДВГ Ассоциации, СДВГ является является распространенным распространенным заболеванием, которое заболеванием, которое встречается у 3-7% детей встречается у 3-7% детей дошкольного возраста. дошкольного возраста. СДВГ в 3-4 раза чаще СДВГ в 3-4 раза чаще встречается у лиц встречается у лиц мужского пола. мужского пола. Несколько чаще СДВГ Несколько чаще СДВГ фиксируется в фиксируется в малообеспеченных слоях малообеспеченных слоях населения.населения.

Чем поведение детей с СДВГЧем поведение детей с СДВГотличается от поведения других отличается от поведения других

детей?детей? Особенности поведения при СДВГ Особенности поведения при СДВГ

делятся на три категории.делятся на три категории.

Симптомы невнимательностиСимптомы невнимательности ( такие ( такие дети легко отвлекаются, забывчивы, с дети легко отвлекаются, забывчивы, с трудом сосредотачивают свое внимание. трудом сосредотачивают свое внимание. У них возникают проблемы с У них возникают проблемы с выполнением заданий, организацией и выполнением заданий, организацией и соблюдением инструкций. Складывается соблюдением инструкций. Складывается впечатление , что они не слушают, когда впечатление , что они не слушают, когда им что-то говорят. Они часто делают им что-то говорят. Они часто делают ошибки из-за невнимательности, теряют ошибки из-за невнимательности, теряют свои школьные принадлежности и свои школьные принадлежности и прочие вещи.)прочие вещи.)

Симптомы гиперактивностиСимптомы гиперактивности (Дети (Дети кажутся нетерпеливы, избыточно кажутся нетерпеливы, избыточно общительны, суетливы, не могут долго общительны, суетливы, не могут долго усидеть на месте. В классе они усидеть на месте. В классе они стремятся сорваться с места в стремятся сорваться с места в неподходящее время, они все время в неподходящее время, они все время в движении, как будто заведенные).движении, как будто заведенные).

Симптомы импульсивностиСимптомы импульсивности ( часто ( часто на занятиях в классе, дети с СДВГ на занятиях в классе, дети с СДВГ выкрикивают ответы до того, как выкрикивают ответы до того, как учитель закончит свой вопрос, учитель закончит свой вопрос, постоянно перебивают, когда постоянно перебивают, когда говорят другие, если они что-то говорят другие, если они что-то хотят они должны получить это в хотят они должны получить это в тот же момент, не поддаваясь на тот же момент, не поддаваясь на разнообразные уговоры).разнообразные уговоры).

Как выявляют СДВГ?Как выявляют СДВГ?

Признаки СДВГ?Признаки СДВГ? Невнимательность.Невнимательность. Гиперактивность.Гиперактивность. Импульсивность.Импульсивность. Все дети иногда могут быть Все дети иногда могут быть

невнимательными или гиперактивными, невнимательными или гиперактивными, так что же отличает детей с СДВГ?так что же отличает детей с СДВГ?

СДВГ выявляется, если поведение СДВГ выявляется, если поведение ребенка отличается от поведения ребенка отличается от поведения других детей того же возраста и уровня других детей того же возраста и уровня развития в течение достаточно развития в течение достаточно длительного времени, как минимум 6 длительного времени, как минимум 6 месяцев. Эти особенности поведения месяцев. Эти особенности поведения возникают до 7 лет, в дальнейшем они возникают до 7 лет, в дальнейшем они проявляются в различных социальных проявляются в различных социальных ситуациях и отрицательно сказываются ситуациях и отрицательно сказываются на внутрисемейных отношениях. Если на внутрисемейных отношениях. Если симптомы СДВГ выражены значительно, симптомы СДВГ выражены значительно, это приводит к социальной дезаптации это приводит к социальной дезаптации ребенка в школе и дома. Ребенок ребенка в школе и дома. Ребенок должен быть тщательно обследован должен быть тщательно обследован врачом для исключения других врачом для исключения других заболеваний, которые также могут заболеваний, которые также могут обуславливать эти нарушения обуславливать эти нарушения поведения.поведения.

Какие заболевания могут Какие заболевания могут сопровождать СДВГ?сопровождать СДВГ?

Расстройство развития Расстройство развития учебных навыков учебных навыков (успеваемость ребенка (успеваемость ребенка значительно ниже, чем у значительно ниже, чем у сверстников). сверстников).

Вызывающее оппозиционное Вызывающее оппозиционное расстройство (умышленное расстройство (умышленное непослушание, враждебное и непослушание, враждебное и даже буйное поведение).даже буйное поведение).

Эмоциональное расстройство ( Эмоциональное расстройство ( у ребенка упадок сил, он у ребенка упадок сил, он становится нервным, становится нервным, плаксивым, нежелание играть плаксивым, нежелание играть с другими детьми, становится с другими детьми, становится слишком несамостоятельным).слишком несамостоятельным).

Тики ( подергивание мышц Тики ( подергивание мышц лица, длительное сопение, лица, длительное сопение, подергивание головой и т.д.)подергивание головой и т.д.)

Каковы причины СДВГКаковы причины СДВГ Точная причина по СДВГ до настоящего времени не ясна. Точная причина по СДВГ до настоящего времени не ясна.

Однако считается, что симптомы СДВГ обусловлены комплексом Однако считается, что симптомы СДВГ обусловлены комплексом факторов. факторов. СДВГ имеет тенденцию передаваться по наследству, СДВГ имеет тенденцию передаваться по наследству, что указывает на генетическую природу этого заболевания.что указывает на генетическую природу этого заболевания.

Кроме того создают предрасположенность к СДВГ:Кроме того создают предрасположенность к СДВГ:

Травмы головного мозга и инфекционные Травмы головного мозга и инфекционные заболевания мозга в раннем детстве.заболевания мозга в раннем детстве.

Тревожность матерей на сроке 12-22 Тревожность матерей на сроке 12-22 недель.недель.

Дефицит определенных химических Дефицит определенных химических веществ (дофамина и норадреналина)веществ (дофамина и норадреналина) в в некоторых областях головного мозга некоторых областях головного мозга считается основной причиной нарушения считается основной причиной нарушения поведения при СДВГ.поведения при СДВГ.

Токсикозы, преждевременные роды и Токсикозы, преждевременные роды и недоношенность.недоношенность.

Употребление алкоголя и курение во время Употребление алкоголя и курение во время беременности.беременности.

Эти данные подчеркивают тот факт, Эти данные подчеркивают тот факт, что СДВГ- это болезнь, требующая что СДВГ- это болезнь, требующая ccоответствующей диагностики и оответствующей диагностики и правильного лечения.правильного лечения.

Проходит ли СДВГ с течением Проходит ли СДВГ с течением времени?времени?

Симптомы гиперактивности и Симптомы гиперактивности и импульсивности у взрослых импульсивности у взрослых отходят на второй план. Во отходят на второй план. Во взрослом состоянии СДВГ взрослом состоянии СДВГ может проявляться может проявляться отсутствием рационального отсутствием рационального планирования своего планирования своего времени, плохой памятью, времени, плохой памятью, низкой академической низкой академической успеваемостью и как успеваемостью и как следствие низким уровнем следствие низким уровнем достижений в достижений в профессиональной сфере. профессиональной сфере. Взрослые с СДВГ могут Взрослые с СДВГ могут страдать также зависимостью страдать также зависимостью от психоактивных веществ, от психоактивных веществ, наркоманией, депрессией.наркоманией, депрессией.

Я очень устаю от того, как ведет Я очень устаю от того, как ведет себя мой ребенок. Это моя вина?себя мой ребенок. Это моя вина?

Поведение ребенка при СДВГ Поведение ребенка при СДВГ может быть крайне может быть крайне невыносимым. Оно часто невыносимым. Оно часто заставляет родителей заставляет родителей испытывать вину и стыд. испытывать вину и стыд. * * Наличие у ребенка СДВГ не Наличие у ребенка СДВГ не означает, что Вы плохо его означает, что Вы плохо его воспитали. СДВГ - это воспитали. СДВГ - это заболевание, требующее заболевание, требующее надлежащей диагностики и надлежащей диагностики и правильного лечения. При правильного лечения. При эффективном лечении можно эффективном лечении можно нормализовать поведение в нормализовать поведение в школе и дома, повысить школе и дома, повысить самооценку ребенка, облегчить самооценку ребенка, облегчить ему социальное ему социальное взаимодействие с другими взаимодействие с другими детьми и взрослыми, т. е. детьми и взрослыми, т. е. помочь ребенку раскрыть свои помочь ребенку раскрыть свои потенциал и вернуть его к потенциал и вернуть его к полноценной жизни. полноценной жизни.

Чем я могу помочь своему ребенку, Чем я могу помочь своему ребенку, если он страдает СДВГ?если он страдает СДВГ?

Вооружитесь Вооружитесь знаниями и знаниями и правильным правильным пониманием СДВГ.пониманием СДВГ.

Ребенок с СДВГ Ребенок с СДВГ нуждается в нуждается в соответствующем соответствующем наблюдении врача.наблюдении врача.

Одной из сторон Одной из сторон лечения является лечения является психологическая психологическая помощь и поддержка помощь и поддержка ребенка.ребенка.

Как лечить СДВГ?Как лечить СДВГ?

Наиболее оптимальным является комбинированное Наиболее оптимальным является комбинированное лечение, заключающееся в сочетании лечение, заключающееся в сочетании лекарственной терапии и психологической лекарственной терапии и психологической коррекции коррекции

Психотерапевтические Психотерапевтические методыметоды

Игровая психотерапия от 1 года Игровая психотерапия от 1 года до 3 лет.до 3 лет.

Песочная терапия от 3 лет с Песочная терапия от 3 лет с подростками. подростками.

Арттерапия( развитие творческих Арттерапия( развитие творческих способностей рисование, лепка) способностей рисование, лепка) 5,6 лет.5,6 лет.

Музыкотерапия.Музыкотерапия. Нерративная психотерапия Нерративная психотерапия

(сочинение историй, (сочинение историй, библиотерапия).библиотерапия).

Бихевиоральная Бихевиоральная терапия(младший школьный терапия(младший школьный возраст,подростковый)- возраст,подростковый)- формирование у ребенка формирование у ребенка предвидения последствий своего предвидения последствий своего поведения. поведения.

Гештальттерапия (ролевая игра).Гештальттерапия (ролевая игра). Семейная и родительская Семейная и родительская

терапия.терапия.

Медикаментозная Медикаментозная терапиятерапия

Психостимулирующие средства: бензедрин, Психостимулирующие средства: бензедрин, метилфенидат, концерта, под их влиянием метилфенидат, концерта, под их влиянием совершенствуются механизмы регуляции двигательной совершенствуются механизмы регуляции двигательной активности, увеличивается активность коры головного активности, увеличивается активность коры головного мозга.( В нашей стране эти средства не применяются). мозга.( В нашей стране эти средства не применяются). Лечение психостимуляторами должно продолжаться в Лечение психостимуляторами должно продолжаться в течение многих лет и сопровождаться диспансерным течение многих лет и сопровождаться диспансерным наблюдением.Новый препарат Страттера используется наблюдением.Новый препарат Страттера используется для лечения СДВГ у детей старше 6 лет, подростков и для лечения СДВГ у детей старше 6 лет, подростков и взрослых , особенно этот препарат эффективен в случаях взрослых , особенно этот препарат эффективен в случаях сочетания СДВГ с тревожными расстройствами, сочетания СДВГ с тревожными расстройствами, депрессией, ОРВИ,тиками,энурезом.В России широко депрессией, ОРВИ,тиками,энурезом.В России широко используются ноотропные препараты для лечения используются ноотропные препараты для лечения СДВГ:энцефабол, пикамилон, инстенон, СДВГ:энцефабол, пикамилон, инстенон, фенибут,церебролизин, ноотропил, улучшающие фенибут,церебролизин, ноотропил, улучшающие процессы обучения и памяти при их нарушении. Новый процессы обучения и памяти при их нарушении. Новый препарат кортексин повышает внимание, особенно он препарат кортексин повышает внимание, особенно он эффективен у детей с сопутствующими речевыми эффективен у детей с сопутствующими речевыми нарушениями.Пантогам-уменьшает гиперактивность, нарушениями.Пантогам-уменьшает гиперактивность, выраженность тиков. Гелариум Гиперикум используется выраженность тиков. Гелариум Гиперикум используется у подростков с СДВГ и сопутствующими тревожными у подростков с СДВГ и сопутствующими тревожными расстройствами, головными болями расстройствами, головными болями напряжения.Лечебное применение постоянного напряжения.Лечебное применение постоянного (гальванического) электрического тока небольшой силы (гальванического) электрического тока небольшой силы на ткани головногомозга. на ткани головногомозга.

У моего ребенка диагноз СДВГ. Что У моего ребенка диагноз СДВГ. Что это значит?это значит?

Не все люди понимают , что СДВГ –Не все люди понимают , что СДВГ –это заболевание, и некоторые видят это заболевание, и некоторые видят в этом диагнозе необоснованный « в этом диагнозе необоснованный « ярлык». Временами родителям ярлык». Временами родителям трудно принять, что ребенок болен, трудно принять, что ребенок болен, и они бывают возмущены этим и они бывают возмущены этим диагнозом. Иногда родители диагнозом. Иногда родители полагают, что они сами виноваты в полагают, что они сами виноваты в этом диагнозе т. к. были плохими этом диагнозе т. к. были плохими или невнимательными родителями.или невнимательными родителями.

Важно понимать , что СДВГ-это Важно понимать , что СДВГ-это заболевание. С помощью лечения заболевание. С помощью лечения можно улучшить учебу, социальную можно улучшить учебу, социальную адаптацию ребенка, способность адаптацию ребенка, способность заводить друзей и поддерживать заводить друзей и поддерживать дружбу. Эффективное лечение дружбу. Эффективное лечение повышает шансы на здоровое , повышает шансы на здоровое , счастливое и плодотворное счастливое и плодотворное будущее.будущее.

Как мне вести себя дома , если у Как мне вести себя дома , если у моего ребенка СДВГ?моего ребенка СДВГ?

Вырабатывайте Вырабатывайте позитивное отношение.позитивное отношение.

Дети с СДВГ болезненно Дети с СДВГ болезненно реагируют на критику. Вместо реагируют на критику. Вместо того, чтобы критиковать того, чтобы критиковать поведение или говорить ребенку, поведение или говорить ребенку, что он не должен делать, что он не должен делать, скажите ребенку, что ему скажите ребенку, что ему следует делать. Например, следует делать. Например, вместо: « Не бросай свою одежду вместо: « Не бросай свою одежду на пол»,- попробуйте сказать: « на пол»,- попробуйте сказать: « Давай я помогу тебе убрать Давай я помогу тебе убрать одежду». Помогите ребенку одежду». Помогите ребенку развивать позитивные мысли. развивать позитивные мысли. Например, вместо мысли: «Я не Например, вместо мысли: «Я не смогу это сделать», помогите ему смогу это сделать», помогите ему настроиться на то, что ему настроиться на то, что ему сделать по силам: « Я смогу сделать по силам: « Я смогу сделать это!»сделать это!»

Не скупитесь на похвалу.Не скупитесь на похвалу.

Дети расцветают, когда Дети расцветают, когда их хвалят. Например: «Ты их хвалят. Например: «Ты сегодня сделал сегодня сделал домашнюю работу домашнюю работу хорошо и быстро», или: « хорошо и быстро», или: « Я горжусь тобой» или: « Я горжусь тобой» или: « Не переживай, это Не переживай, это можно починить».можно починить».

Помогите своему Помогите своему ребенку не волноватьсяребенку не волноваться

Спокойные игры, Спокойные игры, прослушивание приятной прослушивание приятной музыки, принятие ванны, музыки, принятие ванны, помогут ребенку помогут ребенку успокоиться, когда он успокоиться, когда он раздражен или раздражен или разочарован. разочарован.

Детям нужен определенный Детям нужен определенный распорядок. С его помощью они распорядок. С его помощью они знают, когда и что им нужно знают, когда и что им нужно сделать, и чувствуют себя сделать, и чувствуют себя спокойнее. Выполняйте ежедневные спокойнее. Выполняйте ежедневные дела в одно и то же время дня. дела в одно и то же время дня. Обедайте и ужинайте в одно и то же Обедайте и ужинайте в одно и то же время, Помогите ребенку не время, Помогите ребенку не откладывать дела, которые откладывать дела, которые обязательно нужно сделать, Ведите обязательно нужно сделать, Ведите список важных дел. список важных дел.

Учите ребенка планировать свои Учите ребенка планировать свои день. Начните с того, чтобы собирать день. Начните с того, чтобы собирать школьные принадлежности заранее. школьные принадлежности заранее. Домашние правила не должны Домашние правила не должны подлежать обсуждению. Однако подлежать обсуждению. Однако всегда следует поощрять ребенка за всегда следует поощрять ребенка за самостоятельность, когда он этого самостоятельность, когда он этого заслуживает. заслуживает.

Разговаривайте со своим ребенком. Разговаривайте со своим ребенком. Обсуждайте с ним разные темы, - о Обсуждайте с ним разные темы, - о том, что случилось в школе, или что том, что случилось в школе, или что он видел в кино или по телевизору. он видел в кино или по телевизору. Узнайте, что думает ребенок. Узнайте, что думает ребенок. Задавайте открытые вопросы, Задавайте открытые вопросы, которые предполагают рассказ, а не которые предполагают рассказ, а не однозначный ответ (Да или Нет). однозначный ответ (Да или Нет). Вместо вопроса «Как прошел Вместо вопроса «Как прошел день)>> и ответа «Прекрасно», день)>> и ответа «Прекрасно», попробуйте спросить: «Какой урок попробуйте спросить: «Какой урок сегодня был самым лучшим! Что сегодня был самым лучшим! Что тебе в нем больше всего тебе в нем больше всего понравилось!» Когда Вы задаете понравилось!» Когда Вы задаете ребенку вопрос, дайте ему время ребенку вопрос, дайте ему время подумать и ответить. Не отвечайте подумать и ответить. Не отвечайте за него! Слушайте, когда он говорит за него! Слушайте, когда он говорит с Вами, и давайте позитивные с Вами, и давайте позитивные комментарии. Пусть ваш ребенок комментарии. Пусть ваш ребенок почувствует, что он и его дела Вам почувствует, что он и его дела Вам интересны. Время семейного обеда интересны. Время семейного обеда имеет очень важное значение, он имеет очень важное значение, он должен происходить в кругу семьи, должен происходить в кругу семьи, а не перед телевизором. а не перед телевизором.

Когда Вашему ребенку надо Когда Вашему ребенку надо сосредоточиться на выполнении сосредоточиться на выполнении задания, ему необходимы особые задания, ему необходимы особые условия. Уменьшение отвлекающих условия. Уменьшение отвлекающих факторов поможет лучше факторов поможет лучше сконцентрироваться. Убедитесь, что у сконцентрироваться. Убедитесь, что у Вашего ребенка достаточно Вашего ребенка достаточно возможности «выпустить пар». Часто возможности «выпустить пар». Часто детям требуется передышка между детям требуется передышка между школой и домашней работой школой и домашней работой Удостоверьтесь, что Ваш ребенок Удостоверьтесь, что Ваш ребенок понимает, что от него требуется при понимает, что от него требуется при выполнении задания. Некоторые выполнении задания. Некоторые задания нужно разбить на несколько задания нужно разбить на несколько частей, чтобы сделать их частей, чтобы сделать их выполнимыми. выполнимыми.

При необходимости контролируйте При необходимости контролируйте занятия и домашние дела. занятия и домашние дела. Регулярные перерывы позволят Регулярные перерывы позволят ребенку отдохнуть и затем снова ребенку отдохнуть и затем снова сосредоточиться. сосредоточиться.

Объясните, что именно Вас рассердило Объясните, что именно Вас рассердило в его поведении. Избегайте обобщении в его поведении. Избегайте обобщении (например, вместо: «Ты никогда меня (например, вместо: «Ты никогда меня не слушаешь», скажите: «Я сержусь, не слушаешь», скажите: «Я сержусь, потому что ты сейчас меня не потому что ты сейчас меня не слушал»). Наказание должно быть слушал»). Наказание должно быть справедливым и соответствовать по справедливым и соответствовать по своей строгости совершенному своей строгости совершенному проступку. Не вступайте в споры с проступку. Не вступайте в споры с ребенком. Будьте непреклонны в своих ребенком. Будьте непреклонны в своих решениях, но не прибегайте к тактике решениях, но не прибегайте к тактике угроз. Ясные правила и определенный угроз. Ясные правила и определенный распорядок дня дома облегчат распорядок дня дома облегчат принятие ребенком норм поведения.принятие ребенком норм поведения.

Иногда Вам тоже нужен отдых и время Иногда Вам тоже нужен отдых и время для себя. Пригласите кого-нибудь для себя. Пригласите кого-нибудь посидеть с ребенком на пару часов или посидеть с ребенком на пару часов или отправьте ребенка в гости к отправьте ребенка в гости к заслуживающему доверия другу. 9. заслуживающему доверия другу. 9. Если Если Вы Вы чувствуете, что не чувствуете, что не справляетесь, поговорите с врачом, справляетесь, поговорите с врачом, который даст необходимый совет который даст необходимый совет

Рекомендации педагогам Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьмипо работе с гиперактивными детьми

Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи в Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи в учебе вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребенка, даже учебе вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребенка, даже если он успешно справился даже с небольшим заданием.если он успешно справился даже с небольшим заданием.

Изменяйте режим урока – устраивайте минутки активного отдыха с Изменяйте режим урока – устраивайте минутки активного отдыха с легкими физическими упражнениями релаксацией.легкими физическими упражнениями релаксацией.

В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов ( картин ,стендов). Четкое и постоянное расписание предметов ( картин ,стендов). Четкое и постоянное расписание занятий.занятий.

Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса , Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса , напртив доски. Они всегда должны находиться перед глазами учителя. напртив доски. Они всегда должны находиться перед глазами учителя. Ему должна быть представлена возможность быстрого обращения за Ему должна быть представлена возможность быстрого обращения за помощью к учителю в случаях затруднений.помощью к учителю в случаях затруднений.

Направляйте « лишнюю» энергию гиперактивных детей в полезное Направляйте « лишнюю» энергию гиперактивных детей в полезное русло – во время урока попросите его вымыть доску, собрать тетради…русло – во время урока попросите его вымыть доску, собрать тетради…

Больше давайте творческих, развивающих заданий и, наоборот, Больше давайте творческих, развивающих заданий и, наоборот, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.заданий с небольшим числом вопросов.

На определенный отрезок времени давайте только одно задание. Если На определенный отрезок времени давайте только одно задание. Если предстоит ученику выполнить большое задание, то оно предлагается предстоит ученику выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей , и учитель должен ему в виде последовательных частей , и учитель должен периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.необходимые коррективы.

Создайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы Создайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны.возможность проявить свои сильные стороны.

Доброжелательное обращение внимания и привитие Доброжелательное обращение внимания и привитие гиперактивному ребенку социальных норм поведения.гиперактивному ребенку социальных норм поведения.

Психологи заметили: чем более Психологи заметили: чем более драматичен ,экспрессивен, театрален преподаватель, драматичен ,экспрессивен, театрален преподаватель, тем легче он справится с проблемами гиперактивного тем легче он справится с проблемами гиперактивного ребенка, которого влечет все неожиданное, новое.ребенка, которого влечет все неожиданное, новое.

Договариваться о тех или иных действиях с ребенком Договариваться о тех или иных действиях с ребенком заранее.заранее.

Предоставлять ребенку возможность выбора.Предоставлять ребенку возможность выбора. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет

преимущества.преимущества.

Можно завести « Дневник успехов» и отмечать в Можно завести « Дневник успехов» и отмечать в нем вместе с ребенком его успехи в школе и нем вместе с ребенком его успехи в школе и дома.дома.

Избегайте завышенных или заниженных Избегайте завышенных или заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.ним задачи, соответствующие его способностям.

Четко определите рамки поведения ребенка – что Четко определите рамки поведения ребенка – что можно, а что нельзя.можно, а что нельзя.

Одна из причин вызывающего поведения вашего Одна из причин вызывающего поведения вашего ребенка – это его способ привлечь ваше ребенка – это его способ привлечь ваше внимание. Проводите с ним больше времени : внимание. Проводите с ним больше времени : играйте, учите, как правильно общаться с играйте, учите, как правильно общаться с другими детьми, как вести себя в общественных другими детьми, как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным местах, переходить улицу и другим социальным наукам.наукам.

Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры прогулки, отход ко сну, должен совершать в одно и тоже игры прогулки, отход ко сну, должен совершать в одно и тоже время.время.

Дома следует создать для него спокойную обстановку. Дома следует создать для него спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату. В ней Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату. В ней не должно быть много игрушек и других предметов, которые не должно быть много игрушек и других предметов, которые будут отвлекать, рассеивать его внимание. Цвет обоев должен будут отвлекать, рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не ярким, преимущество отдается голубому цвету. Очень быть не ярким, преимущество отдается голубому цвету. Очень хорошо организовать в его комнате спортивный уголок.хорошо организовать в его комнате спортивный уголок.

Если ребенку трудно учиться не требуйте от него высоких Если ребенку трудно учиться не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2-3 основным.по 2-3 основным.

Создавайте необходимые условия для работы. У ребенка Создавайте необходимые условия для работы. У ребенка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов, фотографий.должно быть никаких плакатов, фотографий.

Избегайте по возможности больших скоплений людей. Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т. п. оказывает на Пребывание в магазинах, на рынках и т. п. оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.ребенка чрезмерное возбуждающее действие.

Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной активности. Не снижению самоконтроля и нарастанию двигательной активности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора и компьютера.позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора и компьютера.

Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребенок большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребенок может стать неуправляемым . (Продолжительность сна не должна быть может стать неуправляемым . (Продолжительность сна не должна быть меньше, чем 9 часов).меньше, чем 9 часов).

Развивайте у него сознательного торможения, учите контролировать Развивайте у него сознательного торможения, учите контролировать себя. Перед тем, как что – то делать, пусть сосчитает от 10 до 1.себя. Перед тем, как что – то делать, пусть сосчитает от 10 до 1.

Воспитывайте у ребенка интерес к какому – либо занятию. Ему важно Воспитывайте у ребенка интерес к какому – либо занятию. Ему важно ощутить себя умелым и компетентным в какой – либо области. Задача ощутить себя умелым и компетентным в какой – либо области. Задача родителей - найти те занятия, которые бы «удавались» ребенку и родителей - найти те занятия, которые бы «удавались» ребенку и повышали его уверенность в себе. Они будут « полигоном» для выработки повышали его уверенность в себе. Они будут « полигоном» для выработки стратегии успеха. Хорошо, если в свободное время ребенок будет занят стратегии успеха. Хорошо, если в свободное время ребенок будет занят своим хобби. Однако не следует перегружать ребенка занятиями в разных своим хобби. Однако не следует перегружать ребенка занятиями в разных кружках, особенно если ребенок особой радости от этого не испытывает.кружках, особенно если ребенок особой радости от этого не испытывает.

Помните Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.Помните Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.

Основные принципы Основные принципы обучения детей и подростков обучения детей и подростков

с СДВГс СДВГ У детей с СДВГ лобные доли коры головного мозга, отвечающие за контроль поведения, У детей с СДВГ лобные доли коры головного мозга, отвечающие за контроль поведения, формируются позднее , чем у сверстников, поэтому они, имея нормальный и даже высокий уровень формируются позднее , чем у сверстников, поэтому они, имея нормальный и даже высокий уровень

интеллекта, не обладают способностью к самоконтролю. Это затрудняет процесс их обучения и помогает интеллекта, не обладают способностью к самоконтролю. Это затрудняет процесс их обучения и помогает педагога искать способы, позволяющие помочь таким детям. На первых этапах это может быть педагога искать способы, позволяющие помочь таким детям. На первых этапах это может быть индивидуальная, затем групповая работа.индивидуальная, затем групповая работа.

Среди детей с СДВГ выделяют группы, со сниженными:Среди детей с СДВГ выделяют группы, со сниженными: визуальными навыкамивизуальными навыками слуховыми навыкамислуховыми навыками слуховыми и визуальными навыкамислуховыми и визуальными навыками С детьми первой категории важна опора на визуальные представления ребенка, включение тактильных и С детьми первой категории важна опора на визуальные представления ребенка, включение тактильных и

кинестических стимулов (ощупывание одновременно с чтением слова).кинестических стимулов (ощупывание одновременно с чтением слова). С детьми второй категории- фонетический подход( на начальном этапе мультисенсорный подход).С детьми второй категории- фонетический подход( на начальном этапе мультисенсорный подход). С детьми третьей категории- мультисенсорный подход; ребенок одновременно смотрит на слово, произносит С детьми третьей категории- мультисенсорный подход; ребенок одновременно смотрит на слово, произносит

его в слух.его в слух. Важнейшим направлением работы с учащимися с СДВГ является формирование учебной мотивации (т.к. на Важнейшим направлением работы с учащимися с СДВГ является формирование учебной мотивации (т.к. на

начальных этапах обучения у таких детей отсутствует учебная мотивация, посколько мотивационный начальных этапах обучения у таких детей отсутствует учебная мотивация, посколько мотивационный уровень обучения обеспечивается лобными долями коры головного мозга, которые формируются у детей уровень обучения обеспечивается лобными долями коры головного мозга, которые формируются у детей этой категории позже, чем у сверстников)этой категории позже, чем у сверстников)

Необходимо не перегружать ребенка занятиями с репетиторами.Необходимо не перегружать ребенка занятиями с репетиторами. Не переписывать бесконечно неаккуратные работы и длительно выполнять домашнюю работу.Не переписывать бесконечно неаккуратные работы и длительно выполнять домашнюю работу. Необходимо выбирать обычный класс с базовой программой.Необходимо выбирать обычный класс с базовой программой. Находясь в комфортных для него условиях, ребенок быстрее адаптируется к школьной жизни, и за период Находясь в комфортных для него условиях, ребенок быстрее адаптируется к школьной жизни, и за период

обучения в начальной школе (3-4года) при соответствующем режиме обучения ( без переутомления) работа обучения в начальной школе (3-4года) при соответствующем режиме обучения ( без переутомления) работа мозга полностью нормализуется.мозга полностью нормализуется.

Только при комплексном подходе к решению проблем обучения ребенка с СДВГ и систематическом его Только при комплексном подходе к решению проблем обучения ребенка с СДВГ и систематическом его применении можно получить желаемый результат.применении можно получить желаемый результат.

Основные принципы обучения детей Основные принципы обучения детей и подростков с СДВГи подростков с СДВГ

Учет особеностей ( импульсивность, Учет особеностей ( импульсивность, гиперактивность ,невнимательность и т. д.) детей и гиперактивность ,невнимательность и т. д.) детей и подростков с СДВГ , может стать основой для эффективного подростков с СДВГ , может стать основой для эффективного обучения . Несмотря на достаточный для обучения уровень обучения . Несмотря на достаточный для обучения уровень развития и готовности к школе у гиперактивных детей развития и готовности к школе у гиперактивных детей высокая степень отставания в учебе, второгодничества, высокая степень отставания в учебе, второгодничества, расстройства поведения, отказа от обучения в школе. Во расстройства поведения, отказа от обучения в школе. Во время уроков детям тяжело концентрировать внимание, время уроков детям тяжело концентрировать внимание, работать в группе они не умеют, уже на 7-8 минуте после работать в группе они не умеют, уже на 7-8 минуте после начала урока проявляют двигательное беспокойство и, начала урока проявляют двигательное беспокойство и, стремясь быть замеченным педагогом ,начинает исполнять стремясь быть замеченным педагогом ,начинает исполнять роль « классного шута»- это единственный известный и роль « классного шута»- это единственный известный и доступный ему способ. Зачастую неудобного ребенка доступный ему способ. Зачастую неудобного ребенка стремятся перевести в другой класс, а затем и в другую стремятся перевести в другой класс, а затем и в другую школу. Поэтому учителю, родителям, необходимо знать, что школу. Поэтому учителю, родителям, необходимо знать, что отмечаемая ими симптоматика, хотя и носит физиологический отмечаемая ими симптоматика, хотя и носит физиологический характер, далеко не всегда связана с невозможностью характер, далеко не всегда связана с невозможностью освоения учебной программы и не может быть снижена освоения учебной программы и не может быть снижена только с помощью дисциплинарных взысканий.только с помощью дисциплинарных взысканий.

Центр нейротерапии института Центр нейротерапии института мозга человека РАН( Российская мозга человека РАН( Российская

академия наук).академия наук).Задача: оказание помощи детям и Задача: оказание помощи детям и

взрослым с различными нервно -взрослым с различными нервно -психическими расстройствамипсихическими расстройствами

Адресс: Санкт –Петербург, ул. Адресс: Санкт –Петербург, ул. Академика Павлова, д.9, тел: Академика Павлова, д.9, тел: (812)234-93-44;факс:234-56-79(812)234-93-44;факс:234-56-79

e-mail:chutco@newmail/rue-mail:chutco@newmail/ru

Показания в для леченияПоказания в для лечения центрецентре

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью(минимальные Синдром дефицита внимания с гиперактивностью(минимальные мозговые дисфункции), расстройства обучаемости( дислексия, мозговые дисфункции), расстройства обучаемости( дислексия, дисграфия).дисграфия).

Тики, синдром Туретта( сочетание двигательных и вокальных Тики, синдром Туретта( сочетание двигательных и вокальных тиков). тиков).

Задержка речевого( общее недоразвитие речи, алалии)развития.Задержка речевого( общее недоразвитие речи, алалии)развития. Неврозы у взрослых и детей( тревожные расстройства, страхи).Неврозы у взрослых и детей( тревожные расстройства, страхи). Головные боли напряжения, мигрень.Головные боли напряжения, мигрень. Психовегетативные расстройства( вегето-сосудистая Психовегетативные расстройства( вегето-сосудистая дистония, соматоформные дисфункции).дистония, соматоформные дисфункции). Панические атаки.Панические атаки. Астенический синдром психогенного и физиогенного характера Астенический синдром психогенного и физиогенного характера

(неврастения)(неврастения) Атрофия зрительных нервов; нейросенсорная( сенсоневральная)Атрофия зрительных нервов; нейросенсорная( сенсоневральная) тугоухость.тугоухость.

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!