ההההההההה- הההההה ההההה ההההההה הההההה הההההה הההההה הההה ההההההההה ההה הההההה הההה' ההה ההה ההה ההה"ה2014 This research was supported by the I-CORE Program of the Planning and Budgeting Committee and The Israel Science Foundation grant 1716/12 LINKS I-CORE ההההה ההההההההההה הההההה הההההההההה הההה
34
Embed
קהילות למידה מוגברות-טכנולוגיה כתשתית חברתית לקידום הבנה בינתחומית עדי קידרון פרופ ' יעל קלי
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
קהילות למידה מוגברות-טכנולוגיהכתשתית חברתית לקידום הבנה בינתחומית
עדי קידרוןפרופ' יעל קלי
2014כנס מיט"ל
This research was supported by the I-CORE Program of the Planning and Budgeting Committee and The Israel Science Foundation grant 1716/12
LINKS I-COREבחינוך לטכנולוגיות המגמה
חיפה אוניברסיטת
רציונל ורקע תיאורטי
קידום הבנה בינתחומית באמצעות קהילות למידה מוגברות-טכנולוגיה
? בינתחומיות למהתחומי ידע של צבירה בהמשך טמונים לא העולם לבעיות הפתרונות
. אלו ידע שדות בין היחסים של יותר טובה בהבנה ,R. Frodeman)אלא2010.)
האמריקאי – הלאומי הגוףPartnership for the 21st century
skills -שילוב בינתחומיות הגדיר תימות. " ב בארה הנלמדים הליבה נושאי לתוך
ב ברור צורך לבינתחומיות קיים איך חינוך ברור מספיק לא אולםואיך מקדמים בינתחומית הבנה מעריכיםחשיבה של התפתחות
אקדמיים בקורסים בינתחומית הבנה לקדם ניתן כיצדמוגברות למידה קהילות על המבוסס הוראה מודל באמצעות
טכנולוגיה?
רציונל ורקע תיאורטי
המחקר תחומי מיפוי
הוראהבאקדמיה
אינטגרציה ידע של
קהילותלמידה
טכנולוגיה חינוכית
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
תחומיות ) מבט (: Multi disciplinarityרב נקודות שילוב , על ושמירה מאד מוגבלים גומלין יחסי תוך אולם שונות דיסציפלינאריות
. שלו הידע ומבנה תחום כל זהותהמבוסס (: Interdisciplinarityבינתחומיות ) אינטגרטיבי ידע בניית
, שאינן בסוגיות עיסוק ותוך שונות דיסציפלינות בין אינטראקציות על. מסוימת לדיסציפלינה ייחודיות
בינתחומית הבנה , פיתוח , , השקפות- תיאוריות קונספטים ומיזוג שילוב , , לקדם, במטרה יותר או דיסציפלינות משתי וכלים טכניקות נתונים מידע
בודדת דיסציפלינה של לטווח מעבר הנמצא נושא של ההבנה Boix)אתMansilla, 2010).
רציונל ורקע תיאורטי
המחקר תחומי מיפוי
הוראהבאקדמיה
קהילותלמידה
טכנולוגיה חינוכית
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
נדרשים בינתחומיים קונספטים לומדים שני יחידת למזג לכדי קיימים . חדשה משמעות
Knowledge Integration – ויישומית קונספטואלית מסגרת , , בקיומם ולתמיכה להערכתם ידע אינטגרציית תהליכי של להבנה
. עיצוב עקרונות (.Linn, 2006)באמצעות
לקידום הוראה מודלKI
אצל הקיימים הרעיונות שליפתרעיונות, של הוספה התלמידים
להערכת, קריטריונים פיתוח חדשים. הרעיונות, ארגון הרעיונות
הערכה שיטתשל אינטגרציה להערכת כלישבין בקשרים המתמקד ידע
רעיונות.
אינטגרציה ידע של
רציונל ורקע תיאורטי
המחקר תחומי מיפוי
הוראהבאקדמיה
קהילותלמידה
טכנולוגיה חינוכית
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
אינטגרציה ידע של
Linn, 2006
רציונל ורקע תיאורטי
טכנולוגיה חינוכית
המחקר תחומי מיפוי
הוראהבאקדמיה
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
למידהמשמעותית
קהילותלמידה
של כתהליך השתתפות - השתתפותלמידה תוך נעשית הלמידה . זאת לקהילה הרלוונטיים והידע המשמעות יצירת בפעילויות פעילה
של תהליך כאל ללמידה להתייחסות ידע בניגוד & Lave) רכישתWenger, 1991.)
הלמידה :תרבותבין לסנתז לומדים הקהילה חברי
, במגוון בעיות לפתור שונות השקפותשיש, השונה בידע שימוש לעשות דרכים
משותף לפתרון כמשאבים לחברים , את ולהעריך ולכבד ההבנה ולקידום
. הקהילה בתוך & Bielaczyc)ההבדליםCollins, 1999 .)
רציונל ורקע תיאורטי
המחקר תחומי מיפוי
רציונל ורקע תיאורטי
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
אינטגרציה ידע של
קהילותלמידה
טכנולוגיה חינוכית
הוראהבאקדמיה
הנפוץ - המסורתי הפדגוגי . המודל פרונטאליות זאת הרצאותהבנה של התפתחות מעודדת אינה מהרצאות שלמידה למרות
מורכבים רעיונות של ,McCray, DeHaan & Schuck)קונספטואלית2003 .) , בטכנולוגיה השימוש אולם באקדמיה הטכנולוגית ברמה חדשנות קיימת
ליישום בעיקרו שמרנית הוא ", פדגוגיה תכנית, " שבה הוראתיתלקהל המידע העברת על הוא והדגש במרכז עומדים והמרצה הלימודים
ידע של פעילה הבניה של בתהליך לתמוך מבלי & Ellis)רחבGoodyear, 2009.) מדאיגות באקדמיה מסקנות ההוראה מצב אודות מחקר מתוך
: ב" מפתחים 45%בארה לא הראשון התואר ללימודי מהסטודנטים , , מורכבת מסקנות הסקת ביקורתית חשיבה של משמעותיות מיומנויות
במהלך כתיבה . 3ומיומנויות ללימודיהם הראשונים & Arum)הסמסטריםRoska, 2011 )
המחקר תחומי מיפוי
הוראהבאקדמיה
רציונל ורקע תיאורטי
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
אינטגרציה ידע של
קהילותלמידה
טכנולוגיה חינוכית
- למידה לקדם פוטנציאל יש למידה בסביבות טכנולוגיה לשילוב , , ידע בניית בתהליכי התומכת ושיתופית פעילה תלמיד ממוקדת , , בניית שיתופיות גבוה מסדר חשיבה מיומנויות קידום באמצעות
ורפלקציה תוצרים(Kali, Levin-Peled & Dori, 2009 .)
המחקר תחומי מיפוי
הוראהבאקדמיהBiggs, 2012
למידה בינתחומיתBoix-Mansilla,
2010
אינטגרציה ידע של
Linn, 2006
קהילותלמידה
Bielaczyc & Collins, 1999
טכנולוגיה חינוכית
אקדמיים בקורסים בינתחומית הבנה לקדם ניתן כיצדמוגברות למידה קהילות על המבוסס הוראה מודל באמצעות
טכנולוגיה?
רציונל ורקע תיאורטי
המחקר ושאלות מטרה: מטרה
הוראה מודל של הפוטנציאלית התרומה את לבחון ) הבנה) של להתפתחות במחקר פותח אשר
. אקדמיים בקורסים בינתחומית : המחקר שאלות
את מאפיין הלמידה מה הסטודנטים תהליכי של ? המודל של השונים ביישומים
באמצעות ילמדו אשר הסטודנטים ירכשו מידה באיזובינתחומית המודל ? הבנה הקורס של התוכן בעולם
של תרומתם העיצוב מהי הנכללים מרכיבי השונים , פי על הלומדים של הבינתחומית להבנה במודל
? הם תפישתם
רציונל ורקע תיאורטי
עיצוב מודל ההוראה
קידום הבנה בינתחומית באמצעות קהילות למידה מוגברות-טכנולוגיה
כלליים מאפיינים , הבנה קידום שתכליתו הגבוה בחינוך להוראה גנרי מודל
בינתחומית. . ולהקשר לצורך בהתאם שונות בדרכים ליישמו ניתן: אקדמית בהוראה רווחות מוסכמות שובר
הקוריקולרי - בהיבט הנלמדת, תחומית על בתמה מתמקד המודל . דיסציפלינאריות עדשות ממספר ידע של אינטגרציה תוך
הפדגוגי המודל, -בהיבט . למידה קהילות של בגישה הוראה מאמץ
. משותף למידה לתהליך שונים מתארים לומדים מקבץבתהליכי התומכים טכנולוגיות למידה לסביבות לעיצוב עקרונות מגייס
גבוה ) מסדר חשיבה מיומנויות ובקידום ידע ,.Kali et alבניית2009.)
," השונה " הבינתחומית הלמידה תהליך מנחה של ייחודי תפקיד מגדיר .) / המורה ) המרצה התחומי המומחה של המסורתי מתפקידו
עיצוב מודל ההוראה
IIהצצה לאיטרציה
3תחום
ידע מקושר
2תחום 1תחום
למידה בציר הזמן
ת י מ ה מ ר כ ז י ת
תימהתימהתימה
ידע מקושר
ידע מקושר
הא
רהו
הבנ
הבחברה מקוונתלמידה
תקשורתחינוךהבריאות מדעי
3תחום
ידע מקושר
2תחום 1תחום
ת י מ ה מ ר כ ז י ת
תימהתימהתימה
ידע מקושר
ידע מקושר
הא
רהו
תבי
טיר
טגאינ
ה מ
שימ
בחברה מקוונתלמידה
תקשורתחינוךהבריאות מדעי
פי על למידה לאפיין ניתן ?כיצד זה במחקר אליה ההתייחסות
' '
בחברהידע הו
מ
מקוונת?
למידה בציר הזמן
הבנ
ה
IIהצצה לאיטרציה 3תחום
משאבי למידה
ידע מקושר
2תחום משאבי למידה
1תחום משאבי למידה
ת י מ ה מ ר כ ז י ת
תימהתימהתימה
ידע מקושר
ידע מקושר
הא
רהו
תבי
טיר
טגאינ
ה מ
שימ
למידה בציר הזמן
הבנ
ה
המחקר
קידום הבנה בינתחומית באמצעות קהילות למידה מוגברות-טכנולוגיה
עיצוב - DBRמחקר בהקשרם למידה תהליכי של שיטתית בחינה מאפשר