КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЭТАПЫ:1) 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО

(Приказ Минобрнауки РФ № 57 от 30.01.2013 г.

«О разработке ФГОС дошкольного образования»);

2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение;

3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ;

4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования;

5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ;

6) ФГОС ДО подписывает министр образования Ливанов Д.В.;

7)с 1.10.2013 г. ФГОС представлены для ознакомления работникам образования.

* 28 августа 2013 г. - Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС ДО! с 1 сентября 2013 г.

всеобщего введения Стандарта не будет!* будет переходный период!

* с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. – этап апробации Стандарта в экспериментальном

режиме.

* Введение Стандарта планируется с 1 января 2014 г.

в соответствии с Законом «Об образовании».

С 1января 2015 г. будут разработаны и введены стандарты для детей с ОВЗ.

* До 2016 г. Планируется введение ФГОС в образовательные структуры по всей стране.

Переходный период составит

НЕ МЕНЕЕ 3-Х ЛЕТ!

Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк:

*В рамках этого периода мы не будем никого торопить.

* Детсады полностью перейдут на новую систему работы тогда, когда они смогут.

*Стандарт поможет убрать подмену детского сада школой.

*Умеренная подготовка к школе, создание условий для того, чтобы ребенок заинтересовался будущими уроками, а не боялся их.

* На основании закона №273-ФЗ детям с ОВЗ будут предоставлены равные возможности для получения образования в образовательных учреждениях для их здоровых ровесников. Эти дети получают равные права на образование, но для них в ДОУ и школе должны быть созданы специальные условия (пандусы,

мебель, пособия и т.д.

* С какими же видами особенностей развития прейдут дети в детский сад?

* Существуют 4 уровня развития ребенка: 1- норма развития 2- дети с ОВС и ЗПР

3- дети с УО, образование по 8 виду ( со специфическими особенностями мышления ) 4-дети со специальными нарушениями ( аутизм и т.д.)

Данное нововведение в системе образования основывается на 2-х принципах: Интеграция – введение детей с ОВЗ в среду здоровых детей.

Инклюзия – индивидуально-ориентированные программы обучения детей с отдельными проблемами.

Принцип инклюзии становится ведущим в системе реформации образования, введения новых ФГОС.

Дети с какими особенностями развития прейдут в ДОУ.

ДОУ с традиционной программой

воспитания и развития.

___________________

1. Дети с нормой развития.

И дети с сохранным интеллектом,

но ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): по зрению, слуху, с

нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Эти дети способны освоить традиционные программы развития в среде своих здоровых

ровесников.

Специализированный ДОУ

комбинированного типа

___________________

2. Дети способные обучаться по

коррекционной программе 8 вида:

Дети с нарушениями интеллекта, диагнозом УО.

Дети со специфическими и множественными

нарушениями. ( синдром Дауна, аутизм и т.д .)

Эти дети нуждаются в обучении

по специальным коррекционным

программам.

*Дети с нарушением в развитии – дети, имеющие отставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушения деятельности различных или нескольких анализаторов, а также вследствие органического поражения центральной нервной системы – обучение по спец.программе.

*Дети с ограниченными возможностями здоровья (дети с ограниченными возможностями жизнедеятельности, дети-инвалиды) – дети, у которых нарушения в развитии предоставляют им возможность иметь бинефицитарный статус, т.е. позволяют пользоваться социальными льготами и пособиями – обучение по традиционной программе.

*

*Для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, принявшими решение воспользоваться равными правами обучения с детьми с нормой развития, в общеобразовательных учреждениях в штатное расписание ДОУ и школы вводится оплачиваемая должность - тьютор. Человек находящийся рядом с ребенком с ОВЗ и осуществляющий индивидуальную помощь ему в передвижении, восприятии и освоении образовательной программы.

*Дети с нарушением речи и ЗПР мешающие им усваивать традиционные, цензовые программы воспитания и развития, предположительно, будут посещать специализированные группы но в рамках общеобразовательных учреждений.

*Эти нововведения ФГОС - проявление заботы государства предоставление равных условий для получения образования, общения, толерантного отношения общества к своим гражданам с ограниченными возможностями здоровья.

*Основной принцип инклюзивного обучения детей со специальными потребностями и ограниченными возможностями здоровья: все дети (вне зависимости от физических, интеллектуальных, эмоциональных и других особенностей развития) обучаются совместно с нормально развивающимися сверстниками.

* Интегрированное обучение – наличие специализированных классов в обычном образовательном учреждении, функционирование специальных (коррекционных) учреждений, занимающихся социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями

*Особое внимание важно уделять интеграции детей раннего возраста, которая способствует достижению ребенком с отклонениями в развитии равного или близкого по возрастной норме уровня общего и речевого развития и позволяет ему на более раннем этапе своего развития влиться в среду нормально развивающихся сверстников.

Смешанные группы финансируются по нормативам, соответствующим нормативам финансирования групп компенсирующего вида.

Комплектование смешанной группы осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.

При этом общая наполняемость группы сокращается; две трети состава группы составляют воспитанники с уровнем психофизического развития в соответствии с возрастной нормой, а треть воспитанников - дети с тем или иным отклонением (например, с нарушениями слуха, зрения,

опорно-двигательного аппарата, интеллекта - умственной отсталостью в степени дебильности либо дети раннего возраста, не имеющие выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающие от возрастной нормы (в том числе дети с нарушениями эмоционально - волевой сферы).

● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;

● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие

всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

*Одним из важных условий организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях массового детского сада является оснащение его специальным оборудованием:

*для детей, имеющих нарушения опорно-двигательной системы, необходимы специальные кресла с подлокотниками, специальные столы, корректоры осанки (реклинаторы); следует предусмотреть наличие пандуса;

*для детей, имеющих нарушения зрения, необходимы специальные оптические средства (очки, лупы, линзы и др.); тактильные панели (наборы материалов разной текстуры), которые можно осязать и совершать ими различные манипуляции.

В основе гигиенических мероприятий по охране

зрения детей лежит рациональное освещение помещения и рабочего места;

*для детей, имеющих нарушения слуха, необходимы слуховые аппараты и другие технические устройства.

*Дошкольное детство должно быть разнообразным. Это норма. В этом и суть всего стандарта. В нем заложены условия и программы развития, которые позволят учесть разнообразие детей, разнообразие родителей, социальную и экономическую неоднородность регионов. *В результате его внедрения у всех детей будет возможность реализовать свою индивидуальность. При этом каждый будет идти не строем, не в ногу, а своим собственным шагом. *Это не утопия. По-другому просто невозможно. Наши дети невероятно разные. Они все более и более отличаются от нас, и становится все труднее вести диалог между ребенком и родителем, ребенком и педагогом, ребенком и обществом в целом.

*ЭКСПРЕСС-ИССЛЕДОВАНИЕ (ЛЕТО 2012 Г.):

*«ЧТО ЖДУТ ОТ ФГОС?»

ВОСПИТАТЕЛИ УЧИТЕЛЯ РОДИТЕЛИ

- обеспечение безопасности, недопущение криминогенных вещей;

- от родителей более толерантного отношения к педагогу ДОО;

- снижение документооборота;

- больше доступных образовательных программ;

- ни читать, ни писать в д/с не нужно. Для этого есть школа;

- готовить к школе нужно, но акцент делать на формировании ВПФ;

- ПК: есть желание, готовы учиться.

- хочет послушного, подготовленного ребенка,

- который пришел в 1 класс с умением читать, писать печатными буквами, умеет считать до 5 или 10,

- идеального ребенка!- главное –

подготовленного к школьному обучению!

Акцент:- мы не столько готовим

ребенка к школе, - сколько школа должна

готовиться к ребенку.

Каковы родители, таковы и ожидания!1)За раннее и ускоренное развитие (кружки с 3-х лет, перегружен занятиями, на игру нет времени). Это ведет к неврозу.2)Образование должно лежать на обществе, государстве (мы родили – вы воспитывайте).3) главное – сохранить здоровье (чтобы не болел!).4)Помимо образовательной программы развивать в других областях (лепка, танцы, рисование и пр.)

В РАО рассматривается

идея сетевого взаимодействия ДОУ и учреждений. дополнит.

образования.

*

*ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

*Детский сад в первую очередь дает ребенку – ОБЩЕНИЕ!

*Условия для полноценного проживания периода детства.

* Индивидуальная деятельность -

обеспечивает познавательное развитие, здоровое функционирование нервной системы,

* Коллективная, совместная деятельность -

Общение , культурное развитие.

*1) полноценное общение ребенка с окружающими.

*2) развитие эмоциональной сферы ребенка.

*ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

* ГРУППЫ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ:

*1 ГРУППА – ОТ 2 МЕС. ДО 3 ЛЕТ

*2 ГРУППА – ОТ 3 ЛЕТ ДО 7 ЛЕТ

*ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ: Какие качества должны быть развиты у ребенка идущего в школу?

*Инициативность

*Самостоятельность

*Уверенность в себе

*Воображение

*Физическое развитие

*Волевые усилия

*Любознательность

*Интерес ребенка

ИТАК:*развитие ребенка не является объектом измерения и оценки;

*тестирование – нет; мониторинг – да;

* у мониторинга 2 цели: выявление трудности и помощь специалиста;

*мониторинг проводится только с разрешения родителей, законных представителей (опекуны);

*аттестации и тестирования при выходе из детского сада не должно быть!

*тесты, контрольные срезы в детском саду – самодеятельность местных органов самоуправления. (Это неправомерно!);

*педагог детского сада – наблюдает, замечает, фиксирует, изменяет Программу развития ребенка;

*проводит мониторинг педагог-психолог!

*наличие специалиста в штате – зависит от Учредителя! Ребенок с ОВЗ осваивающий традиционную программу воспитания и развития в ДОУ имеет право на присутствие рядом и инд. помощь специалиста – тьютора.

*во ФГОС ДО прописано психологическое сопровождение,

* Нужен психолог!

АВТОРСКИЙ КУРС

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

«ФГОС дошкольного образования в условиях современной социокультурной ситуации»

72 ЧАСА.

Преподаватель:

Слепцова Ирина Фёдоровна,

канд.пед.наук, доцент,

член-корр. МАНПО.

*

*Спасибо за внимание!