УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ПРОБЛЕМА ПРИЗНАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ НЕФОРМАЛЬНОГО И СПОНТАННОГО ОБУЧЕНИЯ ФОРУМ «ОБУЧАЮЩИЙСЯ РЕГИОН» г. ВИТЕБСК 31 ЯНВАРЯ – 1 ФЕВРАЛЯ 2014 года КОРОТКЕВИЧ Т.А.
34
Embed
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ПРОБЛЕМА ПРИЗНАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ НЕФОРМАЛЬНОГО И СПОНТАННОГО ОБУЧЕНИЯ ФОРУМ «ОБУЧАЮЩИЙСЯ РЕГИОН» г. ВИТЕБСК 31 ЯНВАРЯ – 1 ФЕВРАЛЯ 2014 года КОРОТКЕВИЧ Т.А. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ПРОБЛЕМА ПРИЗНАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ
Формальное образование – образование, структурированное в плане целей, продолжительности и помощи в обучении в аккредитованном учреждении образования и завершающееся выдачей документа об образовании.
Неформальное обучение – обучение, основанное на запланированной деятельности, которая явно не обозначена как обучение (с точки зрения задач, продолжительности обучения или поддержки обучающихся), но которая содержит значимый обучающий элемент.
Спонтанное (информальное) обучение – обучение, осуществляемое в ходе повседневной жизнедеятельности человека, связанной с его работой, жизнью в семье или проведением досуга.
1. Валидация неформального и спонтанного обучения через доступ к формальным экзаменам. В некоторых европейских странах (например, в Германии, Австрии, Норвегии, Литве, Чехии и Финляндии) студентам, которые не прошли предшествующий этап обучения в формальной системе, предоставляется доступ к выпускным экзаменам в системе дополнительного или профессионального образования.
2. Расширение доступа к системе формального образования при условии, что предшествующее обучение удовлетворяет критериям доступа. Некоторые страны (в основном это касается Финляндии, Норвегии и Чехии) предоставляют доступ к дополнительному и высшему образованию абитуриентам, которые не имеют необходимых формальных сертификатов (дипломов), но могут продемонстрировать, что они приобрели компетенции, эквивалентные компетенциям, получаемым в системе формального образования.
3. Оценка компетенции индивидуума для сокращения срока профессионального обучения. В Дании абитуриенты могут пройти оценку компетенций до начала профессионального обучения. Соответствующие компетенции, приобретенные в ходе ранее полученного неформального или спонтанного обучения, затем засчитываются, и, исходя из этого, сокращается продолжительность обучения.4. Превращение неформального и спонтанного обучения в неотъемлемую часть формального обучения. В некоторых странах, таких как Швеция и Мальта, были разработаны методы, с помощью которых неформальное и спонтанное обучение становятся неотъемлемой частью программ формального обучения. В Швеции практическое обучение на рабочем месте может предоставить ученику необходимые зачетные единицы для получения аттестата о среднем образовании. Университет Мальты создал систему, которая позволяет студентам получать зачетные единицы за осуществление волонтерской работы и засчитывать их при присвоении окончательной степени.
1. Формативные подходы к оценке не нацелены на сертификацию результатов обучения, но обеспечивают обратную связь с процессом обучения или учебной деятельностью, указывая на сильные и слабые стороны и являясь основой для самосовершенствования или совершенствования в рамках той или иной организации. Формативная оценка выполняет важную роль во многих ситуациях – от руководства и консультирования до управления персоналом на предприятиях.
2. Суммативные подходы к оценке и валидации прямо нацелены на сертификацию результатов обучения, а также связаны и интегрированы с учреждениями и органами, уполномоченными присваивать квалификации. Здесь квалификация понимается как результат процесса оценки и валидации, получаемый в том случае, если компетентный орган устанавливает соответствие результатов обучения, достигнутых человеком, профессиональному стандарту.
Как формативная, так и суммативная оценка важны в валидации
неформального и спонтанного обучения.
Необходимо, чтобы использование суммативных подходов для валидации неформального и спонтанного обучения
было тесно связано с национальной рамкой квалификаций
26 апреля 2013 года заместителем Премьер-министра Республики Беларусь А.А. Тозиком утвержден Комплексный план развития национальной системы квалификаций Республики Беларусь на 2013-2015 годы
В ноябре 2013 года создан временный научный коллектив, именуемый «Национальная система квалификаций» для разработки элементов национальной системы квалификаций Республики Беларусь.
Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 17 января 2014 года № 34 «О некоторых вопросах развития национальной системы квалификаций Республики Беларусь» утверждена национальная рамка квалификаций для пилотных секторов экономики.
Создание национальной рамки квалификаций
и переход к результатам обучения важны для дальнейшего развития валидации
Национальная рамка квалификаций имеет четыре основные цели:
упростить введение профессиональных стандартов для результатов обучения (компетенций);соотнести квалификации друг с другом;расширить доступ к обучению, содействовать переносу в обучении и прогрессу;повысить качество образования и обучения.
Каждая из этих четырех целей может быть непосредственно связана с дальнейшей
разработкой методов и подходов к валидации
неформального и спонтанного обучения.
Валидация неформального и спонтанного обучения и
разработка национальной рамки квалификаций имеют общую цель.
Они позволяют людям достичь успеха в учебной деятельности, основываясь на результатах обучения