: ى ل و الأ ة ري ي و ط ت ل ا لة ح ر م ل ا ة ي م ي كاد الأ ة ي ل ك ل ادات ا ي ق ل ة ي’ ن ه م ل ا ة ي م’ ن, ن ل ا ر ي و ط ت و ة ي ل’ ح ح دا ئ وا ل و اسات ي س ة ي ل ك ل وى ا ت س م ى عل< ح ه ا’ ي م ل را ي و ط ت طة@ ’ش ن وا ات ي ل م ع مF ظ’ ت, ت( ل م ع ة@ ورش2 :) ة ي م ي كاد الأ ة ي س الدرا واد م ل را ي و ط ت رى ي@ شQ لب ا< ن س ح م ل يV ن’ ن– ة دي’ ي ل و ه ل ا ا يZ ت و ت عة امQ ح@ ث ح اQ ب روع@ ش م- ات ي ل م ع ادارة ى’ ف عاء’ ن ص ع م نQ ح م ل ا ة ي ل ك ة اي’ ف ك ع’ ف ر طة@ ’ش ن وا ى ل عا ل ا ى’ ن ق ن ل وم ا لV ب الد< ح ه ا’ ي م ر ي و ط تwww.scccp.weebly.com
مشروع رفع كفائة كلية المجتمع- صنعاء في ادارة عمليات و أنشطة تطوير مناهج الدبلوم التقني العالي www.scccp.weebly.com. نبيل محسن البشيري باحث – جامعة تونتا الهولندية. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
: األولى التطويرية المرحلة
األكاديمية الكلية لقيادات المهنية تطوير التنمية و و سياساتعلى المناهج تطوير أنشطة و عمليات تنظم داخلية لوائح
الكلية مستوى
عمل ) األكاديمية(: 2ورشة الدراسية المواد تطوير
البشيري محسن نبيلالهولندية – تونتا جامعة باحث
- مشروع عمليات ادارة في صنعاء المجتمع كلية كفائة رفعأنشطة العالي و التقني الدبلوم مناهج تطوير
www.scccp.weebly.com
2
الورشة أهداف
العام :الهدفضرورة و بأهمية المدرسين لدى الوعي رفع إلى الورشة هذه تهدف
إكسابهم/ و موضوعية و منهجي بشكل الدراسية المواد تطوير تخطيطالدراسية المواد لتطوير األساسية .المهارات
الخاصة :األهدافالحاضرين من يتوقع الورشة، من اإلنتهاء :بعد
الدراسية -1 المادة تخطيط قيمة و أهمية إدراكفي -2 المشاركين تحديد و الجامعية« الدراسية المادة »تطوير عبارة تعريف
العملية هذهأنشطة -3 من مرحلة كل تتظمنه ما و الدراسية المادة تطوير مراحل وصف
صياغتها -4 وكيفية الدراسية للمادة التعليمية األهداف أنواع بين التمييز5- / الدراسية المادة دليل »توصيف وثيقة محتوى على «التعرف
تدريسها -6 و األكاديمية المادة لتصميم الرئيسية المبادئ على التعرف
3
الجامعية الدراسية المادة تطوير عن هامة أسئلة
الجامعية؟ الدراسية المادة تطوير عبارة تعني ذا ماكال في و لتحسينها، حالية مادة مراجعة أو جديدة دراسية مادة إنشاء
علمية، منهجية، عملية عن عبارة الدراسية المادة تطوير فعملية الحالتينو أنشطة، و محتوى، إلى التعلم و التعليم مبادئ ترجمة إلى تهدف إبداعية
الطالب تعلم عملية تنظم تقييمية أدوات و .مصادر،
جديدة؟ دراسية مواد ننشئ لماذا / الدراسي البرنامج أهداف معايير على تعديالت لوجود
/ الحالية؟ الدراسية المادة نقيم نراجع لماذا- / جديدة تقييم و تعلم تدريس طرق إلدخال
في - حاجة ظهور أو علمية تطورات لحصول نظرا المادة محتوى لتحديثالعمل سوق
الدراسية؟ المادة بتطوير يقوم من / يلزم بمن اإلستعانة و القسم مجلس قبل من تشكل لجنة فريق بالعادة
4
الجامعية/ الدراسية المادة تطوير خطوات عملية
Analysis اإلحتياجات تحليل
Designالتصميم
Development التطوير
Implementationالتنفيذ
Imp
lem
enta
tio
n
Evaluation التقييم
Evalu
ation
عملية سماتالبرامج تطوير
الدراسية
مستمرة -خطوات - لها
متداخلة و معينةأحيانا
و - خطية ليسترجعية إنما
5
التحليل ) (3/1مرحلة
) التصميم ) مرحلة التالية التطوير عملية تسهيل هو المرحلة هذه من الغرضواقعية بمعلومات تغذيتها خالل من ذلك و خاطئة قرارت إتخاذ مخاطر وتقليل
موضوعية .و
التحليل نوع المادة طبيعة
أنشئت؟ - لماذامن - التي البرنامج مستوى على التعليمية المخرجات ما
بتلبيتها؟ المادة هذه تقوم أن المفترضاألخرى؟ - بالمواد الجديدة المادة عالقة سيكون كيف
مادة إنشاءمتطلبة/ تخصصية
جديدة
cداب، ) - ا و فن دين، المادة هذه تقدم تصنيف أي تحت؟ ...( الخ بيئة،
رغبتهم - مدى ما و المادة لهذه الطالب إحتياج مدى ماأخذها؟ في
إختيارية مادة إنشاءجديدة
إتخاذ - تم أساس أي على و التعديل؟ من الغرض ماالتعديل؟ قرار
تعديلها؟ - يراد التي األشياء ماالمادة - تركيبة على المزمعة التعديالت ستؤثر كيف
الكلية؟
مادة تعديلحالية تخصصية
Analyze
6
التحليل ) - 3/2مرحلة صنعاء(: جامعة اإلعالم كلية طالب
Assess, evaluate, judge, measure, rank, test, etc.
Arrange, combine, construct, create, design, develop, etc.
Order, group, transform, analyze, detect, infer, etc.
Apply, classify, demonstrate, solve, relate, etc.
Compare describe predict, differentiate, discuss, compute, etc.
List, define, recall, recognize, read, mention, repeat, etc.
15
Declarative Intellectual
16
Bloom
’s
Whee
l
التصميم ) (11/9مرحلة
تحديدها ثانيا: تم التي التعليمية األهداف على بناءا المادة لمنهج األخرى المكونات تحديدللمادة
الغرض -1التعليمية -2 المخرجات
التعلم -3 مكانالطالب -4 تجميعالتعلم -5 مصادرالمدرس -6 دور
التعليمية -7 األنشطةالمحتوى -8
الوقت -9التقييم -10
/ ثالثا: المكونات هذه تناغم ترابط ضمان
مرفق ) المرفقات (4انظر
Curriculum Spider web (van den Akker, 2003)17
Rationale
Content
Teac
her
ro
le
Mat
eria
ls &
Res
ources
Grouping
Location
Tim
e
Ass
essm
ent
Objectives
Learning activities
18
التصميم ) (11/10مرحلة
المادة مكونات لتحديد مفيد :جدول
إرشادية أسئلة المكون م
الدراسي؟ بالبرنامج إرتباطها كيفية و المادة طبيعة ماالشخصي الجانب أو العمل بسوق المادة عالقة ما
للطالب؟ / المادة؟ ستتناولها التي المهارات األفكار أبرز ما
/ الغرض العام الهدف 1
بعد إنجازها الطالب من يتوقع التي األهداف هي ماالمادة؟ إنتهاء
مستوياتها؟ ما و التعليمية األهداف نوع ما
التعليمية األهدافالخاصة
2
: الدراسية، القاعة المادة هذه في الطالب سيتعلم أينسبق؟ مما مزيج أو العمل، سوق في المعمل،
التعلم مكان 3
: جماعة، مع زميل، مع بمفرده، الطالب سيتعلم من معسبق؟ مما مزيج أو
الطالب تجميع 4
: أدوات، كتاب، ملزمة، الطالب سيتعلم أين منسبق؟ مما مزيج أم انترنت، مكتبة، برمجيات،
التعلم مصادر 5
19
التصميم ) (11/11مرحلةالمادة مكونات لتحديد مفيد :جدول
إرشادية أسئلة المكون م
: محاضر، المادة هذه في المدرس سيلعبه الذي الدور ما / سبق؟ مما مزيج أم الخ منسق، مقيم، مشرف مسهل،
المدرس دور 6
: يتعلموا كي الطالب بها سيقوم التي األنشطة هي مامنتج، تطوير ميداني، نزول حالة، دراسة صفية، نقاشات
سبق؟ مما مزيج أم الخ عرض، تقديم بحث، أو تقرير كتابة
التعليمية األنشطة 7
/ كيفية و المادة ستتناولها التي األفكار المواضيع هي ماالدراسي؟ الفصل خالل تقسيمها
المحتوى 8
المحاضرات عدد و المعتمدة ساعتها و المادة مدة هي ما) ؟ ) العملية و النظرية األسبوعية
9 الوقت
: إمتحانات الطالب لتقييم ستستخدم التي األدوات هي ماسبق؟/ مما مزيج أم cداء، ا تقييم المنتج، تقييم عملية، نظرية
التقييم 10
20
التطوير ) (2/1مرحلة
المرحلة هذه إلدارة طريقة و أفضل المتعلم منظور من لها التخطيط هيأثناء المعلم و دراسته أثناء المتعلم إليها سيحتاج التي األشياء تجهيز بمعنى ، المعلم
مرحلة. ) السابقة المرحلة في تحديدها تم التي األشياء و التصور على فبناءا تدريسهيشمل( الذي و الدراسية للمادة الفعلي اإلنشاء يتم :التصميم
التي -1 العشرة المكونات إلى إستنادا الدراسية للمادة واضح و دقيق توصيف كتابةالسابق الجدول في تحديدها .تم
الدراسية -2 للوحدات دقيق و واضح توصيف كتابةتحديده -3 تم الذي العلمي المحتوى تجهيز
4- : الخ أدوات، معامل، إلكترونية، مواقع كتب، مالزم، التعلم مصادر ... تجهيز5- : الخ التقييم، معايير الدراسي الفصل بداية في أمكن إن التقييم أدوات ... تجهيز
القاعة -1 في هم لماذا فهم على الطالب يساعد للمادة العام الهدف شرحالتعليمية خططهم مع تنسجم المادة أن كيف و الدراسية
من -2 يقلل و السياسات، يوضح و الفهم، سوء يزيل أن يمكن المادة توصيفالطالب لدى الضبابية
بأن -3 للطالب إيجابية رسائل يرسل بعناية المعد و الجيد التوصيف / الطالب/ بتعلم مهتم القسم المدرس أن و بجدية المادة يأخذ القسم المدرس
4- : الطالب، المدرس، كثيرين ألشخاص مهمة معلومات يعطي المادة توصيفاألكاديمي، اإلعتماد جهات و الجودة ضمان األكاديمية، الشؤون القسم، رئيس
األمور أولياء و
22
التنفيذ مرحلة
سلفا المرسومة الخطة حسب المادة تقديم فيها يتم مرحلة
المرحلة هذه في مراعتها ينبغي :أشياءالمعوقات - تلك مع للتعامل بديلة خطط عمل و معوقات حدوث توقع
األكاديمية - الشؤون و الطالب و المدرسون و القسم رئيس يعرف أن ينبغيتوصيف على اإلطالع خالل من ذلك و المادة سير كيفية الجودة ضمان و
الدراسية للمادة واضح و دقيقالتخطيط - في إشراكه و للمدرس المادة أهداف بتوضيح التامة العناية يجب
الخطة بتطبيق إلتزامه لضمان و إحترام محل نظره وجهة بأن يشعر كيسلفا المعدة
الطالب - من الدراسي الفصل خالل راجعة تغذية هناك تكون أن ينبغيالقسم لرئيس المدرسين من و للمدرسين
An
alyz
e
Eva
luat
e
Des
ign
Eva
luat
e
Dev
elo
p
Eva
luat
e
Imp
lem
ent
23
التقويم مرحلة
و الدراسية المادة تطوير مراحل من مرحلة كل بعد تتم و مستمرة عمليةالمنتج تحسين إلى تهدف
يقوjم؟ ماذا المرحلة
التحليل/ - خطة cلية االتحليل - نتائج
التحليل
التعليمية - األهداف صياغةالمنهج - مكونات باقي مع التعليمية األهداف ترابط
للمادة - الكلي التصميم
التصميم
الدراسية - للمادة التقييمية و التعليمية األنشطة و المحتوىالتعليمية - التجهيزات و الوسائل و المواد
الدراسية - المادة توصيف
التطوير
للمادة - المرسومة للخطة والتعلم التعليم مطابقة مدى التنفيذ
24
/ الدراسية المادة تطوير تصميم مبادئ
العشرة -1 المنهج مكونات ترابط خالل من داخليا الدراسية المادة تناغمالدراسي -2 البرنامج أهداف مع المادة تناغم خالل من خارجيا الدراسية المادة تناغممقابل -3 الكمي البعد و المهاري البعد مقابل في المعرفي البعد اإلعتبار بعين األخذ
العمقي البعدالكم قبل الكيف و التعليمية، األهداف يخدم الذي المزيج الموازنة؟ معيار هو ما
4- - الكل من الصعب، إلى السهل من التعليمية الخبرات تسلسل اإلعتبار بعين األخذالخ العكس، أو الجزء ... إلى
5- / الدراسية المادة عليها تركز التي الرئيسية المهارات المفاهيم تكرارمحسوسة -6 نتائج تعكس بطريقة التعليمية المخرجات صياغةالطرق -7 تلك تنويع و الواقعية الحياة تعكس تقييم طرق إختيار
تمارين، ) -8 حل ميداني، نزول للطالب الفعالة المشاركة تتيح بحيث المادة تصميم) الخ اليومية، الحياة من مشاكل حل عملي، تطبيق
تأجيلها -9 عدم و الفصل بداية من للطالب الفعالة المشاركة تبدأ بحيث المادة تصميمالفصل نهاية إلى
نقطة: كل على مثال إعط نشاط
25
التعلم ) و التعليم (2/1مبادئ
المادة تدريس في األساسية »المبادئ المبادئ هذه «من
(David Merrill, 2002) “First Principles of Instruction”
عندما فعالية أكثر التعلم :يصبحالواقعية -1 الحياة من مهام عمل و مشاكل حل في الطالب ينخرط
تقديم -2 في كأساس تستخدم و الطالب عند سابقا المكتسبة المعارف vنشط تالجديدة المعرفة
للطالب -3 الجديدة المعرفة تعرض
الجديدة -4 المعرفة بتطبيق الطالب يقوم
الواقعية -5 الحياة إلى المكتسبة المعرفة بنقل الطالب يقوم