新新新新新新新新新新 新新新 新新新 一() 新新新新 新新新新新 新 新
数与代数 20 以内的数 , 得数在 10 以内的一位数加一位数与 相应的减法 ,20 以内的进位加法 .
空间与图形 简单的方位知识,认识长方体正方体圆柱和球
统计与概率 简单的分类,初步的整理信息、获得数据的方法
实践与综合应用 《有趣的拼搭》和《丰收的果园》
一、 数一数 --------------------- 1 课时二、 比一比 -------------------- 1 课时三、 分一分 --------------------- 1 课时四、 认位置 --------------------- 1 课时五、 认数(一 ) -------------------- 10 课时六、 认识物体 -------------------- 2 课时七、 分与合 -------------------- 6 课时八、 加法和减法 --------------------21 课时九、 统计 -------------------- 1 课时十、 认数(二) -------------------- 5 课时十一、认钟表 -------------------- 1 课时十二、加法 --------------------10 课时十三、期末复习 -------------------- 4 课时建议教学到 10 的加法和相应的减法完后( P60 )进行期中检测。
教学设计(仅供参考)
在引入时可以给设计一个“小小营业员”的活动,老师课前准备一些物品,但全部打乱了摆放,请小朋友上来当营业员,看哪个营业员最聪明,整理的柜台最好。
学生整理完后要问问学生为什么要那么摆放?那样摆放有什么好处?引发学生讨论,得出生活中把一些物品分类摆放的必要性。然后再组织后面的教学。
第五单元 《认数(一)》
认识 1—5 各数(通过理解数的意义培养数感)
教学可分四个环节:
( 1 )在现实情境中数物体的个数
( 2 )用算珠表示物体的个数
( 3 )用数表示物体的个数
( 4 )写数指导
培养学生的数感
“1” 像铅笔细又长, “ 2” 像鸭子水中游, “ 3” 像耳朵听声音, “ 4” 像小旗随风飘, “ 5” 像钩子挂东西,
“6” 像哨子 qu qu 叫, “ 7” 像拐棍手中拿, “ 8” 像葫芦藤上挂, “ 9” 像勺子能盛饭,
2 、认识几和第几(第 14 页) 教学分以下三个层次进行:( 1 )在活动中感知几和第几的含义,初步体会他
们的区别;
( 2 )通过涂 4 个和涂第 4 个的操作比较,进一步体会几和第几的不同;
( 3 )应用几和第几回答实际问题。
教学设计(仅供参考):教学设计(仅供参考):
先播放一个小动物们比赛跑步的场景 , “ 小朋友快看谁跑得最快呀 ?” 学生结合日常生活经验肯定会说出 XX 动物跑第一、 XX 动物跑第二、 XX 动物跑第三。
接着设计发奖环节。“跑步比赛结束了,现在我们要举行发奖仪式,请学生代表给运动员发奖牌” 。把动物的头像按照跑步的名次站成一排,让学生按照老师的要求来发奖牌。如:请你给得第一名的运动员发奖牌、 请你给得第二名的运动员发奖牌、 请你给得第三名的运动员发奖牌等等,从中了解他们对知识的掌握情况。
然后设计送水环节。 “运动员很辛苦,现在他们正在休息,你能把这杯水(图片)送给跑了第一的运动员吗?”(注意这时运动员已经打乱排队顺序,不再按跑步名次排队了),让 生把水贴到了第一名的动物下面。 师接着提问:“跑了第一名的动物,现在排在第几?” 这时学生有可能说出不同的答案,因为有可能有的从左边数,有的从右边数。此时教师适时小结,两种说法都很有道理。 老师继续提出要求:你能把这水送给第 3 个运动员吗?学生在给运动员送水的时候有可能发生了分歧,可能给从左数的第三个运动员送水,也可能把水送给从右数的第三个运动员。在争论中,让同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义,同时也意识到数学语言的严密性。 老师再继续提出要求:老师这里还有几杯水,谁能给从左数的第 2名运动员送水?谁能给从右数的前 2名运动员送水?“第 2名”与“前 2名”的人数一样多吗?有什么不同?
最后可以设计一个聪明题:最后可以设计一个聪明题: 运动会结束了,同学们表演了团体操,老师有两个运动会结束了,同学们表演了团体操,老师有两个
问题想让同学们帮着解答:问题想让同学们帮着解答: (( 11 )小林的前面有)小林的前面有 22人,后面有人,后面有 33人,小林这排一人,小林这排一共有几人?共有几人?
(( 22 )小红从前面数排在第)小红从前面数排在第 22 ,从后面数排在第,从后面数排在第 33 ,,小红这排一共有几人?小红这排一共有几人?
《认数 10 》的教学设计(仅供参考):
由故事引入: “ 数字王国里,数字 9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数字,特别是 0 。小朋友们,你们能帮 0 想想办法吗?” 让学生说说办法,在老师的引导下得出,可以让 1 和 0做朋友比 9大,让 2 和 0做朋友比 9大…… 揭题:今天我们就来认识 10 。 接下来的教学和前面认识 1-9 基本相同,仍旧要从数物体的个数入手 ,借着算珠抽象出数 1 0 ,然后教学 10 的读写方法。因为 10是由两个数字组成,所以在写 10 时着重要指导学生摆好两个数字的位置,既不能挤得太紧,也不要离得过开。写完了可以设计一个同桌互相欣赏的环节,在学生相互评价过程中美化 10 的书写。
教学设计(仅供参考):教学设计(仅供参考): 情境引入 教师提一大袋物体(将要认识的 4种形体)走进教室,向学生展示:牙膏盒、茶叶筒、积木……。老师揭示课题——认物体。教师接着展示:排球、药盒、磁带盒、乒乓球、接力棒……老师一样一样的往外拿,在老师拿物体的过程中,要让学生发现有的物体很不听话,老是滚动,在这基础上提出问题“为什么有的物体放在桌上不动,有的却放不住,能滚动呢?”
引导探究 提出要求,请小朋友拿出带来的物体玩一玩、滚一滚,边玩边观察什么样的物体能滚动,什么样的物体不能滚动。比较得出:有弯弯面的物体能滚动。由此辨别曲面、平面,然后让学生对这四种形体进行分类,依次认识长方体、正方体、圆柱、球4种形体。
练习应用1 、想一想:老师说一种形体名称,学生闭着眼想它的样子。2 、找朋友:老师举出一种形体问:我的朋友在哪里?学生举起相同形体以作回答。3 、摸一摸、猜一猜:老师说特征,学生摸出相应的形体(如摸一个既有平平的面,又有弯弯面的形体……)4 、用学过的形体做拼搭游戏(如汽车、房子等)
设计一: 炎热的夏天到了,小朋友们都很喜欢游泳吧,出示例题的
情景图,让学生看图说说意思,有 5 个小朋友在泳池里玩耍,三个小朋友在泳池岸玩耍,请大家根据自己不同的理解写出算式,比一比看谁写的算式多? [ 要正视差异,各尽其能,不作统一要求。利用学生好胜心理,采用比一比的方法,激发学生开动脑筋,写出不同的算式,有效调动学生学习的积极性。 ] 小组交流:相互讲算式,各自说说是怎样写出来的,评评写出的算式合理吗? 组长汇报,师生共同评价完成一图四式: 5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3 。
设计二:
师:看游泳图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗? 问题一:泳池里有 5 个小朋友,泳池外有 3 个小朋友,一共有多少个小朋友? 5 +3=8 3+5=8问题二:一共 8 个小朋友,泳池里面有 5 个小朋友, 泳池外有多少个小朋友? 8-5=3问题三:一共有 8 个小朋友,泳池外有 3 个,泳池里有多少个? 8-3=5
一、邮递员送信:
信有: 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1=老师准备两个邮箱,一个是 8号邮箱,另一个是 9号邮箱,得数是 8 的信塞入8号邮箱,得数是 9 的信塞入 9号邮箱。