Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе

Роль классного руководителя в Роль классного руководителя в формировании благоприятного формировании благоприятного

психологического климата в психологического климата в классеклассе

Михайлова Н. В.

педагог-психолог

МБОУ «ЦППРК «Семья»

Что такое малая группа?Что такое малая группа?

Малая группа – это группа, в которой Малая группа – это группа, в которой общественные отношения выступают в общественные отношения выступают в форме непосредственных личностных форме непосредственных личностных контактов. контактов.

Для существования малой группы должны Для существования малой группы должны выполнятся 2 условия: непосредственное выполнятся 2 условия: непосредственное общение лицом к лицу и общие цели. общение лицом к лицу и общие цели.

Структурная характеристика Структурная характеристика школьного классашкольного класса

Экспрессивная Экспрессивная деятельность классадеятельность класса

Групповые структурыГрупповые структуры Система групповых Система групповых

ожиданийожиданий Сплоченность классаСплоченность класса Групповая Групповая

идентичностьидентичность

Экспрессивная деятельность Экспрессивная деятельность классакласса

На момент На момент становления класса становления класса

авторитетный авторитетный учитель – шаблон учитель – шаблон

экспрессивной экспрессивной деятельностидеятельности

Групповые структурыГрупповые структуры

Формальные Формальные отношенияотношения

Неформальные Неформальные отношенияотношения

Социометрическая структура Социометрическая структура класса класса

Статус Статус Взаимность Взаимность

эмоциональных эмоциональных предпочтений предпочтений

Система отверженийСистема отвержений

Социометрическая структура Социометрическая структура класса класса

звезды звезды предпочитаемые предпочитаемые

отвергаемые отвергаемые изолированныеизолированные

Система групповых ожиданийСистема групповых ожиданий

Динамика развития классаДинамика развития класса

1.1. Формирование представлений Формирование представлений друг о другедруг о друге

2.2. Формирование групповых Формирование групповых нормнорм

3.3. Появление межличностных Появление межличностных конфликтовконфликтов

4.4. Повышение сплоченности Повышение сплоченности классакласса

5.5. Возникновение элементов Возникновение элементов сложившейся группысложившейся группы

6.6. Доминирование Доминирование эмоциональной активностиэмоциональной активности

7.7. «Высший этап зрелости»«Высший этап зрелости»

Групповая идентичностьГрупповая идентичность

Школьный класс в Школьный класс в образовательной средеобразовательной среде

Пространственная средаПространственная среда Социальная средаСоциальная среда

Параметры описания

Классы

1-й класс 3(4)-й класс 5-й класс 6, 7, 8-й классы

9-й класс 10,11-й классы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Экспрессивная деятельность класса

Отношения часто ситуативны,

Закрепляются шаблоны экспрессивной деятельности

Может сохраняться или изменяться под воздействием авторитетных учителей

Сформирован устойчивый шаблон

Распадается, индивидуализируются

Групповые структуры

Класс состоит из подгрупп, состав неустойчив

межличностные предпочтения и отвержения упрочняются

Устойчивы, обозначены неформальные роли,

Устойчивы Усложняются

Эмоциональные отношения преобладают над деловыми

Система групповых ожиданий

Не сформирована,

Оформляются фрагменты внутригрупповых норм

Появляются собственно внутригрупповые нормы, независимые от внешних норм,

Внутригрупповые нормы в апофеозе. поощрения и наказаний «отработаны».

возрастает роль общешкольных норм в связи с перспективой продолжения обучения

Основана на общечеловеческих нормах

Сплоченность класса

Не выражена

появляются устойчивые взаимосвязи между подгруппами.

Высокая, потенциал межличностных конфликтов сохраняется

Высокая Часто снижается, к выпуску возрастает

Формирование групповой идентичности

Не сформирована,

В процессе формирования; сохраняется соперничество с аут-группами

Четко осознается групповое «Мы», дифференцируются «наши» и «не наши»

Чувство «мы» обострено, аут-группы дифференцируются на «контактные» и «неконтактные»

Чувство «Мы» сохраняет актуальность

«Мы» вступает в противоречие с личностной идентификацией

«Внутренне конфликтный класс»«Внутренне конфликтный класс»

Задачи:Задачи:В работе с самим классом: В работе с самим классом: создание условий для сплочения коллектива; создание условий для сплочения коллектива; формирование навыков конструктивного общения друг с формирование навыков конструктивного общения друг с

другом; другом; разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным

эмоциональным фоном в классе; эмоциональным фоном в классе; создание условий для повышения самооценки учащихся. создание условий для повышения самооценки учащихся. В работе с родителями:В работе с родителями: создание условий для формирования у родителей ответственной создание условий для формирования у родителей ответственной

позиции, связанной с необходимостью пси хологической позиции, связанной с необходимостью пси хологической помощи детям; помощи детям;

обучение родителей способам психологической поддержки обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.учащихся.

Как превратить класс в Как превратить класс в высокоразвитую малую группу?высокоразвитую малую группу?

создание разнообразных форм коллективной создание разнообразных форм коллективной деятельности детей: веревочный курс, спорт, творчество деятельности детей: веревочный курс, спорт, творчество и т.д.и т.д.

разнообразная работа с родителями: совместные разнообразная работа с родителями: совместные праздники, выходы, тематические собрания, праздники, выходы, тематические собрания, подключение пап.подключение пап.

выработка общих норм и правил в группе; выработка общих норм и правил в группе; нахождение сильных сторон класса: формирование нахождение сильных сторон класса: формирование

успешностиуспешности разработка системы поручений и самоуправления;разработка системы поручений и самоуправления; общность педагогических нормативов относительно общность педагогических нормативов относительно

формирования личности учащихся. формирования личности учащихся.

Превращение класса в высокоразвитую малую группу Превращение класса в высокоразвитую малую группу

возможно лишь в процессе целенаправленной возможно лишь в процессе целенаправленной развивающей работы всех участников образовательного развивающей работы всех участников образовательного

процессапроцесса