Р езультаты участия России в международном исследовании PISA -2009

Результаты участия России в международном

исследовании PISA-2009

Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ,

канд. биол. наук, доцентgaleeva-n.ucoz.ru

Ковалева Галина Сергеевна, кандидат педагогических наук,

руководитель Центра оценки качества образования

Российской академии образования, г.Москва координатор исследования PISA в России

«Инновации и эксперимент в образовании», 2010 №6, 2011 № 1

Программа PISA-2009, как и программы предыдущих лет, осуществлялась консорциумом, состоящим из ведущих

международных научных организаций при участии национальных центров и организации ОЭСР (Организация

экономического сотрудничества и развития)

Руководил работой консорциума Австралийский Совет исследований в области образования (The Australian Council for

Educational Research, ACER). В Консорциум входили также следующие организации:

Нидерландский Национальный институт измерений в области образования (Netherlands National Institute for Educational

Measurement, CITO); Служба педагогического тестирования США (Educational Testing Service, ETS); Японский Национальный

институт исследований в области образования (National Institute for Educational Research, NIER); Американская организация ВЕСТАТ (WESTAT), выполняющая различные исследования по сбору

статистической информации и др.

Целью программы PISA является оценка

способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе

знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах

человеческой деятельности, общения и социальных отношений

(оценивается читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучная

грамотность).

Основной вопрос, на который предполагалось получить ответ в процессе международного исследования PISA,

звучит так:

обладают ли учащиеся 15-летнего возраста,

получившие обязательное общее образование,

знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного

функционирования в современном обществе?результаты оценки функциональной грамотности 15-летних

учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их

благосостояния.

В исследовании в 2009 году участвовали65 стран

(из них 34 страны ОЭСР).

Выборка российских учащихся 15-летнего возраста

включала 5633 обучающихся из 210 образовательных

учреждений 45 регионов России.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать

письменные тексты, размышлять о них

и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и

возможности, участвовать в социальной жизни.

Российские учащиеся по данной области занимают 41-43 место

среди 65 стран

1-10 местаШанхай (Китай), Корея, Финляндия, Гонконг (Китай),

Сингапур, Канада, Япония, Австралия

По математической грамотности в 2009 году

российские учащиеся на 38-40 месте

среди 65 стран-участниц

У нас чуть более 5% обладают продвинутым математическим

мышлением и умением проводить рассуждения.

В ОЭСР таких учащихся 12,7%.

С точки зрения международных экспертов к математической грамотности относятся:

пространственные представления, пространственное воображение, некоторые свойства пространственных фигур,

использование масштаба, нахождение периметра и площадей нестандартных фигур;

умение читать и интерпретировать количественную информацию, представленную в различной форме (таблиц, диаграмм, графиков реальных зависимостей), характерную для средств массовой информации;

работа с формулами, знаковые и числовые последовательности; вычисления с рациональными числами, действия с процентами;

умение выполнять действия с различными единицами измерения (длины, массы, времени, скорости);

использование среднего арифметического для характеристики явлений и процессов, близких к реальной действительности, и др.

"По числу скрипов сверчка можно достаточно точно определить температуру воздуха. Надо к числу скрипов, произведенных за 14 секунд, прибавить 42. Получится температура по Фаренгейту.

Николай услышал 17 скрипов за 14 секунд. Какова была температура воздуха?

Сколько скрипов он услышит за 1 минуту?"

Легкое задание:

На эти вопросы наши дети практически не ответили:

Если 40% населения - старше 60 лет, может ли

средний возраст населения быть 30 лет?

Как могут одновременно расти доход на душу населения

и падать семейные доходы?

«Как с помощью одной и той же статистики пацифисты могут доказать,

что оборонные расходы растут, а военные – что падают

(вопросы были на абсолютный и относительный прирост)?».

На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое мнение,

сравнить две точки зрения, поспорить с тезисом, спотыкаются и дети и их наставники:

Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах, наследственности, кислотных дождях, фазах Луны, рентгеноскопии и пр.

Но все они имели одну общую черту -требовали не столько знания предмета, сколько умения мыслить логически, рассуждать и анализировать факты.

Например, по математике - предлагалось из двух тарифных планов

оплаты мобильных телефонов выбрать наиболее выгодный.

«Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры. Большую часть денег вы перевели на счет дома для престарелых, а немного денег оставили, чтобы отпраздновать такое событие. Тебе дали эти деньги и сказали, чтобы ты купил на все деньги пиццу. В магазине оказалось два вида пиццы одинакового сорта:

• 10 см в диаметре стоит 10 рублей, • 20 см в диаметре стоит 20 рублей.

Какую пиццу ты будешь покупать?

Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких

важнейших общеучебных умений, как например,

умение внимательно прочитать некоторый связный текст,

выделить в приведенной в нем информации только те факты и

данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный

вопрос.

Дан отрывок из газетной статьи:

«На международной выставке “Туризм без границ”посетители были поражены стендом фирмы Preved-Medved-Tour…

Прямо в павильоне установлен надувной глобус высотой с четырехэтажный дом.А вокруг него летают пчелы, символизирующие самолеты, которые перевозят туристов. Похоже, насекомые самые настоящие. К счастью, никто из посетителей не пожаловался на укусы, и защитники животных тоже не выражали протестов…»

А теперь вопрос: можно ли считать математически корректным использование пчел в качестве моделей самолетов?

Во-первых, нужно из текста то ли репортажа, то ли рекламы вычленить именно математическую задачу. Во-вторых, следует отбросить незначимые деталитипа «укусов» или «защитников животных». В-третьих, необходимо оперировать не точными цифрами, предложенными в задании, а приблизительными значениями из повседневного опыта (высота этажа — примерно 3,5 м, длина пчелы — примерно 2 см). В-четвертых, нужно задействовать информацию из другой науки — географии (диаметр Земли равен примерно 13 тыс. км). Только в этом случае можно найти правильный ответ.

(на всякий случай сообщаю: использование пчел некорректно,

поскольку в том масштабе, в котором выполнен глобус,

пчела соответствует 1–2 км).

В тестах PISA предлагалось прочесть не только отрывок из Льва Толстого,

но и газетную статью, счет за телефон и расписание поездов – и ответить на вопросы по каждому.

Вопросы PISA изобиловали картинками, таблицами и диаграммами.

В наших учебниках они редчайшие гости, царица преподавания – теорема и формула.

«Как с помощью одной и той же статистики пацифисты могут доказать,

что оборонные расходы растут, а военные – что падают

(вопросы были на абсолютный и относительный прирост)?».

На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое мнение,

сравнить две точки зрения, поспорить с тезисом, спотыкаются и дети и их наставники:

Естественнонаучная грамотность - способность человека

осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов,

для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и

формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с

естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания

как формы человеческого познания;

Российские учащиеся 15-летнего возраста по данной области

занимают 37-40 места среди 65 стран

демонстрировать осведомленность;в том, что естественные науки и технология

оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы

общества; проявлять активную гражданскую позицию

при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

"Существуют две гипотезы, предполагающие, от чего 65 миллионов лет назад вымерли динозавры:

• от столкновения с землей гигантского астероида • или от извержения вулканов.

Проанализируйте три факта и скажите, какую из теорий они подтверждают".

1. вблизи Мехико находится огромный кратер, образованный столкновением астероида с Землей;

2. в горных породах мелового периода обнаружено высокое содержание иридия – крайне редкого на Земле элемента,

но часто встречающегося в астероидах;3. в породах обнаружены слои сажи, образовавшиеся 65 миллионов

лет назад".

Трудное задание.

Чтобы подтвердить известную легенду об основателях Рима братьях Ромуле и Реме, вскормленных волчицей, в одном из заданий приводилась таблица с данными о составе молока женщины, коровы и волчицы.

Проанализировав их, надо было высказать свою точку зрения - могла ли произойти эта история на самом деле.

Забавное задание.

Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний,

о чем свидетельствуют международное исследование качества математического и естественнонаучного

образования ТIMMS,

российская система общего образования не способствует

развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти

знания, в связи с чем не формируется функциональная грамотность российских

учащихся

«Наша педагогика – точное отражение

нашего социального

и политического бытия»

координатор программы PISA в России, зав. Центром оценки качества образования

ИСМО РАО Галина КОВАЛЕВА.

«…Методология PISA предусматривает совсем другое –

из жизненной ситуации с большим набором данных

надо отобрать те, которые нужны для решения,

и только потом решать задачу.

Наших детей этому просто не учат.

Российские задачки – тертая морковка, европейские – только почищенная…»