四年级科学上册 . 磁铁单元分析 天凝镇中心小学 俞再华

四年级科学上册 .

磁铁单元分析

天凝镇中心小学 俞再华

磁铁单元分四课时

⑴ 磁铁的磁性

⑵ 磁铁的两极⑶ 做一个小磁铁⑷ 指南针

建立科学概念的基本步骤是：⑴磁铁最基本的性质——磁性⑵磁铁各部分的磁性强弱是不同的，分两极⑶磁铁能指示南北方向⑷探究磁极间的相互作用⑸做一个小磁铁，感知物体间的磁化现象⑹探究制作应用指南针

一步一步地加深对磁现象的认识，最终指向综合应用。

课时教学活动内容与教法：

⑴ 磁铁的磁性⑵ 磁铁的两极⑶ 做一个小磁铁⑷ 指南针

1 、磁铁的磁性 主要围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？”展开实验研究。

⑴ 我知道的磁铁⑵ 磁铁能吸引哪些物体？⑶ 磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

可用小钢珠寻找圆形或环形磁铁的两极。

2 、磁铁的两极

⑴ 观察磁铁的两极

⑵ 磁铁两极的相互作用

⑶ 做一辆磁力小车

磁铁指南指北，实际上是地磁场引起的磁极间的相互作用。

3 、做一个小磁铁

⑴ 小铁钉磁化了⑵ 做一个小磁铁

⑶ 判断磁铁的南北极

学生会发现自制小磁铁同一端有 S 极，也有 N 极时，这又是为什么呢？

4 、指南针⑴ 观察磁铁，尝试做水平自由转动

⑵ 观察指南针，制作指南针

⑶ 指南针定方向⑷ 磁铁藏在谁的口袋

磁铁单元以探究式学习为主

⑴ 探究学习对学生的认知与能力方面发 展有重要的意义。

⑵ 探究经历最终决定学生科学态度和价值观的形成，为学生的持续发展打基础。

教材处理的建议之一： 对磁铁各部分的磁性强弱，和判断南极、北极教学活动，应鼓励学生用多种方法研究，从而体会到同一个问题可以用不同的方法去解决。

教材处理的建议之二： 对于磁铁两极相互作用的规律的教学活动，可利用教材中的问题，引导学生自主探究，经历实验观察——记录——分析归纳——发现规律的活动过程。

教材处理的建议之三： 对制作指南针的教学活动，重在让学生经历“制定方案”、“实施方案”、“改进方案”这样一个制作过程，提高动手解决问题的能力。

教材处理的建议之四：

做一个小磁铁的教学活动，从观察磁化现象，到提出一系列问题自主探究，是一个步步深入的动态发展探究学习过程。学生的问题意识形态，要给予充分的关注。 铁钉是怎么磁化的？磁性强吗？怎样使铁钉的磁性强一些？我做的小磁铁和原来的磁铁一样吗？怎样判别小磁铁的两极？磁铁的同一端为什么有的是 S 极，有的是 N 极？