тема 5.6. психология подростков

Раздел 5. Возрастное психическое развитие человека

Тема. 5.6. Психология подростков

(10 – 15 лет

Физиологические изменения в подростковом возрасте

Подростковый возраст – это период интенсивной морфологической и функциональной перестройки организма, идущий в двух направлениях: • «гормональная буря» ,• «скачки в росте».

Зарождающаяся в период предподросткового кризиса потребность быть и считаться взрослым теперь получает объективные подтверждения взрослости.

Ведущей потребностью подросткового возраста становится желание самоутвердить себя как взрослого, став в глазах окружающих значимым и самостоятельным.

СИНДРОМ ДИСМОРФОФОБИИ

- БРЕД ФИЗИЧЕСКОГО НЕДОСТАТКА, МНИМОГО УРОДСТВА.

НЕРВНАЯ АНОРЕКСИЯ

Социальная ситуация развития подростков

Основной характеристикой ССР в подростковом возрасте является кризисное противоречие между стремлением подростка утвердить себя как взрослого (реализовать собственное чувство взрослости) и неготовностью взрослого принять и содействовать этому стремлению. Преодоление этого противоречия, т.е. поиск форм, способов, смыслов реализации своей потребности, и составляет суть психического развития подростка.

Социальная ситуация развития подростков

Не найдя среди взрослых ожидаемого отклика на свои притязания, подросток обращается к тому, кому эти переживания так же близки – к сверстнику.

Общение со сверстником, установление тесных личностных контактов позволяют подростку осуществить свои «взрослые» устремления, стать значимым для других. Новый ведущий вид

деятельности

Ведущий вид деятельности подростка

Интимно-личностное общение со сверстниками.

Ведущий вид деятельности подростка

Его значение:1) это очень важный специфический канал информации;2) в нем формируются навыки социального взаимодействия,3) оно облегчает подростку автономизацию от взрослых,

дает чувство эмоционального благополучия,4) общение с равными по возрасту, но разными по личным

качествам людьми посредством социального сравнения способствует дальнейшему развитию самосознания личности подростка.

Общение подростковсо взрослыми

Взрослый важен и значим для подростка, он является главным эмоционально близким лицом, но подросток протестует против сохранения в практике воспитания «детских» форм контроля, требований послушания, выраженной опеки.


Отношения с родителями у подростков изменяются в трех направлениях:

1) подросток начинает воспринимать взрослых как обычных людей с присущими им потребностям и чувствами, а не только как носителей социальных ролей матери и отца;

2) подростки начинают все меньше времени проводить с родителями;

3) повышается конфликтность с родителями.


Причиной психологического барьера, возникающего между подростком и родителями, является позиция взрослых, стиль семейного воспитания, неумение реализовать уважительную, но не попустительскую тактику по отношению к поведению подростка.

Условием благополучных отношений подростка и взрослого является создание общности в их жизни, содержательных контактов, расширение сферы сотрудничества, взаимопомощи и доверия, лучше всего по инициативе взрослого.

Специфические особенности поведения подростков

Стремление обратить на себя внимание нередко приводит к формированию у подростков ряда поведенческих реакций (А.Е. Личко):

1) реакция эмансипации,2) реакция группирования со сверстниками,3) интерес к противоположному полу,4) появление хобби-реакций.

Реакция эмансипации - это освобождение из-под опеки

взрослых, зависимости, подчиненности, стремление подростка к самостоятельности.

Смысл этой реакции – пробовать контролировать события своей жизни самому.

Реакция группирования со сверстниками -

проявляется в потребности подростка быть членом группы сверстников.

Для подростка важно иметь референтную группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки ориентируется.

Реакция группирования со сверстниками

Типичная черта подростковых групп – чрезвычайно высокая конформность. Яростно отстаивая свою независимость от старших, подростки зачастую абсолютно некритично относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров. То есть группа сверстников становится ведущим регулятором поведения подростка.

Принадлежность к компании повышает уверенность подростка в себе и дает дополнительные возможности самоутверждения.

Реакция группирования со сверстниками Молодежные субкультуры

Болезнь роста





Реакция имитации - стремление подражать своему кумиру.

Интерес к противоположному полу

В младшем подростковом возрасте интерес к противоположному полу проявляется в специфическом способе «задирания» друг друга.

В старшем подростковом возрасте между мальчиками и девочками появляются романтические отношения.

Хобби-реакции - проявляются в форме крайне важных

для подростка увлечений: • Интеллектуально-эстетические,• Телесно-мануальные,• Лидерские,• Накопительские,• Эгоцентрические,• Азартные,• Информативно-коммуникативные.

Интеллектуально-эстетические

увлечения связаны с глубоким интересом к любимому делу (музыке, рисованию, радиотехнике и т.д.).

Телесно-мануальные

увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость (увлечение спортом, стремление научиться что-то мастерить, вышивать, ездить на велосипеде).

Лидерские

увлечения сводятся к поиску ситуаций, где можно предводительствовать, руководить, что-то организовывать.

Накопительские

увлечения – это прежде всего коллекционирование во всех видах.

Страсть к коллекционированию может сочетаться с познавательной потребностью, со склонностью к накоплению материальных благ, с желанием следовать подростковой моде.

Эгоцентрические

увлечения – всякого рода занятия, мотивом которых является стремление привлечь к себе внимание (участие в самодеятельности, увлечение экстравагантной одеждой и т.п.).

Они более типичны для девочек.

Азартные

увлечения – карточные игры, ставки на хоккейных и футбольных матчах, различного рода пари на деньги.

Информативно-коммуникативные

увлечения проявляются в получении новой легкой информации, не требующей никакой критической интеллектуальной обработки.

В среде подростков, лишенных содержательных увлечений, возникают основные проблемы, связанные с азартными играми, противоправным поведением, ранней алкоголизацией, токсикоманией и наркоманией.

Акцентуации характера

- крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, акцентуированы.

Такое усиление отдельных проявлений характера делают человека уязвимым к отдельным психогенным воздействиям.

Социальная дезадаптация при акцентуации либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.

Развитие познавательной сферы подростков

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ. Мышление становится понятийным

за счет того, что подросток усваивает научные понятия, пользуется ими в процессе решения различных задач, начинает оперировать гипотезами, логически и абстрактно рассуждает.

Активно развивается устная и письменная речь подростков.

Развитие познавательной сферы

ПАМЯТЬ внутренне опосредствована логическими операциями; запоминание и воспроизведение приобретают смысловой характер.

Улучшается продуктивность памяти – увеличивается ее объем, избирательность мнемической деятельности, растет быстрота запоминания.


ВОСПРИЯТИЕ. Оно становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью.

В подростковом возрасте усложняется дифференцированность восприятия.


ВНИМАНИЕ. Объем внимания, способность длительно сохранять его интенсивность и переключаться с одного предмета на другой увеличивается.

Вместе с тем внимание становится более избирательным, существенно зависящим от направленности интересов подростка.

Развитие личности подростка

Чувство взрослости – это центральное новообразование подростничества, выражающееся в потребности быть и считаться взрослым.

Проявления взрослости подростков:

1. Подражание внешним признакам взрослости.


2. Стремление подростков-мальчиков соответствовать представлению о «настоящем мужчине».


3. Социальная взрослость.


4. Интеллектуальная взрослость.


Половая идентификация подростков.

Интенсивно усваиваются стереотипы поведения, отличающие подростков-девочек от подростков-мальчиков.

У подростка развивается интерес к своим собственным переживаниям и переживаниям других людей, таких как сочувствие чужому горю, способность к бескорыстному самопожертвованию и т.д.


Л. С. Выготский говорил, что для подростков характерна «не слабость воли, а слабость цели».

Другими словами, подросток имеет возможности для управления собственным поведением, которое привело бы к достижению цели, но у него еще нет целей.

Развивать волевое поведение подростка следует, используя эмоционально привлекательные цели, обогащая интересы, увлечения школьника, поддерживая возникающие намерения.


Подростковый эгоцентризм проявляется в двух феноменах:

• феномен «воображаемой аудитории» состоит в убеждении, что подростка постоянно окружают некие зрители, а он находится на сцене;

• «личный миф» – вера в уникальность собственных страданий, любви и т.д.


Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания. Происходит постепенный переход от внешних оценок, (заимствованных у взрослых) к самооценке.

Это стимулирует подростков к самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных (побороть лень, развить смелость), самовыражению, самореализации.


Самооценка подростка становится дифференцированной, близкой к объективной.

Самооценка не является достаточно устойчивой.

Важным механизмом самосознания выступает рефлексия, представляющая собой форму осознания подростком своего внутреннего мира и понимания внутреннего мира других людей.

Кризис перехода к юности К концу подросткового возраста возникает стремление найти свое место и назначение в жизни, осознать себя в качестве члена общества.

Подросток впервые начинает задумываться о будущем, пытается его предвосхитить, рисует картины будущего, не задумываясь при этом о средствах его достижения.

Кризис перехода к юности Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой жизненной позиции является главным противоречием кризиса перехода к юности.

Психические новообразования 1. Чувство взрослости (11-13 лет) как особая форма самосознания подростка.2. Развитое самосознание (к 15 г.).3. Самооценка дифференцированная и близка к объективной.4. Развитая личностная рефлексия.5. Стремление и способность к самосовершенствованию.6. Понятийное мышление.7. Интеллектуализация восприятия, памяти, воображения. Память смысловая. Восприятие – целенаправленная аналитико-синтетическая деятельность.

тема 5.6. психология подростков

Education