ВІДДІЛ ОСВІТИ ПЕРВОМАЙСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ МИКОЛАЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ Використання інформаційних технологій на уроках світової літератури Опис досвіду роботи Мілової Валентини Валентинівни, учителя світової літератури Лисогірської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1, спеціаліста вищої категорії, 1
94
Embed
Використання інформаційних технологій на уроках світової літератури
Опис досвіду роботи Мілової Валентини Валентинівни, учителя світової літератури Лисогірської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ВІДДІЛ ОСВІТИ ПЕРВОМАЙСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ
АДМІНІСТРАЦІЇ
МИКОЛАЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Використання
інформаційних технологій
на уроках
світової літератури
Опис досвіду роботи
Мілової Валентини Валентинівни,
учителя світової літератури
Лисогірської ЗОШ І-ІІІ ступенів
№1,
спеціаліста вищої категорії,
старшого учителя
2013
1
Інформаційний лист
Відомості про автора досвіду:Прізвище, ім’я, по батькові: Мілова Валентина Валентинівна.Адреса: 55247, Вул. Радянська 1-в кв. 3, с.Бандурка, Первомайський район, Миколаївська область.Телефон: дом. (05161) 61112, моб. 0984159181.Рік народження: 1963Освіта: вищаКваліфікаційна категорія: вища, «старший вчитель», 2008 рік
Відомості про матеріали досвіду:Авторська робота та мультимедійна презентація розміщені на особистому сайті: http:milova.ucoz.ua
Інформація про послідовників досвіду:Адабір Людмила Василівна, учитель української мови і літератури Лисогірської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1; Флоренко Ляля Миколаївна, учитель української мови і літератури, світової літератури Софіївської ЗОШ І-ІІІ ступенів.Відгук Адабір Людмили Василівни на досвід Мілової В.В.: «Валентина Валентинівна використовує засоби мультимедіа на різних етапах уроку. Досвід роботи Мілової В.В. показує, що застосування ІКТ під час навчальних занять сприяє активізації мислення дітей, допомагає їм осягнути самих себе, відчути радість від свого розуму, своїх емоцій, неповторності. Вчителька залучає школярів до пошуку додаткової інформації в мережі Інтернет при виконанні дослідницьких і самостійних робіт: написання рефератів, підготовки повідомлень, історичних довідок, представлення оригіналу твору, різних варіантів перекладу, унаочнення уроку, створення власних презентацій. Учні мають більше можливостей для організації самостійної дослідницької, пошукової, творчої діяльності, працюючи над проектами. Вони не тільки знаходять різноманітні джерела інформації, критично осмислюють їх, але й створюють власний інтелектуальний продукт (буклети, збірки, інсценізації, логічні схеми-конспекти, сценарії, презентації, тести), вміють презентувати та аргументувати роботу».
2
Рецензіяна роботу учителя світової літератури Лисогірської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1
Мілової Валентини Валентинівни«Використання інформаційних технологій на уроках світової літератури»
Поява рецензованої роботи визначена важливими для освіти завданнями формування інформаційної культури, читацької компетентності школярів. Значущість інформаційно-комунікаційних технологій в реалізації цих завдань є очевидною.
Представлена Міловою В.В. робота містить аналіз теоретико-методичних засад і практичних досягнень учителя по використанню інформаційних технологій на різних етапах уроків світової літератури.
Робота складається із трьох частин, які органічно поєднуються і розкривають систему та результати роботи вчителя: вступ, основна аналітична частина, висновок.
Змістовим і проблемним осердям авторської роботи є другий розділ, у якому простежуються можливості використання проектної технології «Intel@ Навчання для майбутнього», мультимедійних, програмних засобів навчання, мережі Інтернет для розвитку психічної сфери школярів, формування ключових і предметних компетентностей учнів.
Автор досвіду підкріплює свої висновки практичними наробками (методичними розробками системи уроків, сценарієм позакласного заходу, дидактичним матеріалом, мультимедійними презентаціями).
Зважаючи на вищесказане, можна стверджувати, що представлені Міловою В.В. матеріали мають практичне значення, є цінними для учителів-словесників.
Завідуюча Первомайським РМК О.В.Бірюкова
3
Анотація
У роботі розглянуто дидактичні можливості використання інформаційних технологій на уроках світової літератури. Наведено приклади застосування ІКТ на різних етапах уроку, що дає можливість змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок цікавішим, більш наочним.
що дає змогу швидко зрозуміти мову твору, незнайомі слова і
словосполучення, згадані в тексті, укласти тлумачний словничок до твору
(додаток 4). Для цього використовую інформацію, розташовану на відповідних
сайтах, пошукових системах («Google», «Rambler», «Aport»).
Інформаційно насиченою виявилася спроба опанувати тему «Античний
театр». Отримавши додаткову текстову, ілюстративну інформацію із Інтернету,
учні уявили давньогрецький театр у своїй цілісності, основні його структурні
частини із абстрактних понять перетворилися на унаочнену картину (додаток
5).
Під час вивчення в 7 класі історичної повісті «Тарас Бульба» на уроках
використали епізоди із художнього фільму, малюнки В. Невінчаного, увертюру
М. Лисенка до однойменної опери. Переглянувши епізоди із кінофільму,
малюнки художника, прослухавши увертюру, учні коротко передали їхню суть
і зіставили із першоджерелом – літературним твором, зачитуючи відповідну
цитату із тексту. Творча група, отримавши випереджувальне завдання,
підготувала довідку про історичне джерело твору (додаток 6), коментар про
створення циклу акварельних малюнків В.Невінчаного, інформаційне
повідомлення про Віктора Невінчаного (додаток 7), за словником визначила
значення термінів «опера», «увертюра», «арія».
Знайомлячи учнів з англійськими баладами про Робіна Гуда, відзначаю, що
про «шляхетного розбійника», який допомагав простому люду, складено не
тільки балади. Тому пропоную семикласникам віднайти інші джерела
інформації, де згадується про народного захисника бідних і знедолених
(додаток 8).
2.3. Проектна діяльність.
Невід’ємною частиною педагогічного досвіду є використання проектної
діяльності на уроках. Адже це перш за все творча діяльність учня, що поєднує
теорію, проблемність і практичність застосування. Частіше практикую
використання дослідницьких, інформаційних, творчих проектів (додаток 9),
мета яких – створення творчого продукту: рекламний проект за прочитаним
10
(друкований вид реклами, буклет, збірка, інсценізація, логічна схема-конспект,
сценарій); створення комп’ютерних продуктів (презентація,публікація, тести).
Уроки, присвячені біографії та творчості видатних письменників світу,
об’єднують учнів у проект «Література і особистість». Обговорення теми
майбутнього проекту, планування діяльності, робота над формою, змістом,
дизайном та власне презентація – основні етапи проектної діяльності. В рамках
проекту здійснювалося вивчення біографії і творчості Оноре де Бальзака у
формі усного журналу «Титан праці Бальзак», структурованого за рубриками
«Дитинство та родинні стосунки», «Митарства майбутнього митця», «Кроки до
визнання», «На вівтарі святої любові», «Україна в житті Бальзака»,
«Особливості «Людської комедії», «Невмируща слава або Він завоював світ».
2.4. Проектна технологія «Intel@ Навчання для майбутнього».
Маю досвід з використання проектної технології «Intel@ Навчання для
майбутнього», яка є поєднанням інформаційних та інноваційних педагогічних
технологій. Наприклад, семикласники досліджували творчість російського
письменника М.В.Гоголя, чий талант формувався під впливом української
культури (додаток 10). Учням 6 класу під час вивчення творчості Езопа,
Крилова було запропоновано створити навчальний проект на тему «Байка у
світовій літературі». Під час роботи над проектом учні більш поглиблено
вивчили творчість зарубіжних байкарів, навчилися розрізняти такі теоретико-
літературознавчі поняття, як байка, казка, алегорія, підготували власні
інформаційні бюлетені, презентації.
Під час вивчення теми «Епос» семикласники взяли участь у навчальному
проекті «Таємниці епосу» ( додаток 11). Робота над проектом пробудила у
школярів інтерес до активного сприйняття навчального матеріалу, мисленнєвої
діяльності на уроці, підвищила їхню читацьку культуру. Проект передбачав
засвоєння поняття «епос», його характерних ознак, розуміння художніх
особливостей. Він спонукав учнів до творчої та пошукової роботи, сприяв
розвитку навичок аналізу та синтезу матеріалу, вмінню презентувати та
аргументувати свою роботу.
11
2.5. Педагогічні програмні засоби.
У своїй практиці використовую ППЗ «Зарубіжна література» та методично-
комп’ютерний посібник «Електронний конструктор уроку» для пояснення
нового матеріалу, ілюстрування розповіді або лекції, проведення
індивідуальних занять з учнями, тестового контролю знань .
3. Висновок.
Таким чином, використання інформаційних технологій допомагає підвищити
ефективність уроків усіх типів, психологічно полегшує процес засвоєння
матеріалу учнями, стимулює пізнавальний інтерес, активізує увагу, розширює
кругозір, підвищує рівень використання наочності на уроці, формує уміння
добувати інформацію із різних джерел, обробляти її за допомогою
комп’ютерних технологій, підвищує продуктивність праці вчителя і учнів,
робить урок привабливим та сучасним. Якісно покращується комунікативна
компетенція школярів.
ІКТ не скасовують традиційну методику, а доповнюють її новим змістом.
Лише розумне поєднання традиційних методів, форм і прийомів навчання з
новітніми технологіями дає позитивний результат в процесі навчання.
Використовуючи сучасні інформаційні технології, пам’ятаю про
здоров’язбережувальні технології та не забуваю, що комп’ютер не замінює
живого емоційного слова вчителя, а лише доповнює його.
І найголовніше: у центрі уваги уроку світової літератури – особистість
учня, проблеми його розвитку засобами мистецтва слова.
12
Література
1. Бабанов К. Що таке технологія навчання? Шлях освіти. – 1999.- №3.
3. Воронцов В. Технологія навчання. Педагогіка. Під редакцією
П.І.Підкасистого. – М. 1996.
4. Глосарій термінів за технологічною освітою.
5. Ісаєва О.О. Інноваційні технології у викладанні зарубіжної літератури в
школі. Всесвітня література. – 2005. - №9
6. Матвієнко П. Орієнтир на освітні технології: Досвід. Практика,
Довідник. – Полтава, 1999.
7. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід.
Методичний посібник. К., АПН. – 2002.
8. Невмержицька О. Метод проекту як засіб формування читацької
компетенції учнів. Всесвітня література. – 2011. - №7-8.
9. Освітні технології: Навчально-методичний посібник. За редакцією
О. Пєхоти. – К., 2001.
8. Основи нових інформаційних технологій: Посібник для вчителів. За ред.
Ю.І. Машбіц. – К. – ТЗМН, 1997.
8. Падалка О. та інші. Педагогічні технології. К. – 1995.
9. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології. –
К., 2004.
10. Скобельська О. Ресурси мережі Internet на уроках зарубіжної
літератури. Зарубіжна література. -2006.- №5
11. Хроменко А.І. Навчання, наближене до життєвих реалій: З досвіду
використання проектної технології ««Intel@ Навчання для майбутнього».
Зарубіжна література. – 2005. - №9.
12. Юсипович І. Комп’ютер в класі не для гри, а для виготовлення
мультимедійного продукту. З практики організації проектної діяльності
учнів. Всесвітня література. – 2007.- №6.
13
Додаток 1
Урок 1. Мігель де Сервантес (1547-1616) : нелегка доля письменника
Мета: розкрити особливості доби Відродження в Іспанії; познайомити учнів
з незвичайною долею і творчістю Сервантеса, гуманістичними
поглядами письменника; показати велич і благородство особистості
творця; ознайомити учнів з історією написання роману «Дон Кіхот»;
підготувати учнів до сприйняття твору; розвивати мовленнєві навички,
логічне мислення, спостережливість; сприяти вихованню інтересу до
постаті Сервантеса та його твору, бажання допомагати людям,
прагнути справедливості.
Цілі.
Після проведення уроку учні
знають:особливості іспанського Відродження, відомості про життя і
творчість Сервантеса; світоглядну позицію письменника;
уміють: пояснювати, в чому полягають особливості Відродження в Іспанії;
висловлювати свої думки про почуте.
Тип уроку: урок здобуття нових знань і вироблення на їх основі умінь і
навичок.
Методи і прийоми: евристичний, дослідницький, репродуктивний; бесіда,
асоціювання, інформаційні довідки, розповідь, робота в групах, словесне
малювання.
Обладнання: портрет Сервантеса; виставка «Іспанське Відродження ХVІ-
ХVІІ ст..» (книги Лопе де Веги, Кальдерона, Сервантеса, репродукції
картин Веласкеса, портрети діячів науки ), учнівські ілюстрації попередніх
років, карта Європи.
Випереджальні завдання.
Індивідуальні:
1.Підготувати історичну довідку «Іспанія доби Відродження»
2. Підготувати культурознавчу довідку «Золота доба іспанської культури».
14
Оформлення дошки.
По центру: запис теми уроку.Вислів «Ішов стежками правди я незмінно… Цнотливість у супутниках була…» ( М. Сервантес).Зліва: карта Європи.Справа: портрет Сервантеса, виставка книг.
- В якій місцевості проживав Дон Кіхот? (В Ламанчі)
- Скільки людей, окрім нього самого, жили в домі Дон Кіхота? (3)
- Скільки років було Дон Кіхоту? (До 50)
- З чого був зроблений шолом головного героя? (З картону та залізних
обручників)
- Скільки днів думав над тим, як назвати коня? (4)
- Що означає прізвисько коня Росинант? (Шкапа, перешкапа)
- Як звали даму серця Дон Кіхота? (Дульсінея )
- Хто висвятив героя на рицаря? (Корчмар)
- Чому корчмар виконав усі прохання Дон Кіхота? (Хотів розважитися)
- Хто такий Андрес? (Наймит, якого бив господар, а Дон Кіхот намагався
захистити)
29
- Ким вважав Дон Кіхот вітряки? (Зачарованими велетнями)
- Яку мету поставив герой, вирушаючи в мандри? (Поборювати всілякого
роду кривди, наражатися на різні біди й небезпеки…).
ІІ. Цілевизначення та планування діяльності.
1.Представлення концепту теми.
Кожне покоління шукає власні відповіді на вічні проблеми людського
буття: «Як жити? В чому сенс людського життя? Як протистояти злу?»
Пориви і нашого героя благородні. Мотивація його вчинку зумовлена
пошуком шляхів морального вдосконалення світу.
На початку твору ми бачимо героя щасливою людиною. Цілі і завдання
його значні і гуманні: він прагне знищити несправедливість, викрити кривду.
Він хоче зробити світ кращим, людей щасливішими. Заради цього він іде на
«подвиги». Який їхній результат маємо з’ясувати в ході уроку. Пропоную
здійснити мандрівку шляхами Дон Кіхота.
Ознайомлення з темою і метою уроку.
2.Вибір особистісно значущих цілей із запропонованого переліку,
ознайомлення із планом роботи.
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
1. Вчитель зачитує цитату із тексту: «… ні слова нікому про задум свій не
сказавши, встав він раз перед світом і так, щоб ніхто не бачив, узяв на себе
повний обладунок, сів на Росинанта, приладив на голові свого латаного
шолома, настромив на руку щит, схопив списа і виїхав задвірками в чисте
поле, радий та веселий, що то щасливо складаються з самого початку його
справи… надвечір побачив наш рицар неподалік від шляху корчму»
2.Словесне малювання
- Яким ви уявляєте Дон Кіхота? Опишіть рицаря.
3. Виразне читання епізоду «Виїзд героя».
4. Бесіда за прочитаним з укладанням ґроно «Риси характеру Дон Кіхота»
- Чим видалася корчма Дон Кіхотові? (Пишним замком о чотирьох вежах на
шпилях щиросрібних, що коло замку того і міст звідний, і рів …)
30
- Використовуючи цитати з тексту, опишіть «обряд» висвяти на рицаря. Яким
постає Дон Кіхот у сцені посвяти?
- Розкажіть, що приключилося нашому героєві після виїзду з корчми?
(Почув, що стогне «безталанник», що потребує помочі та опіки.)
- Зачитайте, чим обернулося для Андреса втручання Дон Кіхота? Чи
покращив він становище пастушка? ( с. 317 від слів « Селянин провів його
очима…» до слів «що бідолаха мало душі не втратив…» розлючений
господар ще більше знущається над своїм наймитом)« Завзятий же гідальго,
оборонивши в такий спосіб покривдженого, був вельми задоволений, що так
славно й щасливо розпочав своє рицарювання…
Помстився за найстрашнішу кривду і образу,… вирвав бича з руки
немилосердного ворога, що безневинно катував сього ніжнотілого отрока»
- Чому він не зміг захистити пастуха? Спробуйте виправдати героя
Сервантеса перед хлопчиком.
(Мужній, справедливий Дон Кіхот свято вірить у лицарське слово, у
чудодійну силу своїх погроз. Вимагає від користолюбивих, жадібних людей
жити за законами рицарства)
Укладання гроно «Риси характеру Дон Кіхота»
Визначте риси характеру Дон Кіхота, які розкриваються в епізоді «Рятування
хлопчика-пастушка» (Бажання допомогти бідним, незнання життя , наївна
довірливість
Риси характеру
Людяний Чуйний Справедливий Наївний
Довірливий Простакуватий Романтик
Вчитель. Герою бракує життєвого досвіду. Надмірне захоплення
рицарськими романами не дає Дон Кіхоту реально дивитися на життя.
Гуманізм Дон Кіхота переможений грубим натиском господарів життя –
31
користолюбних, злих, хитрих людей. Він живе за законами минулого, не
бажаючи сприймати дійсність.
Проїхавши милі зо дві, побачив Дон Кіхот чималу громаду людей.
- Що то були за люди?
5. Усний переказ з елементами презентації.
Перекажіть нову історію в житті мандрованого рицаря шукай-біди.
(Толедських купців, «що правилися до Мусії, аби там шовку накупити»,
трьох погоничів та четверо служників зустрів на своєму шляху рицар.)
- Як закінчилася друга пригода Дон Кіхота? (Росинант спіткнувся, рицар
упав серед дороги, а один погонич полічив йому ребра, поламав списа і лати.)
- Як почував себе герой після цієї пригоди? (Весь побитий і потовчений Дон
Кіхот «почував себе щасливим: адже це, гадав, звичайна знегода
мандрованого рицаря…»
6. Слово вчителя. Наступний виїзд герой робить у парі зі зброєносцем Санчо
Пансою, селянином, котрий повірив, що стане, завдяки рицареві,
губернатором острова.
В уламках од зброї з іржавим мечем
Він гордою їде ходою,
І погляд у нього сіяє вогнем,
І серце аж рветься до бою.
Так писав Б.Грінченко про Дон Кіхота.
- Яка пригода трапилася на шляху героїв? (Перед ними заманячило 30 чи 40
вітряків)
7.Читання в ролях епізоду «Бій з вітряками»
- Чому Дон Кіхот вступив у бій з вітряками? (Бо вони здалися йому лихими
велетнями)
- Яким постає герой в цьому епізоді? (Приймає вітряків за велетнів –
наївний дивак, не злякався, стає до бою, намагається знищити зло, розвіяти
підступні чари, спрямовані проти нього )
Висловіть своє ставлення до вчинку героя.
32
(Дон Кіхот романтик, хоробрий, відважний, безкорисливий. Але він ідеаліст,
наївний, не знає життя, незважаючи на вік, не має життєвого досвіду)
Доповніть гроно рисами характеру Дон Кіхота.
Довірливий Наївний
Благородний Риси характеру Дивакуватий
Дон Кіхота
Людяний Справедливий
Сміливий Чуйний Рішучий
Готовий на самопожертву Позбавлений почуття
здорового глузду
8. Усне словесне малювання.
- Яким ви уявляєте собі Дон Кіхота під час цього бою?
9. Робота з ілюстраціями Пікассо, Доре «Дон Кіхот змагається з
вітряками».
Розгляньте ілюстрації.
-Яким Дон Кіхот зображений на ілюстраціях?
- Чи співпадає ваше бачення з зображуваним на ілюстраціях?
-У чому, на вашу думку, полягає майстерність художника? ( Добре зобразив
не тільки вчинки а й душевні переживання героя)
10. Словникова робота
Спираючись на прочитаний епізод з роману, поясніть вислів, що став
крилатим «Воювати з вітряками».
Воювати з вітряками – безглуздо витрачати час і сили на подолання
неіснуючих перешкод або небезпек; займатися безнадійною справою.
33
11. Узагальнююча бесіда.
- Яким, на вашу думку, є результат подвигів Дон Кіхота? (Часто від подвигів
страждав сам герой, іноді ті, кого намагався захистити (історія із пастушком)
- Як оточуючі ставляться до вчинків героя?
- Чому благородні поривання героя не давали таких самих наслідків?
(Оточуючі не сприймають безглуздих і недоречних вчинків героя, глузують
з них. Благородний Дон Кіхот смішний у вік жорстокості та
користолюбства.)
12. Вчитель. Мета вчинків героя благородна, однак шляхи її досягнення
дивні, а часом навіть недоречні. Герой прагне добра, але не творить його, бо
для цього потрібний інший підхід. Люди просто не розуміють Дон Кіхота, а
він не розуміє їх.
Воістину, засліплено – безоко,
Воістину, завзяття із завзять –
Хотіть життя, брутальне і жорстоке,
Одним лунким девізом розв’язать.
О.Ольжич «Дон Кіхот»
ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.1.Письмова рефлексія. Прийом «Незакінчене речення»Вчинки Дон Кіхота безглузді, але…2.Самооцінювання.V. Домашнє завдання.Обов’язкове.1.Дібрати цитатний матеріал до образу Дон Кіхота та Санчо Панси.За бажанням. 1.Намалювати ілюстрації до твору (скласти кросворд).2. Навчитися виразно читати епізоди, які найбільше сподобалися (вразили, запам’яталися). Пояснити свій вибір.
34
Додаток 2
8 клас. Тема. Давньогрецький театр.
Таблиця «Відмінні риси античного театру від сучасного»
Сучасний театр Античний театр
Будівля з дахом Будівля без даху
Вистава триває 1-2 години Вистава триває до 10 годин
У спектаклі діє чимало акторів. Грає лише один актор (згодом два,
три)
Хор не обов’язковий. Хор є обов’язковий і заміняє інших
акторів.
На сцені є декорації. Декорації відсутні.
Актори використовують власну
міміку та жести.
Актори грають у масках, що
зображають емоції та переживання.
Актори чоловіки і жінки Акторами були лише чоловіки
35
7 клас. Тема. Балада.
«Схема «Спільні і відмінні риси народної і літературної балади»
Балада
Народна Літературна
Відмінне
Невідомий автор Автор відомий
Варіанти тексту Текст не змінюється
Звучить народна мораль Присутність оповідача
Опора на історичні події Оцінка подій
Загальнолюдські проблеми
Спільне
Невеликі за обсягом ліро-епічні твори
Розповідь про історичну, героїчну,
фантастичну, соціально-побутову подію
Драматизм сюжету
36
Додаток 3
Сценарій позакласного заходу
«На вівтарі святої любові»
Мета: розширити уявлення старшокласників про життя і творчість
письменників на основі маловідомих фактів життєвого шляху; підвищити
інтерес до вивчення предмета; донести до учнів чарівний світ творів про
кохання світових письменників, сповнених особливої аури доброти й любові;
залучити старшокласників до активного знайомства з біографічними
відомостями митців, читання та розуміння творів; сприяти вихованню
найкращих людських якостей, найщиріших помислів, найсвітліших мрій,
культури кохання.
Форма заходу: літературне кафе.
Обладнання: вислови світових митців про кохання, мультимедійна
презентація, виставка творів (збірок) письменників, фрагмент із кінофільму
«Пурпурові вітрила», мелодії із кінофільмів «Юнона і Авось», «Мій лагідний
і ніжний звір».
Оформлення зали.
По центру: запис теми.
Зліва: слайди мультимедійної презентації.
Справа: книжкова виставка «Любов – могутнє джерело діяльності».
На тлі мелодії із кінофільму «Мій лагідний і ніжний звір»
Ведучий. Ви чуєте, це звучить пісня кохання. Ніжна, трепетна, чутлива…
Ведучий. Все починається з любові… Дитинство – з любові матері, доросле
життя – з любові до друга чи подруги.
Ведучий. І перша ознака того, що вона прийшла – це відчуття піднесення,
наснаги, яка стає джерелом творчого натхнення..
Ведучий. Важко уявити існування людини без цього бентежного почуття.
Декламатор.
«Я тебе кохаю…» Різні віки, різні мови…
37
Усе різне. Єдине – кохання.
Воно – вогонь і лід, поезія і проза,
Воно, як пісня, без кінця і краю,
Що лине над безкраїми степами,
Як біг струмка, як грім і блискавиця,
Як зірка, квітка, що вража сміливця
Красою й простотою водночас.
Ведучий. Таїна кохання, вічна й незбагненна, завжди хвилюватиме,
мучитиме, вимагатиме свого осмислення.
Притча про людське щастя
Одного разу Бог вирішив подивитися, як живуть люди на землі. Спустився
він на землю і побачив зовсім юних хлопця і дівчину, котрі гуляли,
тримаючись за руки. З їхніх поглядів було зрозуміло, що вони щасливі.
Прийшов Бог на землю через кілька років. Відшукав тих хлопця і дівчину.
Вони вже стали чоловіком і дружиною. У них був свій дім. Дружина тримала
на руках немовля. Чоловік порався по господарству. Подружжя було трохи
стомлене, але в їхніх очах світився дивний і глибокий вогонь. А їхній погляд
свідчив про те, що вони щасливі.
Минуло багато років. І ось знову відшукав Бог на землі знайому сім’ю.
побачив добротний дім, красиве подвір’я. На ньому гралися маленькі
діточки, за ними доглядали їхні батьки. Це діти і внуки тієї сімейної пари –
зрозумів Бог. На веранді сиділи сивочолі дідусь та бабуся. Важко впізнати в
них тих молодих хлопця і дівчину, яких Бог побачив багато років тому.
Бабуся і дідусь ніжно тулилися один до одного. Немало труднощів випало на
їхню долю, немало перешкод подолала їхня сім’я, але в очах і далі світився
дивний і глибокий вогонь, а погляд свідчив про те, що подружжя до глибокої
старості зберегло найцінніше почуття,і це робило їх щасливими. Дві
половинки знайшли одна одну, знайшли своє щастя, своє кохання.
38
Ведучий. Кохання всесильне. І немає такого народу, який не складав би
пісень або сказань про почуття, перед яким безсилі моря і гори, відстань і
час, сили природи і людини.
Кохання – найкраще, що дано людині. Кохали раби і королі, воєначальники і
полоненні, злочинці і генії.
Ведучий. Ми здійснимо подорож, яка сягне іншої системи часових
координат, поринемо у світ високих почуттів, великого і щирого кохання.
Ведучий. Ми перенесемося у світ високих почуттів – Поезії, Святої
любові, Вірності, Кохання і Таланту.
Ведучий. Поговоримо про кохання відомих письменників, яке надихнуло
їх на створення шедеврів, поринемо в світ чарівної інтимної лірики, яку
українські митці Леся Українка, М. Лукаш, Г.Кочура, Л.Первомайський,
М.Рильський. М.Зеров через переклад ввели у широкий народний ужиток.
Звучить мелодія із кінофільму «Юнона і Авось»
Ведучий. Поведемо розмову про митців, що жили в різний час і належали
до різних народів. Але їх об’єднувало одне – кохання.
Ведучий. Ще в ранньому середньовіччі французькі трубадури створили
величну кількість пісень, присвячених жіночій красі. Провансальські співці
залишили у спадок любовну поезію, яка є справжнім віддзеркаленням
рицарського кохання до прекрасної дами, земної, світської красуні, що
полонила серце трубадура.
Ведучий. Одним із таких закоханих поетів був Джауфре Рюдель (1140-
1170). Відомо, що він закохався, як личить трубадурові, в графиню
Тріпольську, ніколи не убачивши її. Розповіді тих, хто бачив графиню, про її
красу так вразили рицаря, що він почав удень і вночі складати їй чарівні
пісні, а потім вирушив по морю до Тріполі. В дорозі закоханий тяжко
захворів. Графиня по прибутті корабля зустрілася з Рюделем. Нагородою
за кохання був поцілунок. Історики свідчать, що поет помер на руках у
коханої, а вона після трагічної зустрічі, вражена палким почуттям трубадура,
постриглася у черниці.
39
Фрагмент з «Канцони» Рюделя, присвячений коханій.
Декламатор.
Мені під час травневих днів
Приємний щебіт віддалік,
Зринає в пам’яті без слів
Моє кохання віддалік.
Навік я неспокійний став.
І не ростуть квітки між трав.
Як зимно у душі мені.
Я щастя у житті зустрів
В моїм коханні віддалік.
Немає в світі кращих днів
Ні поблизу, ні віддалік
Коли б я лиш надію мав…
Ведучий. Зараз перенесемось до Флоренції. Стародавній палац. Стіни
розмальовані фресками. Увагу привертає портрет чоловіка. Від цього
зображення віє аскетизмом і відчуженням, але разом з тим відчувається, що
ця людина сильних пристрастей і непохитної волі.
Інтерв’ю з Данте
Виходить Данте
Ведучий. Це – Данте Аліг’єрі, перший поет Відродження, зачинатель
італійської національної літератури. Пережити всі життєві незгоди
допомогла йому тільки любов до прекрасної Беатріче.
Данте. Так, багато я зазнав на своєму життєвому шляху – вигнання,
поневіряння, втрату сім’ї …
Беатріче… Це ім’я, прославлене мною на століття. В моєму серці
прокинулася трепетна й шляхетна любов до дочки сусіда Фолько Портінарі –
юної й прекрасної красуні в дев’ятирічному віці. Я замилувався на
40
травневому святі дівчинкою-ровесницею, а через десять років побачив її
знову вже заміжньою жінкою. Любов до Беатріче набула в мене таємничого
змісту: вона наповнила кожну хвилину мого існування, стала «володаркою
моїх помислів», прекрасним символом кохання, яке я продовжував плекати
навіть після смерті коханої.
- Якою була жінка, що стала предметом Вашої піднесеної й ніжної
любові?
Данте. Беатріче – найблагородніша пані, яка викликала благоговіння в
усіх. Коли вона проходила вулицями, люди збігалися звідусіль, щоб
побачити її. Вона – увінчана смиренність, одягнена в ризи скромності. Про
неї говорити: «Вона не жінка, а один із найпрекрасніших ангелів». Вона була
шляхетною і милостивою.
В її очах Амура одкровення.
Перетворює всіх її привіт.
Там, де проходить, кожний дивиться услід,
Її уклін – земне благословення.
- Саме під впливом кохання до Беатріче ви створили збірку сонетів «Нове
життя»?
Данте. Так. Саме кохання створило автобіографічну сповідь, щоденник
схвильованого серця й розуму «Нове життя». Два десятки сонетів, кілька
канцон і балад, що містять у собі філософське тлумачення щирого й палкого
почуття.
- «Нове життя» - це перший літературний щоденник особистої
любові у новій європейській літературі.
Данте. Своє почуття я приховував від стороннього ока, воно довгий час
залишалося таємницею. А Беатріче була моїм натхненням, Музою,
найпрекраснішим небесним ангелом.
Рання смерть улюбленої жінки, а їй було всього двадцять чотири роки,
наповнила моє серце гіркотою, але не стерла пам’яті про неї. І я вирішив її
ім’я прославити на весь світ.41
( Учні читають 2-3 сонети Данте із збірки «Нове життя»).
Прекрасне кохання, які зробило безсмертними Данте і Беатріче. Їхні образи,
ставши символами кохання, надихали письменників наступних поколінь на
прекрасні твори.
(Читання поезій «Забута тінь» Лесі Українки та «Беаріче» Юрія Клена)
Ведучий. Кохання здатне приймати різні форми. Воно має особливий
характер в творчості поетів різних країн, різних епох, різних вірувань.
Для молодого італійського поета-лірика, сучасника Данте, Франческо
Петрарки кохання було також піднесенням, найчистішим духом, що вилився
з надр Божества.
Ведучий. Петрарка оспівав у своїх творах ідеал жінки, зведеної на
п’єдестал, - Лаури.
Хто ця жінка? Сотні, тисячі дослідників ламали голови і пера, намагаючись
знайти відповідь на це запитання.
Сценка «Зустріч»
Автор. 6 квітня 1327 року. Церква св. Клари в Авіньйоні. Ранкова служба. У
церкву зайшов молодий чоловік. Раптом він остовпів, бо побачив постать,
залиту світлом. Світло падало на парафіянку, яку наш відвідувач бачив
вперше.
Лаура. Це було в страсну п’ятницю. Я відчувала на собі важкий критичний
погляд. Він належав незнайомому чоловікові приємної зовнішності, у
чернечому одязі, трохи вище середнього зросту. Він здригнувся під моїм
поглядом. Я відвернулась.
Петрарка. Ще древні говорили: любов починається з погляду. Я зрозумів:
Ви – моя любов, моя муза.
Благословенні будьте, день і рік,
І мить, і місяць, і місця урочі,
Де спостеріг я ті сяйливі очі,
Що зав’язали світ мені навік!
42
Автор. Не зважаючи на свої 19 років, Лаура вже рік була заміжня, вважалася
чудовою жінкою, і не давала приводу для пліток. Поглянувши на юнака ще
раз, вона все зрозуміла і здригнулася.
Лаура. Хто ви такий і що вам потрібно?
Петрарка. Я – Франческо Петрарка – збирач витонченої словесності.
Лаура. Мене звуть Лаура.
Петрарка. Вимовлене пошепки ім’я
Моєї донни – ніжне і кохане.
Лаура. Я заміжня і забороняю вам надалі говорити або шукати зустрічі зі
мною!
Петрарка. Можливо, ми більше ніколи не побачимось. Але дозвольте
залишити собі Ваше ім’я – Лаура. Лаура – вітерець, ніжне дихання, Лаура -
лавр, що вінчає володарів і поетів. Лаура – солодке джерело радості.
Лаура. Але чому я викликаю у вас таке непереборне почуття?Ви наближена
особа до двору Папи Римського та кардинала, буваєте при дворах
імператорів, де безліч прекрасних і знатних панянок.
Петрарка. А я мільйони разів вимовлятиму слова подяки Всевишньому за те,
що послав мені серед тисяч жінок одну-єдину, яка стала моєю вічною
коханою.
(На фоні ліричної мелодії)
Благословен вогонь, що серце пік,
Благословенний біль спечаленої ночі
І лук Амура, що в безоболоччі
Пустив у мене стріл ясний потік!
Лаура. А якщо я помру, ви будете знову знаходити мене в кожному
лавровому вінку?
Петрарка. Я бачитиму вас в кожній квітці, чутиму в кожному пориві
теплого вітерцю. Я житиму, страждатиму і кохатиму.
Лаура, яку я так довго прославляв, з’явилася мені вперше на зорі моєї юності,
6 квітня 1327 року о першій годині в церкві св. Клади в Авіньйоні. І в тому ж
43
місті, в тому ж місяці, 6 числа, о першій годині, 1348 року, ця небесна
лампада погасла. Я впевнений, що її душа повернулася на небо, звідки вона і
прийшла.
Де голос ніжний, де чарівний вид;
Де постать горда, де струнка постава,
Де мова та бентежна й величава?...
Я вами дихаю,для вас палаю,
Я народивсь для вашого єства,
Без вас мені не треба раю…
Автор. Смерть красуні на погасила пристрасті поета; навпаки, вона дала нові
квіти його таланту. Жодна земна думка не затьмарила його печалі. Жаль його
був вічний, жаль християнина і закоханого.
Це було незвичайне кохання. Великий італійський поет любив Лауру
духовною любов’ю, змальовуючи пані свого серця зразком чистоти,
втіленням Вічної Жіночності, не сміючи мріяти про гріховний дотик до неї.
Ведучий. Природі на створення чуда потрібно місяці, а інколи роки, коханню
ж буває достатньо миті: лише один погляд – і замість звичайної людини –
кохана, наділена нечуваними достоїнствами, істота майже ідеальна.
Ведучий. Перенесемося до Німеччини ХУІІІ ст., яка стала батьківщиною
відомого поета Гете. Саме його в історії літератури вважали найбільшим
шанувальником жінок.
Добрий, красивий, геніальний… І куди б його не заносила доля, завжди
з’являвся в товаристві вродливої подруги. Жінка була його ідеалом,
дороговказною зіркою, пристрастю, стихією. І ця зірка світила йому з юності
до кінця життя. «Хто був закоханий у Гете – не може любити нікого іншого».
Ведучий. Веймар. 38-річний Гете перебуває в зеніті слави. Отримав
дворянський титул, чин таємного радника, а згодом міністра. Багато знатних
красунь мріяли про слова кохання, що злітають тільки для них з вуст поета.
44
А він до безтями закохався в квітникарку, яка працювала на фабриці по
виготовленню штучних квітів, якими потім прикрашали капелюхи, декольте
прекрасні веймарські дами.
Дівчина мала скромний достаток, допомагала матері утримувати
молодших дітей після того, як батько покинув сім’ю.
Крістіана Вульпіус була неосвіченою, говорила з сильним тюрінгським
акцентом, погано читала, а писала ледь-ледь. Вона мала веселу вдачу, гарно
співала, дотепно жартувала і відчайдушно «стріляла» оченятами.
Ведучий. Вони зустрілися в Палацовому парку, де на відомого літератора
чекала Крістіан. У неї була до нього нагальна справа, яка стосувалася її
брата. Брат мав надію на допомогу великого Гете у написанні роману про
розбійників, який уславив би початківця. Август Вульпіус, брат Крістіан,
мав надію, що прохання не залишиться без відповіді, якщо поетові його
передасть приваблива сестра.
Його мрія збулася: після зустрічі з його сестрою Гете прихильно
поставився до нього. Звичайно, не талант Вульпіуса і не його літературний
шедевр зацікавили Гете. Улюбленця жінок вразила красива дівчина.
Ведучий. Незабаром Крістіан покинула роботу і переїхала до Гете. Їхні
стосунки обговорювали, дивувалися нерівному шлюбу, важко уявляли
несумісну пару.
У коханні неминуче обожнювання. Кохана людина видається кращою,
досконалішою, ніж вона є. насправді ж любляче серце бачить те, чого не
помічають не засліплені любов’ю серця.
Ведучий. Союз Гете і Крістіан був дуже тривалим, більше тридцяти років, аж
до її смерті. Вона стала тією людиною, яка була йому потрібна: проста,
весела, життєрадісна, вільна натура, що так контрастувала з його високими
ідеалами, інтелектуальними вправами, витонченим спілкуванням у світських
салонах. За цей час поет створив «Римські елегії», які присвятив дружині,
закінчив першу частину «Фауста».
Інсценізація уривку із «Фауста». «Сад». Маргарита під руку з Фаустом.
45
Маргарита
Я бачу, ви, жалкуючи мене,
Знижаєтесь – мені аж сором.
Життя, напевне, мандрівне
Навчило вас не будь суворим.
Не для таких досвідчених людей
Убожество моїх простих речей.
Фауст
Один твій зір, одне слівце твоє –
Чи ж де дорожча мудрість є?
Цілує її руку.
Маргарита
Та чи подоба вам ту руку цілувати?
Вона негарна, шкарубка.
Мені доводиться усього пильнувати,
А мати строга ще така.
Проходять.
Маргарита
Аби з очей, то вже й з думок.
Хоч ґречність вас і прикрасила,
У вас розумних друзів сила,
Мені до них – як до зірок.
Фауст
О серце, вір, те, що розумним звуть,-
То інколи обмеженість пуста.
Маргарита
Як?
Фауст
Ах, свята невинність, простота –
Ніяк собі ціни не пізнають!
46
Сумирність, лагідність – що краще є в природі?
Ці найкоштовніші з окрас…
Маргарита зриває айстру і обриває пелюстки один по одному.
Фауст
Це що? Вінок плести?
Маргарита
Ні, гра така.
Фауст
Яка?
Маргарита
Вам все на сміх звести.
Обриває пелюстки і щось шепоче.
Фауст
Що шепчеш ти?
Маргарита (ворожить далі)
Любить – не любить, любить – не любить…
Зриваючи останній листок, по-дитячому радіючи.
Любить!
Фауст
Так, дитино! І це слово квітки
Хай буде словом Бога . Любить!
Схопив її за обидві руки.
Маргарита
Я вся тремчу…
Фауст
О, не лякайся! Нехай мій зір,
Хай потиск рук тобі те скаже, що словом не сказать.
Маргарита стискає його руки, випручується і тікає.
Він стоїть хвилю в задумі, потім спішить за нею.
47
Ведучий. Крістіан навряд чи читала твори Гете. Вона бачила в ньому
лише чоловіка, якому потрібні її ласка, увага і любов. І цими почуттями Гете
не був обділений, перебуваючи у шлюбі. Вона була єдиною жінкою, поряд з
якою він затримався.
Ведучий. Жодна інша жінка не обдаровувала його такою щирою,
невибагливою любов’ю. Завдяки цьому коханню він, можливо, і пізнав
спокій, бо вона була сама постійність, тоді як він – рух.
Ведучий. Любов застає людей зненацька, до цього ніхто не готується.
Непрохана й неждана, але неминуча, та, що очищує душу, наповнює її
великою радістю, та, що манить і кличе за собою. Прийшла – і весь в її
полоні.
Ведучий. Вічна загадка любові, різні відтінки людських стосунків. Творчі
особистості відчувають її набагато тонше, набагато гостріше, ніж будь-хто
інший. Кохання – це та таїна, що дає їм поштовх до творчості, живлюща
наснага великого вогню..
Ведучий. Для Оноре де Бальзака – оригінального мислителя, філософа і
найяскравішого письменника світової літератури жінка завжди була мрією.
До тридцяти років він сторонився жінок, уникав їх, боявся закохатися.
Бальзак знав, що він коротконогий і незграбний від природи, що буде
смішним, коли фліртуватиме з красунями. Це почуття неповноцінності
примушувало його знов і знов тікати від жінок до свого письмового столу.
Оноре мріяв про велич і славу тільки тому, що бачив в них сходинку, яка
наблизить його до жінок.
Ведучий. Особистість Бальзака неоднозначна та загадкова, як і все геніальне.
Письменник, твори якого видавалися найбільшими тиражами, та постійний
боржник, якого розшукували кредитори за великі позики, своє серце віддав
навічно українці.
Ведучий. Евеліна Ганська – жінка, що випила до дна чашу солодкого
кохання і гіркоту втрат. Вона до кінця свого життя стала чарівним
48
хранителем Генія і Таланту великого володаря пера, слів, фраз, ясновидця
сердець і душ – Оноре де Бальзака.
Ведучий. Бальзакові йшов 33 рік. Його романи й повісті були широко відомі
не лише Франції, а й усій Європі.
Ведучий. У лютому письменник отримує листа від невідомої шанувальниці з
надписом «Іноземка». За першим листом надійшов другий, третій…
Зав’язалося листування.
Ведучий. Інкогніто виявила бажання зустрітися. Зустріч відбулася восени
1833 року. Від першого побачення графиня Евеліна Ганська стала для
Бальзака ідеалом любові, його Північною Зорею, любов до якої він зберіг до
останнього подиху.
Ведучий. Листування закоханих тривало 15 років. Весь цей час Оноре мріяв
про спільне життя з коханою. В листах писав про жагуче кохання, яке вогнем
палахкотить в його душі.
На тлі мелодії звучать уривки з листів.
Із листа Бальзака. «… Моя любов – прекрасніше, досконаліше, ніж все, що я
зробив. …Я дихаю, думаю, працюю лише завдяки тобі і лише для тебе. …
Щасливий вірою в свою любов…З кожним днем ти все сильніше заповнюєш
моє серце.. Щасливий лише той, хто любить одну-єдину жінку.
… Я люблю Вас всією силою розуму» (Лист від 29 лютого 1844р.)
«Вже 14 років я люблю тільки одну жінку, як я люблю тільки одну жінку –
щиро, благородно. Я, насамперед, її друг, що ладен проїхати півтори тисячі
льє, аби вдовольнити бодай одну з її примх. Бути її другом – цього досить, це
вища гордість мого життя» (Лист від 7 липня 1847р.)
Ведучий. Запрошуємо вас у віртуальну подорож маєтком Ганської у Верхівні
на Житомирщині.
Ведучий. Пропонуємо «пройти» тими алеями, якими гуляв разом з коханою
жінкою великий французький письменник, відвідати апартаменти, які
письменник вважав «чарівними». Супроводжувати вас будуть екскурсоводи.
49
Віртуальна екскурсія маєтком Ганської у Верхівні на Житомирщині.
Екскурсовод. Вересень 1847 року. Бальзак приїхав до Ганської. Його
вражає розкіш двоповерхового палацу на тридцять кімнат, парк в
англійському стилі з чудовими алеями, альтанками, оранжереями , який
розмістився на 44 гектарах.
Екскурсовод. Хто був автором проекту пам’ятника садово-паркового
мистецтва – не відомо, але, поза всякими сумнівами, це диво природи є
творінням верхівнянських кріпаків.
Екскурсовод. Бальзак писав рідним: «Я тут працюю, як у Парижі. Маю
розкішний апартаменти: салон, кабінет і спальню; кабінет із рожевого
штучного мармуру, з каміном, чудовими килимами та ручними меблями,
вікна цілком із скла без олов’яної фольги, краєвид відкривається переді мною
на всі боки…»
Ведучий. Геніальний знавець життя й людської душі в захваті. Українська
земля і кохання надихає майстра на нові творіння.
Ведучий. Ганська і Бальзак мали вже поважний вік і неабиякий життєвий
досвід, але роки не згасили їхнього кохання.
Ведучий. Вони вінчалися 14 березня 1850 року. Бог нагородив Бальзака за
його велику любов і довго терпимість.
Ведучий. У шлюбі з Евеліною він знайшов взаєморозуміння, теплоту і
сердечність.
Ведучий. На превеликий жаль, усе те щастя дарувалося йому надто пізно,
вже на порозі смерті.
Ведучий. Вірність коханому Евеліна зберегла до останніх днів життя. Три
місяці безсонних ночей провела вона біля ліжка хворого, а потім, по смерті
чоловіка, взяла на себе всі його борги, врятувала від злиднів свекруху.
Багато сил віддала виданню та пропаганді Бальзакових творів.
Ведучий. Кохання – чарівне відчуття й творить з людиною дивовижні речі.
Відомий французький митець Еміль Золя, перебуваючи у поважному віці не
зміг встояти перед красою двадцятирічної економки Жанни Розеро. Вона
50
була настільки вродлива, що, закохавшись у неї, французький натураліст
відобразив її образ на сторінках нової книги «Доктор Паскаль».
Учень читає уривок із книги Е. Золя «Доктор Паскаль».
«Місце, час, різниця у віці – все зникло. Була одна тільки безсмертна
природа, яка творить і творить, щастя, що утверджує своє право… Кохана, не
скупившись, дарувала йому квіти і сонце, віддавала свою юність, коли за
спиною у нього тридцять років важкої роботи, коли він втомився, посивів,
пізнавши глибини людських страждань. Він відроджувався під поглядом її
великих світлих очей, від її чистого дихання. До нього повернулася віра у
життя, у здоров’я, у свої сили і вічне оновлення…»
Ведучий. Митці інтуїтивно відчувають, що в натхненному мовленні можуть
висловити сплеск почуттів, що їх переповнюють. Їхня творчість, як і
приватне життя, – вічна таємниця душі, це надія й прощення, радощі й
печалі.
Звучить пісня «Алые паруса»
Ведучий. Неможливо знайти людину, яка із захопленням не зачитувалася б
повість «Пурпурові вітрила». Ця книга завжди зачаровувала і зачаровуватиме
юні серця. Її автор - талановитий російський письменник Олександр Грін
(Олександр Гріневський)- присвятив твір своїй дружині Ніні Миколаївні.
Ведучий. Зустрілися вони випадково. Ця зустріч – Божий дар, завдяки якому
змінилася не тільки особиста, але й творча доля письменника. Коли вона була
поряд, полум’я його творчості горіло яскраво і сильно. Вже однією своєю
присутністю вона благотворно впливала на його душу, наповнюючи її
гармонією. Зовнішність цієї жінки незримо присутня в усіх книгах Гріна, її
риси виразно вгадуються в багатьох героїнях письменника.
Демонстрація фрагменту із кінофільму «Пурпурові вітрила»
Ведучий. Олександр Степанович любив Ніну Миколаївну всім серцем, всім
єством своїм. Він став її надійним захисником, а вона – його королевою
кохання. Вогонь цих почуттів палахкотить у всіх творах Гріна.
Когда, одинокий, я мрачен и тих,
51
Скользит неглубокий подавленый стих,
Нет счастья и радости в нем,
Глубокая ночь за окном…
Кто вас раз увидел, тому не забыть,
Как надо любить.
И вы, дорогая, являетесь мне,
Как солнечный зайчик на темной стене.
Ведучий. Ніні Миколаївні було 26 років, йому йшов 41-й рік, коли вони
одружилися. Разом, душа в душу, прожили вони 38 років. І які б тенета не
з’являлися на їхньому шляху, любов все перемагала, і подяка за неї
безперервно струмувала в їхньому серці.
Ведучий. У нашому житті багато зустрічей, і тільки одна – особлива.
Навколо безліч розумних і красивих, цікавих і добрих людей, і лиш одна – це
твоя доля. І тому дуже важливо не розминутися, розпізнати її, знайти і
зберегти. Петрарку можна було б назвати щасливим , тому що він зустрів
своє кохання.
Кохання обов’язково прийде і до вас, хоча ніхто не знає того дня і тієї
хвилини, коли це трапиться.
Ведучий. Нам вдалося пригадати лише декілька неймовірних історій кохання
видатних особистостей. А скільки їх ще залишилося не розкрити і не
розгаданих?
Ведучий. Мабуть, ніхто не дасть відповіді не це запитання, тому що життя
кожної людини – це особлива історія кохання.
Ведучий. Кохання варте того, щоб чекати, життя варте, щоб кохати. Нехай
ваше життя буде довгим, прекрасним , радісним.
Ведучий. Чекайте на своє кохання, і воно обов’язково до вас прийде.
Ведучий. А наша зустріч наближається до завершення. Залишилися останні
акорди вічної пісні любові.
Звучить лірична мелодія.
52
Ведучий. Тож щиро бажаємо, щоб ви зустріли своє кохання. Щоб завжди
чути із уст обожнюваної вами особи слова: «Я кохаю тебе! Я завжди буду
тебе кохати!»
Ведучий. Бажаю бути вам єдиним,
Отим одним-єдиним,
Отим безмежно рідним,
Навіки комусь потрібним.
Ведучий. Бажаю вам бути богинею,
Отою одною-єдиною,
Отою ні з ким не зрівняною,
Бажаю вам бути коханою.
Разом: Бережіть своє кохання! Плекайте його!
Наповнюйте ним душі й серця!
53
Додаток 4
10 клас. Бодлер. «Відповідності».
ТЛУМАЧНИЙ СЛОВНИК ДО ПОЕЗІЇ БОДЛЕРА «ВІДПОВІДНОСТІ»
ГОБОЙ - ДЕРЕВ’ЯНИЙ ДУХОВИЙ ІНСТРУМЕНТ; ЗА ВИСОТОЮ ЗВУКУ СЕРЕДНІЙ
МІЖ ФЛЕЙТОЮ І КЛАРНЕТОМ.
ЛАДАН – АРОМАТИЧНА СМОЛА, ВИКОРИСТОВУЄТЬСЯ ЯК ПАХОЩІ В
ЦЕРКОВНИХ ОБРЯДАХ.
БЕНЗОЙ – ШВИДКО ТВЕРДНУЧА НА ПОВІТРІ СМОЛА, ЯКУ ДОБУВАЮТЬ ІЗ
СТИРАКСОВОГО ДЕРЕВА, ЩО РОСТЕ У ПІВДЕННО-ЗАХІДНІЙ АЗІЇ, МАЄ
ПРИЄМНИЙ ЗАПАХ. ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ У ПАРФУМЕРНІЙ ПРОМИСЛОВОСТІ.
АМБРА – ВОСКОПОДІБНА ЗАПАШНА РЕЧОВИНА, ЩО УТВОРЮЄТЬСЯ В
КИШЕЧНИКУ ХВОРИХ КАШАЛОТІВ; ЗАСТОСОВУЮТЬ У ПАРФУМЕРІЇ ДЛЯ
НАДАННЯ СТІЙКОСТІ АРОМАТУ.
МУШМУЛА – РІД РОСЛИН РОДИНИ ТРОЯНДОВИХ, КУЩІ АБО НЕВЕЛИКІ
ДЕРЕВА;
10 клас. ТЛУМАЧНИЙ СЛОВНИК ДО ВІРША БОДЛЕРА «ВЕЧОРОВА