This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
131 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
حمدي علي حسون نادية فاضل احمد الكرخ الثالثة/ بغدادفي تربيةالعامة للمديرية ال
ربويـة تيمية وال لية التع لجزء اليتجزء من العم المكتبة المدرسية عد تُ
وفي مطلع القـرن ، ومن المنهج التعليمي والدراسي على اختالف مراحله ضي تجلى االهتمام بتوفير مقومات التعلـيم ومتطلباتـه كافـه ومـن الما
تي المكتبات المدرسية في مقدمة تلك المتطلبات ورغم اهمية أالطبيعي ان ت كملها فانـه لـم أهذا المطلب في دعم المنهج الدراسي والعملية التربوية ب
تستوف حقها من العناية في المدرسة وبخاصه المراحل الدراسية االولـى ولم يتوفر لها الدعم المادي .ولم يشرف عليها جهاز مؤهل علميا وعمليا
منزوية او منعزلـة رفغكما ينظر اليها كونها ، المناسب لسد احتياجاتها يضم عددا من الكتب عن مبنى المدرسة او قد تكون صفاً زائدا او مخزنا
وفيها وبعض المناضد ومجموعة من البطاقات محفوظه في درج او اكثر بل يجب ان ينظـر الـى ، في داخلها من مطبوعات امين مكتبة يحرس ما
القـراءة انـب جانها مركز اشعاع تربوي يهـدف الـى تفعيـل المكتبة ب توفير المـواد بل التالميذ والمتعلمين عن طريق واالطالع باستمرار من ق
كما يجب ان ينظر ، من كتب ومراجع ووسائل تعليمية التعليمية والتربوية الى امين المكتبة على انه اخصائي في المكتبات واالعالن بان لـه كفايـة
.هيل التربوي والتدريب العملي أفي الت
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
133 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
القراءة وسيلة من الوسائل االساسية للتفاهم والتواصـل بـين ابنـاء . 2معرفية واتاحة بشري وسبيل في توسيع افاق الفرد العلمية وال الجنس ال
فادة من الخبرات االنسانية وشق طريقه في ميادين إلالفرص امامهم ل .الحياة العلمية
مخزون لوسائل التدريس الجديدة من الكتب ونهاكاهمية المكتبة تزداد . 3والتـسجيالت والصور والنشرات والخرائط واالفالم والصور العلمية
. منجم ذهب لكل دارس ومتعلمدالمسموعة والمرئية وتع :هدف الدراسة
:تهدف الدراسة الى .تبات المدرسيةكاالطالع والتعرف على الواقع الحالي للم . 1 .ض امين المكتبة والطالب دراسة الصعوبات التي تعتر . 2 .ترحات وتوصيات لتطوير المكتبات وضع مق . 3
: حدود الدراسةمدارس االبتدائيـة والمتوسـطة والثانويـة المكتبات الدراسة تشمل
فـي لتربيـة لواالعدادية ضمن الرقعة الجغرافية للمديريـة العامـة .الثالثةلكرخ ا /محافظة بغداد
:الوسيلة االحصائيةتم تطبيق قانون الوزن المئوي لكل فقرة مـن فقـرات االسـتبانة
فقـرات االخـرى ووفـق بة لل رجة حدتها وترتيبها النهائي بالنس لمعرفة د -:القانون التالي
1 ×غير موافق + 2×اوافق الى حد ما + 3 × اوافق كثيراً
= درجة الحدة مجموع التكرار
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
134 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
درجة الحدة 100 × = يئوالوزن الم
الدرجة القصوى بثالثـة أرجة في المقياس الثالثي الذي يبد هي اعلى د -:الدرجة القصوى وينتهي بواحد -:بة المدرسية تعريف المكت
هناك تعاريف كثيرة للمكتبة المدرسية تختلف حسب طبيعتهـا إال -:انه يمكن تعريفها بانها
ي تلحـق بالمـدارس سـواء االبتدائيـة او المتوسـطة او المكتبة الت . 1مكتبـة مؤهـل ى ادارتها وتقديم خدماتها امين االعدادية ويشرف عل
وتهدف الى خدمة مجتمع المدرسة المكون من الطلبـة والمدرسـين الحديثـة وتعد في مفهومها الوظيفي جزءا اساسيا في العملية التربوية
المدرسـي ومرفقـا بـارزا مـن وعنصرا مهما من عناصر التنظيم .)1(المرافق التعليمية داخل المدرسة
المكتبة التي تلحق بالمدارس سواء االبتدائية اوالمتوسطة اواالعداديـة . 2ويشرف على ادارتها وتقديم خدماتها امين مكتبة مؤهل وتهدف الـى
بـة لتقديم الخدمات المكتبية المختلفة الى مجتمـع المدرسـة مـن ط والمكتبـات على اسـتخدام الكتـب لبة طوم بتدريب ومعلمين كما تق
المهارات المكتبية ومهارات التعليم الذاتي التي تقودهم الى واكتسابهم 2التعليم المستمر طوال الحياة
1997دار الشروق ، عمان ، المرجع في المكتبات والمعلومات ، عمر احمد ، ھمشري 1، الدار المصریة ، االسس والخدمات واالنشطة ، المكتبات المدرسیة والعامة ، احمد عبد اهللا ، العلي 2
1993القاھرة
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
142 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
لتربية ل الكراس االحصائي في مدارس المديرية العامة -:ثانيا 2009_ /2008الثالثة للعام الدراسي /محافظة بغداد الكرخ في من الكـراس االحـصائي والمتـضمنة ) 9 ( تم االستعانة باالستمارة
عـدد ( ضوئها تم التوصل الى يفمنها و استمارة المكتبات والمرفق نسخة نوعية المكتبة ، من المسؤول عن المكتبة ، لمدارس التي يوجد فيها مكتبة ا
ومن ثم عـدد الكتـب ، ان كانت قاعة مستقلة او غرفة اومخزن او خزانة )والمجالت
تحليل نتائج االستمارة االحصائية -:اوال -:المدارس االبتدائية -1
ظة البيانات المتوفرة لـدينا نجـد ان عـدد المـدارس من خالل مالح -فـي لتربيـة لاالبتدائية التي فيها مكتبة مدرسية في جميع القواطع التابعة
مدرسـة ) 219(مدرسة من اصل ) 93(الثالثة هي / ظة بغداد الكرخ فمحاوان المدارس التي فيهـا % . 42ابتدائية مما يشكلون نسبة قليلة مقدارها
اطع ذات السالسل شكلت اعلى نسبة مقارنـة بمـدارس مكتبة والتابعة لق في حين شكلت المدارس التي فيهـا ، % 70القواطع االخرى حيث بلغت
%.15مكتبة والتابعة لقاطع التاجي اقل نسبة ومقدارها .يوضح ذلك) 1(والجدول
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
146 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
)4(جدول يبين عدد المدارس المتوسطة التي فيها مكتبة حسب القواطع
د المدارس التي عد مجموع المدارس القاطع فيها مكتبة
%النسبة المئوية
- - - الطارمية 58 7 12 الكاظمية 3 1 31 التاجي
20 1 5 االسكان 83 5 6 ذات السالسل
58 7 12 الحرية 32 21 66 المجموع
والخاص بنوعية المكتبات في المدارس ) 5 (من خالل مالحظة جدول -ت هي على شكل غرف خاصـة حيـث المتوسطة نالحظ ان اكثر المكتبا مدرسـة ) 21(مدارس من اصل ) 10 (بلغت عدد المدارس بهذه النوعية
مدارس )6(اما عدد المدارس التي نوعية مكتباتها قاعة مستقلة فقد بلغت دارس التـي مكتباتهـا مقارنة بالمدارس االبتدائية اما الم وهذا مؤشرجيد الذي تحتاج المدارس لوقتمدارس في ا ) 5(نة فقط بلغت عبارة عن خزا
ى مكتبات تساعد الطلبة على التقصي والمطالعة وليس خزان المتوسطة ال .يحفظ الكتب فقط
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
والذي يوضح عدد المدارس التـي ) 10( مالحظة جدول من خالل -مدرسـة ) 18( بلغ عددها و المدارس الثانوية يفتحتوي على مكتبة
20مدرسة ثانوية مما يشكلون نسبة قليلة مقدارها ) 89( من اصل حيث نالحظ ان جميع المدارس الثانوية بقاطع الكاظمية والبالغـة ،% في حين جميع المدارس الثانوية فـي ذات ، ا مكتبة فيهمدارس ) 5(
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
المسؤولين عن والموضح فيه ) 12( ا البيانات المتوفرة في جدول ام -المكتبة نالحظ ان اغلب المسؤولين هم من المدرسين غير المفـرغين
ك في حين هنـا ، ) 18( من اصل اًمدرس ) 11( حيث بلغ عددهم سـكان اإليمكتبة وهذا مانالحظه في مدارس قاطعهم امناء فقط ) 6(الكاظمية كما ان هناك مدرسة واحدة في قاطع الكاظميـة مـسؤول و
هيلهم العمال المكتبة فقد بلغ أاما بالنسبة الى ت ، مكتبتها عنوانه كاتب غير مؤهلين ممـا يـشكلون ) 10(فقط و ) 8( عدد المؤهلين منهم
% ).56 ( نسبة مقدارها
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
155 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
)13( جدول موضحه حسب امين المكتبة عمل التي تعترضتكالالصعوبات والمش
مرتبة الفقره ودرجة حدتها ووزنها المئوي
مرتبة الفقرة حسب درجة حدتها والوزن
المئوي
فقرةـــــــال
درجة الحدة
الوزن المئوي
%
96 2.9 مين المكتبةاصة العدم صرف مخصصات خ 1 94.7 2.8 عدم وجود االثاث المكتبي المالئم 2 94 2.8 انعدام وسائل المكتبة الحديثة 3 بلـد لقلة الدورات التأهيلية لمشاركة امين المكتبة داخل ا 4
وخارجه2.8 92
89.3 2.7 ضعف المتابعة من قبل الجهات العليا بخصوص المكتبة 5 88 2.6 ةصغر حجم المكتب 6 87.3 2.6 قلة المصادر العلمية واالدبية وقدمها 7 85.3 2.6 عدم وجود دواليب مزججة لحفظ الكتب 8 82,7 2,5 عمال المكتبةالمكتبة تفرغا كليا العدم تفرغ امين 9
عدم مساهمة اولياء امور الطلبة بتغذية المكتبة بالكتـب 10 المفيدة وحسب المستطاع
2,3 78
م المزدوج ومايرافقه من مشكالت تؤدي الى انعدام الدوا 11 الجو المناسب للمطالعة
2,3 77,3
ضعف التواصل بين الهيئة التدريـسية بالمكتبـة وقلـة 12 اهتمامهم بها
2,2 72
عدم اعتناء الطلبة بالكتب التي يتم استعارتها من المكتبة 13 وتلف البعض منها
2 68
56,7 1,7 س بالمكتبة والمسؤولين عنهاعدم اهتمام ادارات المدار 14 50 1,5 عدم ارجاع الكتب بعد استعارتها من المكتبة 15
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
157 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
)14(جدول فادتهم من المكتبة التي تعترض الطلبة وتحول دون االصعوبات
موضحة حسب مرتبة الفقرةودرجة حدتها ووزنها المئويفقرة مرتبة ال
حسب درجة حدتها والوزن
المئوي
الـــــــفقرة
درجة الحدة
الوزن %المئوي
افتقار المكتبة الى المواد المكتبيـة الحديثـة والمناسـبة 1 للطالب
2.9 96
89,3 2,7 عدم وجود الوقت الكافي للطلبة لزيارة المكتبة 2ـ 2 ةعدم مشاركة الطالب بمسابقات مكتبية ومعارض خاص
للكتاب2,7 89,3
عدم وجود كتب مكملة للمناهج وخلو المقررات الدراسية 3 من الرجوع الى مصادر المعلومات في المكتبة
2,7 88,7
88 2,6 قلة المجالت والقصص وخاصة الكتب الخاصة باالطفال 4 88 2.6 قلة عدد الكتب الحديثة والكتب العلمية والثقافية 4التكنلوجيا الحديثة ووسـائل بعن المكتبة انشغال الطالب 5
االعالم االخرى2.6 86
85.3 2.6 قلة عدد الكتب الموجودة في المكتبة وقلة مجاالتها وقدمها 6 84 2,5 من المكتبةتفادة ث اولياء امور الطلبة البنائهم باالسعدم ح 7ضعف دعم الجهات التربوية للطالب ممن تتـوفر لديـه 7
.الكتابة ،القصة، لشعرمهارات وابداعات في مجال ا2,5 84
81,3 2,4 لى حجم المكتبةكثرة عدد الطالب بالنسبة ا 8 80,7 2,4 صعوبة المناهج الدراسية وكثافتها 9
78,7 2,4 ضعف دعم الهيئات التدريسية للطالب لزيارة المكتبات 10 78 2,3 اسلوب بعض الكتب اعلى من المستوى الطالب الثقافي 11ة الطالب بالمكتبة وجهلهم باهميتها ودورها في عدم رغب 12
رفع مستواهم الثقافي2,3 76
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد
158 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات
االستنتاجات: اوالسـتمارة فـي الكـراس تحليل فقرات االسـتبانة وفقـرات اال بعد
:تيةلى االستنتاجات اآلإ بالمكتبات توصل الباحثان ةاالحصائي الخاصمدرسة من ) 93( بلغت ن عدد المدارس االبتدائية التي فيها مكتبة إ . 1كثر المكتبات هي عبارة عن خزانات توضع أوان ، مدرسة) 219(صل أ
كثـر أمنـاء المكتبـة و ألـى إكما ان هذه المكتبات تفتقـر ، فيها الكتب .فرغين وغير المؤهلين لين عنها هم من المعلمين غير المالمسؤو
مدرسـة ) 21( رس المتوسطة التي فيها مكتبة قد بلغت ان عدد المدا . 2مدرسة ) 89(مدرسة ثانوية من اصل ) 18( مدرسة و ) 66( من اصل
اما ، مدرسة اعدادية ) 18( مدرسة اعدادية فيها مكتبة من اصل ) 12(ونوعية هذه المكتبات فاكثرها على شكل غرفه كما ان اكثـر المـسؤولين
ر المؤهلين عنها هم من المدرسين غي
اشارت النتائج ان هنالك صعوبات ومشاكل تعتـرض عمـل امـين . 3عدم صرف مخصصات خاصة المـين (درجة حدتها قوية مثل ، المكتبة )المكتبة
عدم وجود االثـاث (اما الصعوبة التي جاءت بالمرتبة الثانية فهي مرتبـة لبا) لمكتبـة الحديثـة اانعدام وسائل ( ومن ثم ) المالئم المكتبي
الثالثة التي تعتـرض الطلبـة فـي تكالكما اظهرت النتائج ان اكثر المش . 4
افتقار المكتبة الى المـواد المكتبيـة الحديثـة ( استخدامهم للمكتبة هي
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com