Концептуальные подходы к реализации принципов интеграции в образовательной области «Художественное творчество» «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
33
Embed
Концептуальные подходы к реализации принципов интеграции в образовательной области «Художественное
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Концептуальные подходы к реализации принципов
интеграции в образовательной области
«Художественное творчество»
«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,
которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребёнок».
В.А.Сухомлинский
Художественное творчество – загадочный процесс, специфическая деятельность
создания непредсказуемой художественной реальности.
«Красота спасет мир". Вдумаемся в эти слова великого русского писателя Ф. Достоевского.
Что это - очевидная истина или парадокс? Красота, созданная человеком, сохраненная временем, красота рукотворная,
воплотившая в себе стремление человека к совершенству, и прекрасное в природе, гармония мироздания.
Хочется надеяться, что пророчество гения сбудется. Но красота спасет мир лишь в том случае, если человек воспримет и оценит
эту красоту. Умение видеть, слышать, ощущать прекрасное, наслаждаться им, способность преображаться под его
воздействием не являются врожденными человеческими свойствами. Заложенные природой потенциальные способности к восприятию прекрасного требуют развития, совершенствования,
причем постоянного, целеустремленного, основанного на внутренней потребности.
Художественное мышление -
• как движущийся процесс от замысла до его завершения (Б.С. Мейлах, В.Ч. Удодов, А.Н. Лук, Ю.Г. Нигматулина)
• особая психологическая структура, обуславливающая художественное творчество и художественное восприятие как виды деятельности (М.С. Каган)
• не только форма отражения действительности, но и форма «сущностного постижения мира», его «преобразование» (С.Х. Раппопорт, Н.А. Винк, Т.И. Орловой)
• отражение существенного в действительности, открытие нечто нового в действительности, индивидуальное, оригинальное и выразительное (О.И. Никифорова)
Художественно-эстетическое направление развития детей (ФГТ п.2.3.)
• ЦЕЛИ: 1. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности.2. Удовлетворение потребности детей в
самовыражении.• ЗАДАЧИ:1. Развитие продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2. Развитие детского творчества.3. Приобщение к изобразительному искусству.
Художественное творчество
1.Приобщение к изобразительному искусству
2.Художественная деятельность и детское
творчество
1.Формировать у детей умение правильно держать карандаш, кисть. Аккуратно набирать краску на кисть.Снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку для обсушивания.
3.Создавать простейшие изображения(предметные,сюжетные и декоративные)на основе линий, штрихов,пятен и простых форм.
2 младшая группаХудожественная деятельность и
детское творчество
2.Различать и называть основные цвета и некоторые оттенки.
2 младшая группа
Приобщение к изобразительному искусству
Народные игрушки и предметы промысла
Иллюстрации, живописные картины
Средняя группаПриобщение к изобразительному
искусствуДекоративн
о-прикладное искусство Графика
Живопись
Скульптура
Архитектура Посещение музея
Художественная деятельность и детское творчество
Изобразительно-выразительные
умения
Технические умения
Старшая группаПодготовительная гр.
Приобщение к изобразительному искусству
Декоративно-
прикладное искусство
ГрафикаЖивопись
Скульптура
АрхитектураПосещение
музея
Художественная деятельность и детское творчество
Изобразительно-выразительные
умения
Технические умения
Развитие компонентов изобразительной
деятельности,творческих проявлений
Одним из основных принципов в ФГТ является принцип интеграции образовательных областей (пункт 2.4 ФГТ Приказ №655).
Интеграция содержания дошкольного
образования – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Основание интеграции образовательной области «Художественное творчество»
ЦЕЛЬ: общение, желание выразить свою субъектную позицию;
• общечеловеческие ценности;• основной метод структурирования эмоций — контраст и
сопоставление; • изобразительно-выразительные средства;• взаимосвязь трех структурных компонентов продуктивной
деятельности дошкольников: эмоционально - эстетическое восприятие, исполнительство, творчество.
Виды предметной интеграции
• рисование
+ • лепка
+ • аппликация
+ • художественный труд
СТРУКТУРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТРУКТУРА
• Цель (идеальное представление о результате)
• Мотив (для чего это нужно)• действия и операции
(содержание)• Контроль (процесса и
результата; внешний и внутренний)
• Результат• Оценка (индивидуальная!!!)
Виды межпредметной интеграции
• продуктивная деятельность
+ • изобразительное искусство
Виды интеграции по средствам организации и оптимизации
образовательного процесса
• «Художественное творчество»
+ • «Чтением художественной
литературы»
+• «Музыка»
Виды интеграции межобразовательной по задачам и
содержанию
• Коммуникация +
• Познание+
• Безопасность+
• Труд +
• Музыка +
• Чтение художественной литературы+
• Физическая культура
Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»(пункт 2.4. ФГТ)
•
По задачам и содержанию• Коммуникация (развитие свободного общения по
поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)
• Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)
• Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)
• Труд (навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах формирование трудовых умений и продуктивной деятельности)
• Музыка (развитие детского творчества, приобщение к музыкальным видам искусства)
• Чтение художественной литературы (развитие детского творчества, приобщение к литературным видам искусства)
• Физическая культура (развитие физических качеств в процессе освоения продуктивной деятельности)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
Продуктивная деятельность
Чтение худ. Литературы
Музыка
Организационные формы1.Совместная деятельность педагога с детьми:
Занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная
работа с детьми, рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг,
конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, обыгрывание незавершенного
рисунка, наблюдение)
2. Cамостоятельная деятельность детейСоздание проблемных ситуаций, игра,
задания для самостоятельных наблюдений, рисование по замыслу, рассматривание картин,
иллюстраций о природе.
3. Взаимодействие с семьей
Выставки совместных работ родителей и воспитанников,
художественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи,
открытые мероприятия.
«…Это правда!Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисоватьНа бумаге, на асфальте, на стене,
И в трамвае на окне…» Э. Успенский
Развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами
нетрадиционного рисования.Задачи: учить детей выбирать материал для нетрадиционного
рисования и умело его использовать; помочь детям овладеть различными техническими
навыками при работе нетрадиционными техниками; прививать интерес к рисованию, нетрадиционным
техникам изображения; развивать творчество, фантазию; активизировать детей при выборе тематики; развивать чувство коллективизма, товарищества,
стремления прийти на помощь друг другу; воспитывать умение сопереживать настроению,
переданному в рисунке, любоваться результатом.
Возраст детей участвующих в образовательной деятельности – все
возрастные группы
Методические рекомендации Организуя занятия по нетрадиционному
рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками
необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их
желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются
элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Формы проведения
1. Различные техники нетрадиционного рисования: пальцем или ватной палочкой, ладошкой, методом тычка, монотипия, тампонирование, рисование по крупе, рисование по-мокрому, расчесывание краски, кляксография, набрызг, печатка, цветными ниточками, экспериментирование, коллаж, граттаж и другие.
2. Выставки. Коллекции.
ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯМонотипияКляксография Печать листьев,
печаткамиНабрызгГраттажРаздувание краски,
расчесываниеРисование свечойРисование
пальчиками, ладонями. Другое
Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию
Создание игровой ситуации. Показ воспитателя. Использование движения руки. Сравнение двух техник. Проговаривание последовательности работы. Педагогическая диагностика.
При рисовании нетрадиционными техниками широко используются стихи,
загадки, а также игры.
СРЕДСТВА ИЗОБРАЖЕНИЯКоктейльные трубочки
Парафиновая свечка
Зубная щетка, расческа
Ватная палочка, стека
Поролоновая губка, диск
Печатки различные
Бросовый, природный
материал
Другое
Перспективное планирование работы с детьми 3 - 4 лет
(2-я младшая группа) по нетрадиционному рисованию
Смотрите
в приложении
Перспективное планирование работы с детьми 4 - 5 лет (средняя
группа) по нетрадиционному рисованию
Смотрите
в приложении
Перспективное планирование работы с детьми 5 - 7 лет (старшая
и подготовительная группа) по нетрадиционному рисованию